大学生入学教育
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇大学生入学教育范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
大学生入学教育范文第1篇
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0063-02
在大学新生中开展入学教育已成为每一所大学的必修课。我校从2009级的三年制普通大专生开始进行系统的入学教育探索工作，并结合学校实际情况编写了入学教育教材《大学新生入学导论——走近神圣的医学殿堂》，新入学的学生人手一册。但大学生入学教育的效果如何？它对大学生在校学习、毕业实习、今后的工作是否有帮助？大学生最希望或最喜欢学校开展哪些内容的入学教育？为真实了解大学生入学教育的实效性，笔者在我校在校学习的三个年级学生中开展了调查。
调查对象与调查方法
调查对象 2009级（大学三年级）232人、2010级（大学二年级）100人、2011级（大学一年级）100人。
调查方法 采取调查问卷法。2009级（大学三年级）发放调查问卷232份，收回有效问卷220份，有效回收率94.8%。2010级（大学二年级）发放调查问卷100份，收回有效问卷100份，有效回收率100%。2011级（大学一年级）发放调查问卷100份，收回有效问卷100份，有效回收率100%。调查时间为大学一、二年级学生已在校学习一至二年后；大学三年级学生为毕业实习结束前。
调查结果
调查问卷内容除2009级“你认为学校开展入学教育对你现在的实习生活和今后的工作有作用吗？”与2010级和2011级其中一题“你认为学校开展入学教育对你现在的大学生活有作用吗？”不同之外，其余完全相同。
（一）大学三年级学生问卷调查结果
超过90%的学生认为开展入学教育有必要 对在刚入学的大学新生中开展入学教育有无必要的调查结果中，选择A“非常必要”的82人，占调查总人数的37.3%；选择B“有必要”的117人，占53.1%；选择 C “没有必要”的16人，占7.3%；选择D“无所谓”的5人，占2.3%。A项和B项合计199人，占调查总人数的90.5%。说明绝大多数学生认为开展入学教育十分必要。
80.9%学生对入学教育的内容满意 在对学校开展入学教育的内容满意度的调查结果中，选择了A“非常满意”的38人，占调查总人数的17.3%；选择B“满意”的140人，占63.6%；选择C“不满意”的36人，占16.4%；选择D“不知道”的6人，占2.7%。A项和B项合计178人，占调查总人数的80.9%。说明大多数学生对入学教育的内容满意。
71.8%学生认同开展入学教育的方式 在对学校开展入学教育的方式满意度调查结果中，选择了A“非常满意”的19人，占调查总人数的8.6%；选择B“满意”的139人，占63.2%；选择C“不满意”的54人，占24.6%；选择D“不知道”的8人，占3.6%。A项和B项合计158人，占调查总人数的71.8%。说明大多数学生对开展入学教育的方式比较认同。
88.2%学生认为入学教育对现在的实习生活和今后的工作有作用 在学校开展入学教育对现在的实习生活和今后的工作的作用调查结果中，选择了A“作用很大”的71人，占调查总人数的32.3%；选择B“作用一般”的123人，占55.9%；选择C“没有作用”的21人，占9.5%；选择D“不知道”的5人，占2.3%。A项和B项合计194人，占调查总人数的88.2%。说明认为开展入学教育对现在的实习生活和今后的工作有作用的学生占大多数。
规划大学生涯和拓展全面素质成为大多数学生关注的入学教育内容 在希望入学教育开展哪些内容的多项选择中，有157人选择了规划大学生涯，占71.4%；选择拓展全面素质的156人，占70.9%；选择学会心理调适的150人，占68.2%；选择适应大学生活的149人，占67.7%。
规划大学生涯和拓展全面素质成为半数以上学生喜欢的入学教育内容 在最喜欢入学教育开展哪些内容的多项选择中，有157人选择了规划大学生涯，占71.4%；选择拓展全面素质的136人，占61.8%。
（二）大学二年级学生问卷调查结果
94%的学生认为开展入学教育有必要 在对大学新生中开展入学教育有无必要的调查结果中，选择了A“非常必要”的44人，占调查总人数的44%；选择B“有必要”的50人，占50%。A项和B项合计94人，占调查总人数的94%。说明选择开展入学教育“有必要”的学生占绝大多数。
69%学生对入学教育的内容满意 在对入学教育内容满意度的调查结果中，选择了A“非常满意”的9人，占调查总人数的9%；选择B“满意”的60人，占60%。A项和B项合计69人，占调查总人数的69%。说明有半数以上学生对入学教育内容感到满意。
65%的学生认同开展入学教育的方式 在对学校开展入学教育的方式满意度调查结果中，选择了A“非常满意”的7人，占调查总人数的7%；选择B满意的58人，占58%。A项和B项合计65人，占调查总人数的65%。说明半数以上学生对开展入学教育的方式比较认同。
77%的学生认为入学教育对现在的大学生活有作用 在入学教育对现在的大学生活有无作用的调查结果中，选择了A“作用很大”的22人，占调查总人数的22%；选择B“作用一般”的55人，占55%。A项和B项合计77人，占调查总人数的77%。说明选择开展入学教育对大学生活有作用的占大多数。
规划大学生涯和学会心理调适成为大多数学生关注的入学教育内容 在你希望入学教育开展哪些内容的多项选择中，有78人选择了规划大学生涯，占78%；选择学会心理调适的73人，占73%；选择适应大学生活的69人，占69%；选择拓展全面素质的68人，占68%。
学会心理调适和规划大学生涯成为半数以上学生喜欢的入学教育内容 在你最喜欢入学教育开展哪些内容的多项选择中，选择学会心理调适的70人，占70%；有69人选择了规划大学生涯，占69%；选择拓展全面素质的66人，占66%；选择适应大学生活的61人，占61%。
（三）大学一年级学生问卷调查结果
93%的学生认为开展入学教育有必要 在对大学新生中开展入学教育有无必要的调查结果中，选择了A“非常必要”的28人，占调查总人数的28%；选择B“有必要”的65人，占65%。A项和B项合计93人，占调查总人数的93%。说明选择开展入学教育有必要的学生占绝大多数。
