六年级英语学习计划范文精选

摘要： 听在英语学习四项技能中排在首位，可见其重要性。近年来英语四、六级考试中大大增加了听力考试所占的比重。因此，本文从在课堂上培养学生的元认知策略角度出发，探讨如何应用元认知策略对高职高专学生进行听力辅导，帮助学生提高听力水平。

关键词： 元认知 元认知策略 大学英语四、六级听力

随着国家提倡大力发展高职教育，高职教育近几年发展迅速，学生人数也日益增多。但是，学生水平参差不齐，英语听力水平普遍不高。然而，社会竞争日益激烈，学生毕业后面临的就业压力也越来越大。以前，基本上都是本科生参加大学英语四、六级考试，现在考场上出现了越来越多的高职高专学生的身影。但是，高职高专学生英语听力水平相对较低，而且对英语四、六级听力考试无从下手，不知该从哪里复习。针对这一情况，笔者从在课堂上培养学生的元认知策略角度出发，探讨如何应用元认知策略对高职高专学生进行听力辅导，帮助学生提高听力水平，通过英语四、六级考试。

一、元认知和元认知策略

美国心理学家J.H.Flavell于20世纪70年代首次提出元认知（metacognition）概念，并在《认知发展》中将元认知明确定义为：元认知即指认知主体对自身认知活动的认知，其中包括对当前正在发生的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知。

西方认知心理学家根据学习认知心理过程把学习策略分为：元认知策略（metacognitive strategies）、认知策略（cognitive strategies）和社会/情感策略（social/affective strategies）。O’Malley & Chamot认为在这三种策略中元认知策略高于另两种策略，因为它是学习者调控学习过程的行为，是一种高层次的实施，可以对学习过程进行计划、规范、监控指导。元认知策略主要分为三类：计划策略、监控策略和评估策略。计划策略是指学习者学习前对学习活动的目标、过程、步骤作出规划与安排。监控策略是指在学习活动进行过程中依据学习的目标对学习计划中的学习进程、学习方法、效果、计划执行情况等方面进行有意识的监控。评估策略是指对自己的学习进程评估并根据实际情况对计划、学习进程所采用的策略进行调整。

二、元认知与听力理解

O’Malley & Chamot指出元认知策略对于听力理解水平的提高具有潜在的作用，可以帮助学生有效地在听力学习中进行自我调整和自我规范。听力中的元认知计划是指对听力策略或技能的合理选择以及对资源的理想分配，比如听前的预测、听时的策略或技能的选用、对注意力的选择分配等。所谓听力理解中的监控，是指个体在听力理解过程中，对听力理解情况的意识，当发现所选择的策略或技能无效而造成听力理解的失败时，及时采取补救措施以解决问题。听力理解中的评价，是指个体事后对听力理解效果的自我评估。正基于此，将元认知策略应用到高职高专商务英语专业学生的大学英语四、六级听力辅导中一定可以帮助学生在备战考试中进行自我调节和规范。

2004年第一学期英语班教学计划英语班教学计划

2003-----2004学年度第一学期

陈 秀 丽

从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：

一、 特快班。

本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。

主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。

本学期学习内容分为三部分：

【摘要】小学英语教学一度从重读写、轻听说又转向重听说、轻读写。根据新课标对于学生英语综合能力的要求，笔者认为，读写教学对于学生的英语学习同样有着不可忽视的作用。听说可以阶段性领先，但读写必须跟上，方能确保学生综合语言能力的可持续发展。而写话是训练小学生英语思维和提高思维品质的重要途径。小学英语高年级中的单元整体教学对于写话教学有着特殊的意义，基于单元整体而进行写话教学能在一定程度上帮助教师更好地进行写话指导，以达到提高小学生英语思维能力的目的。

【关键词】单元整体教学；小学英语高年级；写话指导

《英语课程标准（实验稿）》对写作语言技能分别列出了从小学到高三共九个级别的具体目标要求。小学六年级应该达到二级写作目标：1.能模仿范例写句子；2.能写出简单的问候语；3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。中低年级的学生们无法把注意力集中到语法规则上和只是以语法为基础的阅读和写作活动中。而高年级的学生不但可以完成模仿任务，而且有一定的思维基础，可以在老师的指导下进行英语语言的思维训练。

