浅谈小学数学教学优化策略
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浅谈小学数学教学优化策略范文第1篇
开篇
(1)“读”具特色——低年级学生数学读图能力的培养 薛全兰
课改纵横
(4)《图形的放大和缩小》教学设计与评析 闵爱红
(6)数学语言与教学 陈家梅（特级教师）
(7)为数学化教学搭建“脚手架” 方孔券
(9)在“做”中探究、生成、反思——谈“做数学”的实践与体会 李强
(11)小学数学分类思想的意义和教学策略 段丽莎 顾九华
(13)欢声笑语绽放精彩 张志红
(15)“趣”而“趋”：给孩子幸福的数学作业 孙保国
(17)小学数学课堂教学细节问题回顾及策略调整 董金霞
(19)引导学生的数学思考走向直观的有效策略 吴爱林
教苑时空
(21)以活动为载体促进智慧生成——“认识角”教学设计与评析及反思 倪晋贵
(22)“圆的认识”教学设计及设计意图 仇步川
(23)巧用材料关注经验——“笔算乘法”教学案例与反思 沈新
(24)“可能性”教学设计及设计意图 温桂珠
(25)“用字母表示数”教学设计与反思 朱冰
(26)教学设计，我们关注细节了吗？ 贺艳
(27)数学文化教育典例——“有趣的七巧板”教学例谈 石丹
(29)“映日荷花别样红”——“分数化小数”教学案例对比及反思 赵春玲
(30)课堂有效互动促进思维优化——关于提高课堂对话有效性的若干思考 徐玉平
(32)在过程中体验在亲历中建构——“面积单位间的进率”教学例谈 张云波
(33)在“寻找相等关系”中形成列方程的模型 张琳娜
(34)运用有序思考策略提高学生思维质量 曹敏华
(35)思维教育：数学教学的追求——数学公开课教学感悟略谈 陈昌萍
(36)让计算练习不再枯燥——“分数四则混合运算”练习教学片断及反思 冯晓萍
(37)让学习成为学生的自主需求——听特级教师黄德忠执教“统计与可能性”一课有感 许广碧
(38)课堂教学需要“慢”的艺术 高明春
(39)让“美丽”的数学不再“冰冷”——浅谈课堂教学生成的精彩处理 宣建
(40)在交流中进发出思维的火花——“认识长方形和正方形”教学案例 吴静芬
(41)精彩数学课堂演绎真正有效 刘雪林
(42)浅谈数学课堂中的问题引领教学法——以“圆的面积”教学为例 刘全姑
(44)以主题图为依托，使学生张开发现的翅膀 朱艳艳
(45)呼唤高效的课堂提问 石卫娟
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bsp; (47)有效导入精彩无限——浅谈课堂有效导入的创设 缪亚红
(48)浅析提升小学数学教学效果的方法和建议 李烨挺
(50)如何开发和利用小学数学习题 莫洪宣
(51)谈角、垂线、平行线及三角形的教学 莫翠娜
(52)提高小学数学课堂教学有效性的策略 鲁永华
(53)计算教学要把握好“三度” 罗柳青
(54)回归朴实，课堂后二十分钟同样精彩 陶花
(55)巧用情境，让计算教学变得魅力无穷 蔡守江
(56)创造性运用教材教学应用题 廖延芳
(57)数轴在小学数学中的应用和思考 张新
(58)小学数学教学中分层教学例析 于海云
(59)让学生不再“听”数学 侯小卿
(60)小学数学高品质课堂践行 王静
(61)优化小学数学作业批改的探索与尝试 汪迎英
(63)帮助学生积累数学基本活动经验初探 李荣
(64)中年级学生数学作业常见问题及纠正策略 林希光
(66)小学数学中的简单速算与巧算 陈银珠
(67)高效课堂的引路石——对小学数学课堂教学课时目标拟定的思考 张小红
(69)浅谈小学探究型数学作业的教学 方逸
(70)生本理念下课堂练习设计“三性” 王浩
(71)养成习惯提升悟性 季国林
(72)浅谈创设有效教学情境的误区 周建超
(73)用好教材，提高课堂实效——有效教学的一点反思 蒋静
综合平台
(74)如何培养小学生的质疑能力 王宝清
(75)从克服心理障碍人手培养学生数学思考能力 蔡锦民
(77)莫道都是粗心惹的祸——谈如何培养和提高小学生的计算能力 孔淼森
(78)小学数学教学中培养学生审题能力的训练 李少娟
(79)开发素材性教学资源发展实践型作业能力 靳颖
(80)浅谈小学生创新能力的培养 张素华
