对药学专业的看法
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对药学专业的看法范文第1篇
[关键词] 药学;计量;人才培养;班主任
[中图分类号] G451.6[文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)03(c)-102-02
Head teacher's working for the new metrological pharmacy major
HU Huajun,WU Yihang,LIU Hongbo
(Department of Pharmacy, College of Life Science, China Jiliang University, Hangzhou 310018, China)
[Abstract] The main task of the new metrological pharmacy major in China Jiliang University is to cultivate new talents with the pharmaceutical and metrological ability and serve for the national pharmaceutical quality system. As a key player in educational activities, the head teacher should know the characteristics of metrological pharmacy major deeply and carry out pioneering work. In this paper, the head teacher's several opinons about the new major were commented.
[Key words] Pharmacy; Metrology; Talents cultivation; Head teacher
近年来我国高等药学教育发展加速,培养药学人才的高等院校由原来的数十家猛增到300多家,但新增培养单位大多学习和沿用原高校的培养模式和课程体系,使得仅掌握传统药学知识的医药产品制造人才渐呈饱和趋势,而掌握现代多学科知识的复合型人才缺乏[1]。随着中国加入世贸组织,对药品开发、生产和流通的规范化和法制化管理要求也进一步提高。21世纪的药学教育日益关注创制新药和合理用药,在客观上要求改革传统的教育模式,加大改革创新力度,培养出真正适应社会发展需要的药学人才[2]。中国计量学院药学计量特色专业主要培养具有扎实药学基础、较强药学计量能力的新型人才为目标,以更好地服务于国家医药质量振兴事业。但作为新办专业,药学计量特色人才培养体系的完善需要一个过程。班主任作为教育活动的主要参与者,结合自身的工作任务,深入领会药学计量特色专业的内涵,积极探究人才培养体系,在人才培养活动中开拓性地开展工作,对有效促进人才培养目标的实现具有积极作用。
1 提高班主任对培养药学计量特色专业人才的认识
1.1 国家医药质量振兴事业需要药学计量特色专业人才
自从实施《中华人民共和国药品管理法》以来,我国药事管理事业得到长足发展。目前在全国范围内已建立了从中央到地方多级药品监管网络体系,包括各级药检所、药监局、药品评价中心、药品不良反应监测中心等机构就有数千家,仅浙江省这些机构就有近百家。他们依据药品管理法、药典、质量管理规范及先进仪器设备和技术从药物计量、药物评价、药事管理方面做好药品开发、生产和流通各环节的科学监管,以确保人民群众的生命健康。同时,医药企业为了长远发展,也主动加强对药品各环节的质量管理和控制,接轨国际标准和参与国际竞争。因此,培养具备药物计量、药物评价、药事管理方面综合能力的药学计量特色专业人才非常符合我国医药卫生事业健康发展的需要。
1.2 药学计量特色专业具有明确的人才培养目标
从目前我国300多家药学院系的不同专业本科人才培养目标来看,还没有一所高校专门设立了针对药物计量、药物评价、药事管理方面综合能力的药学计量特色专业本科人才培养体系。药品监控领域对药学计量特色专业人才的需求,主要是通过对有相关专业背景的人员进行岗位培训和继续教育方式来弥补专业方面不足,但这无疑也增加社会负担。因此,高校药学教育要适应社会的多元化需求,有必要不断地调整自身的人才培养目标、教育模式和相适应的课程体系,以适应行业发展的需求,培养出行业亟需的各类药学人才[1]。
中国计量学院作为我国质量监督检验检疫行业唯一的本科院校,是一所以工为主,计量、质量、检测、标准、检验检疫特色鲜明,工、理、管、法、文、经、医(药)、哲等多学科协调发展的浙江省重点建设大学。生命科学学院药学系秉承学校的“精思国计、细量民生”的校训,坚持“计量立校、标准立人、质量立业”的教育理念,改革传统的药学教育模式,并以继承为基础,培育专业特色,依托学校优势学科建设药学计量特色专业,明确确定以培养具有扎实药学基础、较强药学计量能力、适应国家医药质量振兴事业需要的高素质人才为目标。这一目标与学校发展定位和特色办学思想是一致的。
1.3 班主任在药学计量特色专业人才培养活动中的重要性
发展药学计量特色专业符合我国医药卫生事业健康发展的需要,但作为新办专业,当前药学计量特色专业的人才培养体系需要进一步完善,药学计量特色专业的社会认可度还亟待提高,在人才培养过程中也会遇到很多问题。如何帮助学生认识药学计量特色专业,热爱所选专业,坚定成才目标?如何有效宣传药学计量特色专业,既能让社会上了解,又得到业内认可,同时也增强学生对所学专业的信心?如何切实加强学生在药学计量方面能力的培养,体现特色专业优势及提高学生的社会竞争力?如何帮助学生树立医药质量立业理念,增强对药学事业的社会责任感?如何指导学生深造和就业?等等。虽然有些问题不属于班主任的工作范围内,但作为新办专业,这些问题都是班主任在工作中经常遇到的。班主任作为班级的组织者、教育者和管理者,全面负责学生的学习和成长。但同时班主任又是教育实践活动的排头兵,走在专业人才培养的第一线,有更多机会接触、思考和处理人才培养中的具体问题,可以从中获取很多教育活动资料和及时了解教育效果的信息反馈,在人才培养目标、教育模式、课程体系等方面,为药学计量特色新专业的建设和完善提供有价值的第一手资料。班主任工作在培养和提高学生基本素质乃至整个教育教学管理过程中起着十分重要的作用。因此,班主任需要在人才培养活动中开拓性地开展工作[3]。
2 发挥班主任在药学计量特色专业人才培养活动中的能动作用
班主任工作的本质特点是为学生服务,为学校的教学目标服务。药学计量特色专业作为新专业,相应的教学改革措施的出台、实施总有一个时间上的落后,相比之下,班主任的工作显示得更快捷、灵活[4-5]。班主任身为学生的引导者、指导者、策划组织者,积极探究药学计量特色专业人才培养过程中亟待解决的问题,发挥班主任在学生工作中的能动作用。
2.1 传递计量特色办学思想,激发学生对医药质量事业热爱
大一新生刚进入大学,对大学的一切都存在强烈的好奇心,也对某些事情缺乏正确的态度。在专业上,这个想学,那个也想学,这山望着那山高,摇摆不定,浪费时间和精力,以致难以成才。作为班主任要引导他们树立正确的专业思想,确定职业理想、职业目标,指导他们为职业理想、职业目标的实现制订出科学合理的发展规划,并付诸实施。对药学专业学生进行计量特色的专业教育,要发挥班主任作为引导者和指导者的作用,需要结合自身对专业的认识和理解,客观地向学生分析该专业的社会需求、学科基础和与学校发展定位的吻合度,明确专业定位和专业优势,提高学生对专业的信心。同时药学计量特色专业人才服务国家医药质量事业、服务百姓健康,通过药学计量特色职业教育增强学生的社会责任感,激发学生投身医药质量事业热情,更加热爱所选专业,刻苦学习,努力成才。
2.2 抓班级管理和学风建设,营造计量特色的学习氛围
班主任要加强班级建设、激发班集体整体潜能。学生是生活在班集体中的,班级的学风和整体状况,对每一名学生都会产生潜移默化的作用。高校学生日常管理工作不宜采用“保姆式”教育管理,而应实现班主任指导下的班级自我管理。良好的班级建设是实现自我管理的保障,是营造良好学风的重要环节,是实现学生自我教育、自我管理、自我服务的重要途径,关系到学校政策的传达和落实,关系到班集体的整体潜能能否有效激发。作为药学计量特色专业的班主任,重视班级建设、党团组织的建设和规范、班委会和学团组织的建设、宿舍自管小组的建设、培养学生骨干发挥表率作用,使班级同学之间团结互助、和睦相处、坚持正义、积极向上。同时班主任也要善于指导班集体开展形式多样的学生活动,开展与专业知识相结合的学生活动,寓教于活动之中。如指导学生社团“中国计量学院医药质量管理协会”和学生刊物《医药方舟》,围绕质量点评、疾病防治、用药安全、医药管理、新药动态等内容开展系列活动,增强学生学习兴趣和积极性,也有利于营造特色药学的校园文化氛围。
2.3 鼓励学生参与科学研究,培养创新精神和实践能力
培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点,实践是创新的源泉,因此实践教学和实践能力的培养在各高校中都是作为一项重要内容来抓,在课堂教学课时减少的同时,各种实践教学环节要得到加强,其中包括重视学生参与和专业相关的科研训练,我们学院在这些方面开展了很多工作。如实行“本科生导师制”、“小研究生”等不同形式人才培养策略,倡导和鼓励专业教师吸收学生参与教师的课题项目研究,并且学院每年也组织一定数量的实验室开放项目和学生科研计划项目吸引学生申请参加。此外,学院围绕计量特色背景,积极与药检所、药监局、药品评价中心、医院药房等校外单位密切合作,建立校外实习基地,在实习基地聘请校外指导教师,指导学生在实习过程中参与科研工作。以上多途径为学生提供了参与科研训练的机会,使学生在课堂上获得的理论知识和间接经验在实际中得到运用,有助于培养学生的创新精神和实践能力。班主任要响应学院政策,鼓励学生积极参与科研,帮助学生联系指导老师,认真地做好学生的思想工作和组织工作。目前已有很多学生通过科研训练后,学生综合素质得到提高,而且还帮助指导教师完成课题任务。尤其学生在实习基地的良好表现得到校外指导教师的认可则更具有一定的社会意义。
3 讨论
多年来,我校“以特色求发展”的专业建设理念与实践取得了“学生受益、家长满意、社会认同”的人才培养工作效果,生源质量和就业率排名始终保持在省内高校前列,大部分毕业生均在质检系统内或普通企事业单位与质检相关的岗位上工作,直接服务于国家的质量振兴事业。药学计量特色专业作为药学领域的新专业,在继承传统基础上突破创新,所培养的计量特色人才在药物计量、药物评价、药事管理方面具备优势竞争力。但新专业发展要经历有一个过程,人才培养体系也需要在探索中不断完善。班主任作为学生的领路人,要紧密围绕学校办学理念和发展战略,深入理解特色专业内涵,积极思考专业特色建设方案,以班主任的工作创新来推动学生的素质提高,将具有计量特色的药学人才培养落到实处。
[参考文献]
[1]刘旭明.对药学高等教育多元化发展趋势的思考[J].药学教育, 2006,(5):5-7.