那么如何进行高年级英语写话教学呢？笔者在多年的六年级英语教学过程中发现，单元整体教学之前的高年级写话存在一定的弊病，每个单元在结束时才进行写话训练，任务重，难度大，学生为完成任务而写话，学习的目的性太强，写作欲和分享欲被冲淡。那么，何为单元整体教学，它对于高年级写作有什么意义呢？基于对小学牛津英语“主题单元整体教学”理论的研究和实践探索，国外于20世纪70年代就已经开展了相关研究，并由美国整体语言大师古德曼（Goodman）提出整体语言教学法（Whole Language Approach）。而近年来，国内也逐步在关注和研究。所谓单元整体教学就是将教学内容的各个教学目标进行整合处理，进而全面、综合达成所设定的教学目标。单元整体教学建立于整体教学理论基础之上。简而言之，英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有一个自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标，找准教学重难点，为单元中各板块做到整体教学创造条件。译林版小学英语高年级教材一个单元共有7个板块，包括Story time， Fun time， Grammar time， Sound time， Culture time， Cartoon time， Checkout time。在研究单元整体教学之前，各板块都是孤立的。近年来，单元整体教学的理念让我们重新思考一个单元各板块之间的内在联系，在教学目标设计和教学环节的设计上均能联系单元，从单元任务着手，强调单元各版块之间的递进性和整体性。而将写话教学与单元整体教学相结合，把前者融入单元整体教学中，分解任务，降低难度，不但能够提高学生的写话水平，还能在一定程度上让学生有想写的欲望，达到训练学生英语思维的目的。下面笔者就结合译林小学英语六年级上册和下册中的单元实例来谈一谈如何基于单元整体教学进行小学英语高年级写话教学。

一、分解任务，降低难度

根据课标要求，高年级有写话任务，每个单元的Checkout time有相关的要求，如六年级上册的Unit2、Unit3、Unit7：

六年级下册Unit4、Unit7、Unit8等都有明确的写话内容：

依据单元整体目标分解到每课时的课时目标，每单元的新授知识应该是一个从认知到知道，从知道到理解，再从理解到运用的过程。六年级每个单元均教授五到六课时，如果把最终的写话任务分解到各个课时中，像滚雪球一样，每次滚一点，到最后一课时时，必将顺其自然地滚成大雪球。

1、研究对象与方法

1.1基本资料。此次调查以我校非英语专业本科生为研究对象，以护理学院2009级、2010级、及2011级全体本科生为实验组，以同年级其他院系学生为参照组进行对比；纳入标准为：（1）非英语专业；（2）当年新生入学英语平均分数相当（平均分相差不超过5分）的院系。1.2方法：考查学生学习态度、个性特征及英语教学情况为参考；以每次大学英语四、六级考试前两个月学校统一组织的模拟考试通过率和当次大学英语四、六级考试通过率相比较，以通过率提高情况为评价标准。