(81)学生数学思维能力训练的有效策略 姜海强
(82)提高小学生计算能力的几点思考 姚齐梅
(83)经验：小学数学教学的重要载体 马红艳
(84)差错，让儿童的思维落地 王加林
(85)数学练习课要抓“实”善“练” 孙妍
(86)数学日记：解读学生心灵的工具 陈小芳
(87)智慧理答；让课堂更精彩 相辉
(88)新课改下小学数学课堂有效提问的探讨 胡全会
(89)对小学数学生活化教学的两
点思考侏建成 朱建成
(90)探寻数学课堂的动态生成策略 丁江立
(91)浅析小学数学课堂教学中的经验反思 李红才
(92)创设教学情境激发学生思考 张颖
(93)浅谈多媒体教学中存在的问题及解决对策 汪静
(94)如何引导学生主动参与小学数学学习 徐春林
(95)关于数学课堂资源的思考——从数学课堂中的错误谈起 王瑾
(96)数学课堂因“问题”而精彩 陈丽霞
浅谈小学数学教学优化策略范文第2篇
【关键词】新课标；小学数学教学改革；探索；教师；学生
在新课标的指导下，我国小学数学教学改革已全面开展，并取得了一定的成果，但是在改革过程中依然存在一些问题，主要问题体现在三个方面，分别是教学观念跟不上时展，数学教学与实际联系不足，教学改革与教学质量严重失衡等。本文将在简析我国小学数学教学现状，论述新课标下小学数学教学中的问题，并从树立新的教学观念，营造学习气氛；设计自主活动，提高学习乐趣；重视激励评价，培养学生的学习态度；准确把握教学目标，还原课堂教学的目的四个方面来浅谈小学数学教学改革策略。
1我国小学数学教学现状
2001年，中国政府颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程计划，倡导小学数学教学工作应积极面向现代化、面向世界、面向未来，坚持将“以人为本”理念作为教学指导思想。在新课标的带动下，教师开始转变教学模式，培养学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，从而大幅度提升了教学效果。但是，我国小学数学教学改革起步较晚，教学体系尚未发展成熟，让需要进一步完善。
2新课标下小学数学教学中的问题
2.1教学观念跟不上时展
虽然当前大多数教师都坚持采用新的教学观念，但是依然存在教学观念跟不上时展这一问题。这是因为教师过于重视数学知识的传授，忽视了学生的思想与情感。部分教师只注重让学生被动的接受学习，死记硬背数学公式和概念，没有培养学生的学习态度和兴趣，导致数学教学改革不能顺利进行。
2.2数学教学与实际联系不足
目前，小学数学教育与现实生活发生了严重脱轨，与实际联系不足，不利于提升教学改革效率。简而言之，教师在进行数学教学工作时所使用的语言和学生的实际生活存在明显的裂痕，有58%的学生认为学习数学和生活没有关系，由此可见，大多数教师没有在数学教学中融合实际生活因素。
2.3教学改革与教学质量严重失衡
教学改革与教学质量严重失衡是小学数学教育最棘手的问题，当前教学改革力度在不断的加强和深入，而教学质量提升率非常低下，甚至出现负增长现象。这一问题的根本原因是教学方法相对落后与僵化，学生的学习兴趣不足。
3新课标下小学数学教学改革的几点思考
3.1树立新的教学观念，营造学习气氛
教师在进行小学数学教学的过程中，要注意优化教学方法，树立“以人为本”的新理念，为学生创设浓厚的学习气氛，将数学与生活相结合，做好课堂互动，依据数学教材，应用多媒体教学工具来讲解数学理论知识和例题，培养学生的动手实践能力，辅助学生在理解数学概念的基础上学会灵活运用这些专业术语来解决问题。其次，教师应注意培养学生的探索精神，树立学生严谨缜密的数学作风，教导学生在学习数学计算公式和概念定律的过程中提高判断能力与逻辑推理能力。另一方面，教师应注意缩短数学教学和现实生活的距离，解决数学教育与实际联系不足这一问题，引导学生意识到学习数学的重要意义，采用“生活化”教学法和简洁易懂的教学语言，让学生认知生活中的数学，从而培养学生学习数学的兴趣。
3.2设计自主活动，提高学习乐趣
教师理应精心为学生设计多种自主学习活动，让学生充分享受学习数学的乐趣，培养学生敏捷的数学思维和创新实践能力。教师应鼓励学生自行探索多种解题方法，编撰应用题，描画图形，糊制多面体，或者用平面图形和多面体搭建城堡、房子、花园和金字塔等，从而提高学生学习数学的乐趣。