[2]张群, 吴曙光.紧跟药学教育发展趋势,创新药学教育方式[J].医学教育探索, 2007,(12):1128-1129.
[3]唐日新,徐昌明.谈高校教育改革中班主任的作用[J].江西社会科学, 2000,(2):115-117.
[4]张兴德,王九龙.浅谈新时期高校班主任工作[J].药学教育,2008,(2):16-19.
对药学专业的看法范文第2篇
［关键词］独立学院 药学课程 实践
独立学院是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，自1999年我国独立学院在江浙沪地区设立以来，到目前为止全国共有独立学院近500多所。独立学院的创办在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用，逐渐成为高等教育发展的一个重要方面。作为一种新型的高等教育办学模式 ,独立学院根据自己的办学定位、 学科专业特点、学生特点、 地方经济的实际和以市场需求为导向确定了以应用型人才培养模式。温州医学院作为一个科研教学型大学，其独立学院-仁济学院创办于199年8月，是我国第一批在医科类院校创办的独立学院。学院自成立以来，依托母体温州医学院，积极探索，大胆实践，取得了明显的成绩，但如何制定适合仁济学院学生培养体系的课程负责制仍然是亟待解决的问题。
为完善独立学院专业人才培养方案及课程体系，笔者参照兄弟院校独立学院课程负责制方案,结合本校仁济学院药学专业的办学经验，对医科独立学院药学课程负责制进行了探讨。
一、公办和独立学院药学课程体系的差异及对策
温州医学院公办和仁济学生在培养方向上有所不同，前者旨在培养成为创新与应用兼并型人才，后者更注重于应用型人才的培养；在培养过程中，仁济学生整体学习基础相对薄弱，迫切需要一套切实可行的教学组织实施方案进行指导。2008年以前仁济学院药学系直接套用的公办教学平台的教学大纲及教学计划，并不完全适合仁济学院的培养模式，缺乏有针对性的长期教学规划，课程建设明显滞后，限制教学水平的良好发挥。
通过对公办和独立学院的分析，我们认为两者药学课程体系应该有所差异：
(1)由于独立院校本科生理论基础没有重点本科扎实，操作技能不如职高、 专科学生熟练,而对就业岗位要求较高,往往存在高不成低不就的情况,使得在企业里稳定性差,发展升迁也较难；因此针对独立院校本科生的药学课程设置应该更加偏重实用性。根据学院药学系06～08届就业统计分析，就业时专业符合的学生约为65%。这部分学生中八成以上就业的选择是药剂师、药厂实验员、 药店营业员、检测、生产管理等岗位。为更好满足就业要求,学院根据相关院校的做法设置了一系列专业实践教学内容,包括专业讲座、科技创新计划、基础化学实验、中级化学实验、综合化学实验、认知实习、生产实习、毕业论文、研究性实验等。
(2)由于独立院校药学本科生就业岗位不同于具体的纯操作岗位,需要一定的理论基础以提高技能,因此如何提高学生的学习兴趣,觉得学有所用,为将来职位的升迁打下更好的基础就显得犹为重要。目前药学实践教学体系的设计和内容都大同小异，但实际上根据院校的不同、地区的不同、学生的不同、就业岗位的不同要求是有差别的，应当进行针对性的、系统的设计才能更好的满足实践教学的要求。我们根据浙江地区药学学生就业特点,特别强调在专业基础课及专业课,如《药物化学》、《药物合成反应》、《药剂学》等课程的教学过程中开展实践教学体系的建设,以满足实践教学的要求，同时还组织相关的竞赛以促进学生的学习积极性。
(3) 独立院校药学本科生如何较快适应企业岗位也是一大问题,为此现在企业大部分都想招有经验的应聘者,而不要应届大学生。实际动手能力的缺乏已成为用人单位对新毕业大学生的普遍看法。为了改变这一现实,在课程体系中我们着重加强实践环节的训练。在实验环节、实习环节、 毕业环节的实践训练中，我们开设了药物合成反应开放性实验或创新基地，为学生提供创新的场所；在药剂学课程中，我们让学生自己设计一些实验，在实验室独立完成，锻炼创造性思维；在见习、实习过程中，我们与药厂、医院药剂科联合建立校外实习基地，加强学生的各种实习，如专业实习、生产实习和毕业实习等,以提高学生实践技能。
二、独立学院药学课程负责制的实施方案
从2009年3月份开始，我们制定了独立学院药学课程负责制的改革目标：建立一套适应仁济学院学生情况的药学系列课程体系。两年来我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度，通过招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，同时开展负责制引导下的系列教学实践活动，并建立该套负责制度的监控机制及评价体系。这些措施保障了独立学院药学课程的建立。
首先，我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度，明确其职责、工作目标、管理权限等。负责人的职责是进行课堂教学过程中的事务管理(包括课堂教学质量监控) 在课程组内开展教研活动。包括检查和审议课程组教师的教案、讲稿(含多媒体课件)，建立备课、听课、互评制度，通过互相学习,及时讨论并改进教学方法,共同提高教学质量。组织期中教学检查,调查学生的学习情况,收集学生反馈的信息，及时讨论教学中发现的问题并进行调整和改正,以求更好地做到因材施教。与实验教学人员加强联系,制定实验开课计划,对实验项目、实验内容提出改进意见和建议,不断提高实验教学质量，加强理论联系实际。通过调查问卷、听课等多个环节，我们切实的发现了独立学院学生相对公办学生的特殊性，从而调整了相关的课程体系。通过通识教育基础课程、学科基础课程、专业主干课程、理论与实践课程、 主干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系，提高教学起点,注意知识内容的基础性、系统性与先进性,加大原有课程的整合力度, 增加新型研讨课程, 提高课程的综合化和现代化程度, 按照专业内容要求, 精炼教学内容,追踪学科前沿和实际应用, 丰富课程资源, 提高专业课程的深度和广度。
其次，药学系主动招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，进行课程建设，并实施教学计划。我们通过招募或指定工作热情，具有丰富教学经验的教师承担课程负责人，再通过指定课程负责人，制作调查问卷，了解学生前期基础知识掌握情况；从而对学生专业基础、学习情况进行调查摸底。在带教过程中，课程负责人还注重对学生的生理、生化、免疫等基础课程教学情况进行了解。通过调查，课程负责人组织教学组成员讨论确定教材、教学参考书,制定或修订课程教学大纲、教学计划、教学进度表、考核方法等。同时课程负责人备课，加强学生薄弱环节、专业应用方面的教学，提高学生学习的兴趣，学内容(教学范围和教学重点等)，学进度,统一课后要布置的复习思考题，编写试题库等。课程负责人还建立课程互动网站，上传课程教学录像及课件，制作网上论坛与实时互动平台，及时解决学生遇到的疑难问题，对学生进行一对一的指导。
