大学生法律意识调查研究
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大学生法律意识调查研究范文第1篇
法律意识是社会意识的一种形式，它是人们的法律观点和法律情感的总和，包括个体对现行法律的评价和解释，以及对自己权利和义务的认识和对法律制度的了解、掌握、运用的程度等。构建和谐社会，离不开依法治国；在高校建设和谐校园，也同样离不开依法治校。大学生是中国社会未来的主体，是中国社会主义现代化建设的生力军和后备队，只有懂法、守法、用法，才能适应社会和时展的需要。健全的法律意识是促进大学生健康成长的重要因素，树立大学生的法制观念，增强大学生法律意识是时展的必然要求，也是构建和谐校园必不可少的重要环节。
一、大学生法律意识缺失的表现
（一）不懂法而犯法，大学生违法犯罪问题日趋严重。
法律知识是塑造个体法律意识的前提，当前大学生的法律知识普遍较低，法制观念淡薄，很大一部分违法犯罪的学生大多数法律知识贫乏。一些大学生对法律知识的学习非常不在乎，认为法律离自己很遥远。北京大学法学教授康树华作了一项调查，表明大学生犯罪问题已呈现上升趋势。1965年，大学生犯罪率占整个社会刑事犯罪的1%；“”期间，占整个刑事犯罪的2.5%；而近几年，占整个社会的17%，有些网络和媒体甚至用“血溅象牙塔”来概括现在越演越烈的大学生犯罪事件。由于中学阶段缺乏必要的法律意识教育，造成一些学生进入大学依然存在“法律真空”，加上自我控制力和约束力不强，很容易便触犯法律。
（二）对“权”、“法”认识的偏差，用法意识不强。
当代大学生对法律只是停留在感性认识上，缺乏深入的学习和了解，法律知识匮乏滞后。当关系到自身利益时，由于大学生的法律意识差，但维权意识强，所以在选择解决问题的方式上又往往不够合理适当，走极端甚至违反法律。还有些同学抱着“多一事不如少一事”的观念，依法办事的意识不强，遇到纠纷“尽可能息事宁人”、“私下解决为好”。由于受社会不正之风的影响，不少大学生认为在当今的社会“存在的即是真理”，只有利益才是最终的目标，缺乏基本的大学生处事原则和道德。据报道，重庆市大学生中有30%的人不及时归还贷款，复旦大学图书馆一年中就有300多本图书因被学生撕毁而无法使用，近些年大学毕业生不负责任的毁约现象和跳槽现象也越来越多。
（三）不懂法而不知维权，运用法律武器维权的意识薄弱。
据杭州高校的调查表明，有52%―71%的青年大学生把个性和自由定位为反规则、破坏规则，对不如意的规则态度是“不合作”，而不是采取正当途径促进其变革。［1］有的大学生对如何运用法律维护自身的正当权益感到茫然，甚至存在怯懦、惧怕和怀疑心理。有的学生不清楚法律诉讼的程序，在遇到相关问题时往往束手无策，极少数学生认为“法律解决不了问题，不如自己的拳头管用”，采用报复式的非法手段来讨回“公道”。有的大学生利用业余时间打工以后拿不到工钱，毕业时不知道怎么与用人单位签订协议，外出购物买到假冒伪劣产品却只能吃“哑巴亏”，类似的新闻屡见报端。从2004年云南大学的“马加爵”案件，到2008年中国政法大学付成励“举刀弑师”，都充分说明大学生法律意识薄弱。此外，还有蔓延的大学生非法同居现象，大学女生非婚怀孕，以及大学生贩卖等现象。
二、提高大学生法律意识的具体措施
（一）提高教师法律素质，注重《法律基础》课的革新强化法制教育。
教育者应首先受教育，完善教师的知识结构，提高教师的法律素质和修养是增强大学生现代法律意识的重要内容，为高校学生的法律意识教育提供一支高素质的专业队伍。大学生法律意识薄弱源于其不知法，知法才能懂法，才能守法。《法律基础》课的目的是使学生“通过学习法律知识，要达到既掌握法律这一重要武器，又提高思想政治和品德教育”，通过传授法律知识，帮助大学生确立社会主义法制观念和社会责任感，树立法律至上的意识，学会用法律知识、法律观念去看待社会问题。在进行《法律基础》教学过程中应注重案例教学和现场观摩法庭庭审，结合学生专业的特点，侧重相关的法律知识教学，使法能贴近大学生活。
（二）创建法制校园文化，营造健康的学校环境，开展法制教育活动。
用法制观念指导高等院校的各项工作，建立健全各项规章制度，确保学校教职员工和学生在规章制度面前人人平等。校园文化可以为大学生营造一种良好的氛围，使生活在其中的人们受到潜移默化的影响，学生参与选择的余地较大。学生完全可以根据自己的兴趣和爱好，有选择性地参与一些有趣的法律实践活动。同时，学校也可以充分利用现有的条件和文化设施开展与法律教育相关的社会实践活动，使之与课堂教学相辅相成，取长补短。举办法制宣传教育活动，召开法学讲座，举行法律知识竞赛，表演法制文艺节目，开展法学沙龙，探讨、解决学生在学习和生活中遇到的法律疑难和重点，增强法制教育的直观性和影响力。
（三）高度重视社会环境的影响，营造一个和谐健康的社会法制环境。
一个人的成长离不开外部大环境的影响，要培养大学生的现代法律意识，就必须健全法律运行机制，创造良好的法治社会环境。对大学生进行法律意识教育培养是一个系统工程，需要全社会齐抓共管，特别是一个良好的社会环境和法制环境至关重要。大众传媒要以正确的舆论去鼓舞人，宣传社会主义精神文明的硕果，进一步端正整个社会的风气，尽可能营造良好的舆论氛围，宣传普法教育，提高大学生对法律的认识。对于社会上的腐败现象和不良行为，要及时进行“诊治”，做到有法可依、执法必严、违法必究，净化社会环境维护法律的尊严，从而为大学生法律意识教育的培养提供一个良好的环境。
（四）拓宽法律教育渠道，理论联系实际，加强学生普法宣传实践环节。
进一步拓宽大学生法律意识教育培养的渠道，满足大学生多层次的需要。加强大学生法律意识教育培养的针对性，联系法制建设的实际和大学生的思想实际，广泛开展调查研究，探索学生法律教育的新形式。课堂教学与实践相结合，采用“走出去、请进来”的做法，“走出去”指大学生走出校门去旁听法庭审判、访问监狱、参观法制展览等；“请进来”是指请司法部门的同志给学生作报告。将社会热点、疑难案例介绍给学生，提高他们对社会法制现状的关注，引起学生对法律的共鸣。针对性地解决大学生在学习生活中遇到的各种问题，提高学生自我法律思考意识，提高他们的法律知识的运用能力。
（五）将法律知识内化为学生的素质，加强大学生的人文素养教育。
大学生守法、知法是其成长的需要，法律意识是思想领域的范畴，有其固有的心理形成机制，高等院校在育人过程中要依据大学生的认知规律因势利导地予以培育。法律理想的形成不但要加强法律知识的学习，同时也要以加强人文素养来促进。引导大学生用现代的人文理念去理解法律的内涵，使大学生的价值观与法律价值一致，塑造大学生坚持正义和忠于法律的美德。重视对大学生的心理健康教育，培养学生较强的意志力、稳定的情绪、乐观向上的进取精神，从而抵制各种不良风气的影响，进而提高自己的法律意识，增强法制观念。
三、结语
随着社会的不断发展进步，以及我国普法教育的深入开展，对大学生的素质需求从精英型转向应用型，在这个过程中，构建大学生科学合理的法制教育体系势在必行。当代大学生作为未来社会主义建设的主力军和生力军，担负着祖国建设的神圣使命，培养大学生法律意识，对他们进行法律意识教育，提高他们的法律意识，是社会主义现代化建设的迫切需要，也是帮助和引导青年学生树立社会主义荣辱观的一个重要途径。
参考文献：
［1］林恺.亟待走出误区的高校法制教育大学生法律意识培养浅析［J］.社科纵横，2008，（3）.
［2］李宏飞.大学生法律意识和法治观念的培养探新［J］.思想教育研究，2003，（3）.
［3］杨胜玲，赵云芬.论加强大学生法律意识教育［J］.西南农业大学学报（社会科学版），2004，（3）.
［4］陈新开.论大学生法律意识的培养［J］.黑龙江高教研究，2006，（4）.