3.3重视激励评价，培养学生的学习态度
教师必须重视评价以培养学生良好的学习习惯和积极端正的学习态度，调动学生的学习兴趣。采用激励评价体现在两个方面，一方面是在课堂互动中，教师可以根据学生的数学基础，分层设计问题让学生来回答，对学生的回答结果予以相应的激励和评价，增强学生的学习信心，维系学生的学习动力；另一方面，教师可以在数学作业中使用激励评价，批改作业时注重采用多样化激励评语，像“认真学习，继续努力”，“你有很大的进步！老师相信你能取得更好的成绩”等，用富有亲和力的评语来引导学生逐步端正学习态度，养成良好的学习习惯。
3.4准确把握教学目标，还原课堂教学的朴实面目
小学数学教学改革目标是培养学生的创新实践能力、刻苦钻研精神、敏捷的数学思维和严谨的数学作风，促进数学教育的良好发展和学生的全面发展。教师在执行小学数学教学改革工作时应注重准确把握教学目标，还原课堂教学的朴实面目，坚持因材施教、循序渐进、有教无类的优秀传统教学法，全面做好教学改革工作。
4结束语
综上所述，在小学数学教学改革过程中尚且存在教学观念跟不上时展，数学教学与实际联系不足，教学改革与教学质量严重失衡等必须解决的问题。因此，教师应该树立新的教学观念，营造学习气氛；设计自主活动，提高学习乐趣；重视激励评价，培养学生的学习态度；准确把握教学目标，还原课堂教学的朴实面目，从而全面推动小学数学改革工作的持续发展。
参考文献：
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浅谈小学数学教学优化策略范文第3篇
关键词：信息技术；小学；数学课堂；策略研究
随着信息技术的不断发展，越来越多的信息设备应用于小学教学过程中，尤其是在数学教学过程中。传统的教学方法无法满足现阶段的教学需求，因此，我们必须进行教学方法的改革，应用信息技术就可以达到这一目的。多种信息技术的应用可以直观形象地呈现相关教学内容，例如多媒体等，同时还可以激发学生学习的兴趣，从而全面提高教学质量，因此本文选择运用信息技术优化小学数学课堂策略这一课题进行研究。本文主要结合信息应用的现状从而提出相应策略。
一、小学教学信息技术应用现状
通过调查发现在小学教学过程中，信息技术的应用总体情况较好，但是其中还是存在一些问题，例如多媒体技术应用较为单一等，这严重影响了小学数学的整体情况。
多媒体技术应用较为单一。通过调查发现，在小学数学教学的过程中存在多媒体技术应用较为单一的现象，其中最突出的表现就是PPT的重复应用。在数学课堂上应用多媒体技术既是大势所趋，又能节省教师的时间，提高教学效率，本是一件好事。但是，有一部分老师认为多媒体技术的应用是多余的，因此，为了应付检查，他们就一直使用PPT课件的讲解，而且课件的内容都是一直不变的。
二、信息技术优化小学数学课堂策略
为了不断优化我国小学数学课堂，提高小学数学的效率，我们必须改革教学方式，提高信息技术的应用水平，本章节结合信息技术的现状，提出以下策略。
1.展示素材激发学生兴趣
在小学阶段，学生学习最关键的一点就是兴趣，因此我们必须利用相关网络资源，展示数学素材，积极调动学生的学习兴趣。我们可以认真观察学生的学习特点以及对学习内容的要求，从而整合信息资源，为学生提供一个自主学习的平台，从而激发学生的求知欲望。例如，在进行《轴对称图形》相关内容学习时，我们可以为学生展现一些轴对称图形，从而激发学生学习兴趣。我们可以播放北京奥运会“福娃”的宣传片，学生对这些宣传片较为熟悉，因此，他们可以清楚地认出这几个福娃，激发学生学习兴趣。同时，我们也可以让学生对奥运五环进行了解，让学生对轴对称图形进行了解，从而更好地对相关内容进行掌握。
2.利用信息技术表现数学图像
本文认为图像在小学数学的学习中具有十分重要的地位，通过图形的掌握，学生可以较快地掌握相关知识点，这样在考试中遇到较为陌生的题目就不会感到恐惧，从而让学生拥有一个好的心态进行学习。因此，在课堂上老师一定要重视对图形的讲解。由于图形较为多变，因此，我们可以利用信息技术制作Flas等方式进行表达。例如，我们在进行图形认识时，可以利用Flas将二次函数的图像展现给学生，同时将图形的相关知识点标注在图像中，促进学生对图形知识的理解，从而提高小学数学教学的质量。
