快乐语文教学范文精选

摘 要： 教学有法，但无定法，小学语文教学方法多种多样，难以详尽，关键在于一个“乐”字，只要学生感受到了学习的快乐，就能真正成为学习的主体，迸发出极高的学习热情，让学习在快乐中进行，让快乐在学习中延续。

关键词： 小学语文教学 教学方法 快乐教学

人的情绪与学习效率有极密切的关系，心情愉快时，大脑思维活跃，学习效率就高；情绪郁闷时，大脑思维被抑制，智力和非智力因素处于消极状态，学习效率就低。课堂上进行快乐学习，是希望通过各种手段激发学生的学习兴趣，将这种快乐转化为长久的学习动力，引导学生在知识掌握中获得长久的情感体验和心理满足，获得真正的快乐。快乐学习的支柱是学生的探究、发现、成功、对话。在这样的课堂里，孩子们才会乐得其所，学有所获。

一、建立和谐、民主的师生关系

亲其师，信其道。良好的师生关系应该是民主、平等与和谐的，这种师生关系可以缩短师生之间的距离。因此，教师要保持一颗“平常心”，和学生打成一片。平等交流，让学生敢于大胆提问和发言，兴趣会得到充分发展。久而久之，学生的学习成绩就会在乐学的气氛中得到不断提高。

作为一名语文教师，我经常利用批改日记的机会与学生进行交流。当学生取得进步，我就在日记中写道：“老师为你的进步而高兴，这是你努力的结果，只要再加把劲儿，一定会取得更大的进步。”当他们成绩不理想时，我就及时地鼓励他们：“要有信心，要相信自己的能力，只要刻苦努力就一定能赶上来。”班里有一名学生叫孙龙，五年级时曾任班长，学习成绩相当优异，到了六年级，由于学习压力大，学习方法不得当，成绩逐渐下滑，许多原来不如他的同学都超过了他，他在日记中写道：“我恨我自己为什么这样笨，我恨每一个超过我的人。”看了这则日记，我万分焦急，便在他的日记上写道：“生气不如争气，不要被失败吓倒，找出原因，奋勇直追，我相信你一定会赶上来。”他看了以后非常激动，我又及时找他谈话，帮他分析失利的原因，他受到鼓励，学习很快赶了上来。

二、营造和谐气氛，创设情境，让学生乐学

快乐教学要求老师保证学生在课堂上有充分的时间参与语言文字训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动。为此，教师要营造和谐气氛，创设情境，并且要减少讲解与发问，鼓励学生多读、多思、多问，要敢于放手，让学生的思维活跃起来，把学生的情感调动起来。在课堂上，我切实做到了：把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写安排进课堂。通过这样的安排，学生主动参与的积极性大大提高，课堂上气氛活跃，在这样的和谐气氛中，学生自然而然地就乐学语文，爱学语文。

摘 要：相比较于其他课程，语文课程显得比较枯燥和被动，课堂氛围沉重，没有活力。在新课改之后，要求小学语文快乐教学，营造一个健康、积极、快乐的小学语文课堂。

关键词：小学语文；快乐教学；方法

一、为什么开展小学语文快乐教学法

小学生年龄较小，好动，有活力，在枯燥的语文课堂上很难集中注意力。大部分学生不做课前预习，学习能力较差，在课堂上很难理解教师讲的是什么。因此，积极培养学生的兴趣，通过组织讨论等一些活动来开展小学语文快乐教学法能够以快乐的方式使学生在语文课堂上找到乐趣，激发其学习的积极性，实现自主学习。

二、开展小学语文快乐教学法的方法

1.建立和谐互助的师生关系

小学语文课堂是一个师生互动交流学习的课堂，教师要积极与学生交流互动，平等对待每一个学生，这样才会增强学生的自信心，使其勇于发言，积极学习，才会把枯燥的语文课堂变得生动活泼起来，学生才会在课堂上得到进步。因此，小学语文教师不仅要在课堂上传授给学生知识，还要在学习中引导学生，关心学生，创造一个和谐快乐的语文课堂，建立良好的师生关系，这样才会更加有利于学生在快乐的学习中找到学习语文的兴趣。