75%的学生对入学教育内容满意 在对入学教育内容满意度的调查结果中，选择了A“非常满意”的4人，占调查总人数的4%；选择B“满意”的71人，占71%。A项和B项合计75人，占调查总人数的75%。说明大多数学生对入学教育内容感到满意。
67%的学生认同开展入学教育的方式 在对学校开展入学教育的方式满意度的调查结果中，选择了A“非常满意”的6人，占调查总人数的6%；选择B“满意”的61人，占61%。A项和B项合计67人，占调查总人数的67%。说明半数以上学生对开展入学教育的方式比较认同。
81%的学生认为入学教育对现在的大学生活有作用 在学校开展入学教育对现在的大学生活有无作用的调查结果中，选择了A“作用很大”的5人，占调查总人数的5%；选择B“作用一般”的76人，占76%。A项和B项合计81人，占调查总人数的81%。说明选择开展入学教育对大学生活有作用的占大多数。
适应大学生活和学会心理调适成为多数学生关注的入学教育内容 在你希望入学教育开展哪些内容的多项选择中，选择适应大学生活的75人，占75%；选择学会心理调适的65人，占65%；有55人选择了规划大学生涯，占55%；选择知晓安全常识的54人，占54%；选择拓展全面素质的62人，占62%。
拓展全面素质和适应大学生活成为半数以上学生喜欢的入学教育内容 在你最喜欢入学教育开展哪些内容的多项选择中，选择拓展全面素质的66人，占66%；选择适应大学生活的62人，占62%；选择学会心理调适58人，占58%。
讨论与建议
从调查结果来看，大学三年级学生（毕业实习生）对入学教育的必要性和帮助作用、入学教育的内容和方式的认同度最高，其次是大学一年级学生的认同度较高。大学二年级学生的认同度略低。三个年级学生调查结果对比见表1。
第一，高校必须重视大学新生的入学教育。从调查结果来看，90%以上的学生认为高校有必要开展新生入学教育。高校应利用学生的需求，务实有效地开展学生入学教育。引导学生从入学之日起规划大学学习生活和设计未来的职业生涯。让学生尽快适应大学生活，毕业后尽快适应职业生活。
第二，高校应不断调整入学教育的内容。从调查结果来看，大多数学生对目前入学教育的内容比较满意，但还有一部分学生不满意。需要高校随着社会发展变化不断调整和充实大学生真正需要的入学教育内容。学生入学教育的教材应具有实用性、科学性、前瞻性。重点关注大学生喜欢的适应大学生活、学会心理调适、规划大学生涯、拓展全面素质等入学教育内容。
第三，高校应不断改进入学教育的方式。从调查结果来看，大多数学生对目前的入学教育方式比较满意，但接近30%的学生不满意目前的入学教育方式。高校要在充分调研的基础上，探索学生喜闻乐见的入学教育方式方法，以提高新生入学教育的实效性。
参考文献：
[1]刘建文.大学新生入学导论[M].武汉：武汉理工大学出版社，2009.
[2]王德炎，等.大学生职业发展与就业指导[M].成都：西南交通大学出版社，2009.
[3]宋刚.大学生日常思想政治教育[M].成都：西南交通大学出版社，2009.
[4]郭淑华.大学新生适应教育的实践与探索[J].中国轻工教育，2006（3）.
大学生入学教育范文第2篇
新生入学教育是学生大学教育乃至素质教育的一部分，能引导新生实现大学角色适应和学习生活方式的转换，帮助学生确立发展方向，有利于以后的学习工作生活，所以大学生新生入学教育，是高校学生管理人员尤其是班主任的一项极其重要的工作。
1 大学生新生入学教育的必要性
1.1 思想政治教育的需要
党和国家高度重视大学生的思想政治教育工作，新生入学教育能满足大学生思想政治教育这一需求。新生入学教育是大学生思想政治教育的重要途径，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。根据学生所处环境的变化，对学生的学习生活进行思想教育，帮助他们适应大学新环境，引导他们对大学生活、学习和今后踏入社会工作有正确的认识。
1.2 新生适应大学学习生活的需要
首先是地域环境的变化。新生来自祖国四面八方，地域的不同使得大学新生所在大学与原先生活的环境有很大的差异：从南到北，从农村到城市，地理气候、饮食起居的不同会影响到具体的生活方式。其次，学习方式的转变。进入大学之前，学生学习时间和场所都是固定的，学习方法是被动的“灌输式”学习，学习效果和评价的方式也是以考试分数为主。但大学学习方式是主动地学习，学习计划、学习时间由个人安排；而在评价标准上，分数不再是唯一的标准，学生的综合素质成为新的评价标准。第三，人际关系的变化。中小学学习期间，学生面对的主要是师长、同学，人际关系相对简单。进入大学后，新生脱离了原有的人际关系，建立新的朋友圈，交往对象更加社会化，人际关系相对复杂。最后，生活方式的改变。大学生活涉及到衣食住行，学生自行安排自己的作息时间，统筹支配自己的生活开支，学生生活有了更多的自主权。
1.3 大学生教育理论发展的需要
大学生入学教育研究可以将教育学、心理学等纳入研究的范围，不断推动大学生教育理论和实践的发展、创新和完善。目前对大学生新生入学教育的研究不多，成果和对策的科学性、操作性都有待检验。因此，大学生新生入学教育的研究既能够从理论层面向更深层次推进，又能在实践上将大学生入学教育的操作性提高并细化对策研究，有利于大学教育理论的发展。
2 当前大学生新生教育存在的问题
2.1 教育内容陈旧缺乏创新
新生的入学教育内容涉及范围广，其主要内容包括：学校情况介绍，院系及专业介绍，校纪校规及行为守则教育，德育及思想政治教育，大学生安全教育等。除了统一的入学教育以外，还应该包括班主任针对特殊学生的心理辅导和生活上的帮助。此外，专业教师对本专业学科学习方法进行学习指导；高年级同学对新生在学习、生活等方面的经验指导。总而言之，当前高校新生入学教育应该紧紧围绕学生对环境适应、生活适应和学习适应。
2.2 教育方式单一
当前高校大学生新生入学教育主要还是以集中讲授为主。集中讲授的形式有：开学典礼、班主任主体班会、主体讲座等单向的以讲授者为主体的教育方式。虽然入学教育也有实践体验，班主任一对一，以及学长、老乡等经验的传授，但总体上依然是以理论传授为主，通过相关实践活动体验式的教育少。
在运用先进教育技术方面也显得不足。教育内容的呈现主要通过书籍、规章制度及新生手册等纸质媒介，随着网络技术的发展，QQ群、微博、微信平台等成为入学教育内容的传播工具，教育方式也会更加丰富。
2.3 教育效果不理想
新生入学教育时间短，教育内容安排局限，大多数高校新生都是按部就班的接受入学教育的相关内容，班主任认为只要完成学校布置的教育工作，走完程序即可，对新生入学教育的效果并不重视。