2、结果分析

2.1在各学院实际考察中发现我校学生学习英语方面普遍存在的问题：2.1.1英语基础薄弱，缺乏学习兴趣与动机：由于我校招生标准所限，生源英语水平整体较低，程度参差不齐，而高中魔鬼式英语教学方式扼杀了多数学生的英语学习兴趣；进入大学后，许多学生不能及时进行职业生涯规划，导致学习缺乏动力；另一方面，因为新的大学英语四、六级成绩单公布考试分数增大了学生心理压力，而不愿学习[1]！2.1.2学生个性特征明显、自制能力差：我校学生以九零后为主，家庭背景整体相对较好，学生个性发展特征明显，有很强的表现欲望，但表现能力相对较差，向往成功，但踏实吃苦精神相对不足，学习自制力和抗打击能力较弱；九零后大学生明显缺乏自我控制管理能力，过度依赖教育管理[2]。2.1.3英语教学计划不适用我院要求：我校大英部给涉外护理专业的英语教学计划和其他院系一样，不能突出我院英语特色；另一方面，基础英语教学与专业英语教学不统一，我院涉外护理英语教学分为两大部分，即基础英语部分与专业英语部分，这两部分教学必须有机地结合在一起，才能体现涉外护理专业的英语特色，而这现在基本是相对独立的两部分，处于脱节状态。涉外护理英语课程内容不统一，教材不规范，难以适应涉外护理人才培养目标的要求[3]。2.2对我院提高学生大学英语四级通过率的方法的探索和分析：在不能改进招生制度、提高生源质量的情况下，要解决问题，改变现状，必须充分利用我校现有教育资源，制定切实可行的教育教学方法强化学生英语学习能力，提高四六级通过率。2.2.1重树学生学习自信心，增强学生学习兴趣。从中学升入大学，学生们带着好奇而又激动的心情踏入高等学府的门坎，虽然生源不一，英语基础也有很大差异，但大学与中学有着本质的不同，这里是一个新的起点。要正确引导学生对英语学习的重视，必须认真抓好新生的入学教育工作，告诉他们：三本超一本不是梦。原因如下：一方面，我校外语学院有优势教师储备，学校注重引进西方优秀教师，我校有近150名外教师资队伍，这为我校学生提高英语听力提供了保障；另一方面，学校成立应用认知研究所和西亚斯学习中心两个部门，致力于探索研究提高我校学生学习效率的方法；为提高单词记忆，引进“爱你单词”记忆引擎学习方法，采用人机对话的方式，即提高学习效率、又能提高学生学习兴趣。通过精神鼓励和英语实际应用能力的提高来重树学生学习自信心，增强学生学习兴趣。2.2.2身教胜于言教，培养学生自制力。提高学生学习能力，必须增强学生自制力；培养学生自学能力，需要提高学生的依从性；大学学习环境的改变，使学生一时不知如何把握自己，一串的疑问在他们脑中盘旋，这时辅导员老师的正确引导起着至关重要的作用。因此，我院正是通过加强辅导员和英语老师的参与度，使辅导员老师切实深入学生的学习当中，给学生以信心，给学生以强有力的精神支持；通过老师的实际行动带动学生，培养强化其主动学习的习惯。2.2.3改善教学模式，提高学习效果。若要提高英语四、六级考试通过率，首先要有英语学习的时间的保证；其二是其它课程的学习不能对学生造成过重的心理压力，而保证以上两条就必须对教学计划做出合理调整。我院积极到北京协和医学院和武汉大学调研，按照国内外涉外护理专业的需求，调整教学计划。压缩基础课程的教学课时，增加英语教学课时，增加医学专业英语教学，并从国外聘请护理专业的老师任教。同时开展多种学习方法供学生选择，如护理英语专业模拟场景演练、分组式专业主题英语讨论等，使学生对英语学习乐在其中。

3、讨论

护理学院与校应用认知研究所共同协作，经过为期三年的探索和验证，找到了一个行之有效的学习方法，从表1可以看到：我院学生大学英语四级一次性通过率连续三年均高于我校整体通过率近30个百分点，成绩显著；正是在不断努力探索中发现问题，解决问题，从而找到了一个行之有效的提高我院学生大学英语四、六级通过率的学习方法，同样的学习方法在我校其他院系推广后，学生成绩均有不同程度的提高；通过实践，我们在提高大学英语四级通过率方面取得了一些经验，但也存在着一些问题，如何更好地开展三本院校大学英语教学，提高学生的英语综合素质，如何明确学生学习管理方向，探索教学方法，采取切实有效的手段达到教育教学目的，需要我们不断地深入探讨和实践。

作者：黄涛 刘蓓 单位：郑州大学 西亚斯国际学院

小学2011下学期英语教研工作计划本学期小学英语教研工作要继续认真贯彻全国基础教育工作会议精神，以课程改革为发展契机，以新课程标准为教研导向，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律。在课程改革的实践中，Ji发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升英语教师的教学水平，从而全面提高我区小学英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

一、学习教育教学理论，转变教育观念

1、要继续组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。

2、要组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是Ji发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。

3、教师要转变观念，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是Ji励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

二、引导校本教研，提高教研质量

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，具有重要意义。

1、加强课程管理，各校领导要认真对待，积极指导，努力开好各年级的英语课程。同时要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道, 使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成高年级的两极分化。

小学英语科2011学年第二学期教研工作计划根据学校的教研工作计划的安排和区教研室XX年年度的工作重点,我校英语科将继续致力小学英语教学研究，努力实现小学英语教育均衡发展，承前启后，坚持教育发展观,全面推进素质教育,不断提高大江苑小学英语教学质量，按照教育教学规律，扎扎实实，富有成效地开展教学和科研工作，为提升我校整体教学质量做出贡献。一、指导思想

以《教育发展中心小学英语科XX年学年第二学期教研工作计划》和《大江苑小学教学教研工作计划》为依据，认真贯切落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和国家英语《课程标准》提出的英语教学目标，以科研促教，开展“十一五”科研子课题“启发Ji励，有效课堂教学研究”，立足课堂教学，扎实、有效开展教学研究工作，全面提升我校英语教师教学研究能力，促进教师专业化水平发展，促进学生全面发展和终身发展。

二、工作要点

1、继续组织全体英语教师学习新课程实施中“有效课堂教学”的理论知识与展开新课程标准的专题研讨活动，使全体英语教师都提高对新课程的认识，彻底转变观念，更新教学方法，推进课堂教学实效性。