大学生法律意识调查研究范文第2篇
纵观前人研究多以理论探讨形式描述高校法制意识培养问题，从量化分析的角度剖析影响高校法制意识培养开展中的各种因素，辨析这些因素的相对主次关系，为推动高校法制教育更加深入开展提供参考依据。综上所述，为梳理清诸多影响因素的主次关系，依据前人研究成果和调查结果，归结出如下主客观主要影响因素(见表2)，依据表2中设计调查问卷进行第二轮问卷调研分析。
二、调查数据统计与分析
1.对新时期影响高校大学生法制意识培养主客观因素的认同度
对被试单位的主管领导、教育专家、在校大学生群体进行抽样认同度调查。被调查对象对主观影响因素①至⑨和客观影响因素①至⑨的认同百分率均超过90%，其中主观③④⑧和客观③⑨的认同率均达到了100%，剩余选项的认同率均在80%以上。数据表明被试单位的主管领导、教育专家、在校大学生群体对各项主客观影响因素的认同度大致相同，并集中反映出最为主要的影响因素为:主③、主④、主⑧、客③、客⑨。
2.对认同的五个主要影响因子的分析
抽取因子后的公因子方差之和与初始公因子方差之和的百分比正好是所被抽取因子的累计贡献率。这说明表3中的五个影响因素都能较好的被抽取因子解释(即五个因素中被抽取的代表性因素)，其公因子方差均在0.5以上，符合统计学标准即表明五个影响因素均能被确认为是影响大学生法制意识培养的主要影响因素。从上表显示，按照统计标准抽取特征值大于1的被抽取，所以表中有三个因子在因子分析中被抽取，即“高校思想政治教育课程培养方案的设置”、“学生个体的自我调控和约束能力的影响”、“学生个体对法律知识学习态度及价值取向等问题影响”三个影响因素。三个因子的累计贡献率达到70.804%，可以认为对因子提取的结果是较理想的，反映出这三个影响因素是阻碍大学生法制意识培养的最主要因素。
3.造成上述主客观影响因素的成因分析
(1)社会环境影响的分析。其一，全球化趋势将带来国内法律制度的变革，也将引起我国原有法律观念与意识的更新。大学生面临全球化趋势，就必须具备现代众多国际法规等方面的知识，进而形成现代国际法律意识，否则在诸多的生活工作学习活动中寸步难行。其二，市场化进程中，法律意识要求也将逐步提高要求。在市场经济条件下，多种所有制形式并存、利益主体的多元化和分配形式的多样化会导致分配不公、贫富差异、利益矛盾的发生，同时容易造成人们心理的失衡，引发各种社会矛盾和冲突。大学生面对这些容易心理失衡，价值观念出现了个人化、个性化倾向，进而导致犯罪。其三，新世纪信息化对经济社会发展的影响更加深刻。信息化除了其正面的积极意义，如不能正确引导也将导致新的问题出现。如信息化带来的过多过杂负面消极影响，从而导致网络犯罪的增多。
(2)高校教育影响的分析。其一，国内高等教育已从“精英教育阶段”转向“大众化教育阶段”。高校在扩招的同时降低了入学的门槛，导致学生素质良莠不齐，进而为高校法制教育带来一定的困难。其二，高校的师资力量明显跟不上扩招力度，导致的后果将是教育质量的下降，“择业”已变为“就业”，就业压力的骤增，将会造成一些大学生走上违法犯罪的道路。其三，高校思想政治教育课程培养方案的设置课时缩减、形式单一、缺乏联系实际，这使在校大学生法律知识更加弱化，就有可能产生学生法律知识欠缺、法律意识淡漠的问题。
(3)家庭社区环境影响的分析。其一，不少习惯了父母长辈宠爱、溺爱的大学生在高校新环境中难以适应，90后大学生在家庭中的地位“突出”，缺失了家庭价值观对大学生法制观念的形成的导向功能。其二，不同的社区构成决定了不同职业构成、文化背景、生活习性、风俗习惯等，随着社区成员的身份、职业结构愈来愈复杂，异质性显著，邻里关系淡化，社会交往的对象、途径、方式、目的都发生了变化，让社区价值观愈来愈多元化，大学生生活于其中，其价值取向和行为取向不可避免要受其影响，其思想行为、法制观念也会受其影响。
(4)大学生个体因素影响的分析。其一，由于大学生世界观、意志、性格正在形成中，面对错综复杂的社会矛盾，缺乏正确的认知能力，所以在处理问题时易于盲从和冲动，往往导致违法犯罪行为的发生。用道德观念来评价多呈现片面性，对法律意识和法律行为，多呈现幼稚性、暂时性和不稳定性。其二，大学生是文化素质高、知识面广、思维活跃、易接受和创造新事物、不墨守成规、对社会也表现出极大关注和热情的群体，同时也具有不稳定性，极易引发偏激的社会行为。其三，大学生求学期间局部脱离家庭干预，在其自我意识强化、独立性增强、渴望自主的同时，对约束干预往往表现出逆反心理，不愿被动地接受传统的既定价值标准，在遇人遇事上，也往往易触碰到法律底线。其四，大学生个体法律素质差异性显著，地区城乡差异、性别差异、不同年级法律素质差异普遍存在。其五，90后大学生精神、物质双重优越环境中成长，独生子女增多，心理问题频频出现。大学生缺乏对社会角色的自我定位，承受着学习、竞争、情感、就业等压力，过多的因素直接关系到大学生的法制法律意识培养。
三、结论与建议
(一)结论
解决问题应抓主要矛盾，因此梳理出影响高校大学生法制意识培养中诸多影响因素的主次矛盾，才是高校法制教育的最终目标，依据调查研究结果归结出如下最主要影响因素:高校思想政治教育课程培养方案的设置影响、学生个体的自我调控和约束能力的影响、学生个体对法律知识学习态度及价值取向等问题影响。不难发现，问题的关键在于，高校教育的“教”是为了不“教”，课程培养方案的设置决定了大学生能学到什么;而学生自身因素如自我调控、约束能力、学习态度及价值取向决定了大学生从在高校教育的“教”中，能“学”到多少法律知识。因此，高校大学生法制意识培养中亟待解决的核心问题正是“教”与“学”的问题，当然其他相关主客观因素也不容忽视，如不及时正确应对必将影响到核心问题的疏导。
(二)建议
大学生法律意识调查研究范文第3篇
关键词：高职大学生；法治观念；现状；原因；对策
中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-14
为了搞清楚当前大学生法治观念现状如何，课题组成员以湖北水利水电职业技术学院（以下简称“我校”）的学生为调查对象，展开了调查。本次调查共发放问卷200份，分别调查了我校建筑系、水利系、商贸系、机电系和电力系各专业学生，下面是本次调查的具体结果。
一、大学生法治观念调查问卷结果与分析
我校大学生的法治观念和法律认知究竟处于一个什么样的水平？通过对问卷分析，我们发现：
（1）当被问到“你认为你目前法律学习的主要问题是什么”时，25%的人认为有了法律知识，但联系实际时就不会用，35%的人认为法律知识不足，40%的人认为能运用所学的法律知识解决现实问题。这表明相当一部分大学生法律知识不足，同时更多的人有了法律知识，但到了现实中又不能用它解决现实问题。
（2）当被问到“你知道劳动法里面规定试用期最长是多久吗”时，70%人没答对，只有30%知道是六个月，我们的高职大学生即将毕业走上工作岗位，对于劳动法里规定的试用期，这样一个关系到每个人的切身利益的法律知识，这么多的大学生居然不知道，这真是让人惊讶和忧虑！我们公民的法治素养如何提高，如何得到保障呢？
（3）当被问到“你是否会通过一些渠道了解国家的立法活动或是法律报告”时，只有15%的人偶尔会，35%的人是一不小心会听说些，剩下的人根本就不会关心。如果大学生对国家的法律活动都漠不关心的话，那么要建立法治中国，任重道远。
（4）当被问到“超市的人员要求搜身你，你会怎么做”时，100%的人拒绝，从这点看，大学生的人权观念还是很好的。
（5）当被问到“当你参加勤工助学活动或者是工作时，你有意向与用人单位签订合同吗”时，40%的人会，60%的人不会，从这点看，大学生的法治观念还是不强。
（6）当被问到“您认为下列哪些是违反了隐私权”时，30%的人认为是偷看别人的日记，45%的人认为随意查看别人的私人物品，5%的人认为告诉别人秘密，而背后议论他人不被认为是侵犯了隐私权。当被问到“在公交车上您看到小偷扒窃时，您会怎么做”时，85%的人会想办法提醒被偷者，15%的当场阻止小偷。当被问到“对公路上闯红灯或骑车带人的行为，您觉得该如何做”时，15%的人认为不必大惊小怪，35%的人认为应严格禁止和加以处罚，50%的人认为应该加强宣传教育。从这三点可以看出，大学生仍是道德素质较高的一群人。
（7）当被问到“当您的权利受到侵害时，您首先想到的是什么”时，50%的人会拿起法律武器保护自己，5%的人会用武力解决，15%的人会用关系解决，30%的人会感觉很委屈，但认为也没办法。当被问到“您了解法律援助吗”时，80%的人只是听说过，20%的人不清楚。从几点来看，我们的大学生法治认知观念不容乐观，我们的法治教育确实要加强。
（8）当被问到“你曾经用过法律途径解决纠纷吗”时，只有5%的人有，95%的人没有。看来，大部分人没有用过法律。当被问到“你认为现在我们国家的普法力度够不够”时，60%的人认为很不够，20%的人认为够了，20%的人对这事无所谓。当被问到“你对法律专业感兴趣吗”时，35%的人不感兴趣，65%的人感兴趣。从这两点可以看出，大部分人对法律感兴趣，并觉得国家应该加强普法教育。当被问到“你生活中的法律知识是从什么地方来的”时，35%的是从电视报纸等媒体上，60%是从课本上，5%的人是来自家庭的影响。从这点看出，学校教育对提高公民的法治观念起最主要作用，功不可没。当被问到“你收看以下哪些法制节目”时，多数人都对《今日说法》《焦点访谈》等法制节目有一定的了解且在日常生活中有所关注，这也说明了我国在宣传法治方面所做出的努力和取得的成果。
二、大学生法治观念现状成因分析
（1）从大学生的“知法”来看， 大学生们所掌握的法律知识是很不够的。但同时也可以看出，大部分人对法律专业很感兴趣。而他们法律知识的主要来源是学校的课程教育。如果真正落实“增强公民的法治观念”，最好还是从幼儿开始，在学校的教育体系中，把法治教育纳入进来，因为这是公民系统获得法律知识最有效的途径。
（2）从大学生的“用法”来看，情况也不容乐观。25%的人认为有了法律知识但联系实际就不会用。 当被问到“当你参加勤工助学活动或者是工作时，你有意向与用人单位签订合同吗”时，40%的人会，60%的人不会。”当被问到“在你的经历中，曾经用过法律途径解决纠纷吗”时，只有5%的人有，95%的人没有。”
之所以会出现这种局面，我想有以下几个方面的原因。
第一，从我国社会特点来看，我国的社会现实是，权大于法的观念根深蒂固。这种情形下，即使是大学生，也很难建立起对法律的权威的信任，法律思维欠缺，遇事宁愿托人情，找关系也不愿诉诸法律，这些思维特点使大学生崇尚关系胜于崇尚法律。
第二，从学校教育来看，我国缺乏从幼儿到大学的系统的法制教育，而大学生法律知识方面的课程也只是开过思想道德修养与法律基础这门课程，同时一周也只是两节课，想要很好地教授法律知识对老师来说也是很有挑战的。另外，高校的法治教育存在着理论与实践严重脱节的现象。
三、提升高职大学生法治观念的对策思考
在罪犯人群中不乏青少年及大学生的身影。2010年10月，西安音乐学院学生药家鑫将张妙撞倒并连刺数刀致受害人死亡。2011年9月17日，安徽合肥17岁中学生陶某坤因求爱不成，将汽油泼向16岁少女周某，并点火将其烧成重伤。2013年4月上海复旦大学上海医学院研究生黄洋遭室友林森浩投毒后死亡……
青少年以及大学生们如此践踏他人生命，折射出他们道德教育和法治教育的缺失，不知法、不懂法是导致他们人生悲剧的重要原因。增强大学生的法制观念已成为大学教育的要务，也是一件迫在眉睫的事情。提升大学生法治观念，可以从以下两个方面着手。
（1）从知法做起，在课程教育体系中，各专业都应开设与大家生活密切相关的法律课程。
（2）从第二课堂来看，学校应该有计划地安排学生多看一些法律类的节日，加强对法律的理解。可进行一些法律互动的活动，比如进行辩论赛，法律知识竞赛；老师可带领学生旁听一些官司，以身边的事情对学生进行生动的教育。
参考文献：
[1]陈红卫.浅议培养大学生法律意识[J].企业技术开发，2009（6）.