入学教育往往集中在开学之初，正常的教学工作开展之后，学生的入学教育几乎退出，时间短暂和集中授课导致入学教育缺乏延续性和系统性，这也直接影响了入学教育的效果。
3 班主任做好新生入学教育的几点对策
3.1 加强思想政治教育，树立正确的人生观
通过报告、讲座、主题班会、分组讨论多种形式的教育活动，在大学生新生中开展思想政治教育工作，加强新生对现实社会和国情的认识，引导他们了解自己的角色地位，树立正确的世界观、人生观和价值观。班主任是思想政治教育工作的一线人员，要深入学生当中开展引导教育工作。及时掌握学生的思想动态，提早发现问题，解决问题，使得新生能具备积极的心态投入到即将开始的大学学习和生活当中，为今后人生发展奠定良好的基础。
3.2 从严管理，培养学生良好的行为作风
新生入学以后，学习、生活作息完全自由控制，这要求学生具有极强的自觉性。加强学生的日常管理，有助于学生培养良好的行为习惯。强化管理的过程中，要做到先教后罚。新生要认真学习学生守则和学校各项规章制度，同时班主任要结合讨论、案例教学的形式使新生自觉按照行为规范去做。最后要充分调动学生的主动性，提倡和吸收新生参与管理，从而培养新生良好的生活和学习作风。
3.3 加强新生专业学习指导
大多数新生进入专业学习阶段都会感到明显的不适应。入学后，学生对自己所学专业了解不够充分，学习主动性不强，缺乏学习兴趣和动力。班主任应该通过多种形式帮助学生认识本专业的发展现状和前景，让学生看到希望。帮助新生制定学习计划，让学生主动学习；开展中期测评，使学生掌握自身学习情况；班主任根据学生的特点和测评结果进行专业辅导；配合专业教师给学生展开具体的学习指导，选派优秀学干、学长一对一帮扶。指导新生合理安排学习时间，熟悉大学学习环境，培养其利用各种学习资源进行探索性学习的能力。总之，尽最大可能激发学生学习的主动性和积极性。
大学生入学教育范文第3篇
1.明显的网络信息时代烙印
随着科技的快速进步，一些与网络技术类似的科技产物出现并且影响着许多年轻人的思想与行为，年轻人更容易接受与理解崭新的事物，并且大多数情况他们倾向于从网络中寻找有用的信息，因此，从这一角度来说现阶段大学生的思想养成受到网络世界很大程度的影响。
2.独立的人格和维权意识思想
由于时代的变迁，新世纪的年轻人在思想上与老一辈人呈现较大的不同，这集中表现在性格方面，比如现在的大学生群体思维活跃，具有鲜明的个性特征，在遇到问题时能够打破常规去看待问题，找到最合适最具有挑战性的解决途径，因此，现阶段年轻人更有思想头脑，也更加大胆。在此基础上，他们形成了较为独立的人格意识与维权意识，并且认识到法律能够给自身权益带来保障，因此，学校应该抓住这一点对其进行良好的权益意识教育。
3.较强的动手操作能力和创新意识
这一代年轻人代表着时代的新鲜血液，他们广泛采纳与吸收各种新知识，具有较强的思辨能力与实践操作能力，同时年轻人还具有开放性的思维与创新意识。
4.脆弱的心理及较弱的抗挫折能力
正是因为现阶段年轻人有着突出的个性和鲜明的性格，导致他们在遇到大的困难并且不知道怎样去解决时容易出现懈怠心理，因此，可以看出这一代的年轻人内心比较脆弱，多愁善感，抗挫折能力较差，所以针对这一现象学校应该疏导学生的心理，这样一来才能够促进学生身心全面健康发展。
二、大学生入学文化素质教育培养模式的创新探究
1.把握新生心理，做好迎新工作
对于刚刚入学的新生来说，一切对他们来说都是崭新的，在这里他们会遇到新的学习场所、新的老师和同学、新的生活环境，学生对一些未来将要发生的事情充满好奇和期待，在这样一种心态下，学校和教师应该抓住新生的心理特征，将文化素质教育贯穿到大学生的入学文化教育过程中，教师通过鼓励让学生放松紧张的心情，让学生在新生入学仪式上自我介绍，让同学之间相互了解，并且新生在入学期间遇到的问题与心理困惑都可以与教师沟通解决。
2.加强大学生品行规范教育和社会主义荣辱观教育
学校为了能够给新生营造更好的学习环境，让新生从入学以来就能够迅速进入正常的学习与生活轨道，在新生入学时就需要对学生进行校规校纪以及思想道德的相关教育，这样一来能够让新生在了解自己所就读学校的一些基本情况时还能够对自身提出一定程度的要求，让新生从入学以来就形成自觉约束行为的意识，共同维护学校的整体氛围。具体举例来说，可以在进行入学文化素质教育时让学生学习校内管理规章纪律、违纪处罚条例规则、住宿环境管理细则、教师评级机制、校园网络管理以及成绩公示细则等。通过对这些条例的介绍，让学生了解学校内部管理的大致情况，在此基础上进一步对学生进行“八荣八耻”的荣辱观教育，让学生在学习日常文化知识的同时谨记国家与社会的需要，树立正确的人生观、道德观、价值观，在入学时让学生了解在学校需要遵守的纪律规范。
3.开展入党启蒙教育
在新生入学时，除了详细介绍学校的规章制度以外，还有一项十分重要的环节，就是对学生进行入党的启蒙教育，这是学生在进入大学以后必上的一堂课。在这样一堂课中，学校告诉学生要想在未来为社会与国家贡献力量、实现人生价值，就应该在此时此刻践行党的教育方针、遵循党的教学理论，开展一系列讲座以及宣传活动，让学生从以新生的角色进入学校开始，就能够感受到国家以及社会对自身发展的殷切关怀，在这样一种文化素质教育模式下，能够让学生懂得珍惜眼下的学习时光，以全新的姿态投入到学习与生活当中，为社会的进步与发展切实努力与奋斗。
4.开展专业性创新教育
每个新生在入学的时候，都会选择一个自己心仪的专业作为未来四年主修的领域，但在过去新生入学时，并没有对新生所进行这方面的教育，而新型模式下的入学教育更加注重以学生所选专业为基础进行与专业相关的教育与学习指导，这样一来能够让学生在进入学习与生活正常轨道之前就对自己所选择的专业有初步的了解，并且通过这一模式，能够提出自己所选专业存在的问题，并与相应的任课老师进行沟通。通过这一环节让学生更好迎接专业课的学习，这对未来的就业与发展都能够起到积极的促进作用。
三、结束语
由此可见，各大高等院校应该重视入学教育这一环节，加强对学生的入学思想道德教育以及文化素质的培养，并且在一定程度上将该阶段的教育模式与时代背景相联系，顺应时展的潮流，让新一代大学生能够在良好的氛围下学习知识以及相关技能，为各个专业领域输送更加优秀的人才。
作者:孙巍 单位:吉林铁道职业技术学院
参考文献：
[1]郭声健.艺术教育论[M].上海:上海教育出版社,2013:30.