3.突出教学重点，降低教学难度
通过研究发现，实验是数学教学中较为重要的组成部分，通过实验教学，学生可以不断巩固新的知识，强化对相关知识的理解，因此，我们要重视实验教学的进行。进行实验教学的前提是实验情境，我们可以利用信息技术来完成。
4.利用信息技术提高学生主体地位
小学生课程标准的规定要求我们在教学过程中要重视小学生的主体地位，因此，我们要充分利用相关信息技术来不断提高学生学习主体地位，同时我们还要培养学生自主学习的意识，例如，我们在进行“0的加减法”教学内容时，可以采取小组合作的形式进行学习，让学生在学习中培养自主学习、合作学习的意识，然后将相关学习成果用多媒体技术进行展示，从而提高学生学习的主体地位，促进学生全面的发展，不断优化小学数学课堂。
通过以上对运用信息技术优化小学数学课堂策略的深入研究我们可以发现，信息技术的应用具有十分重要的意义，因此小学数学教师一定要重视信息技术的使用。通过这一技术的应用，我们可以将抽象的数学知识简化成动画、视频等，学生可以较为直接地进行理解，加强对相关知识的印象，从而不断促进学生对学习小学数学兴趣的提高。除此之外，信息技术的应用，还可以降低教学难度，提高教学质量，从而达到优化小学数学课堂的目的。
参考文献：
浅谈小学数学教学优化策略范文第4篇
在论文的写作过程当中作者引用他人的学术研究来论证自己的观点，但是要注意的是不能把涉及的内容都写下来，这样写出了的论文内容就很繁琐，论文的重点也不明确。下面是学术参考网小编整理的关于小学数学教学论文参考文献，欢迎大家阅读借鉴。
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浅谈小学数学教学优化策略范文第5篇
关键词：小学数学；教学情境；高效课堂
从目前情况分析，虽然在小学数学教学中应用情境教学，但是效果并不是很显著，这主要是因为教师在教学过程中并没有真正理解教学情境的用意，从而导致小学数学教学无法达到高效，文章基于此现状前提下，探寻适合小学数学教学的情境设置，谨以此为之后的教学给予参考。
一、从实际生活着手，尊重学生主体地位
从某种意义上来说，教学情境的设置目的非常明确，就是为了更好的辅助教学活动，实现教学目标，为学生提供真实的学习环境，从而促使学生通过情感融入达到学习目标。小学生年龄特点注定他们对于学习的兴趣来源于生活的感知，但是学生知识面相对比较窄，接受能力较弱，这就需要教师给予学生一定的引导，为其创设良好的学习环境，这样能够帮助学生更好的掌握数学知识。值得注意的是，教师在对学生进行教学情境教学时要考虑学生的实际情况，并且从生活中汲取真实的案例，彰显情境教学有效性。例如，教师在进行《比例》相关知识教学时，为学生给予了这样的教学情境:教师准备了相关的教学素材，不同型号相同内容的图形，两个图形是一组，其中一组是饮料瓶，而另一组则是矩形图案，还有一组是中国地图等。教师借助实物创设教学情境，并且是选取与学生密切相关的素材，带给学生最直观的体验，所有分组中的图形本质上没有任何区别，只是在大小上有所差异，进行适当的放大或是缩小。创设这样的教学情境，对学生知识的掌握是非常有利的，学生能够深入了解比例相关知识，提升课堂教学效率。
二、从学习兴趣层面展开，吸引学生参与教学
众所周知，学生在对感兴趣的事物上才会投入更多的精力，小学数学教学也不例外，在教学过程中教师可以通过设置教学情境，继而吸引学生参与到教学中来，并且能够增加学生的学习兴趣，并在此基础上优化教学效果。兴趣的增加必然会让学生积极开动思维，教学氛围更为活跃，课堂教学能够取得理想的教学成果。例如，教师在进行《广角植树》中的两端栽树教学时，可以选取学生比较感兴趣的话题引入教学活动，如选取某座城市较为著名的大路两旁的植被，整齐的树木必然会让学生体验到美，教师还可以借机去阐述这些植物的种植对环境保护的功效，从而增强学生内心的环保意识，自然对植树活动提起兴趣，继而顺利导入植树教学。教师在教学活动之前为学生创设一定的教学情境，可以将学生带入到情境之中，并且借助情感的融入促使学生对教学活动给予极大的兴趣，而且还能推动小学数学教学导入获得良好的开端，进一步促进小学数学课堂教学在教学情境的推动下能够实现高效，因而教学情境的引入对小学数学教学还是非常有帮助，值得深入探究。