2.培养学生学习兴趣，实现自主学习

语文是集文学性、趣味性、知识性特征为一体的一门有趣味性的学科，在课程改革步入理智性反思的今天，人们已经开始对近几年热议的理念和盛行的做法进行检点，以求显长揭短、扬长避短。于是，人文性与工具性又有了主次之争，建构主义也有了假说之谈；小组合作学习遭遇非议，快乐教学受到质疑。温儒敏一发表“不宜笼统提快乐教育”，有的人连“不宜笼统”都没有理解，就把有效的快乐教学与“不布置作业，甚至连训练都不敢提”的“所谓的”快乐教育混为一谈，主观地认为“学习不会是一件快乐的事”，“快乐绝对不存在于学习过程中”。在这种课程改革的背景下，笔者对小学语文快乐教学进行了尝试，让快乐教学走进课堂。经过这段时间的尝试，最大限度的发挥学生的主体作用以及学习积极性，学生在课堂学习中获得成功的快乐，具体做法如下：

一、让学生主动参与语文教学

心理学研究表明：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能克服困难积极探索；有了兴趣，学习就是一种乐此不彼的享受。如何激发学生的学习兴趣？快乐教学法不失为一种行之有效的方法。本课题研究的目的就是着眼于发挥学生学习的积极性，能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，最大限度的发挥学生的主体作用，使他们主动地参与到教学中去，最终让学生在课堂学习中获得成功的快乐。

如《秋天》一文，语言优美，很有童趣，教学中，我就充分发挥学生的主体作用，引领学生会去合作探究，并且在课后开展了实践活动，组织学生走进秋天，用相机摄下了秋天的色彩，用画笔描绘了秋天的果实，用心灵去感受秋天的特点，去感受秋天的美。这样的安排使学生兴趣盎然，由想象到直观，由动口到动手，使学生能油然而生地迸发出对秋天的喜爱，收到了很好的教学效果。

二、营造和谐气氛，创设情境，促使学生乐学

快乐教学要求老师要保证学生在课堂上有充分的时间去参与语言文字训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动。为此，教师要营造和谐气氛，创设情境，并且要减少讲解与发问，鼓励学生多读、多思、多问，要敢于放手，让学生的思维活跃起来，把学生的情感调动起来，在课堂上，我切实做到了：把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写的安排挤进课堂。通过这样的安排，学生主动参与的积极性大大提高了，课堂上的气氛活跃，在这样的和谐气氛中，学生自然而然地就会乐学语文，爱学语文。

三、灵活运用教学方法

作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，运用多种教学手段和教学方法，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，自立的学、自觉的学。

摘 要： “快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，从“苦学”到“乐学、会学”，这是时展的必然结果。本文从创设乐学情境，激发学生学习语文的兴趣；精心设计教学方法，巧妙提问，激活学生的思维；巧用激励性评价，让学生体验成功的快乐三个方面阐述如何在小学语文教学中实施快乐教学。

关键词： 小学语文 快乐教学 乐学

快乐教学是指教师在课堂上积极营造轻松愉快的心理气氛，把知识性、科学性有机结合起来，让学生在轻松愉快中巩固旧知识，接受新知识，从而使教学获得成功的一种有效方式。小学生正处于心理发育的不成熟阶段，目标意识和意识品质尚相当薄弱，因而学习的自觉性较差，“玩心”较重，注意力很容易分散。因此，只有让学生“乐学”，才能有效地集中学生的注意力，提高学习效率，强化学习效果。

一、创设乐学情境，激发学生学习语文的兴趣

情境教学从教学需要出发，利用具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率，让学生达到最佳的学习效果。情境教学是对传统教学取其精华，弃其糟粕，在长期的教学实践活动中建立起来的一种较科学的教学方法。新课程改革对教师教学方法的要求及情境教学本身所特有的强大优点，使这种教学方法在当今教学中得到广泛的应用。在教学中，教师综合运用各种教学手段，精心设计、创设愉快的教学情境给乏味枯燥的课堂教学增添生机与活力，在很大程度上克服学生的学习焦虑，更好地调动学生的学习积极性，激起学生学习新知识的欲望，让学生对学习产生浓厚的兴趣，使学生感到学习的每一分、每一秒都是一种享受，都有获得新知识的快乐，从而引起师生心灵的共鸣。我有这样的体会，在课堂上，当我们在激发学生兴趣的时候，课就上得轻松，学生就学得轻松主动；反之，则沉闷，学生学习效果差。在课堂教学中我们要勇于创设教学情境，让学生轻松愉快地学习。