大学生入学教育范文第4篇
[关键词]军训；新生入学教育；国防教育；养成教育
随着时代的发展，学生的知识结构、能力以及适应性都有着巨大的变化，高校新生入学教育越来越受到重视，已经成为高校开展大学生思想政治教育的一项重要工作，同时，很多学校把军训也纳入新生入学教育的重要内容和开展爱国主义教育、集体主义教育、日常行为习惯培养等的重要途径。军训是对大学生进行国防教育的重要内容，在加强国防后备力量，提高大学生家国使命感，促进大学新生适应校园生活和新生入学教育等方面起着重要作用。
一、军训在高校新生入学教育中的作用
为了促进新生更好地适应大学的生活和学习，帮助学生迈好大学的第一步，高校十分重视大学新生入学教育工作。作为新生入学教育的一个重要环节，军训在高校新生入学教育中发挥了重要的作用，也是很多学校新生入学教育的重要内容。有些专业性、行业性院校把军训与高校入门教育、思想政治教育、心理健康教育同时作为了新生入学教育的内容。从法律角度，军训也是一项大学生必须接受的国防教育。《中华人民共和国兵役法》第45条规定：“普通高等学校的学生在就学期间，必须接受基本军事训练。”从法律的角度，军训是法律规定大学生必须接受的一项义务，是大学生提高国防意识，提升国防技能的一项重要措施。《兵役法》第48条规定：“普通高等学校和普通高中学生的军事训练，由教育部、国防部负责。教育部门和军事部门设学生军事训练的工作机构或者配备专人，承办学生军事训练工作。”按照法律规定，大学生军训应在专门人员的组织下，在特定的军训基地开展军事基本训练。大学新生处在世界观、人生观、价值观趋于成熟的关键阶段，而长期和平的生活环境，尤其当今教育体制下培养出来的从未离开过校园环境的大学新生，普遍国防观念淡化，缺乏家国情怀和崇军尚武的精神，缺乏自律和坚强刚毅的品质，在新生入学教育体系中，军训强调的正是对大学生综合素质和综合能力的提升。通过完善军事训练的内容和形式，可以有效促进学生的成长成才。军训可以促进大学生国防意识的提升，激发当代大学生的爱国之心、报国之情、强国之志；于社会层面，军事训练可以通过大学生全方位、可持续的辐射和示范作用，带动全社会国防意识的广泛增强，使全体公民都树立起居安思危、常备不懈、有备无患的国防观念；军训可以培养大学生顽强拼搏、吃苦耐劳和团结互助的精神，养成自律自强的优秀品质。新的历史时期，国防的范畴从政治、军事领域逐步扩展到信息、经济、文化、社会、科技等领域，我们更要围绕强化民族忧患意识和国家安全新观念，从促进学生全面发展的角度来完善学生军训，促进新生入学教育的开展。
二、军训中存在的问题
1.军训在新生入学教育中的育人目标有待明确大学生军训在设计之初，没有加入对于新生入学教育的部分，或者说军事训练课程，没有因为受训对象是新生而增加特定的教育环节和教育内容，所以客观来讲，高校最初设置军事训练课程时，并没有将军训系统性纳入新生入学教育中，对于军训在新生入学教育中作用的重视程度远远不够。刚刚入学的大学生，对军训的认识很单薄。虽然军训涉及新生适应能力的提高问题，但是无论是教育主体，还是接受训练的大学新生，都对此欠缺明确的认识、缺乏系统的育人目标的引导，导致军训独立于其他新生入学教育工作之外，在新生入学教育环节没有发挥出应有的作用。
2.军训在新生入学教育中的功能定位有待准确大学新生入学教育从新生入学开始，一直延续到第一学期结束，目的是让学生适应大学生活，从家长“包办”的高中生活向独立自主的大学生活过渡，而军训一般从新生入学后一周开始，持续两周至一个月时间不等，军训结束之后开始正常上课。因此，军训无论从时间上还是功能定位方面，都可以在新生教育中达到很好的效果。在军训环节，学校可以结合新生彼此不熟悉、生活不适应、学业不了解的现状，强化对新生适应性及综合素质和能力的培养，促进学校承上启下地开展新生入学教育工作。现阶段的军事训练，由于缺少前期有效的组织和策划，同时受传统军训内容、地点等因素的限制，部分学校极易将军训与新生入学教育分割开来。
3.军训在新生入学教育中的育人内容有待完善军训作为新生入学教育的一项重要内容，与新生入学教育其他模块有较大的区别，相对独立于新生入学教育工作。军训工作是以对大学生进行国防教育为目标来开展的，其主体必然是军事训练，工作途径是通过日常基础的队列训练磨炼学生的意志品质，提高学生的身体素质。新生入学教育各部分应该是相辅相成、相互促进的，而实际上军训虽然涉及新生入学教育中的相关内容，如思想政治教育、爱国主义教育、爱校荣校教育、宿舍内务要求、纪律要求、行为礼貌要求等，但缺乏对学生安全意识、自我意识、未来规划意识的教育，与入学教育其他方面没有形成紧密的联系，很大程度上独立于新生入学教育的其他内容而自成一体，使得教育效果受到了影响。另外，由于军训工作没有系统地结合新生入学教育工作来开展，而且军训地点不是在校园而是在军训基地进行，很多学生军训之后放弃了在军训中养成的良好习惯。军训结束后应在新生入学教育中有效地促进军训成果的保持和新生入学教育的开展。
三、改进措施
1.明确军训在新生入学教育中的作用学校应充分利用军训这一育人平台，结合新生的成长背景和性格特点，提出明确合理的育人目标，强化新生入学教育效果。军训教育的目标，除了利用军训基地特定的育人环境积极开展爱国主义教育、集体主义教育等，还要将军训纳入新生教育系列活动中，广泛整合育人资源，充分利用育人时机，积极推进以了解学校、爱校和了解专业、爱专业为目标的相关活动，促进学生的思想素质全面提高，促进学生适应大学的学习和生活。尤其关于学校特色和军旅生活相关的教育，可以广泛利用多种形式的活动载体，比如，优秀教授座谈、学生榜样分享等活动，通过军训环境和氛围，促进新生入学教育开展。