三、不断优化情境教学，改善教学效果
之所以教学情境效果差强人意，最重要的因素是教师未能做到与时俱进，从而导致情境教学模式比较落后，难以真正发挥其自身的作用性。从某种程度来说，并不是所有的东西都是一成不变的，教师应该引导学生领悟到学无止境，而教师本身还需在情境教学方面引起足够的重视。学生对一样的情境教学自然没有兴趣，难以吸引他们的注意力，这对教师而言具有一定的挑战性，他们需要了解学生内心的真正需求，并且不断完善优化情境教学，增加学生学习的欲望，紧随时展步伐，将教学与实际生活进行紧密连接。例如，在上文提到的植物问题，教师以往会采用谜语的形式展开教学活动，但是这种教学导入对于学生而言并没有任何吸引力，教师运用幻灯片图片形式能够给予学生比较直观的感受，更能激发他们探究知识的欲望，除此之外，还能让学生了解环保的重要性，从而将教育问题升华。所以，小学数学教学中情境教学的引入是非常必要的，教师通过不断完善情境教学模式提升学生学习的积极性，并且能够从中收获知识，最终促进高效数学课堂的实现。
四、结语
总地来说，创设教学情境是当前小学数学教学比较常见的教学模式，这种模式的良好应用可以实现课堂教学的高效，但是教师在应用过程中需要合理应用，从而真正促进教学情境推动小学数学取得更好的教学效果，并且能够提升学生自身的学习能力，进一步改善教学质量。
参考文献:
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浅谈小学数学教学优化策略范文第6篇
关键词：小学数学；多媒体系统；运用策略
多媒体系统能够直接连接互联网，并且具有极强的放映功能，为教师补充教学内容，展示教学知识提供了极大的便利。所以在小学数学教学中运用多媒体系统，将能有效突破以往教学难以进展的困境，提高教师的教学效率，培养学生的数学思维与解题能力。这也正如陶行知先生所说的：“人的生活，必须有相当的工具才能表现出来”，对于小学数学教学就是这样，只有相当的工具才能促进教学的发展。所以教师要将多媒体系统准确定位在教学辅助的地位，发挥其优势，帮助教师开展好教学活动。那么我将针对小学数学教学，浅谈多媒体系统的运用策略。
1激发学生学习兴趣
多媒体系统的具有极强的放映功能，在教学中能够根据教学的需求，轻松地加入图片、音频、视频等素材，从过个感官来刺激学生，让学生获得更丰富的体验，从而产生学习数学的兴趣。在以往的小学数学课堂上，教师可以利用的教学工具是比较有限的，并且教师完成教学主要通过自己的口头讲解，学生获得的感受缺乏立体感，课堂教学也就是一个平面的结构。这样的课堂总的来说是比较枯燥的，让学生的学习兴趣受到抑制。而小学生的学习动力主要来自于兴趣，一旦学生失去了兴趣，则很难再一次全身心投入学习中，会感觉学习数学是一种负担，而教师又恰恰是那个给他施加负担的人，也一定程度上影响了师生关系的融洽。针对这样的情况，教师在小学数学教学中运用多媒体系统，将数学课堂打造成一个丰富多彩的立体结构，使学生感受到学习数学的乐趣，进而产生浓厚的学习兴趣。举一个简单的例子，教师在进行简单图形的教学时，就可以有效利用多媒体系系统。传统的课堂上，教师主要是利用粉笔绘制一些简单的图形，学生会感觉比较枯燥。而现在，教师可以在课堂上先借助多媒体系统将生活中一些常见的物品用图片进行展示，解释其中的图形知识，为学生之后的理论知识学习做一个简单铺垫。而随着教学的推进，教师可以利用音频加视频设计活动的动画，让图形动起来，并将理论知识融入其中。这样一来，文字内容变得生动形象了，课堂也变得更加立体了，学生的学习兴趣自然而然地就来了。
2突破难点知识教学