最后由课程负责人进行每项课程结束后的总结：组织期末考试，要求统一命题、统一阅卷、统一评分标准。考试前组织教师为学生答疑，考试结束后做好阅卷、试卷分析报告,并上报学生成绩单。按照本科教学评估要求及时组织整理本课程的教学档案，做好课程实施的总结,为下一年级学生的教学提供宝贵经验，同时也为教学计划、教学大纲的修订提供具体的、直接有效的信息。
三、对课程负责制的监控机制及评价体系
两年来我们在对仁济学院药学教学实践活动中，积极组织课程组教师开展各类教学研究与教学改革，申报各类课程建设项目、教学研究项目和教学成果奖励，定期组织集中教学研讨活动，总结交流课程组的教学经验，对课程组青年教师进行培训与指导。
（1）建立完善的评价机制：检验课程负责人是否达到预期目标，主要通过网站的互动频次及学生的定期反馈情况确定。明确课程负责人的职责和权利,完善激励机制。
首先,应正确理解课程负责制，课程负责制并非课程负责人独享,课程负责人和任课教师是课程建设的共同主体；其次，实施课程负责制必须责权利明确。主讲教师必须直接承担教学工作，对教学质量担负主要责任，出现任何教学问题，或授课考评没有达到一定要求，首要责任人是主讲教师，应配套以相应的处罚措施。但教学质量管理机制的关键不应仅是职责或惩罚,还应包括权力和利益。适当的权和利才能有效刺激竞争意识,充分激发广大教师参与课程建设的积极性；只有明确各自的职责、权利，发挥团队精神，杜绝“独角戏”。全力体现在全程负责教学、个人的教学设想和能力能够得以有效体现，利益则体现在学校对主讲教师从经济上或其他方面出奖励政策，从而完善奖励机制。
（2）配套并完善课程负责制的监控机制：要求管理人员和课程负责人从思想上认识到教学质量监控的紧迫性和重要性,采取一切行之有效的办法,完善基础教学管理工作。落实听课制度,管理人员和课程负责人每学期都应当参与一定量的听课和评教活动,并认真填写听课记录表。落实学生的教学信息反馈制度,定期组织召开学生代表座谈会,听取学生对教学的意见和要求,或实行学生问卷调查等方法,真实掌握每个教师的教学状况。课程负责人在此基础上总结经验,加强教学信息的反馈和处理,及时推广经验或纠正不足,找出存在的问题并制订改进的措施。
总之，通过两年来对仁济学院药学课程体系的实践与探索，我们取得了较好的成绩，摸索和建立了不同于公办药学本科生的课程体系，受到学校教务处和兄弟学院的肯定和好评。积极探索和建立独立学院药学专业人才课程体系，对我国独立学院药学专业的健康发展，培养符合社会发展需要的药学专业人才，都具有重要的指导意义。
参考文献：
[1]朱萌纾 董选时 何晓菁：医学类独立学院学生综合能力的培养，中国校医，2004,24(4):312-314
对药学专业的看法范文第3篇
采用的传统的灌输式教学的授课模式无法有效提高学生学习药理学的积极性，所以需要以现代的认知学习思维为引导，以学生学习为主要中心，互动形式的教学以及合作形式的教学都属于探究式学习的重要内容，探究式教学学习可以有效提高学生的药学学习思维能力和相关理论问题的解决能力。通过研究式学习模式可以有效培养学生的独立思考能力，提高学生的创新思维能力，实现整体教学效率和教学质量的有效提高。探究式教学模式在药学专业教学中的应用可以为未来的药学专业教学水平的提高提供重要理论研究支持。
一、药学教学概述
药学核心的教学任务在于学生观察能力的培养，让学生可以在观察和分析问题的过程中找到问题的合理解决方法，药学教学主要是以培养临床医学人才和药学专业人才为主要教育目标。药理学主要是从基础药理知识向临床医学过度的重要学科课程，与同类型的医学教学内容存在较大差异，内容复杂、涉猎广泛，药物种类繁多，所以学习药学学生多部分反应该科学学习内容过于繁琐枯燥，知识记忆较为困难，目前我国的药学教学模式主要集中在课堂理论知识讲解学习，实验室相关验证理论知识的理解和学习，笔试与课程内容考核等。所以，目前已经无法促进学生积极学习药理学。探究式学习方法是以现代认知学习为理论基础，调动学生学习的主观能动性，通过互动交流与合作来提高学生问题思考和解决能力。是我国药学专业教学水平提高和教学内容革新的重要尝试[1]。
二、药学教学流程
(一)药学教学分析
在药学中的药理知识讲授的过程中，应该增加相关药理概念的课堂讲解，积极融合精讲和略讲两种不同的教学模式，将传统的药学理论知识传授改变为药学教学问题的解决和探究过程，所以应该在实际的教学过程中通过问题情境设定，来开发学生思维和解决问题的能力，激发学生的学习欲望和主动探索的精神，扩大学生的学习思考信息吸收量。通过分析相关的临床药理知识来引导学生从被动的知识消费者向知识探究者方向发展，实现创新性思维的培养和开发[2]。
(二)教学模式分类
探究式教学模式主要包含了以下几个教学模式。
第一，情景创设，探究式教学模式以药学教学中的固定药理学习知识点为核心展开，但是与问题教学模式存在的主要差异在于，药学理论知识点在现实中应用较少，主要是配合教学目标和教学进度来确定，在教学内容确定以后，可以通过常见常见药物使用危险性情景创建来激发学生主动思考和学习能力[3]。
第二，启发思考，在药学教学的教学内容和教学目标确认后，应该将学习的药物来源、作用、分析以及生产等多个环节进行综合研究，启发学生探究如何进行药物质量有效提高，如何保证用药安全，将药物对病患的影响降低到最小，通过效益最大化方式来治愈疾病[4]。
第三，探究式教学模式主要采用的就是自主探究、合作学习模式，在教学过程中应该积极融合小组合作学习活动内容，在实施小组合作研究学习的过程中应该正确处理好药学专业授课教师、学生以及信息技术使用者之间的关系。药学专业授课教师主要发挥了专业学习引导、专业学习支持的作用。学生也应该充分发挥学习积极性与主动性，同时将信息技术作为学生认知学习的重要工具[5]。
第四，协作交流，与小组学习模式相配合的是协作交流学习模式，学生在药学专业课的学习过程中应该进行认真思考，自主探究，积极思考之后才能进入更加高质量的合作学习与交流学习环节。从另一方面分析，协作交流应该以自主学习和探究思考为基础，为学生提供不同的交流思路和交流观点支持，实现学习成果共享。教师也应该在该过程中发挥重要的专业课程活动组织、活动协调与教学引导的作用[6]。
(三)激情引题
疑问是发散思维，积极探索的根源。从心理学角度分析可以发现，要想培养创新思维和创新意识，需要始终保持良好的问题意识，乐于探究，在进行问题探究和分析的过程中大脑会持续处于高度的敏感状态，敏感和紧张状态有利于提高学生思维能力。在药学专业教学课堂中教师应该培养学生的创新意识，鼓励学生对问题提出个人的看法和见解，引导学生在问题观察、问题分析和问题研究的过程中储备知识[7]。
(四)合作探究
教师可以在课前给出下节课的讨论题目，让学生在课后积极进行资料查阅，划分小组来进行讨论题目的PPT制作，在课堂上进行课题谈论和研究，让学生成为问题分析和问题研究的主导者，教师仅仅作为活动引导和活动辅助的作用。可以为学生营造良好的研究学习氛围，鼓励学生积极进行课程实验研究评价和自我评价，最后，应该对讨论内容进行综合分析和掌握，教师应该对提出的观点进行概括和分析，培养学生的自主探究和学习能力，激发学生的主要学习兴趣，从而实现学生的综合素质的总体提高，提升学生的团队协作能力。