2.加强组织与安排，增强军训育人效果当新生入学教育工作处于军训阶段时，可以通过军训工作的开展促进新生入学教育，军训结束后合理安排新生入学教育其他方面的工作，有效地进行军训成果的保持，最终使得新生入学教育体系更加完善，实现学生全面的成长成才和新生培养的体制化、系统化、长效化。在组织与安排方面，需要进行详细的计划和安排，整合学院、班级的教育资源，实现统一对接，即军训以自然班和自然学院为军训班和军训连队。通过此项措施，进一步增强学生的集体荣誉感，促进军训与新生教育工作的衔接，帮助学生更好地了解自己的班级、同学。可以推进校规校纪在军训期间的培训，推进校园行为举止在军训阶段的培养，在军训的环境下，对学生进行更加有效的养成教育。
3.促进军训对新生入学教育的影响随着军训越来越受到高校的重视，军训工作的内容也越来越丰富，从单一的军事训练，扩展到内容丰富形式多样的以国防教育为主的学生教育活动。军训中对学生进行的爱国主义教育、集体主义教育，文体活动和体育锻炼等，都能够极大地促进新生对大学生活的了解和认识。军训中可以通过多种方法和途径对学生进行礼仪行为规范教育、思想政治教育、爱国主义教育、爱校荣校教育、宿舍卫生和内务教育、纪律教育等，从宏观整体的角度设计完整的工作思路和体系，以军事训练为核心和主体，辅以其他活动，确保教育效果，在军训前、军训中以及军训后开展系列活动，充分发挥军训在新生入学教育中的积极作用。
大学生入学教育范文第5篇
关键词：独立学院；新生；入学教育
新生入学的第一年，尤其是最初的几个月是学生形成对高等教育的态度和价值以及能否适应的关键时期。所以，开展新生入学教育工作尤为重要。
一、独立学院学生的特点
仔细分析独立学院的大学生，发现他们有以下几个特点：
1.学生社会能力较强。大多数学生社会活动能力、动手能力、与人交往能力较强，善于多方面发展自己。
2.学生素质普遍较低。大多数学生克制力较差，学习意识薄弱，个性较为突出。而且由于独立学院录取分数普偏较低，学生的基础知识掌握较差，偏科现象相对严重。
3.学生几乎都是“90后”。20世纪90年代中国的经济迅猛发展，人们的生活水平日益提升，而当代“90后”的大学生正是在这样一个经济发展迅速、信息化发达的环境下成长起来的，所以他们也拥有自己固有的特点。
4.独立学院学生较为复杂。相对来说，独立学院的学生较其他院校更为复杂。究其原因，还是由于独立学院的产生而产生的。首先，由于独立学院的分数较普通二本分数线低，一些学生分数达不到二本分数线，但是又不甘于上专科院校，故而选择了三本，也就是所谓的独立学院。其次，独立学院的专业设置都是当代比较热门的专业，所以也有一些学生即使分数很高也会选择独立学院来学习深造。
5.独立院校学生性格较叛逆。就动辄每年一万多的学费可以看出，独立学院的学生一般条件比较优越，在家里也更加娇生惯养，在性格上比较叛逆，对学院的教育工作表现比较漠然。
二、新生入学教育工作现状
当代独立学院新生入学教育工作存在以下不足：
1.独立学院入学教育时间相对较短而且分配过密。新生入学后，学校为了整顿纪律，也为了使学生尽快适应大学生活，会安排新生进行为期十天左右的军训。而入学教育就穿插在军训中进行。一般说来，新生在此阶段对大学的认识还很模糊，由于教育时间紧迫，入学教学安排紧密，使得他们根本没有时间细细思考、消化。而在他们以后的生活学习中遇到问题时，入学教育早已停止，这时他们对入学教育知识也早就忘得一干二净了，也就是说所谓的新生入学教育没有起到应该起的作用。
2.入学教育内容比较单一。目前很多学院入学教育内容仅仅局限于校风、学风教育、基础课教育、校规校纪教育、校园安全教育、职业生涯规划等，而与大学生活息息相关的学习方法教育、生活教育、心理健康教育、疾病预防知识教育等都没有涉及。
3.入学教育形式老套。现在学院一般的入学教育方式是报告、讲座、班会，也就是说依然只是灌输性的教育，而学生有没有听进去，能不能应用到今后的学习生活中去，没有人关心。换句话说，学院其实根本没有达到预想的目的。
4.入学教育后没有任何反馈信息。由于新生入学教育形式仅仅限于报告、讲座、班会等灌输性教育，一个人讲，很多人听，形式类似于上课，可是又不用考试，所以真正听进心里及进行思考的同学少之又少，学生听后就忘，没有任何的信息反馈。
三、改善入学教育的几点建议
参考美国入学教育的一般情况，并结合独立学院学生固有的特点，提出一些改善入学教育的建议，以期为国内同行提供一些借鉴和思考。
1.提前新生入学教育时间。在学生正式开学之前，可以通过电话或者电子邮件等方式告知学生今后的大学生活是怎样的，让学生有较长的一段时间思考自己为什么要上大学？上大学要做什么？怎么做？如果有条件的话，可以邀请学生和家长提前来校参观，消除学生对大学的神秘感，尽快适应大学生活。对于学校来说，此举在帮助学生适应大学生活的同时，还能扩大学校的知名度和社会影响力。