数学本就是一个知识点具有抽象性的严谨学科，因此在教学中总是出现一些难点知识，不但使教师的教学形式受到限制，也让学生不能够得到有效的理解。而小学数学是一门基础的学科，如果不能完整地学好理论知识，理解其中的要点，对学生今后更长远的学习有重大的影响。于是教师必须要寻找问题的原因，找到弥补措施，促进教学的发展。究其原因，教师在教学中难以有效突破难点知识的教学，无疑就是不能有效地进行教学演示，将抽象的概念变成具体的事物。所以在小学数学教学中，积极运用多媒体系统，可以有效帮助教师进行有效的教学演示，把学生不易理解的知识变得简单易懂，从而让学生能够真正学好数学。比如教师在进行除法运算的教学时，学生不能理解这个除法到底是什么意思，它是在做着一项怎样的运算。那么教师就可以根据学生的问题所在，利用多媒体系统将抽象的知识变成直观的形象摆在学生面前，帮助学生理解好难点知识。教师可以根据除法运算，设计一个多媒体动画，就以分蛋糕为例，假如学生有十块蛋糕，要分给五个同学，要怎样分配，这样实际上是在向学生演示10除以5的运算，而利用动画，把这个过程更加形象化，可以直观地理解除法运算的过程，从而掌握好理论知识。在小学数学大纲中还有很多这样的难点知识，教师都可以根据教学内容，尝试性地运用多媒体系统，将抽象知识具w化，简化学生的理解过程。
3有效培养数学思维
在小学数学教学中，引导学生思考，培养学生的发散思维始终是教师重要的教学目标。这对于学生的数学学习有着重要的意义，因为数学是一门以思维活动为基础的学科，只有让学生掌握了思考的能力，才能在数学学习中取得更加的学习成效。并且在今后的学习道路上，学生还会遇到更多的难点知识，不是靠简单的计算就能解决，必须要通过思维的转换才能实现，所以提升学生的数学思维格外重要。而在过去的课堂上，教师过于重视学生学习的结果，忽略了学习过程中多学生的观察，以至于学生的思考能力一直难以有效提升。而随着多媒体系统逐渐走入到小学数学教学课堂，为教师进行教学延伸，促进学生深入思考创造了条件。教师可以利用多媒体系统使学生更注重学习过程的完善，从学会学习、方法掌握、能力培养等方面提升学生的数学学习能力。比如在教学单元中会存在一些不需要教师过多讲解的内容，这些知识点比较简单，学生可以通过自习来掌握，只需要教师稍作点拨，不需要教师在课堂上大费周章地讲解。于是教师就可以利用多媒体系统将该章节的知识做成精彩的课件，下发到班级管理群中，让学生自习掌握。在课件中包含有基础的理论知识，也有适当具有针对性的练习题，学生能够在这个过程中学好知识，并掌握利用知识解题的能力，同时也使自主学习能力得以提升，有助于学生今后全面而长远的发展。
浅谈小学数学教学优化策略范文第7篇
关键词：小学数学；素质教育
伴随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由应试教育向素质教育全面转轨，而在实施素质教育的过程中，小学数学作为义务教育的基础学科，无疑承担着十分重要的任务，因此而受到了广泛关注。如何将小学数学教学纳入素质教育的轨道呢？本文将就此谈几点认识。
一、重组小学数学教学内容
笔者认为小学数学教学内容改革的重点，是在删除、更新教学内容的基础上，重新组织教材结构体系，选择内容要坚持基础性原则和可接受性原则，内容安排要根据小学生的心理发展顺序，有利于中小学数学教材的衔接，有利于教和学。改革后的小学数学教材应包括“必学内容、活动内容和选学内容”三大块。其中，必学内容是最基本的部分，城、乡学生都要掌握，这是文化质量考试的依据和重点；活动内容是供数学教师开展学科活动使用；选学内容是供条件较好的学校和部分学有余力的学生使用，不作强制性统一要求。改革后的小学数学教材内容除了包括概念、性质、法则、公式和解题方法等最基础的知识以外，可以包括现代社会学生接触到的股市行情、外汇牌价、市场预测、成本利润等知识，此外还应包括数学基本思想方法，如可逆思想、量不变思想、代数思想、转化思想、集合思想等。
二、围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率
1.培养兴趣。
兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。其次，讲究课堂授课艺术。教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。第三，面向全体学生，建立良好的师生关系。教师要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学得好，提高克服困难的勇气。第四，加强师生情感交流。教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。