(五)成绩评价
学生的成绩评价主要由讨论题目的多媒体制作、PPT汇报以及问题回答三个环节组成。
三、实施探究式教学模式的教学效果
应该了解学生对于探究式教学模式在药学专业教学中的认可程度，可以选择在该课程完成后进行学生课程问卷调查，同时可以通过座谈会形式来收集学生对该教学模式的看法和意见建议，分析通过探究式教学模式是否可以激发学生的创新学习思维能力、在探究式学习的过程中理论与实践的结合效果如何以及合理的知识体系构建效果等。大部分的学生都比较赞同学生的探究式教学模式，认为通过探究式教学学习可以实现传统教学模式的有效突破，提高药学理论知识的应用水平和认识程度，开阔了学习思维，增加了学习兴趣，提高了学生主动思考和问题的解决能力。所以学生大部分都较为接受该类型的学习模式。
通过探究式学习在药学专业教学中的应用可以提供问题分析和问题解决的能力，同时在实践与表达的过程中，相关信息资源的应用效果不断提高，小组合作学习的协同分析能力也明显上升。大部分学生都认为该类型的教学方法具有创新性特点，问题设置独特，实现了知识理解和知识分析的灵活性提高，实现了过程角色分析与研究的认知水平提高，还可以使传统的教学模式中存在的缺陷得到很好弥补。让学生通过问题情境分析来活跃思维，感受问题探究过程的生动性，提高对知识的分析和解决能力，使本来晦涩繁琐的药理学理论知识更加通俗易懂，提高学生对实际问题的分析和解决能力，同时通过小组问题讨论形式还可以实现课堂氛围的活跃与学习兴趣的激发。探究式教学模式有利于加深学生对于药理理论知识的理解，通过情景模拟和角色扮演还可以提高学生的实际问题表达能力，增加学生的学习自信心，为学生的药理知识学习和教学能力培养奠定良好的学习基础。
四、结语
综上所述，探究式教学模式是由美国教学学家Schwab提出，属于在国际国内都较为流行的一种教学方法，探究式教学方法需要专业课程教师对授课内容进行精心设计，进行典型问题情境创建，启发学生以问题为主要切入点，进行相关资料搜集和分析，鼓励学生积极思考和主动观察，在问题分析和研究的过程中找到合理的解决方法，这些都符合我国目前的教学要求和教学目标，探究式学习属于目前应用到理论性较强的学科的理想性教学模式，可以实现教学内容的拓展和教学空间的有效延伸，可以鼓励学生通过课外书籍以及相关网络信息资源来提高知识的理解程度。探究式教学模式在药学专业教学中的应用可以为未来的药学专业教学水平的提高提供重要理论研究支持。
对药学专业的看法范文第4篇
论文摘要：本研究旨在了解本院药学专业学生实习前职业成熟度现状，比较不同学制学生实习前的职业成熟度。调查结果发现，本院药学专业学生的总体成熟度较高;三年制学生的职业成熟度高于五年制学生，尤其是个人调适能力三年制学生显著高于五年制学生。但学生中还存在自我认知、职业认知能力不足，职业选择缺乏主动性等问题。
随着我国社会经济的发展和就业制度的改革，高职学生对职业的认识和选择职业的观念也逐渐发生了重大的变化，对他们来讲，结合其实际情况开展职业生涯辅导已成为一项迫切而重要的任务。而职业成熟度正是研究这一课题的很好的切人点。职业成熟度是指个体做出与相应职业发展任务相适应的职业决策与处理适应职业发展任务的准备程度川，能较好地预测个体的职业发展和行为。职业成熟度越高，代表对职业的规划与执行能力越强，越能够做出最适当的职业选择，进而获得最成功的职业发展。本院自2005年起，除招收初中起点的五年制初中生外，开始招收高中后三年制学生。本研究通过比较药学专业三年制和五年制学生实习前的职业成熟度特点，旨在了解药学专业学生实习前的职业成熟度现状，给专业教师及就业指导工作提供有益的参考。
本研究采用台湾孙仲山教授等专家的职业成熟度问卷Likert的积分方法。以本院药学系实习前三年制与五年制学生为研究对象，共收到有效问卷171份，其中三年制学生89份，五年制学生82份。
一、数据分析
1.总体职业成熟度(见图l)
样本中，学生总的职业成熟度平均值为3.65，其中职业态度及价值观念的分值相对较高，分别为3.89和3.77;而职业认知和职业选择的分值相对较低，为3.48和3.50。各因子得分由高到低的排序为:职业态度>价值观念>条件评估>个人调适>信息应用>自我认知>职业选择>职业认知。
2.不同学制学生职业成熟度总体比较
样本学生中，三年制学生和五年制学生的职业成熟度平均值分别为3.67和3.63。在八项结构因素中，除职业态度、价值观念、条件评估外，三年制学生的其余五项平均值均高于五年制学生。其中，个人调适三年制学生显著高于五年制学生。(P
3.典型高分值题目
题目“靠工作的收人养活自己比较有尊严”:分值最高，样本学生平均值4.6，说明学生从年龄上跨人了成人阶段，心智上比较成熟，有了强烈渴望独立的意识。
题目“我认为选择工作的时候，有必要考虑外在环境的影响”样本学生平均值4.4，说明学生在选择工作时，外在的工作环境也是重要的考虑因素。题目“我会在自己的能力范围内，选择我有兴趣的职业”样本学生平均值4.3，说明学生在选择工作时，兴趣是重要的考虑因素。
4.典型低分值题目
题目“找工作时，我会先考虑薪水多少，再考虑有没有发展”:使用反向计分，样本学生平均值仅为2.4，说明随着经济的发展，就业难度的日益增大，给学生带来了巨大的心理压力。导致对于选择工作的所考虑的因素，很多学生把经济收人放在一个相当重要的位置，这可能在一定程度上会制约其职业发展。
题目“想到选择工作就让我烦恼”:使用反向计分，样本学生平均值仅为2.9，说明在面对未来的不确定性，学生感到有些不自信和不能把握。题目“我知道现在哪种行业最不容易找到工作”样本学生平均值仅为2.9，说明学生对职业本身不甚了解，缺乏对职业市场的评价能力，这和他们接触社会较少、信息量偏少有关。
二、结论
1.本院药学专业学生总体职业成熟度较高
171个样本学生的职业成熟度为3.65(平均分最低为1，最高为5。一般而言，低于3即欠成熟，高于3则较成熟)。学生自从进人本院起，专业方向已定，经过专业课学习，即将踏人实习单位，在心理上也做好了一定的准备对未来有一定的规划和设想。但是也有不足之处，如自我认知、职业选择、职业认知等选择项上，样本学生的分值相对较低，说明学生对自我认识还不够，相对缺乏主动选择职业的能力，并且主动收集相关职业资料，并加以分类保存，作为自己选择职业方面的参考方面意识还不强。
2.三年制学生的职业成熟度总体高于五年制学生
在样本学生中，三年制学生和五年制学生的职业成熟度平均值分别为3.67和3.6。说明尽管年龄相仿，但三年制学生的职业成熟度总体高于五年制学生，尤其体现在个人调适一项，三年制学生分值(3.75)显著高于五年制学生分值(3.60)，在后续的T检验中，差异显著(P
3.建议
根据此次调查结果笔者发现，本院高职学生的总体成熟度较高，但其中存在的问题也不少。笔者认为可从几个方面做起。
(l)增强学生的独立性与自信心
“自信心表示着一个人自己对自己的看法，是其成功的第一步”。但从调查情况来看，学生中尤其是五年制学生中存在着职业选择能力不高的状况，辅导员及专业教师要从实际出发，通过必要的测试和个别访谈的方式，发现每一个学生的闪光点，鼓励学生发掘自身潜能，学好专业技能，提高自信心，从而提高其职业竞争能力，尽早为自己的职业生涯做好规划和准备。