大学生法律意识调查研究范文第4篇
关键词：卫生法律法规；课程；医学生；法律素质
【分类号】R-4；G642.3
医事法律素质，指的是社会个体存在的人，在医事法律法规知识掌握和运用以及意识等这些方面的素质水平。意识法律素质对于医学生做好医学时间发展能力，还有处理一环之间关系的态度有着决定性的影响。部分医学院校重点是使用卫生法学课程教育的方式，推动在校生养成相应的医事法律素质，但是在医学院校，就算是设置了相关的医事法律课程，大部分都是由选修课的模式存在，课程体系总体规划不是很完善，具有极强的随意性，随时可能发生改变，采取理论灌输的方式教学，课程效果不是很好。因此，下面将进一步探索卫生法律法规课程对于医学生医事法律素质的促进作用。
一、使用卫生法学课程形成学生医事法律素质的重要性
医事法律素质具体指的是充实或者是提供医疗服务的单位与个人，占据和使用医事法律法规知识和依照法律处理各种类型的医疗关系，解决医患问题的意识和能力以及素质。而卫生法学是研究卫生法律标准的一准核心法律运用学科，医事法律是以我国编制并且执行的整改医疗服务活动当中多种社会关系的法律规章制度的统一称呼。卫生法学和意识法律二者有着密切的关系，卫生法律课程能够有效提升学生意识法律知识以及综合素质，对于医学生有着十分重要的意义。不仅能够让医学生临床实践以及服务和行为更加规范，提升总体素养，还能有效降低医疗风险的发生率，避免服务过程的冲突和误会产生，使双方的合法权益均能够得到有效的保证，推动医疗事业健康稳定的发展。
二、卫生法学课程对于学生素质提升的作用
（一）积累丰富的意识法律知识
卫生法学课程和学生平时自己零散的学习对比，能够发现，卫生法学课程这种集中的上课方式，学习的效率更高，能够更好的学习更多的医事法律理论以及有关法条内筒，有效加强学生意识法律知识的积累以及综合运用的水平。
（二）强化学生解决医事法律冲突的真实能力
医生与病人属于医疗关系当中两个重要的主体，病人源于多个行业和职业以及层次，构造十分复杂，同时具有较大的随意性。所以，医生在执业的时候，要求医生一定要具备较强的应对和分析，以及处理医患冲突的能力，卫生法律法规课程刚好可以培养这方面的能力。例如，在讲解卫生法学课程的过程中，教师应该采取理论讲解和案例分析以及研究讨论，开展辩论赛，还有角色扮演这些方法，使医学生对于意识法律和其含义有一个更加深刻的了解和体会，将法律和实际结合起来，不断加强分析和解决问题结合的具体操作能力。
（三）加强医学生法律及道德水平
医生不仅要拥有十分精湛的医技，并且还要具备良好的医学法律素养和优秀的职业道德操守。在卫生法学课程教学实践过程中，不仅医学生学习地医事法律关系到义务工作人员的道德标准内功，教师还要针对实际情况，把医生和忽视这些必须拥有的道德和职业操守以及行为规范，服务礼仪这些添加到教学内容中去，使医学生在对医学有关法律知识学习的过程中，能享受法律和职业道德教育，进而采取端正的工作态度以及服务精神进行医疗事业，不断强化医疗行业总体的服务水平。
三、卫生法学课程提升学生意识法律素质面临的困境
目前，卫生法学课程在医学生意识法律素质提升方面具有十分积极的作用，获得了相对理想的效果。但是还面临很多问题。具体体现在，首先学校没有给予卫生法学课程应有的重视，部分学校甚至没有设置这一课程，有些学校虽然设置了卫生法学课程，但是大部分都是选修课，并且课程具有较强的随意性，课时不够充足，教材质量也存在较大的差距，讲解的内容和实际衔接的不是很好。其次，课程编制的缺乏科学性，学生缺乏相应的学习热情，部分学校意识法律相关的教师资源紧缺，设置的意识法律课程教师大部分都是兼职，不具备较强的针对性和专业性，造成学生学习积极性较差，有些甚至存在反感情绪。最后，卫生法学课程教学方法缺乏合理性，导致教学效果不是很好。部分教师不具浞岣坏乃痉ㄊ滴窬验，课堂教学的方式和方法之后，还是采取以往理论灌输的方式，一味让学生死记硬背概念的情况，不具备较强的教学时效性。所以，一定要提高实践教学，使学生对于理论知识能够有一个更加深入和全面的了解到，同时将理论和实践结合起来，并且，要求教师一定要对这门课程教学方式有一个全面的掌握，激发学生学习热情，从而推动教学目标的完成。
卫生法学课程，当前已经成为了加强学生意识法律素质最为有效的方法和模式，所以，不仅要给予卫生法学课程构建方面应有的重视，还要在满足社会发展需求条件的前提下，顺应其发展，对于卫生法学课程进行进一步的改进，慢慢建立起医学法律理论和实践二者结合的教学内容系统。
结束语：
通过本文对卫生法律法规课程对医学生医事法律素质促进作用的进一步探究和阐述，使我们了解到部分医学院校重点是使用卫生法学课程教育的方式，推动在校生养成相应的医事法律素质，但是在医学院校，就算是设置了相关的医事法律课程，大部分都是由选修课的模式存在，课程体系总体规划不是很完善，具有极强的随意性，随时可能发生改变，采取理论灌输的方式教学，课程效果不是很好。因此，必须要重视卫生法律法规课程，采取有效的方式教学，只有这样才能促进医学生医事法律素质的提升。希望通过本文的阐述，能够给卫生法律法规课程方面提供一定的参考和帮助。
参考文献：
[1]赵敏，杨丽，岳远雷，孙玲，陈珊. 卫生法学课程教育对医学生医事法律素质促进作用研究[J]. 湖北中医药大学学报，2014，04：127-128.
[2]杨丽，岳远雷，赵敏. 武汉地区医学院校大学生医事法律素质现状调查研究[J]. 医学与法学，2013，05：63-67.
[3]张睿，付康. 论卫生法学课程对医学生医事法律素质的促进作用[J]. 法制博览，2015，31：298.