2.教会方法。
进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融汇贯通。
三、构建新的小学数学教学模式
实施素质教育的根基在课堂，课堂教学是实施素质教育的主阵地。为此，我们应把现代科学的“最优化”理论引入教学工作，即贯彻高效能、低消耗的原则，在不加重师生负担的条件下全面提高教与学的质量。
目前，在全国各地已有不少的小学数学教师构建了多种新的教学模式。当然，不管采用那种教学模式，其目的都是把数学知识结构更好地转化为学生的认知结构。课堂上体现数学教学新模式的标志是什么呢？笔者认为：
（1）学生主动、积极参与的程度；
（2）学生掌握数学知识、能力和方法的水平；
（3）学生课堂练习的数量和质量；
（4）课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈，及时调节；
（5）充分有效地利用课堂教学时间。
四、实施创新教育
培育创新意识，就是对于创新有用的信息及创造活动、方法、过程本身的综合觉察与认识，也可以理解为创新的自觉性和积极性，也就是创新的欲望。对于小学生而言，通过独立思考、合作学习、探究学习得出新方法、新知识、新规律，就是创新表现。实施创新教育是推进素质教育的一个重要方面。在日常的数学教学中，要引发学生多角度联想，多层次猜想，鼓励不同的解题策略，然后验证得到正确结果和最佳答案。在数学解题中不仅要正确，还要合理。在教学中要注意“发散思维”，引导学生解答答案不是唯一的问题，培养探索与思考的习惯。
五、加强认知策略指导，使学生“会学”
小学生学习教学知识有两条基本的途径，即两种基本的认知策略。一是“从具体内容中发现规律”的认知策略。对于全新的或与旧知识联系不大的知识，老师要给学生提供足够的感性材料，精心 问题情境，引导学生多种感官参与学习活动，经历从具体到抽象、从感性到理性的认识过程，体会获取知识的过程和方法，逐步学会操作、观察、分析、比较、综合、抽象、概括及判断、推理的方法。二是“把未知的转化为已知”的认知策略。对新旧联系紧密的知识教师要找准知识的连接点和生长点，利用迁移规律和同化原理，精心设计“铺垫题”。引导学生运用旧知识学习新知识，从而学会迁移、学会学习。
总之，素质教育是一项提高民族素质的千秋伟业，是一项系统工程，只要我们能以素质教育为导向，在数学课堂教学中落实素质教育，就要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生参与学习的积极性，发展智能，学会方法，使之各方面等素质都得到充分发展，达到数学课堂教学中落实素质教育之目的。
参考文献：
[1]惠娟.数学“合作学习”的探讨[J]. 内江科技. 2007（02）.
[2]陈铨.深化教学改革 促进素质教育[J]. 甘肃教育. 2000（Z1）.
浅谈小学数学教学优化策略范文第8篇
[关键词]：小学数学 概念化学习 过程化策略
小学数学教学作为基础性的教学在当前的小学教学中占据着十分重要的位置，随着新课程的改革，小学数学教学也需要做出一系列的改革。但是小学数学概念作为数学教学的主要内容，在当前的教学中仍然采用比较传统的教学方式，导致教学效果不理想，教学难以达到新课改的要求。在今后的小学数学概念教学中应该进一步加强学生对于概念的理解，提高教学水平。
一、概念的引入
小学数学概念的教学在当前的小学数学教学中发挥着十分关键的作用，小学数学教学中如何引入概念对于小学数学概念的教学十分关键。小学数学教学需要结合当前小学生的知识储备情况和小学生的特点进行教学，对于概念的教学需要结合当前小学生的生活经验，提高学生的学习积极性和学习兴趣。在进行分数的教学时，可以结合当前的实际生活，利用生活事例进行分数的教学。如果将两个苹果分给四个人每个人只能得到半个苹果，半个用什么数表达，这时学生难免会产生疑问，学生会产生强烈的求知欲望，教师进行分数概念的讲解效果会比较好。小学数学概念的教学应该转变原有的教学方式，结合当前生活实际，创设熟悉的生活情景，这对于提高学生的学习兴趣和教学效果有着十分重要的影响。
二、概念的建立