2.适当延长入学教育时间。在美国，很多高校的入学教育都长达一年之久，被称为“新生头年计划”。这个计划让学生在长时间的入学教育过程中逐步熟悉大学生活。独立学院也应该考虑到新生对大学生活的陌生和不适应，适当地调整入学教育时间，使新生能够尽快适应大学生活，更好地规划自己的人生。
3.创新入学教育形式。在进行报告、讲座、班会的同时，学院可充分发挥高年级优秀学生的作用，通过学生社团组织一些新生学习方法交流活动，或者组织就业、考研、出国深造等不同目的的新生参加不同专题的探讨，既可以使新生尽早地为自己的将来做打算，还可以提升学校的总体就业率。
4.有针对性地进行心理辅导。对于一些适应性差，心理压力大，交往和学习困难的学生，学校可以派专业的心理咨询师进行单独的心理疏导，使他们放下思想包袱，尽快适应大学生活。
5.学生回馈信息分析调查。每次入学教育专题过后，都应该通过谈话、答题、信件等方式与学生进一步沟通，了解学生的思想动态，重视学生的意见反馈信息，对一些反应普遍不理想的专题，及时进行调整，进而做好下一步的工作安排。
参考文献：
[1]刘湘桂，李冬霞.论独立学院背景下的高校学生工作[J].经济与社会发
展，2005，（02）.
[2]付晓琳，郭威，马可心，杨蕾.浅析“90后”大学生的特点[J].中外教育研
究，2010，（02）.
[3]袁敬.浅析高校新生入学教育的问题及对策[J].教研，2012，（08）.
大学生入学教育范文第6篇
【关键词】大学生注册入学身份认同分析研究
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0030－02
一 注册入学及身份认同的概念
注册入学是近年来在我国出现的新名词，是以分类考试以及综合评价进行多元化的录取作为主要特点的招生改革，它的主要目的是扩大高校的自主招生，是专门人才以及创新人才选拔多元录取的新机制，从普高毕业后的学生以注册的方式进入民办高职学习的大学生则被称为注册入学大学生。
身份认同当中身份在学科当中的研究来说是角色，是在社会的生活当中一个个体与社会间的关系，而身份认同在本文当中所指的是注册入学大学生对于当前的国家教育体制改革给予自身大学生这一身份与角色的接受与认可，以及自身的体验，也就是自我身份认同。
二 注册入学对大学生自我认同影响分析
1．学生对注册入学的误解对注册入学大学生自我身份认同有非常严重的影响
由于注册入学的门槛较低，对于高考的分数没有具体要求，因此，成绩偏低的学生可选择注册入学。本人通过对当地两所民办高校2012级注册入学的大约600名学生进行了问卷调查，结果显示仅有大约10%左右的学生是因为可以选择自己喜欢的专业和学校，大约90%的学生都是迫于无奈的选择。
2．由于社会的偏见降低了注册入学大学生自我身份的认同感
由于社会上对于注册入学的偏见与不正确的认知，比较精英教育普遍得到认同，而职业教育则被歧视，而注册入学的学校也被直接划归为层次较低的高等教育，而注册入学的大学生则也有被排斥的感觉，注册入学对于他们来说，更多的是无奈的最终选择，是他们人生历程当中的重大挫折。
3．角色体认的冲突降低了注册入学大学生的自我身份认同感
注册入学的大学生心理非常矛盾，大多数都没有将自己看作是真正的大学生，有一部分认为自己是大学生当中的一员，认为自己也是大学生，但却是在大学生当中的最底层，总有低人一等的感觉，从而导致错误认知的形成，使自尊心严重受挫，日常生活中他们的学习态度表现得很消极，归属感较差，自我的认知也不合理。这是注册入学这一背景下拉大了学生心理的落差，与现实社会的不符给学生带来的困难和困惑。
4．就业压力降低了注册入学大学生自我身份的认同感
大学生就业难已成为普遍关注的社会热点，由于多种原因导致大学生逐渐成了普通的劳动者，无论是身份还是角色都发生了较大的变化，由于就业的压力以及角色的变换给大学生带来了极大的困惑，尤其是注册入学大学生，他们认为与正常高考进入大学的学生相比本身就处于劣势，再加上就业的压力与挑战，让本就缺乏信心的注册入学大学生更是产生了怀疑，从而更降低了他们自我身份的认同感。
5．由于注册入学的院校建设缺陷导致了注册入学
当前，注册入学试点多为民办高职院校，由于他们没有政府提供经费，主要收入来自学生的学费，如果生源缺乏，那办学的经费当然就不足，硬件设施就没有办法提高，从而缺乏办学的内涵与特色，实训基地等设施不完善，发展滞后，而优秀的教学人才也会相应流失，这也使注册入学大学生对所在的院校缺乏认同感。
三 注册入学带给我们的思考
1．从政府方面加强宣传
当地政府要将社会对注册入学的误解消除，特别是以政府的角度和信誉去消除家长、考生以及社会对于注册入学的观望态度。另外，国家相关部门要对高职院校的办学条件以及教育设施，教学质量的保证以及学生收费标准等方面所出现的问题制定出相关的法律法规，还要建立促进民办高职院校长远发展的政策。
2．教育的主管部门要科学地设置入学的标准，并合理地安排注册的时间
注册入学应朝招考分离的方向去发展，要想获得注册入学的资格，高校需要将考生高中的会考成绩作为指标，还要参考学生平时的成绩、在校的表现以及思想品德与其特长等情况，给出注册入学的要求与标准，并由高校最终决定是否允许注册。同时，教育的主管部门要进行合理的注册时间安排，使注册入学的学校能够加入到拥有更多优质生源的最初阶段的竞争当中。
3．学校要建立相关的配套设施，加强院校的内涵建设，并给学生做好职业的规划