(2)加强职业认知教育
针对学生的职业认知能力相对较低的情况，学校不仅要从职业所要求的专业知识和技能着手开展教育，更应当在专业知识的教育过程中对学生的职业态度和职业道德进行培养。良好的职业态度和职业道德是进行专业知识和技能培养的基础。系部可以邀请药学专家或药学专业的一般从业者，只要具备了一个合格职业人的条件，请其现身说法，通过自身的工作经历给学生一个更符合现实的职业形象认知。
(3)加大职业信息量的提供
目前的社会是一个竞争的社会，激烈的竞争使得学生要自己主动去寻找工作，而不是等着工作自动降临。消极的态度只能让自己在竞争中处于不利的地位。从学生人校起，专业教师就可以推荐学生阅读有关本专业职业内容的书籍、报纸和杂志，让学生了解获取职业信息的途径，尽快地进人职业角色，树立职业理念;在专业学习过程中，专业教师可以邀请药厂、药店、药房等专家给学生介绍最新药学专业进展及相关信息，在理论联系实际的基础上，让学生对将来从事的职业有个从感性到理性的认识，从而形成对自身未来的职业规划。对自我认知和职业认识明确之后，每个学生对自己即将从事的职业会有一个较为清晰的认知，增强职业选择的主动性。此外，系部可以通过讲座、讨论的方式让学生掌握一定面试技巧，使其更顺利地进人社会。
参考文献
[1]Luzzo，D·A The relationship between career aspiration-current occupation congruence and the career matunity undergraduates[J].Joumal of Employment counseling，1995，32(3):132-140
对药学专业的看法范文第5篇
【关键词】药理学实验兴趣培养
药理学是一门为临床合理用药防治疾病提供基本理论的医学基础科学，也是我校药学、护理等专业的一门重要专业课。而实验课是教学过程中不可缺少的环节，是药理学教学过程的重要组成部分。因此，加强药理学实验教学是提高药理学教学质量的基本环节。通过实验教学不仅可以帮助学生巩固加深对理论知识的理解，最重要的是可以培养学生动手能力及观察记录和分析问题、解决问题的综合能力。如何提高实验教学的质量？学生的兴趣是不用忽视的。笔者针对学生对药理学实验态度谈谈培养学生药理学实验兴趣的几点体会。
1学生对待药理学实验的态度
1.1对动物及其气味产生恐惧厌烦心理
药理学实验大部分以活体动物为实验对象，如小白鼠、家兔、青蛙等。学生往往第一次见还比较感兴趣，一旦叫他们亲自去操作时，就有些害怕了。一怕伤着自己，二怕动物大小便及其气味，总觉得又脏又臭，多数不愿动手。
1.2轻视实验教学，产生敷衍心理
对实验教学缺乏正确的认识和动机，认为实验教学仅仅是验证理论，只要学好理论即可，因而在实验操作中马马虎虎，敷衍了事，遇本组结果不理想就抄别组的，或根据理论填写。
1.3独立操作意识差，产生依赖心理
有的同学不能发挥主观能动性，不动脑，给机会也不好好练习，结果独立操作能力差，进一步发展就会对实验产生消极逃避的态度。
2兴趣的培养
学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现，是学生的情感态度在学习活动中的选择[1]。在教学过程中，只有培养学生的学习兴趣，才能使他们变被动为主动，才能让他们自己愿意做,愿意探讨，才能真正达到我们开设实验课的目的要求。笔者就多年来的实验教学经验谈谈对学生药理学实验兴趣培养的几点粗略看法。
2.1使学生明确实验的重要性和地位
首先，让学生明白药理学实验是将理论知识形象的一种手段，是加强学生对理论知识的理解，促进理论与实践的紧密结合；掌握进行药理学实验的基本方法、及操作技能；培养学生动手能力和严谨的科学作风和严密的科学逻辑思维方法，以及观察、分析解决问题的综合能力。同时也为培养学生的科学研究思维和科学研究能力奠定良好的基础。
其次，找出药理学实验与其他相关科目和今后工作的联系，向学生分析其所处的地位。
譬如，我校开设此门课的专业有药学、护理、临床医学等专业。针对护理专业的学生需着重要求掌握好各种给药途径的操作技术，如动物静脉注射是临床静脉穿刺的基础，同时要求学生学会观察问题、发现问题和分析、解决问题的能力，这也是临床对患者护理的基本知识。对药学专业的学生同样除掌握一些基本操作、基本知识的用处外，还可以要求其学会自行设计实验方案。如中药的开发前景较广，有的偏方、秘方或单位药，可通过相关科目如应用《天然药物化学》知识对其有效成分的提取，经《药物化学》、《药物分析化学》等知识，再利用《药剂学》等知识制成相应剂型，最后用《药理学》等知识在动物体上作初步研究、探讨，让学生觉得掌握好药理学实验技能，自己也能有一定的科学研究能力，从而对实验产生浓厚兴趣。
2.2创造良好的实验教学条件和创造宽松和谐的教学环境
良好的教学条件和宽松和谐的教学环境有利于学生兴趣的培养。实验室是实验教学的主要基地，为了保证实验时有一个较好的环境，这就要求实验环境清洁干净，一切室内设备及实验用品的摆放井然有序，整齐规范，并尽可能地使实验药品、仪器齐全，数量足够，光线充足。同时应注意改善实验室的通风条件，如安装换气扇等，以增加实验室的空气流通，使空气自然清新。
2.3采用互动式教学法
近几年我们通过互动式教学的探索与实践，我们认为互动式教学法立足于素质教育，不仅能激发学生学习兴趣，而且能开拓学生思路，挖掘其潜能，使他们的能力和素质得到提高，同时对教师也起到了积极的引导作用[2]。
2.4运用多媒体教学,使操作更直观、清晰、易懂
多媒体教学是一种将视听结合、形象生动的教学方式，不仅能使学生很快了解实验全过程，掌握关键技术，且扩大视野，激发学生学习兴趣，同时还节省了实验经费。超级秘书网
2.5综合设计性实验
近两年来，我们有时让学生充分发挥自由想象，利用多门专业课实验知识，在学习完某章节理论知识后，自行设计本章节实验方案、操作步骤等，交指导教师审阅可行后，即可进行。这样学生之间有了竞争，有成就感，显著地增强了学生对实验教学的兴趣，充分调动了学生上好实验课的主动性，加深了学生对理论知识的理解和实验技能的掌握。
2.6将实验内容与实际生活联系起来
譬如做“给药速度对药物作用的影响”时，问：危重病人静脉注射药物时，是否速度越快越好？实验结果表明：快速静脉注射某些药物时，动物立即死亡，限速给同等剂量相同的药和同样的给药途径动物却无任何不良反应。从而让学生明白临床上为什么对某些药物需严格控制给药速度的必要性，让他们走出病情越重给药速度越快越好的误区。又比如，问：你们见过有机磷农药（如敌敌畏、敌百虫等）中毒的吗？有何表现？如何解救？向这样先提出问题，让学生带着问题完成实验并能亲自找到答案，学生记忆深刻，又提高了他们对实验的兴趣。
总之，我们可以从以上几方面来提高学生对药理学实验的兴趣，使学生更好地掌握药理学知识，为进一步的临床和科研工作奠定坚实的基础。
参考文献
对药学专业的看法范文第6篇
[关键词] “双师型”教师;医药高职教育;师资建设