小学数学概念学习作为小学数学教学的重要组成部分，是小学数学知识的重要部分。数学概念的学习是一个数学知识不断积累的过程，在数学概念建立的过程中学生也会探索和完善相关的数学知识。小学数学概念的建立是一个学习和探索的过程，学生需要在教师的引导下逐渐建立自己的知识体系。小学数学概念作为数学学习的重要组成部分，需要在数学知识的学习过程中不断丰富。但是原有的数学概念的教学中往往是教师进行概念的讲授，学生只能是一味的接受概念，缺少自己思考和探索的过程，这对于学生知识的掌握和学生能力的培养有不利的影响。同时传统的教学方法也难以满足新课标对于小学数学教学的要求。在概念的建立中逐渐注重学生的探索过程，这对于提高教学水平，促进学生的思维发展和创新能力的发展有着十分关键的作用。
在分数的教学过程中，教师在创设生活情景引入分数概念之后，学生会产生积极的学习兴趣，教师可以积极引导学生参与探索分数概念，这一过程学生能够自己树立对分数概念的认识，充分发挥学生的主体性。一半的分数表达方式中学生大部分会用到1和2 这两个数字，就是将一个苹果分为两份，通过教师对于学生数字和中间的横线的含义提问之后，学生会在探索的过程中认识到横线代表的是平均分的意思，经过教师的引导和学生的探索之后学生会了解二分之一的含义。
三、深入理解概念
小学数学作为基础性的教学在当前的学生知识储备中占据着十分重要的位置。小学数学概念的学习不能仅仅是将概念讲解给学生，要使学生能够认识到概念所代表的主要意义，但是原有的数学教学中仅仅是注重概念的讲解，忽略了学生的感受和理解。新课改的进行要求注重学生对于概念的理解和运用，因此在教学中需要充分注重学生对于概念的理解，这样既可以体现新课改的要求，同时又可以让学生更好地运用这一概念。在今后的小学教学中需要改变原有的教学方式，注重学生对于概念的理解和支持。一方面需要将概念教学与当前的生活实际相结合，注重生活化教学。生活化教学是当前小学数学教学中逐渐注重和提倡的教学方式，主要将小学数学知识与当前的小学生的生活实际相结合，通过创设生活情景提高学生的学习积极性和主动性，减少数学知识与当前生活的陌生感，促进学生积极参与到数学学习中。在小学数学概念教学中仍然可以采用生活化的教学方式，将生活中的例子引入到教学中，将数学概念与生活相结合，增加学生对于概念的理解。例如在讲解分数的概念或者将最典型的分东西案例与分数的概念结合，这可以积极引起学生的思考，引导学生逐渐探索和实践，提高教学效果。例如在认识百分数的过程中可以积极运用生活中衣服标签上的含毛量或者是食品中的成分表等等向学生展示百分数的概念和含义。另一方面充分发挥学生的主体性，促进学生参与教学活动。在小学概念的教学中需要充分发挥学生的主体性，积极鼓励学生的思考和参与，这对于学生增加认识有着十分关键的作用。学生在知识的参与互动中探索概念的意义和应用，这也是新课标对于小学教学的要求。另外还可以充分利用多媒体技术直观展示，加深学生对于数学概念的理解。当前小学教学中多媒体技术逐渐应用到教学中，在数学概念教学中可以运用多媒体技术将抽象的概念具体化，这对于提高学生的学习兴趣和积极性有着十分关键的作用。对于平行线的教学中教师可以运用多媒体动画分别现将两条不平行的直线进行延伸，然后再将两条平行的直线进行延伸，看一看最后的效果，这样学生会增加对于平行线的认识。数学概念大都是抽线的，小学生理解起来会存在一定的问题，因此在数学概念教学中应该积极运用多媒体将抽象的知识具体化，提高学生的认识和教学效果。
四、结束语
小学数学教学在小学教育中占据着十分重要的位置，小学数学主要是为小学生将来的数学学习奠定基础。随着新课改的进行小学数学在教学方式和教学内容方面都做出了重要的调整。小学数学教学中概念教学占据着十分钟重要的位置，对于学生其他数学知识的学习和数学知识体系的构建有着十分关键的作用，但是小学数学概念传统的教学方式已经不适应新课标的要求，数学概念教学需要做出适当地调整，更好地帮助学生建立数学知识体系，提高数学教学水平。小学数学概念教学中需要注重过程化的教学，在概念教学中注重学生的积极参与和探索，充分发挥学生的主体性，在教学过程中可以利用多媒体技术将抽象的概念直观化，教师要加强对于学生的参与和引导，提高学生在学习过程中的实践。
参考文献：
[1]谢岳林.小学数学概念教学的过程化策略[J].教学与管理.2012（8）.