大学生法律意识调查研究范文第5篇
关键词： “两课”教学 教学改革 实践教学
一、引言
加强理论与思想政治教育课（以下简称“两课”）的实践教学，是坚持理论实践性原则的必然要求，是落实党的教育方针的客观需要，是实现人的全面发展的必要保证，是优化“两课”教学的现实需要[1—2]。“两课”教师在钻研理论的同时，需要着力研究实践环节的改革，一方面充分利用好课堂教学时间，另一方面引导学生利用业余时间走进社会大舞台去实践。“两课”实践教学改革对老师的“教”提出了更高要求，能否将理论知识转化为学生的内在动力，通过课堂教学改革和课外实践拓展，提升学生认识社会、增强责任感的能力，是摆在“两课”教师面前的一个现实问题。
《思想道德修养与法律基础》课是高校学生进入大学后所接触的第一门思想政治课，这门课在所有的“两课”中起着打头炮的作用。大学生从高中跨入大学是人生重要阶段，如何让大学生尽快适应角色转变，让大学里的第一门思想政治课真正进入大学生头脑，让大学生从思想政治课学习中体悟到做人的基本道德要求，《思想道德修养与法律基础》肩负着光荣的使命。自“05改革方案”以来，高校一直将“两课”实践教学环节纳入教学改革的议事日程，“两课”教师也在这方面进行了许多有益的探索。在此，笔者结合教授《思想道德修养与法律基础》课的教学实践谈谈体会，供大家参考。
二、认真做好课前调研
（一）切实做好实践教学对象的主体需求分析
在实施实践教学之前，首先要进行调查研究，没有调查就没有发言权。笔者在进行《思想道德修养与法律》课程教学过程中，采取书面抽样的问卷调查方式，了解学生对这门课的教学方式及实践内容诉求摸底。通过问卷调查统计结果显示，95%以上的同学期待思想政治课教学内容丰富，在不偏离教材前提下应紧贴时代主题和热点话题，增加课堂讨论和交流。同学对实践内容建议比较多，主要集中意见有可以结合历史事件组织学生参观，围绕重要节日或最近社会热点话题组织学生讨论汇报。对思想政治课课程成绩评价方式，学生建议不应以一张试卷决定成绩，可以按小组打分，将平时课堂讨论和课后小组活动纳入重要部分。最后考试不要拘泥于出一份考试试卷，可以撰写学习心得或主题调查报告等。只有真正了解学生诉求，政治课教学实践环节改革才可能真正贴近学生、贴近实际。
（二）掌握实践教学的方法
对“两课”实践教学的重要性和学生实践需求进行必要认识后，需要进行具体实践环节的实施。“两课”实践教学分为三部分：课堂教学实践、校内实践和课外实践[3]。
课堂教学实践是最基本的教学实践环节。对绝大部分学生来说，他们接受最多的是课堂传授的知识。课堂教学实践是实施校内教学实践和校外教学实践的基础和前提，是衡量老师综合能力的基础环节，是提高教学质量的关键环节。
校内教学实践是课堂理论教学实践的直接延伸，校园有丰富的理论教育资源和现实实践素材，一是有知识丰富的教授专家，且愿意与学生互动。二是有馆藏丰富的图书馆和电子阅览室，随时能提供学习参考。三是有众多朝气蓬勃的现代大学生，他们思维活跃，有思想有激情。因而，校内教学实践重点应该放在课堂理论教学的拓展上。
校外实践教学是高校校内实践教学的延伸，校外实践教学重在了解国情、民情和实施社会服务。大学生带着课题走进街道，走进社区，走进厂房，走进农村意义深远，一方面能真正了解国情民情，增强社会责任感和民族自豪感，另一方面能提高分析问题和解决问题的能力，提高全面素质。因而，校外实践教学的重点应放在实现三者的有机结合上。
三、切实抓好实践教学的实施
首先要优化实践教学课程的培养方案。任课教师要按照教学大纲要求进行课程教学安排详细设计，甚至细化到哪一阶段如何进行何种内容实践。进度如何安排，主题选择等均需要细化。包括设计统一实践手册，将实践时间安排、要求、目的、具体内容、实践考核方法等一一标注。实践手册做到学生人手一册，手册上面有实践单位考核打分等内容。
实践教学安排分前期部署动员、中期检查、后期汇报等环节，真正将实践教学落到实处而不至于出现走过场现象。
其次要抓好实践教学的每一个环节。《思想道德修养与法律基础》这门课内容丰富、涉及知识点多，实践环节实施需要紧扣三个环节：课堂教学、校内实践教学和校外实践教学[4]。
（一）课堂教学
关于课堂教学，教师可以根据教学章节安排互动。如关于理想这一章节，可以展开以“理想”为主题的演讲比赛，通过演讲让同学回忆起深藏心灵深处的儿时梦想，激发他们奋发向上的热情。也可以进行理想与空想的辩论。“爱国主义”这一章可以让同学收集爱国方面资料，谈谈新时代大学生如何树立爱国意识，组织学生观看革命教育片，如《走进新时代》，增强爱国热情。“法律基础”这一部分的重点是培养学生的法律意识，知法、懂法、守法。让同学收集引起社会广泛讨论和关注的案例，如吴英案，药家鑫案等，通过案例讨论让同学对我国法律发展历程有比较感性的认识。国家新法律修订也是学生需要关注的重点，如《新婚姻法》、《劳动合同法》、《物权法》等均是当代大学生需要了解的。组织学生观看《经济与法》，能让同学将抽象法律知识灵活运用到现实当中解决现实问题。
（二）校内实践教学
校内实践教学，可以结合大学生自身行为习惯或与大学生密切相关事例、热点展开调查。如讲授“社会主义核心价值体系”这一章节时进行社会主义荣辱观的现状调查；大学生校园文明行为和不文明行为调查；当代大学生应树立正确的恋爱观、就业观、择业观这一章节时进行大学生恋爱观及违反恋爱道德的行为调查；“树立正确理想”这一章节时进行大学生理想、信念状况调查，等等。在法制教育层面值得大学生反思的调查内容有：大学生违纪、违规、违法行为典型案例调查；大学生法制观念淡薄的典型表现，等等。这些调查可以采取多种多样的方式，可以以小组的形式分工深入调查，然后将调查结果进行交流，变成大家共同的收获，也可以将个人自愿调查和个人与小组结合开展调查。其目的都是对大学生自身的道德状况及法制观念有感性认识，真心体验大学生学习道德理论知识、学习法制理论知识的重要性、必要性、迫切性，从而进一步激发深化学习这些理论的热情。要拓展和深化课堂理论教学，这样的调查实践绝对不可忽视。在此基础上，可采取教师讲坛、学生论坛、师生共同研究的形式深化理论学习。教师讲坛可由教师分工负责，每位教师负责两三个专题，既可促进教师搞科研，又可丰富学科教学理论知识，还可聘请校内或校外有关专家围绕课堂理论教学开展系列理论知识讲座，对拓展学生的理论知识，开阔学生眼界很有必要。教师讲坛的选题，既是课堂理论教学的延伸和深化，又是学生学习的理论疑点、难点和关注的社会热点。譬如，现代以德治国的理论与实践、八荣八耻对社会主义道德建设的指导意义、大学生法治观念教育的针对性等。学生论坛可组织学生边阅读、边研讨。如关于法制知识学习论坛，可以讨论一些案例，也可以组织模拟法庭，运用角色扮演、角色转换、辩论等方式，从中学到更多的知识。
（三）校外实践教学
校外实践教学是最难落实，也是最能锻炼学生的一个重要环节。校外社会实践资源丰富，社会性、现实性强，更能体现实践教学的主旨，学生参与的积极性、主动性高，效果好。校外实践教学活动可以分成调查、参观、服务三大类。调查、参观重在了解国情、民情。如讲述“爱国主义”这一章可以进行以弘扬革命传统为主题的调查、参观活动，包括参观爱国主义教育基地、烈士纪念馆、访谈老英雄老模范，等等。谈新农村建设、文明社区建设，可参观先进企业、文明新村，等等。南京作为六朝古都，历史悠久，可以组织学生参观雨花台烈士陵园、纪念馆，增强学生爱国情怀。组织学生参观南京博物院、南京云锦织造厂，让学生充分体会南京博大精深及南京人民在城市建造中发挥的作用。充分利用当地历史资源、文化资源和建设成就。对大学生进行中华民族优秀文化和优良革命传统教育。充分利用经济体制改革和社会主义精神文明建设的典型，让学生目睹和感受社会主义制度的优越性和社会主义改革的辉煌成果，从而坚定社会主义信念。与此同时，可以开展实践基地建设，紧密结合教学实践需要，选择经济体制改革的先进典型、社会主义精神文明建设典型作为教学实践基地建设，组织有说服力的材料，有序、有效地为整个实践教学可持续发展提供服务。服务活动主要是组织学生依托专业知识广泛开展科技文化服务。可根据不同专业的学生，实施不同服务项目，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干，既提高熟练运用相关知识的技能和方法，又增强社会责任感，达到业务学习和思想品德双丰收。如笔者曾经教过法律专业学生，在教学过程中建议学生到南京安德门劳务市场开展法律援助活动，在实践中增长才干。笔者教学的班级有位同学来自天下第一村“华西村”，笔者好好抓住这样的契机，让该同学结合切身体会，介绍他眼中的天下第一村，这样资料真实，事例丰富，比笔者收集资料给同学讲解新农村建设效果更好。例外可以与团委配合，利用假期开展社会实践服务活动。学生们根据掌握专业知识和专业技能为群众提供有关医疗、教育、法律、科技等咨询和义诊服务，体现了服务农村的宗旨。通过“三下乡”社会实践活动，学生们深入农村、接触实践，不仅了解了更多的社情民意，而且思想深处实实在在地受到了教育，增强了服务社会、服务群众的责任感。
“两课”实践教学环节的实施，意义深远，只要我们对“两课”实践教学有了深刻而正确的认识，重视并有计划、有组织地实施和安排，“两课”教学就可以与时俱进，不断取得新的成效，并在高素质人才的培养中发挥更加突出的作用。
参考文献：
[1]唐荣双，唐鹏.高校思政课实施课堂教学实践、校内实践与校外实践相结合的必要性[J].中国校外教育，2011，（8）.
[2]彭德林.高校“两课”实践教学的三个原则[J].湖州师范学院学报，2010，（10）.