例如：教学《香港，璀璨的明珠》一课时，首先我用多媒体播放歌曲《东方之珠》，让学生说出歌曲中说的是哪个地方，并谈谈对香港的了解，激起学生强烈的情感。紧接着为学生创设另一个情境，让学生以导游的身份介绍香港，这一情境的创设把学生很自然地带入课文，小导游的工作激发学生主动学习的意识和自主探究的精神。同时唤起学生与课文内容的情感共鸣。最后，升华情感。让学生带着自豪感夸一夸香港，在雄壮的国歌声中，再一次体会香港回归祖国那激动人心的时刻，激发学生的爱国热情。可见只有创设良好的教学情境，才能引起学生对语文学习的浓厚兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，享受语文带来的乐趣。

二、精心设计教学方法，巧妙提问，激活学生的思维

例如《我的伯父鲁迅先生》“救助车夫”中有这样一段文字：“天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹一口气。”在这段教学中，要让学生深深体会到鲁迅先生痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。如果教师只要求学生读读文字并说一说伯父为什么叹气？他可能在想些什么？你从中体会到什么？往往无法激发学生的兴趣，更谈不上学生真正理解鲁迅先生对旧社会的痛恨。如果我们稍加变通，就换一种教学方法。通过创设情境，请同学分角色朗读课文，甚至可以发挥想象，表演出当时的情景，这样学生自然会体会到鲁迅先生对劳苦大众的同情，对旧社会的痛恨。最后反复诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印象。这样的教学策略更有诱惑力，更能激发学生的思维兴趣，调动学生联想和想象的积极性。

快乐教学是指教师在课堂上积极营造轻松愉快的心理气氛，把知识性、科学性有机地结合起来，让学生轻松愉快地巩固旧知识，接受新知识，从而使教学获得成功的一种有效方式。因此，激发学生的学习兴趣，实施快乐教学，会让学生在课堂上始终处于一种求知若渴、欲罢不能的亢奋状态，从而主动掌握知识，增长技能，增进身心健康。

一、培养兴趣，创设情境

教师在小学语文教学实践活动中所要形成的知识主要是策略性知识。但如果学生的技能训练只停留在机械模仿水平，那么他们将难以适应纷繁复杂的教学实际。培养“反思型”教师或教师的反思性素质已成为当今国际教师教育发展的趋势。家长要配合学校教育教学，多带孩子出去玩，让孩子充分积累经验，多接触新事物，学习新知识，培养孩子的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。我在语文课堂教学中力求让学生学得兴致盎然，享受学习的乐趣，从而提高语文素养。入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。例如，有一次我给学生讲了一个关于祝枝山的对联故事：“快要过年了，祝枝山被一个财主请去写对联。他决定耍一下财主，便提笔写道：‘明日逢春好不晦气；来年倒运少有余财。’路人见了都念：‘明日逢春，好不晦气；来年倒运，少有余财。’财主听了大发雷霆，就将祝枝山告到了县官大老爷那儿。县官老爷便质问祝枝山：“为什么要诅咒人家？”祝枝山不慌不忙地说：‘唉，老爷，我祝他好运气，可他却一纸状子把我告到您这儿了。不信您听：明日逢春好，不晦气；来年倒运少，有余财。听听，怎么错了？说吧，我怎么了？’县官老爷听听有理，便令人将财主打板子，然后轰出堂去。”学生明白原来祝枝山是巧用了标点，既惩罚了财主，又使自己化险为夷。在讲的过程中学生都很投入，感觉学习语文特别有趣。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，让学生要通过自己的活动获取知识。所以，课堂的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。自学要求学生边读边想边动手，通过动手、动口、动脑，最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中应构建语义的理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，明白学习是无止境的道理。开放的课堂教学能给学生更大的自主学习空间，教师应毫不吝惜地让学生思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上自编自演了课本剧，他们逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法均体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生通过自己阅读感悟文章的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

语文既是语言文字规范（实用工具），又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。它最接近生活，包罗万象，涉及历史、地理、数学等各个领域，因此也是一门很有趣味的学科。那一篇篇饱含睿智和生活哲理的文章，那华丽的词藻和充满个性的语言，使人如身临其境，品味咀嚼，回味无穷。可是长久以来，受应试教育的影响，语文一直处于“鸡肋”的尴尬地位，学生对语文课普遍不感兴趣，一些抄抄写写的作业让学生叫苦不迭，尤其是写作文更让学生束手无策。

那么怎样才能让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习语文呢？作为一名语文教师，我一直在深深地思考这个问题，下面我就结合多年的教学实践谈一点粗浅的体会。