[中图分类号] G64[文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)04(a)-191-02
总理在2009年第25个教师节到来前夕指出:“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。如果说教育是国家发展的基石,教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。”是否拥有一支过硬的“双师型”专业教师队伍,是高等职业教育人才培养目标和专业特色实现的关键。“双师型”教师队伍的建设,既是提高教学质量的可靠保证,也是高职教师终生学习和全面发展的方向,更是高职院校生存和发展的必然要求。
1 培养“双师型”教师的意义
1.1 药学高职教育的培养目标
高等职业教育的突出特点是学生职业能力的培养。药学高职教育的目标是培养具有必要理论知识和较强实践能力的医药生产、管理、营销、流通第一线的高级应用型技术人才[1]。
药学高职教育既不是普通高等教育的“压缩”,也不是普通中等教育的简单延伸,在这个专业培养目标中强调了药学高职教育是培养“高级应用型”技术人才[2]。药学高职学生必须具有较全面的药学基础知识、职业素质和较强的专业实际技能,以满足药学这一特定行业对从业者的基本需求。而在学生的培养过程中,教师的作用不言而喻,教师的专业化水平直接影响着学生的综合素质。有一支德才兼备的“双师型”教师队伍做保障,才能充分实现药学高职的培养目标,培养出优秀的药学人才。
1.2 药学高职教育的现状
药学高职的现任教师一般均为普通医药高校毕业,学历高,科研能力强,但在职业教育能力方面相对薄弱,出现教育学专业毕业教师药学知识贫乏,而具有药学知识背景的教师又缺乏职业系统的教育培训。同时,教师普遍医药岗位实践经验少,大多仅看过没做过,教学中难以因材施教,使得课堂中仍然是理论灌输及填鸭式教学为主导。但高职院校的教师不应仅是单纯的知识给予者,还应该成为学生实践及创新能力的培养者,能带领学生将理论充分运用于实践。“双师型”教师肩负着培养高层次应用型人才的任务,不但要求有比较高的专业知识水平,而且要能理论联系实际,使理论知识、实践技能都有所提升。这样,培养“双师型”教师就成为我国高职教育师资队伍建设的发展趋向和必然要求。
2 “双师型”教师的涵义
“双师型”教师的概念是在当时我国职教界普遍存在着重理论、轻实践,重知识传授、忽视能力培养的背景下提出的。“双师型”是对所有职教教师提出的一种专业发展理念,也是单一型的理论教学教师和实践教学教师继续教育和成长的目标导向。“双师型”教师是职业教育师资建设的特色和重点。
目前在对“双师型”教师的界定中,研究者们的看法和表述还不统一。有人认为凡是持有“双证”(教师资格证和职业技能证)的教师就是“双师型”教师;还有人说具有“双能”即既具有作为教师的职业素质和能力,又具有技师或其他高级专业人员的职业素质和能力的专业教师,是“双师型”教师;也有人指出“双师型”教师的提出只有在特定的情况即职业院校重理论、轻实践的背景下才有意义[3]。在职业资格证书制度还并不健全完善的今天,资格证书与实际能力的等值性确实值得商榷。
虽然“双师型”教师的涵义目前仍无统一的标准,但需要强调的是,无论哪种界定,都要求“双师型”教师既具有专业的理论教学能力又具有丰富的实践教学经验,这是现阶段高职教育师资培养的方向。
3 培养“双师型”教师的途径
3.1 教学能力培养
高职教育的培养目标是技术应用型人才,所以在课程设置及教学模式上也应以此为主线。学生的技能培养是通过实践教学来实现的,而实践操作中涉及到的使用原理、问题分析等又需要专业理论知识的支撑。在课程设置中,某些难度较大、理论性很强而实用性较小的课程,与医药高职学生的就业岗位联系不大,则可以考虑简化或不开设。医药高职选用教材也应该具有理论知识适度、技术应用能力强、知识面广泛的特点。教师在设定教学内容和方法时,更要注重将理论教学与工作实践紧密结合,使学生能学以致用[4]。
目前药学高职院校的专业教师大多是高等医药院校的毕业生,有着高学历及深厚的学术背景,但他们大多没有接受过正规的师范性教育,未必掌握到系统的教育理论和应对教学工作所具备的教学技能和水平,组织课堂及调动学生学习积极性等能力未必过硬。加强教师师范性教育培训,是提高教学水平及教学能力的有效途径;开展教学方法交流及讲课比赛等活动,也是提高工作积极性和保证教学质量的有效措施。
3.2 实践能力培养
医药学是实践性很强的学科,教师在教学过程中除需重视理论教学外,还应加强实践教学,注重培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。这也必然要求教师具有丰富的医药岗位实践经验。但在传统教育体制下培养的教师虽然具有丰富的专业理论知识,却未必了解企业生产、管理的实际,缺乏组织学生进行专业实践活动的经验和技能。很多设备及生产线教师大多仅看过没做过,教学过程无法形象生动,只能将书本理论知识照搬;专业知识老化陈旧,知识面狭窄,课堂讲授内容没有足够的广度与深度[5]。
推动“双师型”师资队伍建设,医药高职院校应把实践能力培养作为师资队伍建设的重要内容。加强专业教师定期实践培训,并作为规范制度切实执行,是提高教师实践能力的有效途径。学校应加强与医药企业的紧密合作,互通有无,实现资源共享和互补。可以将具有丰富理论教学经验的教师有计划地送入医药企业、科研单位进行专业实践锻炼,使知识结构随医药技术发展及时更新。这在提高教师综合素质的同时可以充分调动教师的工作积极性,还可以面向社会及企业聘用实践经验丰富的专业人员担任兼职教师,以先进带动后进,促进学术型和技能型的教师相互转化。
高职院校还可以依据自身能力选择建立师资培养和医药实训基地,应充分发挥实训基地的作用,同时建立规范的继续教育培训制度,有目的、有计划地组织教师参加生产实践,进一步提高专业综合技能。以解决医药高职院校专业教师实践经验缺乏、教学与实践严重脱节的问题,加快医药高职“双师型”师资队伍建设的步伐,为培养出社会切实需求的药学专业人才提供保证。
3.3 科研能力培养
高职院校教师与普通高校教师培养各自侧重点不同,高职院校师资培养应走出有自己特色的道路,不能盲目与普通高校靠拢、一致,认为没有科研能力就没有发展,只有走出自己的特色才能不被吞并、淘汰。医药高职院校的师资建设应将重点放在如何培养“双师型”教师的方向上,但教师具有一定的科研能力又不可或缺。教师通过进行科学研究,能够提高其自主创新能力,拓宽视野,同时加深对教学内容的理解,使知识结构及时更新,提高自身的综合素质。科学研究内容反映了本学科的前沿动态,这也有助于教师在教学过程中改进教学方式,更新教学内容,以拓宽学生知识面,提高教学质量。故积极引导专业教师开展科研,也是建设高质量师资队伍的重要保证。
[参考文献]
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[4]黄仁杰,张丽华.高职药学教育教学实施中的思考[J].中国医药导报,2009,6(1):108-109.