2、深入开展“十一五”科研子课题“启发Ji励，有效课堂教学研究”。针对科组制定的研究课题子项目“创设英语教学情境，Ji发学生学习兴趣的研究”，除了认真、积极参与学校组织的科研理论学习外，还应进行有针对性的理论学习，在研究实施过程中不断反思和总结。

3、坚持进行集体备课，发挥团体合作精神，促进教师的专业发展，提高英语课堂教学效率。

4、力争提高教学质量。面向全体学生，做好培优工作，注重培养优秀学生，准备参加市小学生英语竞赛。同时做好补差工作，着力辅导后进生，促进全体学生的全面发展，使英语学习中常出现的“两极分化”现象得到缓解。

5、积极参加区教研室组织的各种学习讲座和课例研讨活动，学习兄弟学校的长处。做好准备，迎接十一周区英语中心教研组来我校进行的课例研讨。

六年级英语教学计划（一）

学习英语，学习英语有一定的困难。六年级英语是小学英语课程的最后一年，六年级英语教材的特点是课本内容单词量少，对学生来说记忆难度稍微低一点，每课课文对话内容也是是教学重点，尤其课文中都穿插了一些语法内容。为了进一步搞好教学工作，特制定计划如下：

一、教材分析：

1、按照《英语课程标准》对小学阶段两级总体课程目标和具体内容目标的要求，结合《新标准英语》教学内容及教师用书中所提供的教学建议，三年级起点第七册有第一模块至第十模块的教学任务。本册英语中，我们继续和大明在美国访问了解一些情况，全面复习归纳以前学过的知识、技能、能力，对小学英语学习进行全面的巩固，为在中学进一步学习英语打好基础。本册教材有这样几个特点：

1.注重了学生运用能力培养；

2.尊重学生的差异，并让其充分发表出来；

3.在承认学生之间差异的同时提供了互动互学的条件；

4.设置了发展学生特长的选做题。体现了新大纲的各项要求，明确英语教学方向。

小学英语教研组要以搞好常态化教学，提高课堂教学效率为中心，以提高课堂教学效率为重点，提高教师驾驭课堂能力，使教师尽心尽职，让学生在以人为本的教学氛围中，个性得到充分的发展，制定工作计划能够让工作开展得更加顺利。下面是小编带来关于2017年小学英语教研组工作计划的内容，希望能让大家有所收获!

2017年小学英语教研组工作计划(一)

一、指导思想

本学期我将教三、五、六年级，我将重点投入到养成良好的学习习惯。激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流和书写，为进一步学习打下基础。

二、教学要求和目标

1、使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。掌握基本的英语交际用语，培养学生初步运用英语进行交际的能力。

2、培养学生一定的语感，打下良好的语音、语调和书写基础。

3、培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。

【摘要】所谓的反拨作用就是指经过语言测试产生的后效，从而对语言测试产生积极作用和消极作用。本文将围绕大学英语四六级测试对大学英语教学后效作用与反拨作用进行研究，分析它对大学英语教学的积极作用和消极作用，从而推动各大院校英语教育事业的发展。

【关键词】大学英语四六级测试大学英语后效作用反拨作用探索研究

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0035-02

一、大学英语四、六级考试改革背景

大学英语四六级是全国统一、标准的英语考试，是由我国四六级考试的委员会一起开展、规划和实施的考试制度。1985年我国教委将《大学英语教学大纲》文献出台，将大学英语的各种教学理念和观点进行了统一，重新明确的大学英语的教学目标。按照这个文献的指导规则对大学英语教学进行革新，从而在不断健全大学英语四六级的测试来对大学英语教学产生极大的影响。

随着社会的发展，参与四六级考试的人员越来越多，考试规模也是越来越大，截止到2004年据统计已经达到了1100万人。这足以体现了英语四六级考试带来的正面影响。随着社会的不断发展，四六级英语教育也在不断的改革和完善，新目标要求重视学生学习自主性的培育，树立学生的学习理念，同时提高学生的综合素质，从而实现自己远大的目标。为了完成这一任务，2005年教育部对四六级进行了历史性的改革，在提高学生英语综合能力的基础之上还要提高学生的自身英语素质，培养学生学以致用的教学准则。