一、快乐阅读

阅读是学生搜集信息、积累知识、获得审美体验的重要途径，而阅读教学正是学生、教师、文本三者之间对话的过程。《新课标》明确指出：“具有独立阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感。”所以，语文教师在课堂上应通过文本向学生提供一个极具特色的语文平台。

作为一名语文老师该怎样做到这一点呢？我想可以从以下方面尝试：

1.教给阅读的方法。

“授人以鱼不如授人以渔。”叶圣陶认为：“从小学老师到大学老师，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯。”良好的阅读习惯会让学生终身受用。朗读是学生学习语文的第一基本功，朗读就要将课文入眼，看清字形、词语，不漏字，不添字、出于口，流利顺畅，字字清晰；听于耳，如大珠小珠落玉盘；记在心，潜移默化，品味赏析。当学生把课文中的字音朗读正确、语句读顺、语调读准、情味读出、技法读懂时，学生的眼、口、耳等多种感官并用，一举多得，学生的语感便形成了，阅读能力也在无形中滋长着。在教学中，从学生阅读片段起就要注重方法的指导，让学生在阅读中“动”起来。尤其是教读课文，更要放手让学生利用自己已有的知识与方法自读自悟。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，我注重将文本与生活实际相联系，注重创设情境将学生带入愉悦的氛围中。一旦学生有了兴趣，就会产生强烈的学习愿望，这种愿望可驱使学生主动学习，甚至于把学习当作快乐的享受，真正成为学习的主人。

2.创设条件，让学生多读。

随着新课程改革的不断深入,传统教学中的“一支粉笔”“一本书”“一言堂”“满堂灌”已经落伍。新的教学理念,新的教学方法像和煦的春风,吹绿了教育大地,给语文教学注入了鲜活的生命力。“全面提高学生的语文素养”,“着重培养学生的语文实践能力”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”像一股股清澈的山泉,滋润着每一位教师的心田。

一、公开课初探“快乐学习”

在全面推进课程改革的背景下,2003年5月在县优质课评比活动中,我幸运地取得了决赛的资格。接到教研室的通知后,我非常高兴,立即着手编写教案《故宫博物院》。备好课是上好课的前提,所以在备课上我很下功夫。首先吃透教材,把课文内容通读好几遍,查阅有关资料,并向同行虚心请教,然后精心进行教学设计。为了能激发全体学生课堂参与的积极性,使每个学生都能快乐学习,我在设计教案时,就尽量兼顾各层次的学生,尤其是对基础薄弱的学生。对于这些学生绝不冷落他们,而是多创设机会,鼓励他们积极参与,发现闪光点就表扬,以增强他们的自信心,让他们的潜能苏醒过来,使他们感到“我要参加,我能完成”。

在教案编好以后,我反复阅读,熟记于心。为了便于学生感受故宫的规模宏大,建筑精美,布局统一;便于学生直观了解文章的说明顺序,增加课堂的感染力,我还制作了不算精美的课件,使抽象的说明生动化、形象化。

准备工作做好以后,我决定先借班试讲,并邀请领导和语文组的骨干成员前来听课,请他们给我找缺点、提意见。

由于准备充分,各个细节处理得都不错,因此在开课时,面对众多的评委和老师,我基本不紧张。首先是故事的导入,引起学生的很大兴趣;其次是四人小组讨论(找出说明参观路线的词语,并按文章的说明顺序填写示意图),学生讨论得很热烈;接着分组活动:学生推荐景点,找出他们最喜欢的景点并以“我喜欢?摇?摇?摇?摇句,因为它使用了?摇 ?摇?摇(说明方法或修辞手法),表现?摇?摇 ?摇(说明对象)?摇?摇 ?摇?摇特征”的形式介绍,学生参与的主动性、积极性被充分调动起来了,课堂气氛活跃,效果非常好。针对课堂作文《介绍我的学校》,学生们能够运用当堂所学的知识,按照空间顺序有条理地介绍自己的学校,而且说明方法使用得很精当,活学活用,博得满堂喝彩。

此次比赛我荣获一等奖,当然荣誉并不重要,重要的是我领悟到了――语文教育应该是大众教育而非精英教育。作为语文教师,我们必须面向全体学生,必须尊重他们的情感体验,让他们都能积极地参与,都能享受到语文学习的快乐。

二、观摩课精心打造“快乐学习”

【摘要】新课标要求初中语文的教学要有充满激情、和谐、快乐的学习氛围，要对学生的感情的表达特别的注意。因此，在初中语文的教学中应该采取有感情的方式来传授知识，教师更要在导课、阅读、写作、活动等各方面采取快乐的教学方式，引导学生能够主动地融入进来，感受到学习初中语文的快乐感受。