高职院校要加大资金投入，建立健全校内各专业实践教学的配套设施，提高院校的竞争能力，提高学生对学校的认
同感。还要给学生做好职业的规划，让学生获得积极的自我认同。学校要通过各种途径引导学生树立正确的人生观，让学生了解自我，并鼓励学生用自己的兴趣、能力以及人格品质，建立正确的价值观以确定自己的生活目标，加强注册入学大学生自我身份认同感，从而能够占有职场当中的一席之地，能够扮演适合的社会角色。
参考文献
大学生入学教育范文第7篇
【关键词】大学新生 入学教育 效果评价
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0040-01
新生入学教育是学生进校的“第一课”，如何上好这“第一课”？对学生适应大学生学习生活、全面发展和成长成才有着举足轻重的作用。鉴于此，对大学新生入学教育这一课题进行深入的研究具有重要的现实意义。
一、我校新生入学教育方法介绍
为充分发挥新生入学教育在大学生思想政治教育和管理工作中的作用，使广大新生明确高等教育的培养目标，了解作为一名合格的大学生应具备的知识、能力和综合素质，掌握适应大学生活的基本方法与技巧，为大学的学习生活打下坚实的基础，同时，为使入学教育工作更加规范化，更具有针对性和实效性，我校自2008年开始，以“课堂教学+专题讲座”的模式、系统开展新生入学教育。改变了以往新生入学教育由系部、班级、辅导员自行安排的方式，由学校统一组织，邀请熟悉学生工作的校领导、部门负责人、高资历思政课教师和外聘专家担任主讲，以系部为单位，采用专题讲座、集中授课的形式对全体新生进行理想信念教育、校史校风与爱校教育、学生行为规范与校纪校规教育、新生适应教育、安全法制教育和专业思想教育等6个专题。较好地解决了以往新生入学教育内容不全面，讲授标准不统一，授课教师和教育场所不固定，学时数不够、参加人数受局限以及教育效果不理想等问题。入学教育的实践效果是良好的，通过入学教育，使广大新生明确学习目标，了解作为一名合格的大学生应具备的知识、能力和综合素质，掌握适应大学生活的基本方法与技巧，为今后的大学生活奠定了坚实的基础。与此同时，通过入学教育使广大新生养成了良好的学习生活习惯，增强了适应能力、减少了突发事件、降低了违纪率，校园更加和谐稳定。
二、入学教育效果评价分析
2011级新生入学教育工作在校领导的重视与支持下，在党委工作部、教务处、保卫处、图文信息中心等部门的协助下，经学生处、各系党总支、系部的精心组织与实施，自9月上旬开课以来，在完成教学计划规定的各项教育专题后，于10月下旬圆满结束，共完成92场讲座，计207个学时（不含专业思想教育）。为及时了解、掌握入学教育效果，本着发现问题，改进不足，完善环节，促进入学教育更加规范化、科学化，更具有针对性、实效性，入学教育结束后，学生处及时组织系部、辅导员对入学教育情况进行问卷调查。调查组在6个系部按新生比例随机抽取8个班级作为调查对象，共发放调查表400份，回收392份，回收率为98.0%。问卷调查在辅导员指导下、采用无记名方式进行，现场填写回收。根据统计，结果如下：
通过测评，88%的学生认为开展入学教育是有必要的，其中42.1%的学生认为非常有必要，45.9%的学生认为有必要。97.7%的学生认为入学教育准备充分、安排合理，组织有序、课堂出勤率高，纪律好。其中20.1%的学生认为非常满意，51.8%的学生认为较满意。通过测评，72%的学生认为入学教育的效果令人满意，其中14.8%的学生认为效果非常好，30.9%的学生认为效果好，26.3%的学生认为效果较好。通过测评，91.6%的学生认为授课教师的教育教学态度端正，教育教学效果良好，其中48.7%的学生认为主讲教师的态度非常端正，42.9的同学认为比较端正。通过测评，96.7%的学生认为授课教师的教育教学方式是恰当的，其中22.7%的学生认为非常恰当，50%的学生认为恰当，24%的学生认为较恰当。通过测评，40.8%的学生认为理想信念教育对其最有帮助，21.7%的学生认专业思想教育为对其最有帮助，17.6%的学生认为适应教育对其最有帮助。从数据分析来看，树立崇高的理想，勤奋学习，励志成才，实现自己的人生目标是当代大学生的主流思想。
三、对入学教育的建议
1.在入学教育的内容层面应不断丰富内容。根据调查结果显示，展理想信念是入学新生最为感兴趣的一个内容，而校史爱校、新生适应、行为规范、专业思想、安全法制等教育专题并不太受到关注，鉴于此，应适应学生的兴趣诉求，开展心理健康、诚信、文明礼仪、学习及就业指导等教育专题，这一类的专题生活性以及与学生的相关性更为密切，其效用也更大。毕竟对于大部分的学生而言，与自身相关的教育内容更能够与学生的生活产生交集。
2.在入学教育的教学方法层面应不断拓展新的形式，可以采用多媒体教学，邀请一些高年级学生或优秀毕业生参加，以现身说法的形式，提高入学教育的吸引力和感染力。教学方法是入学教育的载体，良好的教学方法将会有助于入学教育效果的提升，教学方法的选择与确定应建立在对新生进行调查分析的基础之上，通过采用学生喜闻乐见的教学形式，例如通过主题班会、座谈会、专题研讨、征文等形式开展讨论，加强课堂交流与互动，使教育思想与内容能够入耳、入脑、入心。