大学生法律意识调查研究范文第6篇
关键词：大学生;利益诉求;机制
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）12-0107-02
党在十六届六中全会中提出，利益诉求表达机制在社会主义和谐社会建设中具有重要的地位。对于现在的高校来说，学生的利益诉求表达机制的建立更是重中之重[1]。没有调查研究就没有发言权。为了更客观地了解大学生利益诉求情况，本人设计了调查问卷以及访谈提纲，对南京审计大学学生以及部门领导、教师进行了问卷调查和访谈，用事实和数据说话，希望通过调查分析结果阐释当前大学生利益诉求情况以及利益诉求表达机制的发展现状，解决相关问题。
一、调查设计
（一）内容
本设计以大学生利益诉求表达机制的构建和完善为基础，希望通过问卷调查的方式了解当前大学生对自身利益诉求表达的态度和理解，以及对学校在利益诉求表达机制体系构建中的态度。另外，通过对部分领导、教师的访谈，了解学校对大学生利益诉求表达机制构建的基本情况，同时对机制运行中存在的问题以及原因探讨。调查问卷内容设计主要包括学生利益诉求的五个维度，即学校管理、在校权益、人际关系、知识学习、心理健康五个方面。本次调查共发放问卷500份，收回有效问卷 493份，问卷回收率为98.6%。数据统计以及分析采取人工录入与计算机处理相结合的方式。在分析过程中以对学生调查问卷为主，并辅以对部分领导以及教师的访谈记录。
（二）目的
1.了解南京审计大学学生利益诉求的基本情况;
2.了解南京审计大学学生利益诉求的主要内容以及
表达方式;
3.了解南京审计大学学生对自身利益诉求表达的
态度以及对现行表达渠道的看法;
4.了解南京审计大学学生对自身利益诉求表达途
径的选择;
5.了解我校管理者与教师对大学生利益诉求表达
的态度以及对当前大学生利益诉求表达机制体系设置的意见和建议。
（三）目标
1.当前大学生对自身在校期间表达利益诉求的方
式、想法以及形成这样想法的原因。
2.设计研究健全和完善当前大学生利益诉求表达
机制的对策及建议。
（四）原则
1.“以生为本”的原则。需要把学生的根本利益放在首位，切实了解学生的思想动态，建立畅通的学生表达言论平台，关注学生利益诉求。
2.科学的原则。要用科学的态度对待问题的研究，用科学的方法来研究问题，用科学的数据来阐释研究问题[2]。
二、调查结果分析
通过对学生问卷的调查分析，笔者发现当前大学生对在校期间涉及自身的各方面利益诉求比例都很高，如：“想要学习，但不知应该学习哪些知识，渴望得到老师更多的帮助”，“希望学校多组织学生参加校外实习、实地调研和社会实践等课外活动”，“想要表现自己，但是苦于没有地方或机会”，这三个问题在调查数据中尤为突出，分别有42%、52%、44%的学生对以上三个问题持非常赞同的态度，还有37%、41%、45%的学生持比较赞同的态度。说明当前大学生对自身发展的利益诉求是非常明显的。另外，在“学校管理说是以生为本，但学生参与学校管理基本不可能”、“ 学校管理权力太集中，班级里事都是辅导员说了算”、 “学校宿舍管理太严格，应该多给学生自由”三个调查数据中，持基本同意观点的学生比例分别达55%、57%、60%。这三个问题在一定程度上反映出当前学校在学校管理体制层面上存在着问题。而且 “学校管理和运行机制比较混乱，学生有问题不知通过什么方式提出”有40%的学生持基本同意观点，可以看出当前许多学生在提出自身利益诉求表达时对方式方法的选择还比较狭窄，使得校园安全存在隐患。通过对学生在学习上的调查分析，发现“老师上完课就走，课后和我们沟通交流太少”有高达81%的学生对此问题持非常赞同的观点。笔者认为课程教师与学生平时接触太少，学生无法做到与教师的充分交流，可能这也是当前大学生自身利益诉求渠道不通畅的原因。在学生利益诉求表达方式的问题分析中，“班级里和课堂上都是辅导员和任课老师说了算，有意见却也无可奈何”，“学生之间有矛盾不愿向学校或老师寻求帮助，往往通过冷战或争吵等方式自行解决”，“遇到相关问题时，我通常采取敌对态度，进行无声的反抗”三个问题，持基本同意观点的学生比例为47%、61%、38%。这也在一定程度上说明当前大学生虽然在自身利益诉求的比例上有了明显的上升，但是利益诉求的意识以及对利益诉求表达方式方法的选择上还存在很多不足的地方。在设置的开放性问题中，我们发现当前大学生对学校的课程、专业设置，教材选择，学习环境等方面都存在不同程度的利益诉求，也进一步表现出当前大学生利益诉求内容涉及广泛。在最后的开放性问题中，“当你在学校遇到问题，有意愿或要求想表达时，除了以上方式，一般还会用哪种方法，通过何种途径表达出来？”很多学生填写了通过网络的方式宣泄表达出来，或者向家人、朋友倾诉。这也要求学校以及辅导员应该对学生的利益诉求途径予以正确引导。最后，在“学校应多听学生的意见，搭建更多学生发言的平台”，“建议学校定期对学生开展各方面调查和学生座谈，及时了解学生的意见”的问题上，持非常赞同观点的学生比例达66%、72%，这也要求学校的管理者要高度重视学生对此类诉求的反馈。“我认为学校在维护学生利益诉求表达方面的机制体系比较健全”的调研中我们发现，持完全不同意的比例达到了21%。另外在开放式题目中，学生认为学校应该在整个大学生利益诉求表达的过程中给予充分的制度保障，同时能够让制度成文，让每位学生都能够及时学习了解，指导学生如何进行自身的利益诉求。在与学校的部分管理者以及教师的座谈中我们也了解到，当前南京审计大学对大学生利益诉求的表达虽然越来越重视，也取得了一定的成绩，但是现阶段在科学完善的学生利益诉求表达机制体系建设方面还存在许多问题，特别是在建立学校的保障利益诉求表达的正式规章制度中，学校管理者需要加以指导，这些制度的完善和建立都是健全和完善学校学生利益诉求表达机制的重要体现。
三、完善大学生利益诉求机制的措施
通过调查分析以及与南京审计大学部分管理者以及教师的访谈，我们发现，越来越多的学者关注大学生利益诉求表达以及表达制度设计这个研究领域。同时，随着当前大学生自身权利意识和主体地位的不断增强，学校对大学生在校期间的各方面利益诉求也越来越重视[3]。所以，完善利益诉求表达机制的措施亟待完成。
（一）确立学生工作公示制
为了更好地解决学生本身利益方面的问题，体现公开、公平、公正的原则，高校各管理部门都出台了专门针对于这些问题的公示制度。避免学生对学校学生工作的公正、透明度产生质疑，学校可以在学生党员的发展、学生奖学金的评定、助贷方面的评定、三好学生等评定方面公开公示，广泛听取学生意见。在对因触犯学校校纪校规而受到处分的学生，学校会可将处分结果以及处分依据公示出来，学生对公示结果有意见可以直接向学校相关受理部门反映。同时，学校可以召开学生代表听证会制度，在制度制定的时候广泛听取学生意见，推进学校学生工作方面决策的合理性与科学性。
（二）推行本科生班级导师制
19世纪，英国牛津大学就实行了导师制，它最大特点是密切了师生关系。导师不仅需要指导学生的学习，还需要指导他们的生活，并且需要协助安排学生的学习计划。在我国，导师制是运用在研究生指导的层面。但是，随着近些年来高校对本科教育体制的不断改革，特别关注大学本科生在校学习期间的各方面诉求。所以，建议学校教务处从校级层面出台制度规范本科班级导师制度，由专业教师担任班级的专业导师，让学生有更多接触教师的机会，可以更直接地了解专业的前沿动态，不仅给学生更多的人文关怀，也在一定程度上调动了专业教师的积极性。在这样的情况下，学生与自己导师之间的关系密切，了解也更加深入。同时导师也会有自己的时间和精力关注自己所带学生的利益诉求，反过来学生也会因为教师的关心对导师有信赖感，愿意主动向导师反映自己的利益诉求，让师生关系朝良性、互动的方向发展。
（三）搭建学生与学校管理者之间的沟通桥梁
当前南京审计大学中出现的学生利益诉求不能得到及时和良好的解决，其原因离不开学生利益诉求表达渠道的阻塞。学生利益诉求无处表达，难免会出现一些不稳定的因素。因此，在这个问题上，可以建立学生申诉制度，设立学生申诉部门。如设置校内的学生申诉委员会，由专门的副校长担任委员会的主任。也可以设立“书记热线”、“校长热线”、“书记信箱”、“校长信箱”，学生可以通过这些渠道与领导沟通。同时学校还可以设立定期的“书记面对面”“院长面对面”等谈话交流活动。推出学生表达自己利益诉求的平台，使得学生的各种类型利益诉求能够得到表达。这些都是健全和完善大学生利益诉求表达机制的有益部门。
（四）合理运用网络及校园媒体，拓宽信息搜集渠道
网络与校园媒体在大学生中间具备传播快、力度大、影响广等特点。在信息化高速发展的今天，学生是接触网络最多的群体。原来高校有校园广播、校园报纸、校园网、校园BBS、校园主页等媒体，现在在大学生中间流行的人人网、微博、飞信、微信传达消息更快更直接。手机网络盛行的今天，学校可以直接把很多信息在手机平台上，学生通过这些方式和途径反映自己的利益诉求或者提出自己对问题的看法。学校也可以成立校园权益部门、校园舆情部门来搜集学生的利益诉求。虽然由于不记名制使得这些信息的可信度有待商榷，但不得不说这也是学生表达自己愿望的良好平台。
参考文献：
[1]李翠萍，宋承萍，张健.当代大学生利益诉求表达机制研
究――基于安徽部分高校的调研[J].淮北师范大学学
报：哲学社会科学版，2013，（8）.
[2]张志云.构建大学生利益诉求机制的思考――基于美国
大学生满意度调查的分析[J].闽江学院学报，2014，（4）.