二、英语四、六级考试对英语教学的正效作用

（一）加速了大学英语教学内容和训练项目的规范化、标准化进程

1班级治理机制

班级治理机制是一个班级抓好“学风建设”的重要保证和基本前提。班级治理机制包括：班级组织架构、班委分工、导员-班委-学生的上传下达机制，班级规章（卫生、纪律、学习、安全）等。“学风建设”这一价值观、使命、愿景要在班级治理机制这一大的规定下进行。

2差距分析（战略目标）

会计学是一门应用性很强的学科，学生对于专业知识的掌握程度主要体现在其应用知识的能力，即实际做账能力。而用人单位对会计学专业人才的要求并不特别看重其学历或者毕业学校更看重是毕业生的个人素质和实操能力。因此，对于山西工商学院会计学专业的学生来讲，只要掌握过硬的专业技能并且考取相应的辅助证书，并且个人素质高，一定会有一个好的就业前景。加之，山西工商学院会计学院一直秉承“团结、正气、文明、创新”的教育理念，所培养的学生一定是具有着合格的财会素质的人才。那么首先要做的是订立“学风建设”的战略目标，而订立战略目标的过程就是差距分析的结果。差距分析就是将学生的实际情况与就业单位对学生的要求进行对比分析产生的差距就是学生大学四年的战略目标，如恰当的待人接物、扎实的会计学专业知识、辅助证书（英语四级、计算机二级、会计从业资格证书、初级会计师证书）的考取等。另外，有一部分学生数学、英语基础好且学习认真踏实用功且有志继续深造可以考虑考取会计学硕士。还有一部分同学有志创业且上大学前或大学期间已涉足某些行业进行商业运作，在修满学分的基础上可适当引导或提供一定的平台和帮助，助其创业成功，那么对于这部分同学来讲考取会计学硕士、创业成功就是他们的战略目标。

3n级计划分析

孔子是我国第一个主张“因材施教”的教育家，他承认学生个性的差异和程度的高低,主张在统一的培养目标之下应注意因材施教。同样，我也认为对于不同层次的同学应注意因材施教，前提或培养目标是让其有一个好的就业前景。根据我所带班级(山西工商学院会计学院14级本科四、五、六班)学生的实际情况，特将我的学生大致分成以下几类：第一类：数学和英语基础较好且学习认真踏实有志考研者（执行一级计划者）；第二类：数学基础好或者英语基础好且学习认真踏实有志考研者（执行二级计划者）；第三类：数学和英语基础好且学习认真踏实倾向毕业后就业者（执行三级计划者）；第四类：数学和英语基础一般但学习认真踏实倾向毕业后就业者（执行四级计划者）；第五类：数学、英语有一门极差或者均差、不热爱学习、对学习抵触大思想上怠慢者（执行五级计划者）；第六类：有志创业者（执行六级计划者）。该分类可根据实际情况再细分。

3.1一级计划分析。

新生报道之初辅导员会将其高中档案收回，其中包括其高考成绩单，辅导员可将其高考成绩誊抄成册以便查阅了解学生的学习基础。通过了解会发现有一部分同学高考成绩中英语和数学成绩分数较高、基础较好，只是由于偏科综合成绩差，这部分同学是最有希望考上硕士研究生的同学。辅导员可通过与该部分同学谈话了解其大学生涯规划及其考研志向，若有考研志向则可以从大一开始让其制定详细的大学生涯规划以便计划的实施与跟踪评估。该部分同学的学期计划可以大致如下：首先在完成正常的课堂教育并积极参加学校、学院举办的各项活动的前提下，可分考研和考证两条路径制定计划并保证实施，具体路径如下：第一，考研路径。大一、大二学年贯穿始终夯实数学英语基础，大三全力备战考研，初试通过之后准备复试，论文答辩之后进行社会实践。第二，考证路径。考取会计从业资格证要做到：大一上学期了解并学习会计从业，大一下学期熟悉并深入学习会计从业通过会计从业，大二上学期了解并学习会计初级，大二下学期熟悉并深入学习会计初级通过会计初级。考取英语四级要做到：大一到大二上学期夯实英语基础从词、句、篇、题层层入手，大二下学期全力奋战英语四级。考取计算机等级要做到：开设计算机二级课程学期认真学习计算机二级，学期课程开设之后趁热打铁报考并通过计算机二级。总之，该部分同学根据自己的实际情况，大二学期末要取得英语四级、会计从业、会计初级、计算机等级等证书，并将英语、微积分的基础打牢，大三一年全力备战考研。因此作为辅导员要让其明确每学期的学习任务，并督促其制定合理的学期计划，再分解成周计划、月计划并形成正式的书面计划，以便辅导员后期鞭策，督促并以此作为依据和标杆。