3.在教学的组织安排方面应进一步优化设置，教学组织安排的合理化将有助于入学效果的提升，根据调查结果显示，对于教学安排非常满意的比例还比较低，因此应进一步在教学组织安排方面发力，加强课堂的组织与管理，确保会场秩序与纪律，以保证入学教育的效果。教学的组织安排主要涉及到教学场所的提供，教学时间的安排，教学课堂的组织等等，教学组织安排工作虽然繁琐，却是入学教育开展的基础性工作，没有科学的组织安排，必然会导致效果的不佳。
大学生入学教育范文第8篇
关键词：辅导员；新生入学教育；关键环节
一、“95后”大学生的特点与表现
（一）心态开放，个性张扬
“95后”大学生同“80后”及“90初”学生相比心态开放，个性张扬，追求、需要多元化，他们中的大部分同学乐于表现自己，在新生中95%以上的学生均已加入到学生组织（学生会、团委、社团）中，部分学生在学生组织及班级中出现多个兼职的情况，表现积极，期待得到身边人的赞许和认可。个性张扬方面，追求打扮的标新立异，语言交流中善于使用网络用语，QQ个性签名中大部分同学喜欢使用“火星文”，这些个性与特点表明“95后”新生的入学教育需创新。
（二）心理脆弱，约束力差
通过与“95后”新生的接触和交流发现，他们的生活环境、成长道路较为平坦，当独自生活遇到困难和失败时，心理素质脆弱，抗压能力明显不足。表象和实际情况出现较大反差：一方面是学生期待身边人，包括老师和家长把他们当成成年人，在语言表达及装束打扮中追求成熟；另一方面是当事情发生时，哪怕是小事也会出现情绪上的波动，更严重者会引发心理问题。另外“95后”新生大部分为独生子女，大学之前是在父母、班主任的监督、约束下成长，来到大学宽松的环境离开外界约束，自觉性较差一面立刻显现。
（三）缺少沟通，团队合作少
主要表现是：第一，缺少与家长的沟通。大一新生常常以忙或是同学会笑话为借口，减少与家长的沟通和交流。第二，缺少与老师及身边同学的交流。随着网络技术的普及，尤其是智能手机和3G网络的应用，使得“95后”新生“机不离手”现象极为严重，他们中的大部分同学课上、课下不会主动找专业课教师及辅导员老师交流，空余时间常常是几名同学聚集在寝室利用电话或是电脑上网，在集体活动中常常出现“事不关己高高挂起”的态度。
二、“95后”大学新生入学教育的关键与重点
（一）注重思想修养，做事先做人
“95后”新生入学教育中应关注学生思想修养教育，让刚脱离中学教育的学生分清善恶，懂得美丑，明辨是非，通过实际案例让他们树立高尚的理想信念，增强内心的时代精神和使命感，帮助其树立积极向上的人生态度，培养其诚信、务实、乐观、向上、豁达、自尊、自爱的生活态度，尽快在入学初找准自己定位。另外“95后”新生在日常交往中突出的是“奇”与“怪”，本身并没有恶意，目的是引起他人的关注。由此新生入学教育中，要加强学生校园礼仪方面教育，从小事做起。对于新生讲尤其是在课上、课下对专业课教师的礼貌，在图书馆、自习室减少甚至避免不文明行为，培养学生如何实施和践行礼仪，做事先做人。
（二）适应大学生活节奏，传递正能量
适应大学生活节奏包括很多，如学习节奏、日常生活规划、安全警示等。首先学习节奏。进入大学大部分新生学习上缺少自主性，学习目标不明确。为此在新生学习教育上，以榜样的力量进行激励。通过名人名师、高年级学习优秀学生的实际案例，激励新生明确学习目标；通过学习经验介绍会等传授恰当的学习方法；通过专业介绍会让学生更全面、深入的了解专业方向。其次，日常生活规划。离开父母的照顾，“95后”新生大部分没有独立生活能力，尤其是消费上出现很多不合理消费，教育之初需要给予引导。另外“95后”大学生情感丰富，但进入大学后面对亲情、友情、爱情等多方情感及交叉情感时处理较为混乱，甚至一部分同学因为情感问题而引发心理危机。为此在新生入学教育中需对大学生的情感问题给予重视。最后安全警示方面。如诈骗案例、新生宿舍用电不合理引发火灾案例等需加强引导和专项教育。
（三）把握需求，创新内容与形式
随着计算机网络及手机网络的普及，“95后”大学生的信息储备量较高，为此对“95后”大学新生的入学教育除包括传统常规教育外，还需根据“95后”大学生的特点和需求，对新生入学教育的内容和形式进行创新。首先内容上进行拓展。除包括常规的教育内容：思想教育、生活教育、学习教育、安全教育等，更多的应该倾向于对大学生的情感教育，以免在遇到情感波折时出现不可挽回的局面。其次形式上进行创新。传统新生入学教育主要是以集体讲授，发放宣传资料为主，其作用和效果在“95后”大学新生身上效用较低。一方面是他们对教育内容不感兴趣；另一方面是对教育形式的厌烦，有被迫感。为此在形式上可以转变为学生喜欢并能够参与的访谈形式、互联网互动（人人网、QQ、微信）等形式。
三、结论
长期的高校学生管理经验发现，大学新生入学教育成效的好与坏对新生群体日后的学风、寝风、班风建设和大学生活规划具有重要意义和深远影响。辅导员作为与学生接触最密切的高校工作者，在大学新生入学教育中具有不可忽视及替代的作用。根据学生的特点和需求创新入学教育内容和形式，以实际案例教育、激励性教育为主，通过访谈互动、互联网互动等方式，提升新生参与的热情和积极性。同时辅导员在新生入学教育阶段秉承“学生工作无小事”的理念，主动关心、帮助学生，让学生离开家后在大学校园并不感觉孤单，从内心开始接受大学生活，主动的来适应大学生活，完成自身角色的转变。
参考文献：
[1]徐明宇. 浅析“90”后大学新生入学教育的问题及对策[J].辽宁行政学院学报，2011，13（7）：96-97.