大学生法律意识调查研究范文第7篇
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）03-173-05
大学生就业是关系国计民生的重要问题，我国高等教育从1999年开始扩招后，大学毕业生人数不断增加，高校毕业生由2003年的212万人增加到2015年的749万人，2016年毕业生预计765万人，毕业生总量压力进一步增大。当前大学生就业与社会需求之间的矛盾日益突出，高校毕业生面临的就业形势越来越严峻，解决大学生就业难问题更显迫切。造成大学生就业难有多方面原因，如产业结构转型升级，大学生就业的结构性矛盾，大学生自身职业素质较低。职业素质是每个人生存和发展的必要条件，大学生具有良好的职业素质对毕业就业有很大的帮助，而社会实践是大学生职业素质提升的重要途径。笔者通过探究构建提升大学生职业素质的社会实践体系，以提升大学生职业素质，更好地帮助大学生解决就业难问题。
一、社会实践在大学生职业素质中的价值体现
大学生职业素质内涵。职业素质是指工作者在身心稳定的基础上，通过职业教育、职业培训和自我实践等方式养成的基本品质。职业素质具有相对稳定内在表现化和起决定性作用等特点。大学生的职业素质包含多方面内容，从大学生的角度来划分，主要有两类：一是专业职业素质，即专业技术、专业能力和方法技巧等职业素质。这种素质包括具有过硬的职业技能，熟练掌握先进的技术和新知识，能独立操作设备和分析、解决实际问题的能力；二是综合职业素质，即职业观念、职业道德和职业习惯等非技术职业素质。大学生职业素质一直是社会关心的热点问题，关系到大学生就业问题。培养职业素质是大学生就业和创业的核心竞争力之一，也是决定大学生能否在职场中生存和发展的关键环节。提升大学生职业素质，对于大学生全面发展、高校教育质量实现具有重要的意义。
大学生的社会实践涵义。大学生社会实践是一个使学生充分接触社会了解社会和融入社会的平台。大学生社会实践主要包括专业实践和社会实践。专业实践是大学生在校内专业学习过程中根据教学要求设置于课程内的实践活动。社会实践是对在校大学生进行有组织、有计划、有目的的深入社会，深入实际，服务基层，服务社会，不断完善个人知识结构，提高应用能力和创新能力的一种实践形式。大学生社会实践是以提高职业素质为目的，走出校门、深入社会、了解国情为社会服务的教育过程，其实质是高校课堂教学活动的补充和延伸，是高校教育教学的一个重要部分。一方面课堂教学为社会实践奠定理论基础，另一方面社会实践为课堂教学进行实际验证，通过社会实践能够让大学生将课堂理论知识转换成学生自己的职业技能并为社会提供更好的服务。
社会实践对提升大学生职业素质的价值体现。我国经济社会转型升级和全面深化改革，对高等教育改革提出了更高、更迫切的要求。高等教育改革的重要任务应构建以提高学生素质为核心的有中国高等教育体系，探索形成以促进全面发展为宗旨、课堂教学、校园文化和社会实践三者有机结合的教育模式，以提升大学生素质，促进人的全面发展，以适应社会经济发展的需求。社会实践活动以其生动的形式、丰富的内容和有效的组织吸引了大学生参与其中，成为能提高大学生职业素质的渠道，是提升大学生的职业素质主要途径。大学生参与社会实践能培养社会责任感，增强服务社会的意识，提高对职业的认识，树立正确职业观念，调适自己的职业定位，养成良好的职业品质，强化个人的职业技能。在学校期间，大学生通过社会实践活动，能有效地促进个人职业素质的提升，为毕业就业创业打好基础。
二、当前大学生职业素质的现状
（一）调查的组织方式及调查内容
为有效提升大学生职业素质，探究构建高校大学生的社会实践体系，笔者编制了《提升大学生职业素质的社会实践体系调查问卷》进行调研。调查方式：主要是调查问卷和专访被调查对象。调查对象：在校大学生、高校教师和用人单位。调查组主要在广东选择12所不同层次的本科高校的学生和30所高校的老师，选择41间不同类型的企事业单位。调查时间：2015年4-10月，共七个月。由课题组成员和学生组成调查工作组开展调查工作。向在校大学生发放调查问卷1200份，有效回收924份；向高校教师发放问卷60份，有效回收54份，向企事业招聘单位发放调查问卷90份，有效回收83份。此次调查范围比较广，数据比较准确，可靠性比较强。
（二）调查的结果及分析
1.社会实践能帮助大学生明确职业发展方向，树立正确的职业价值观。在学生的调查中，关于提到“你清楚自己个人职业发展方向如何？”问题时，数据显示，选择“不太确定”和“没有考虑”有84.3%的学生，选择“很清楚”和“比较清楚”有15.7%的学生。统计数据表明大学生对自己职业发展方向没有太明确，认知程度比较低。关于“你怎样认为参加社会实践活动有助于大学生树立正确的职业价值观”的问题时，统计数据显示，选择“有很大作用”的占71.6%，选择“有作用较大”的占25.3%，还有3.1%的大学生选择“没作用”。调查结果表明，绝大多数大学生认为参与社会实践好处很多，更有助于大学生对职业价值观的自我认知，有助于个人形成正确的职业价值观。
2.参与社会实践活动能帮助学生实现认知，明确自己的职业定位。在调查中问及“通过参与社会实践对你的职业定位有帮助吗？”的问题时，选择“非常有帮助”的有56.1%，选择“帮助较大”的有30.3%的学生，而选择“帮助没明显”和“基本没帮助”的有13.6%的学生。调查说明，有少数大学生对于自己的职业发展方向依然处于迷茫状态，不知所然。这部分大学生出现对参与社会实践活动，职业定位是否有帮助回答不明朗，可能是目前就业压力太大，感觉不好定位。但大多数学生认为社会实践对职业定位有很大帮助，通过社会实践更能明确自己的职业目标。
3.社会实践活动能帮助学生提高思想道德意识，养成良好的职业品质。对学生调查时我们提到“当你在求职过程中心理上遇到重大挫折和困扰时，你会如何面对？”问题，调查数据显示，43.4%的学生选择“逃避”，30.3%的学生选择“无所适从”，18.3%的学生选择“面对现实”，8.0%学生选择“无所谓”。说明学生对碰到困难问题时没有心理准备，心理素质比较差。问及“你认为通过社会实践的锻炼，是否能够帮助大学生提升从事职业过程中的自信？”时，调查结果显示，55.6%的大学生选择“非常有帮助”，31.2%的大学生选择“帮助较大”，只有13.2%的学生选择基本没帮助。结果表明，多数学生都希望通过社会实践锻炼、养成良好的职业品质，还有一些学生面对重大挫折和困扰时的自我效能感较差，他们都希望通过开展社会实践活动，帮助自己养成良好的职业品质，以对应目前就业复杂情况。
4.参与社会实践活动更能够帮助大学生增强职业技能，提高就业能力。在问及学生关于“你认为通过参与社会实践活动，是否能够帮助大学生增强职业技能？”问题时，统计数据显示，选择“非常有帮助”有68.3%，选择“效果较大”的有20.2%，选择“效果不明显”的占9.6%，选择“没有效果”的也1.9%。调查结果表明，大学生在校期间所的专业技能，距离用人单位对人才的需求还是有一定差距的，也说明学生所学得书本知识运用到岗位操作，这一转化过程需要一定的社会实践活动来体验，大部分学生都认为通过参与社会实践活动能够增强大学生职业技能。关于提到“你认为提高大学生职业素质对大学生顺利就业的影响”问题时，62.3%的学生选择“有决定性作用”，有21.7%的学生选择“很有益处的”，10.9%的学生选择“可能会有作用”，只有5.1%的学生选择“无关紧要”。调查说明，绝大多数大学生已经意识到了良好的职业素质对顺利就业的重要性和决定性，极少数学生仍然对自身职业素质的培育不够重视。问及“你是否参加过有关职业指导和职业素质培训”多项选择问题时，调查数据显示，有45.8%的学生选择“没有参加过任何有关职业指导和职业素质培训”，有32.1%的学生选择“有机会一定会参加”，有59.1%的学生选择“参加过，但未重视，只是为了拿学分”。结果表明，高校没有能够充分地利用资源为大学生职业素质的培育提供相应的条件，而大学生个人也没有采取有效的措施来提升和改善自身的职业素质。
5.大学生清醒地认识到职业素质存在的不足，职业能力比较低。在问及学生“你觉得自己在职业素质方面存在那些不足？”多项选择问题时，调查数据显示，有83.3%的学生“实际操作能力还有待进一步提高”，有78.2%的学生“社交能力方面还需要加强锻炼”，有76.4%的学生“认为自己缺乏创新能力”，有32.9%的学生“认为自己对专业知识的掌握还不够牢固”，有21.4%的学生“认为自己的心理素质还比较差”，有47.3%的学生“认为自己的协作意识还存在很大的问题”，有19.1%的学生“认为自己学习能力还没有达到基本的要求”。调查结果说明，大学生基本上能够清醒地认识到自身在知识和技能方面存在的不足，对职业素质的基本内容也有较好较全面的认识。
6.招聘单位认为学生工作经验和职业技能不足是影响就业的关键。在用人单位的调查中，关于提到“用人单位从单位的角度看，高校毕业生的缺陷是什么”多项选择问题时，调查数据显示，选择“学生工作经验不足”占82.6%，选择“实践动手能力较差”占69.3%，选择“专业技能不足”占85.6%，选择“工作责任心不强”的占54.6%，选择“不善于社会交际”占68.9%。说明招聘单位对学生的专业技能、工作经验比较重视。在提到“用人单位在招聘人才过程中最看重那方面”多项选择问题时，调查结果显示，有82.2%选择“工作经验和职业技能”，有73.9%选择“社交能力和应变能力”，有40.1%选择“专业技能证书”，有12.2%选择“在校学习成绩和奖学金等荣誉”。说明他们对社交能力和应变能力、工作经验和职业技能这一职业素质内容的重视，而对专业技能证书、在校学习成绩和奖学金等荣誉并不看重。