对药学专业的看法范文第7篇
关键词：社会实践；基地建设；运行与管理
1 建立大学生社会实践基地的意义
药学类大学生因就业方向、就业岗位的要求，需要扎实的理论知识和过硬的专业操作技能。目前，部分高校在培养药学类专业人才时仍存在重理论轻实践，重知识传授轻能力培养的观念，学生的实践动手能力相对薄弱。实践育人工作对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义。
大学生社会实践基地是培养学生实践能力和创新精神的重要场所，是学生了解社会和用人单位、接触生产实践的重要渠道。社会实践基地建设是实践育人工作的重要环节。近年来，国家非常重视高校的实践基地建设，教育部在“关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见”中强调“实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体。各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，有条件的高校要强化现场教学环节。”（教思政[2012]1号）实践基地建设情况直接影响大学生开展社会实践的稳定性、长期性和连续性。因此，大力进行大学生社会实践基地建设，科学管理实践基地，对于保证大学生社会实践的效果，提高大学生的综合能力和职业素养，实现“实践育人”的教育目的具有重大意义。
2 大学生社会实践基地建设的现状
1、实践基地建设长效机制较难建立
药学类高等院校的实践基地主要包括：医药企业、医药相关类事业单位、社会组织等。这些单位基本上都是独立的。如果实践活动的开展不能使实践单位从中受益，不能形成生、校、企互惠共赢的局面，实践活动的长期性、稳定性就很难得到保证，长效机制的建立也无从谈起。
2、实践基地使用单一，利用率较低
实践基地所在单位的生产、经营、管理的全部活动都不可能只与一个专业有关，每个部门往往需要不同专业的人才相互协作才能够正常进行。然而，部分高校在组织实践基地活动时，往往忽视这一情况，单一组织某个专业或者某个学院的学生参加活动，既造成了实践资源的浪费，又没有很好的服务基地单位。
3 加强大学生社会实践基地建设的建议
1、结合专业学科特色，明确实践基地建设目标
大学生社会实践基地主要包括：思想引领类社会实践基地、地方和企业发展型社会实践基地、志愿服务与教育文化类社会实践基地。在选择合作单位时，高校应结合专业学科特色，深入调查、仔细研究，使实践教育与课堂教育相结合，推进学生综合能力的培养与提升，使实践活动体现时代精神，适应社会对人才的要求。
2、建立活动长效机制，切实提高师生参与性
药学类大学生参与社会实践是一种双赢的活动，既要让学生、学校从中受益，也要使实践单位从中受益。医药企业由于生产经营的特殊性，在接纳学生开展实践活动时存在一定的不便利性。因此，一方面，政府对积极参与大学生社会实践基地建设的单位应当给予一定的鼓励政策，使社会形成关心帮助在校大学生成长的良好氛围；另一方面，企业、社会组织应增强社会责任感，积极营造条件，以开放的姿态为大学生提供成长锻炼的机会。高校在建立实践基地前，应做好充分调研工作，结合实践单位的实际情况，坚持合作共建、双向受益的原则，制定活动方案及管理机制，形成双方双赢的局面。 此外，还要充分调动专业任课教师及学生的积极性，从配套经费、课题立项、学分认定等方面给予支持，鼓励师生走出校门，丰富实践经历。
3、加强基地建设管理，保证实践基地稳定发展
在基地建设管理中，建h采用三级管理制度，即采用由校级主管部门、依托学院、学生自主管理的三级管理体系。由学校主管部门负责统筹布局，构建顶层设计，调配各项可利用的资源；学院负责基地建设的内容规划、活动实施和经费使用；学生社团负责基地的日常管理、实践活动的宣传、动员等。三级管理体系模式有利于综合各方面力量，形成企、校、院、师、生五者的支撑机制，为实践基地运行的可行性、长远性、稳定性提供保障。
4 结语
建设优质大学生社会实践基地不是一朝一夕的事情，需要在协调各方权利及义务的基础上，加大发展力度，完善管理体系，让实践育人的效果落地生根。“不积跬步无以至千里”，在大学生社会实践基地的建设过程中，需要政府、社会的大力支持，需要高校的长期坚持，运行过程中建设和总结共抓，积累和宣传并行，只有这样，大学生社会实践基地的建设才会朝着越来越健康的方向发展，在促进大学生成长成才和促进地方两个文明建设方面发挥更大的作用。
参考文献
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对药学专业的看法范文第8篇
关键词：俄罗斯；传统医学；外国传统医学；国际合作
中图分类号：R79 文献标识码：A 文章编号：1673-2197(2008)06-011-03
俄罗斯是一个现代医药学在医疗卫生领域占主导地位的国家，近年来传统医药学的治疗方法引起俄国民众的广泛关注。笔者对俄国的医疗卫生体系的状况有较深入的了解，现将俄罗斯的传统医药学发展概况进行简述。
1 俄罗斯传统医药学源流
俄罗斯传统医药学主要分为两类：一类是当地的传统医药学治疗方法。俄国地域广阔，资源十分丰富，在俄罗斯民间一直流传着一些应用草药治疗疾病。如自西伯利亚至乌拉尔山、一直到俄罗斯西部平原的森林里，有一种叫做“малина(玛丽娜)”的野果子(树莓)，许多年来俄国人习惯在夏季制成果酱，在冬春季时用以冲热茶喝治疗感冒。同时还认为这种野果子营养丰富，经常食用可以增强体质预防感冒。研究证实，其含有多种维生素及十余种氨基酸，常食可改善人体新陈代谢，增强抗病能力。在乌拉尔山区与高加索山区盛产天然蜂蜜，大多数俄国人都有别墅，夏季在别墅养蜂自制蜂蜜，长年冲茶饮用，在感冒咳嗽时饮用蜂蜜热茶是俄国民间最常用的治疗方法。俄国矿泉、温泉资源较多，饮用矿泉或应用矿泉、温泉洗浴，也是俄国民间长期沿用的治疗疾病的方法。另一类是传入的传统医药学的治疗方法。19世纪，来自我国地区的藏医经长途跋涉来到当时的俄罗斯首都圣・彼得堡，开了一家藏医诊所，使用藏药治疗疾病，治愈了许多当时的西医难以医治的疾病，取得了良好的疗效，产生了较大的影响。至今已经100年的时间过去了，藏医在俄国几乎无人不晓。尽管在俄国真正了解藏医、学习过藏医的人几乎很少，如今在莫斯科及其它大城市已出现俄国人开设的以藏医诊所为名称、以传统医药学手段治疗病人的医疗机构。近年来也有俄国人专程来北京找藏医院治疗或寻求合作。
20世纪50年代初期，前苏联卫生部派出首批赴北京中国中医研究院学习针灸的医师，回国后分别在莫斯科、列宁格勒及喀山市的医学院工作，成为前苏联时期针灸临床教学与科研的骨干。由于当时来中国学习针灸的医师大都是神经内科医师，经学习针灸后他们认为针灸的作用机理主要与神经反射有关，因而自20世纪50年代中期在前苏联针刺治疗法也称为神经反射疗法，至今在俄国一般民众称针刺疗法(иглотерапия)这个单词，在医学院及各级医院中仍沿称为针刺反射疗法(иглорефлексотерапия)。前苏联已经正式认可针灸为医疗部门的临床学科之一，具有合法地位，并规定只有医学院毕业后从事神经内科专业工作的医师经专门的神经内科专业进修后，才有资格学习针灸，经过医学院针灸专业学习班3个月以上时间学习后，才能取得针灸医师许可证从事针灸医师的工作。这个规定被一直延续至今。在前苏联时期，自20世纪50年代中末期就开始了针灸专业的医师培训，并形成了莫斯科、列宁格勒及喀山医学院三个针灸培训研究中心。50年的时间过去了，如今在俄国的各个城市医院中都有针灸专业医师，阴阳图已经成为针灸科室门口特有的标志。如今一般俄国人所了解的中医药学就是针灸学，他们通常把针灸学称为中国传统医学。俄国教育部、卫生部已将针灸学及其它传统医药学治疗方法归入康复医学专业，国家专业技术编码为140051。
印度的瑜伽功作为印度传统医药学治疗方法之一也已传入俄罗斯，在首都莫斯科及其它大城市都有教授印度瑜伽功的专门场馆。
2 学术概况
2.1学术著作出版状况
自20世纪50年代中期以后，前苏联就开始陆续出版针灸专业著作，早期出版的有译成俄文的我国前著名医学家朱链撰写的《新针灸学》。1980年后出版的针灸专业著作逐渐增多，例如译成俄文版的《难经》，前几年出版的国内的《时间针灸学》一书也被译成俄文出版。据了解，近20年来俄国出版的中医药学著作有数十种之多，在这类学术著作中，有的是将中国的中医药书籍原文翻译成俄文出版，例如《中医基础理论》；也有的是将中医药学方面的较为实用的部分中药与方剂知识译成俄文汇编成册。