【关键词】初中语文；快乐语文

新课标要求初中语文的教学要有充满激情、和谐、快乐的学习氛围，要对学生的感情的表达特别的注意。初中语文课堂是教师与学生共同进步成长的地方，它应该是充满活力和激情的。根据新课程的改革要求，在初中语文的教学中应该采取有感情的方式来传授知识，教师更要在导课、阅读、写作各方面采取快乐的教学方式，引导学生能够主动地融入进来，感受到学习初中语文的快乐感受。

一、快乐导课

导课是初中语文课堂前的一个准备活动，它为教师的课程内容和课程活动埋下了伏笔。导课可以创造欢快、有趣的氛围，引发出学生对语文知识的学习热情，自然地让学生慢慢地推进到新课程内容的学习中。在导课的实施中，主要采取以下几种方法。

（1）用音乐来引导学生进入课程。学生对音乐是非常感兴趣的，美妙的音乐可以让学生们随着音乐融入课堂。例如上语文课本中的朱自清的《春》时，教师可以在进入讲课前先放一首关于春天的歌曲，让学生仿佛感觉到春天就在身边，联系到春天的美丽景色，慢慢地融入到这篇文章中来，顺利地来学习这篇文章。

（2）用回答问题的方式来引导学生进入课程。教师可以通过运用之前的文章和结合将要学习的课程，用提问问题的形式切入进来，让学生在问题的引导下进入新课程的重要思路。

（3）用观看电影短篇的形式来引导学生进入。电影生动形象的表演和内容能够引起学生的联想，激起学生的想象，学生在无意识的情况下随着电影短篇的引导就融入到文章里面去了。

【摘要】如何打造快乐的语文课堂，让学生在快乐中轻松学习语文？本文从四方面加以阐述：营造快乐的学习氛围；采取灵活多样的快乐学习方式；让爱转化为快乐学习的动力；善待错误，将快乐的课堂进行到底。

【关键词】快乐灵活多样动力善待错误爱

《语文课程标准》（2011年版）在第三部分实施建议中提到“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯……”兴趣哪里来？快乐是源泉。古人提倡“寓教于乐”，在语文新课程理念下，我们呼唤快乐的语文课堂。什么是快乐？快乐不仅仅是课堂表面上的那种活跃，而应该是一种发自内心的生命需求。快乐的语文课堂应追求语言的诗意幽默、思维的灵动与碰撞、情感的交融和个性的张扬。那么，如何使语文课堂快乐起来呢？

一、营造快乐的学习氛围。

赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”只有在快乐的学习氛围下，学生才能更轻松地学到更多的知识。营造快乐的学习氛围，师生关系最为重要。首先，学生是课堂的主体，学生喜欢教师在课堂上尊重自己。教师在教学中要以真诚和真情温暖每颗童心，把学生看作是学习的主人，从而让他们处于快乐、融洽的课堂气氛中。其次，教师在课堂中要富于激情，语言要生动形象，而且要富有启发性和幽默感。教师还要善于运用一定的教学手段，创设教学情境。如教学《桂林山水》时，教师借助多媒体播放一段桂林山水风景的片段，在舒缓、优美的音乐中，师生共同徜徉在优美的桂林山水中，再让学生在音乐的伴奏下美美地朗读课文，走进学习的情境。

二、采取灵活多样的快乐学习方式。

语文课堂是否高效？要看学生是否都快乐投入地参与到教学活动中。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”产生的求知欲与热情，是学习的动力。教师要充分挖掘教材中的愉悦因素，把死教材教活，激活学生的兴趣。在教学实践中，现代诗歌可引导学生配乐朗诵；优美抒情的散文，教师可借助多媒体播放录像，将学生引入课文的情境，还可让学生撰写导游稿，争当小导游。在教学故事性强的课文时，教师可采用表演、讲故事等方法。如教学《将相和》时，可让学生自导、自演课本剧，表演可以带给他们无穷的乐趣。学生在排练课本剧的过程中揣摩了人物不同的性格特点，弄清当时的历史背景，深刻认识到西门豹的机智、勇敢。在教学低年级的识字教学时，可多采用游戏活动，如摘苹果、开火车、猜字谜，让学生乐在其中、学在其中。如教学“器”字时，这个字对于二年级的孩子来说较为复杂、不易记。教师在教学时可出一谜语：上下两个口，中间一条狗。相信学生会快乐地记住“器”字。在教学中还可根据具体的课文内容，采取灵活多样的学习方式。如《精彩极了和糟糕透了》一文，可让学生在辩论中领悟课文的真谛：无论是精彩极了还是糟糕透了，都源于父母对儿子的爱。如在教学《草船借箭》时，教师不妨将“三顾茅庐”、“借东风”、“舌战群儒”等讲给学生听，这可以激发学生课外阅读《三国演义》的兴趣。