7.用人单位在招聘中比较看重学生的职业素质。关于“用人单位对人才的职业素质的要求是什么？”的多项选择问题时，数据统计显示，有82.3%选择“沟通协调能力”，有74.1%选择“职业技能”，有69.6%选择“工作经验”，有57.9%选择“克服困难的能力”，有57.1%选择“解决问题能力”。调查结果表明，招聘单位在招聘过程中，很看重毕业生的专业素质、实践经验、团队合作精神、沟通协调能力、创业激情、创新精神、敬业精神、学习能力与发展潜力、社交能力与应变能力、工作经验等。
8.用人单位认为加强学生职业技能的培养很重要。关于问及“用人单位认为哪些措施可促使高校毕业生适应岗位需求”多项选择问题时，统计数据显示，79.9%选择“优化专业设置增强教学的实用性”，78.0%选择“加大校企合作力度”，76.5%选择“建立校企教学科研基地”，86.3%选择“开展各项社会实践活动”，79.4%选择“加强大学生就业指导和职业生涯规划”，79.9%选择“加强创新创业教育”。调查结果表明，用人单位为适应产业转型升级，进行技术更新，对毕业生的要求比较高，对高校教育和管理工作提出的措施也比较实际，具有一定实效性。
9.高校大学生求职中职业素质不重影响就业。为进一步对高校的教育教学情况进行了解，调查组对学校就业指导老师进行问卷和咨询了解。关于对“您对大学生社会实践的看法”问题提问时。统计数据显示，认为“很有必要，能提高学生职业能力”的占84.6%。认为“有一定意义，但作用不大”的事13.2%，认为“没必要”的占2.2%。结果表明学校老师已经认识到社会实践的重要性，提升大学生的职业素质，有利于大学生就业问题的解决。关于提到“您认为大学生求职过程中最缺少的因素是什么”的多项选择时，调查数据显示，选择“社会实践经验”的占86.1%，选择“获取职业信息量少”的占55.3%，觉得是“求职方法技巧欠缺”的占43.2%，还有52.1%选择“专业知识不足”。说明老师比较重视大学生的社会实践，认为社会实践比较重要，同时也说明目前高校开展大学生的社会实践范围不广，效果不明显，对就业有很大影响。
10.高校学生的社会实践体系不健全影响学生职业素质提高。在问及老师关于“您认为当下的大学生社会实践存在哪些问题”多项选择问题时，调查统计显示，86.1%选择“学校重视不够，缺少制度支持”，76.9%老师选择“实践时间短，效果不明显”，77.0%老师选择“师资队伍职业素质职业能力不高”，66.3%老师选择“社会实践与专业技能脱节”，89.2%老师选择“社会实践基地缺失”，76.4%老师选择“缺少社会实践培训”，76.0%老师选择“选择学校安排活动经费少”。结果表明，高校老师已经意识到大学生的社会实践中存在的问题不少，如实践基地、活动经费、激励机制、管理体制等方面，对高校在提升职业素质的社会实践体系的构建已经有一定的看法和认识，应该在这几方面进行整改提高。
三、现阶段大学生社会实践体系存在的主要问题
近年来，高校大学生社会实践管理和运作都取得较好成效，对促进大学生全面发展，提升职业素质发挥了重要作用，但通过深入调查了解，发现高校提升大学生职业素质的社会实践体系中还存在不少问题，主要体现在几个方面。
（一）社会实践管理体制不够完善
思想认识上不够重视。目前，高校、单位、社会以及学生对开展大学生的社会实践活动还没有引起高度重视。高校方面：比较重视理论知识的学习，知识的传输，忽视学生职业素质的提高，认为社会实践是思想政治教育的一种形式，不是独立的课程。因而，参与社会实践活动的积极性不高。单位方面：主要是社会有关单位及实践基地单位，他们认为大学生社会实践这种短期活动行为未能给单位带来实际经济效益，社会影响效果也不明显，往往不愿意接受大学生的社会实践，有的就算愿意接受开展活动，也只是形式上的应付，实践效果不是很好。社会方面：目前大学生大多是独生子女，一些家长担心子女受苦受累，不是很支持学生到基层特别是农村山区艰苦的地方参与社会实践活动。学生方面：学生认为在大学期间应该以学习为主，实践活动意义不大，而且没有时间和没有经费参与各种活动。
组织管理上不够科学。一些高校对大学生社会实践重视不够，主要表现在大学生社会实践方式不灵活和管理制度不健全。目前，有的高校开展学生实践活动基本上由学校团委一家组织实施，开展社会实践活动比较多，其他部门参与比较少，在管理工作中缺乏部门协同。社会活动内容主要是团委组织的暑期社会实践团队和学生自由组织的小规模的社会实践活动。在具体运作上，对学生参与社会实践的目标不明确，在参与实践之前只是注重于探究大学生社会实践活动开展的作用、形式等，对实践的认识比较模糊，对于时间的意义和目标认识也不是很清晰。因此，社会实践活动在运作上不规范，规划上缺失，工作上应付。
参与实践活动上未能普及。大学生参加社会实践的人数少，这是比较突出的问题。大学生参加社会实践的机会主要是学校安排的专业实习教学环节以及其他社会实践活动，学生自己组织的社会实践活动。而学校安排的专业实习教学基本上是在教学时间内安排，其他的社会实践活动，如暑期社会实践团队以学院为单位，一般组织少数学生参加。学生创新创业基金项目，项目数量有限，参与学生不多，学生受益面过窄。
（二）社会实践活动经费严重不足
实践经费投入极少。高校扩招后，大学生人数不断增多，体现出大学生社会实践具有的特点，就是参加人员相当多、涉及部门比较广、活动内容不统一、活动地点偏基层、持续时间不固定等。开展大学生社会实践活动就必须要有大量活动经费，而目前一些高校在学校年度预算安排中安排社会实践活动专项经费太少。实践活动经费的多少直接影响到社会实践开展的广度和深度，这些资金仅靠高校自身来筹措是远远不够的。此外，政府、事业单位、企业单位和社会团体对大学生社会实践活动的资金支持也不明显，使得大学生社会实践活动的落实有一定困难。社会实践活动经费缺乏保障，这给大学生的社会实践的开展带来困难，影响到大学生社会活动的效果。
资金使用不够规范。一些高校在社会实践资金项目管理方面的监管力度不大，主要体现在社会实践的资金使用监管不到位，只对资金作出安排，分配到相关单位和个人，忽视学生对资金使用和后期监管，未能正确引导学生对项目资金的使用，造成有限的资金得不到的效使用，使用效率低，影响了学生开展社会实践活动的进程和资金的使用效益。
（三）社会实践基地建设不够稳定
实践基地不能满足需求。高校在大学生社会实践基地建设方面存在严重不足，数量少，质量差，在目前高校扩招的情况下，大学生人数不断增多，学科专业设置更细化，参与社会实践活动学生增多，对基地多样化要求提高，而目前有些高校的社会实践基地建设数量不多，远远不能满足对不同专业不同个性的学生社会实践需求。
社会实践基地流于形式。一些高校在建设实践基地的过程中，也往往会忽视社会实践对当地经济发展和企业实际获益的贡献情况，总是以学校单方面按照自己的需求来组织建设，未能考虑对方的经济效益和社会效益问题，对一些已经建立的社会实践基地流于形式，无法形成良性循环，稳定性较差。此外，高校和单位双方对于各自定位、责任和义务的认识也不够明确，没有形成统一认识，双方没有实现共赢的目的。因此，在管理很多方面都得不到协调，发挥不出应有的社会实践效果。
（四）社会实践内容方式缺乏创新性
目前，多数高校大学生的社会实践中都集中于社会调查、农村支教、政策宣讲、文艺演出、参观访问和实地参观等形式方面，没有深入进行真正的实践工作，存在形式单一、缺乏创新性；实践内容和学生所学专业脱离问题也严重存在，大学生在学校所学的理论知识在实践中并不得到验证，造成知识理论和社会实践脱节，社会实践效果不显著。
此外，学生结合所学专业知识开展科技服务和知识咨询的社会实践较少，不能契合社会需求的现象比较严重，社会实践内容缺乏针对性和实效性。
（五）社会实践活动规划不够科学
高校实践规划不够科学。实践活动的科学规划是保障大学生实践活动顺利进行的前期基础条件。有些学校缺少对大学生社会实践进行科学规划，没有采取更为有效的措施，社会实践在高校管理和运行的过程中往往未能体现出高校自身的优势和特色。对学生实践的实习期、实习单位、能否掌握技能、提供的实习岗位与学生专业是否对口等都没有充分论证和准备工作。困难问题不能及时解决，有些高校在开展大学生社会实践活动时，主要还是在校团委组织下，安排二级学院行政领导或者辅导员带领学生参与社会实践，很少有专业教师带队参与，导致专业教师在培训中常常会出现过于简单问题。学生在实践中遇到问题时，特别是专业性较强问题时，很难找到解决问题方法和途径，不能及时就地解决学生困难问题。
实践工作缺乏经验交流。学校开展社会实践活动结束后，实践团队及学校没有及时组织学生进行实践总结和开展经验交流，对实践中存在问题没有提出整改方案，制定出合理有效的措施，对优秀的团队没有加以宣传，示范作用，以指导大学生社会实践活动有效开展。
（六）大学生社会实践考评标准不统一