近20年来俄国还出版了不少反映其传统草药治疗方法的书籍，这些书籍中既有学术性与专业性水平较高的植物药理学方面的专著，也有供平民百姓阅读的科普性、实用性的书籍。此外，俄国还出版了一些反映印度医学、阿拉伯医学等传统医学的书籍。
2.2 专业杂志状况
在俄国反映传统医药学内容的学术论文主要刊登在《康复医学》与《针灸疗法》两个核心期刊，其中以《康复医学》杂志影响较大，与《俄罗斯医学》、《心血管病杂志》、《肺病杂志》等都属于同一档次。
2.3 科研状况
自20世纪50年代中期以后，前苏联逐渐形成了莫斯科、列宁格勒和喀山3个针刺疗法教学与研究中心。其中俄卫生部下属的莫斯科医学科学院针灸研究所规模最大，专业技术人员最多。该研究所位于市中心区域，其包括针灸门诊与基础实验室两部分。针灸门诊是一个独立楼房，有十几个诊室和教学用教室，病人很多。基础实验室位于门诊楼旁边的另一楼房内，有各种生理、生化检测实验设备，开展各种与针灸相关的实验研究。
2.4 学术交流状况
自前苏联到今天的俄罗斯，每年都举办大量医学学术交流会，近年来各种医药学术交流会还有增长趋势。与针刺研究有关的论文主要在神经病学及康复医学方面学术交流会交流发表，也在其他各专业性学术会议发表，这主要与论文涉及的病种有关。每年除俄全国性的专业学术会议外，还有不少地区性专业学术会议。莫斯科与圣・彼得堡经常举办一些国际性医学学术交流会。
3 临床应用状况
3.1 在诊断学方面的应用
前苏联时期的医疗器械行业就已经开始研制小型穴位诊断治疗仪。20世纪80年代末期，德国产的穴位诊断仪，开始进入前苏联医疗行业市场。进入20世纪90年代后就在中国大陆热衷于CT、核磁共、彩超等西医诊断仪器时，依赖于德国先进技术的计算机穴位诊断仪，以体穴诊断、手穴诊断、耳穴诊断3个系列，迅速占据了俄国医疗行业穴位诊断应用领域的几乎全部市场。十多年来，随着德国在计算机医疗诊断仪器应用方面的技术进步，销往俄国的德国产计算机穴位诊断仪已多次在技术上更新换代。如今在俄国的每一个上百万人口的大城市，都有十几台这类德国产计算机穴位诊断仪，一般都在非公立医疗企业(民营性质)的医疗门诊中应用，收费水平大约相当于普通CT检查费的1/2。
3.2 在治疗方面的应用
3.2.1 穴位治疗仪的临床应用
近年来穴位治疗仪在俄国民众中应用十分广泛。其可分为以下几类：激光穴位治疗仪，医疗单位用穴位电疗仪，小型家用穴位电疗仪。激光穴位治疗仪与大型穴位电疗仪在俄国应用十分广泛，一般市区级医院门诊部的理疗科中都有此类设备小型家用穴位电疗仪有中国大陆产、新加坡产、俄国自产等不同种类。俄自产小型家用穴位电疗仪已有许多不同品种，销售价位较低，较受病人欢迎。
3.2.2 针刺治疗的临床应用
在俄国的各级医院中从事针灸工作的医师均来自神经科专业医师，加之长期以来受针刺治疗与神经反射作用机制相关这一理论的影响，其针刺治疗的疾病主要是以神经科疾病为主，也治疗一些其它系统疾病。然而俄国医疗界长期形成一些片面看法，也令人啼笑皆非。例如，许多俄国医师都告诉脑血管意外(脑中风偏瘫)患者发病后的最初半年内不能接受针刺治疗，而这半年时间则往往是针刺治疗脑血管意外最有可能取得疗效的时间。目前俄国针灸医师经常应用的针刺方式主要有体针、耳针、手针3种。
3.2.3 中药的应用
中药进入俄国医疗市场主要是近十多年的时间。俄罗斯实行严格的医药许可证制度，中药要进入俄国市场，首先要注册申报许可证。目前在俄国境内可见到的中药不多，主要是通过以下途径进入俄国境内：
(1)注册申报许可证后通过合法途径进入俄国市场。目前这类中成药不多，其申报的许可证大都是保健食品许可证。在俄国大城市可见到的中国大陆公司厂家以注册申报保健食品许可证方式在俄销售的中成药，有来自广东中山的冬虫夏草口服液及来自天津某公司的中药冲剂。此外，还有多种中国产含中药成分的减肥茶亦按保健品申请许可证进入俄国市场，这些保健茶大都正式报关，按批发手续在俄各地药店销售。例如，飞燕减肥茶进入俄市场已有近十年历史，并在俄建立了分装厂以降低成本。
(2)另一类是正式申报俄国的药品许可证后进入俄市场的中成药。由于注册费用高昂，目前此类品种不多。例如，广州生产的华佗再造丸于几年前就已取得俄国药品许可证，在俄国各大城市药店均有销售。
(3)通过不合法的灰色清关途径进入俄国境内。这类中成药在首都莫斯科常有专门的经销商，中成药往往夹杂在其它日用品之中通过灰色清关，经销商取货后因无许可证仅能在莫斯科市的中文报刊上登广告销售，销售对象主要是居住在莫斯科市经商的数万中国人。近年来，随着俄国加强市场管理，这类中成药已很少见。
值得注意的是越南商人早在20世纪90年代中期就开始将越南产中成药注册申请药品或保健品许可证进入俄国市场，近十年来在俄各地城市药店都可见到印有中俄文说明、而是越南产的十全大补丸和十全大补酒等中成药。德国产的银杏叶制剂也早已在俄各地药店大量出售。
3.2.4 俄国草药的应用
俄国人早就有应用当地草药治病的习惯。在前苏联时期，各地城市的药店就少量出售当地草药制剂供顾客选用。位于首都莫斯科市和平大街地铁站附近全俄最大的草药店，已有数十年历史，出售俄产各种草药。20世纪90年代初以来，随着俄全面转向市场经济，许多俄国公司开始生产各种草药制成的制剂在药店出售，最简单的是制成茶剂出售，外包装上注明组成成份、主要功能、主治和用法，目前在俄国大城市药店里可见到几十种这类茶剂出售。近年来，还出现了俄国当地草药制成的药片经注册批准后在药店出售。
俄罗斯是世界上森林资源最丰富的国家，良好的植被提示其具有丰富的草药资源。
4 中俄合作前景与应注意的问题
我国已经近30年的改革开放，经济实力的增长为开展各种不同形式的国际合作创造了条件。中俄两国地缘相邻，在经济上具有极大的互补性。
4.1 合作前景
根据俄国目前传统医药学的实际状况与俄政府的有关政策法规、医疗市场的需求，在传统医药学领域对俄合作具有较好前景，其主要表现为以下几点：
4.1.1 化学药品副作用明显的现实问题，使得越来越多的俄国人关注传统医药学方法治疗疾病
俄国是世界平均受教育程度水平最高的国家之一。这种受教育程度的高水平使得一般俄国人所了解的医药卫生常识要更多一些，更加关注健康(在俄国为健康干杯是最常用的祝酒词之一)。在这个以现代医药学占据医疗卫生领域主导地位的国家，人们对化学药品的临床副作用表现和危害，了解和经历的比中国人要更多一些，由氨基甙类抗菌素损伤位听神经功能引起的听力障碍、各种化学药品过敏反应的出现率都要更高一些。正是这些现实问题使得各阶层的俄国人都越来越多地关注传统医药学方法治疗疾病。
4.1.2 近十多年来，随着中俄两国政治经济文化交流的增多，俄国民众对中国中医药学的了解也越来越多
以往俄国人只知道中医的针灸治疗，知道人参是中药。现在许多俄国人已了解到中药有数百种饮片，不仅可组成汤药治病，还有许多疗效显著的中成药。近年来俄国电视台的国家频道、第1频道、文化频道等主要频道，也都曾多次介绍中国的中医药是如何治疗疾病、中国的中医院、中药饮片和中成药等知识，促进了俄国人对中医药知识的了解。
4.1.3 自2000年以来，俄国经济一直稳定恢复增长，俄国人收入的逐提增高为中医药进入俄国市场提供了经济基础
自普京执政后，俄国经济步入稳定恢复增长阶段。自2000年以来俄国经济增长率每年在5%~7%左右。自2000年以来，俄国人的收入在逐渐增加。经济收入的增加为俄国人的消费提供了支持，也促进了人均健康消费的提高。
4.2 需要注意的问题
自1991年俄独立以来的十多年，俄的法规政策不断健全，要在俄开展医药合作，必须清楚了解俄国的有关法律规定。俄国的药品管理法规在继承前苏联相关法规的基础上，近十多年来不断补充完善。俄国对医疗服务性公司、医药销售性公司有一些法律方面的具体规定。俄国是一个高税、严税国家，税务政策也是需详细了解的。目前，俄罗斯进口商品不仅要交纳关税，还要交纳增值税；一般公司的营业税率为40%~45%；中成药产品进入俄国市场首先要按照俄罗斯相关法规办理注册申报许可证，无论是按保健品、还是按药品注册申报都需要相当一笔费用。了解这些才能对合作或投资后的经济效益有一个恰当的评估。
5 结语