三、让爱转化为快乐学习的动力。

【摘 要】初中语文教师的教学任务就是让学生学习语文知识，但是要想做一名好的初中语文教师，就要能够使用让学生感到快乐的教学方法，让学生在心情愉悦的状态之下，积极主动的去对语文知识进行学习。本文就初中语文的快乐教学来做简单的谈论。

【关键词】初中语文 语文教学 快乐教学 幽默

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.080

“当人的欲望得到满足的时候，他就会从精神上感到愉悦或快乐”。这一观点在现代的心理学研究中获得了印证。正因如此，初中语文教师要能够尽可能地让学生在学习中保持愉悦的状态，以便使学生能够更为积极主动的去对语文知识进行求索，再在教学的过程中采取适当的方法对学生的学习进行必要的引导及促进，让学生在这个不断对知识进行探求的过程中获得持续的快乐和满足，逐渐培养起在语文学习中的独立自主能力，使学生能够在没有教师督促的情况下，也能够积极主动的去进行语文知识的学习。但是我们当前需要面对的现实却是，由于初中语文教师长期以来使用的教学方法及其他因素的影响，当前的初中语文课堂存在着这样一种尴尬的现象，就是“教师在讲台上讲得眉飞色舞，学生却在讲台之下呆若木鸡的坐着，对教师的教学并没有进行积极的响应”。我们回过头来看我们的语文课堂教学，活力是一种稀缺的物资，学生在语文学习的过程中表现得极为慵懒，一副没有半点兴趣的样子，这就更不用去提快乐学习的事情了。因此，作为一名长期奋斗在教学第一线的教师，要能够把握好新课程改革的机遇，将先进的教学理念及教学方法融入到日常教学中，在语文课堂上对学生实施快乐教学，让学生能够充分的体会到语文学习的快乐，享受到语文学习的乐趣。接下来我们就简单谈论该如何去做，才能做到真正的快乐教学，让学生能够切身体会到学习的快乐。

一、语言的幽默

如果一个人平时表现得较为幽默，那么就会给人带来一种容易亲近的感觉，因而获得大家的青睐。同样的道理，如果一个教师在平时的教学中表现得较为幽默，那么就容易和学生打成一片，学生也必将能够接受这个教师的教学。我们只要稍微对这其中的原因进行分析就能够知道，原来伴随幽默而来的正是快乐，而这种快乐可以让学生身心放松的进入到学习之中，从而享受到学习的乐趣，并将自身的潜能予以最大限度的发挥。

在初中语文教学中，幽默最为直接的作用就是调和课堂的气氛，让学生能够在一种和谐、愉悦的课堂氛围之下进行学习，让学生在课堂教学中发自内心感受到学习的快乐，让学生能够敞开心扉的同教师进行交流，这样就让课堂气氛得到了有效的活跃，并使学生和教师之间的距离变得更近了。可是，受到传统教学根深蒂固的影响，大多数教师在教学中都是不苟言笑的，仿佛一笑就会丧失在学生心中树立起来的威严形象。但是，教师并不知道，在课堂教学中长期保持着一副板着的面孔，学生们不一定会对教师产生敬畏的心理，@样就使得师生关系变得略显紧张，不利于教学工作的深入开展，也会从某种程度激起学生的抵触情绪。

我们通过日常教学经验的积累可知，一旦学生与教师站在了情绪的对立面，那么就会对教师的教学产生强烈的抗拒心理，从而会对教师的要求全部予以拒接，这就使得教学陷入了两难的境地。如果此时教师可以对教学的方式和方法稍加改变，在语文教学的过程中融入风趣幽默的语言，那么就会使学生慢慢对教师产生好感，从而有效的将教师与学生之间的距离缩短，让学生真实的感受到教师的和蔼可亲。因此，在初中语文教学的过程中，教师常常需要将一些幽默风趣的语言穿插到日常教学之中，以便使课堂教学的气氛变得活跃起来。