没有形成统一考评标准。目前，高校都实行对于大学生的社会实践进行考评工作，参照本校原先制定的社会实践方案进行检查、验收等工作，但每个高校的考评标准都不同，对实践成果的要求标准也不同，各自制定考评标准，没有形成一个全国统一的不同层次高校的科学考评标准，导致大学生社会实践考核标准不统一，产生应付了事的情况，达不到应有的效果。
考评社会实践激励措施不明显。有些高校没有把学生参加社会实践的评定材料和成绩计入学生的成绩档案中，优秀学生未能得到学校的充分肯定，得到表彰，激励先进。有些高校指导教师在学生社会实践中表现出色的，也没有得到学校的充分肯定，物质鼓励和职务职称评聘方面得不到优先。激励机制不完善，很难发挥指导教师指导工作积极性，激发参与社会实践的热情。
四、提升大学生职业素质的社会实践体系构建途径
大学生社会实践是大学生职业素质的提升的有效路径。高校要构建以机制保障、基地建设、职业指导和科学考评为一体的大学生社会实践体系，重视大学生的社会实践活动，加强大学生职业发展，提升大学生职业素质，积极解决大学生就业问题。
（一）强化社会实践组织管理，完善学生实践保障机制
1.加强大学生社会实践活动的组织领导。成立由校级大学生社会实践领导小组，由学校领导为组长，团委、学生处、教务处、人事处、宣传部、科研处及财务处等部门负责人组成为成员，真正形成一个强有力的大学生社会实践领导机构，在学校领导小组的统筹规划安排下，全方位充分发挥各职能部门的作用，有效地开展大学生社会实践活动。
2.建立健全大学生社会实践的管理制度。建立健全制度是做好各项工作的前提和保证，高校要加强社会实践管理制度建设：一是建立健全学生权益保障制度。加强学生的权益保护，加强学生的自身安全与经济保护管理，提高学生法律意识，学会用法律手段保护个人权益；二是建立健全社会实践评估制度。对大学生的社会实践的活动计划、活动过程、活动结果等环节进行评估。严格执行检查考核制度，特别是对实践项目实施情况进行检查，对项目开展情况进行跟踪，及时总结，及时调整，合理整改，排除问题；三是建立健全全员参与社会实践制度。学校所有的学生全部学生都要参与社会实践的制度，并规定参与活动时间，规范活动的具体内容和方式，做到全民参与，发挥学生参与社会实践的最大限度，实现职业素质培养受益最大化，全面提高学生职业素质。
3.增加大学生社会实践活动的经费支持。高校要加大对大学生社会实践的专项经费支持力度，根据学校的学生人数及专业情况实行定额规定，保证大学生社会实践经费满足活动的需要，在学校财务预算中安排专款，并建立大学生社会实践专项经费管理制度，加强经费管理，使社会实践活动经费发挥最大效果；中央政府和地方政府要积极支持高校大学生社会实践，各级政府在财政预算中要设立大学生社会实践专项基金，在活动经费方面支持大学生社会实践；鼓励社会组织及单位积极支持大学生的社会实践，对大学生的社会实践经费的捐助，提供便利，减轻高校及学生的经济负担，利于大学生社会实践活动的顺利进行。
（二）拓展学生社会实践基地，丰富学生社会实践内容
1.扩大大学生的社会实践基地。社会实践基地是学生社会实践活动的重要场所。高校要根据学校的实际情况，扩展大学生实践基地，增加实践基地数量，加强实践基地的类型建设，满足大学生社会实践对不同类型的需求。在扩展过程中，要充分摸清地方企业及部门的实际需求，重点建设一批相对稳定、形式多样、内容丰富的实践基地，达到基地功能的互补，实现双赢效果，满足大学生职业生涯发展的需要，有效提高学生的职业能力，为学生参与社会实践提供平台。
2.加强社会实践基地双方协作。高校要注重与实践单位的合作，应本着合作共建合作共赢的宗旨，一方面要安排专门负责的教师进行与单位长期联系，跟踪了解实践活动开展情况，保障实践基地规范化运作。充分利用高校的才智优势，多出学术专家，多些提供技术，为学生社会实践提供软、硬件支持。另一方面要发挥实践单位作为大学生实践活动的一个主体的重要作用，充分利用各项资源条件，促进基地功能的充分发挥，保证实践活动的顺利进行。
3.科学设计社会实践内容形式。社会实践内容方向方式关系到提升学生职业素质的程度。丰富多彩的实践内容与方式，更能满足学生社会实践活动的需要。高校要根据自身的办学特色确定社会实践活动的形式和内容，有针对性地开展社会实践活动，要在内容设计上要根据不同专业不同个性的学生进行，贴近专业、满足学生，做到侧重点不同，开展组织活动，学生参加社会实践活动内容形式要突出如下几方面：
深入开展社会调查。高校要组织大学生围绕地方经济社会发展的重要问题和重要事项，让大学生走进社区，走进农村，采取调查、观察、访谈、等方式，了解社会、了解国情民情。开展实地调查研究，分析问题的现状，探讨问题影响因素及存在问题的原因，提出解决问题的意见和建议，形成调查研究成果。在开展调查研究之前，开设社会调查讲座，帮助大学生正确认识社会现象，明确调研思路，掌握研究方法，提高分析问题和解决问题能力。
广泛开展社会服务。高校要拓展社会服务的新领域、新形式、新载体，创造各种有利条件，引导大学生参加生产劳动、服务社会、志愿服务等各种社会公益活动，培养大学生的劳动观念和职业道德；引导大学生运用所学知识和技能服务群众，奉献社会，为基层、为社会服务；鼓励大学生参加志愿服务西部计划、贫困地区支教等项目活动，激发大学生参与社会服务的热情。
实践与专业相结合。实践与专业对接，是提高大学生职业能力的最好办法。高校要组织与所学专业紧密联系的社会实践活动，做到尽量与大学生专业对口，锻炼大学生的专业能力，将专业知识转化为技能，使大学生接触更广泛的社会群体，缩小与校外现实社会的差距，更好地服务社会，培养学生的务实敬业的职业精神，强化职业能力。
扎实开展勤工助学。勤工助学对学生来说，一方面能解决家庭经济困难问题，另一方面能提高社会实践能力。高校要为大学生参加勤工助学创造条件，建立规范有效的勤工助学管理制度，鼓励大学生在完成学业的同时，积极参加勤工助学活动；高校要拓展校内勤工助学岗位和进一步拓展校外勤工助学两个市场，学校和社会要广开渠道，努力帮助大学生参加勤工助学，取得合理的经济收入，增进对社会和国情的了解。
开拓创新思维能力。高校要多些组织学生开展项目实践活动，运用项目化管理培养大学生职业能力。将大学生的社会实践从实践活动的开始到结束整个过程都采用项目管理的形式进行运作，更好地激发学生的积极性和创造性，培养学生的职业意识。
开展就业创业实践。高校要为学生就业创业提供适宜的软环境，在全校营造创业氛围，培养创业精神和创业意识为先导，积极开展创业教育和创业实践活动，提高创业意识和创业技能。高校要打造一体化创业服务平台，建成集招聘、培训、面试训练室、就业指导、职业创业指导和大学生创业为一体的就业创业服务平台；要建设创新实验室、建立大学生创业园，为大学生自主创业团队提供农业科技创业平台；开展创业比赛、组织丰富活动、培育创业类学生社团，定期组织创业教育和实践活动，为大学生在校期间参与创业锻炼搭建了平台。
（三）完善社会实践指导体系，提高指导教师职业能力
1.提高社会实践在学生培养体系中比例。高校要以提升学生职业素质目标为导向，对大学生参与社会实践进行教学规划，将社会实践纳入整个学生培养体系，纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，保证社会实践在整个学生培养体系中的比重，规定学时和学分，对大学生社会实践的形式和内容进行规划，明确学生在不同类型不同层次的社会实践活动中应发挥的作用。高校要结合本校的办学特色，根据地方经济社会发展需要，探索科学有效的大学生社会实践管理模式和运行模式，不断完善大学生社会实践指导体系。
2.加强实践指导教师队伍建设。高校要加强大学生社会实践指导教师队伍建设，保证学校教师指导队伍的相对稳定。同时，高校要积极与政府、事业单位、企业、社会团体长期合作关系，在政府、部门、企业以及行业的专业技术人员中招聘人员，作为在大学生社会实践指导活动的兼职指导老师。此外，要加强学校和实践单位之间互动的模式，学校老师到企业培训员工、传授知识、指导企业技术改造等。企业专家到学校授课，介绍企业单位转型升级情况、大学生就业岗位需求、学生职业素质要求等。
3.提高指导教师职业指导水平。高校要鼓励专业教师和辅导员去企业挂职或顶岗，参加企业实际工作，提高教师业务水平和教学水平；每年定期或不定期组织指导老师开展社会实践专题培训，以提高指导教师的职业认知和职业指导水平；加强学校指导老师的经验交流工作，发挥老师的专长，提高他们的创新思维能力。
（四）构建社会实践评价体系，完善社会实践激励机制
1.建立健全科学考评标准。高校要围绕提升学生职业素质来制定社会实践的相关事项，如社会活动的时间、地点、内容、总结和考评等，在社会实践的考评阶段，要细化考评指标，重点考虑把学生的需求和受益，考虑学生的专业和需要，考评学生运用所学知识解决实际问题的能力，达到提升大学生的职业素质的要求和目的。
2.激励学生参与社会实践。高校要采取有效措施发挥学生在社会实践中的积极性和主动性，要突出学生在社会实践中的主体地位，在考评学生社会实践活动中的表现，直接与奖学金评定、先进个人和优秀毕业生等评选结合起来。表现突出的优秀生，给予表彰，宣传事迹，示范作用，扩大影响力，吸引更多学生参与社会实践活动，以达到提高大学生职业素质的目的。