关于管理学的读书笔记
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关于管理学的读书笔记范文第1篇
初中教师读书心得体会1作为一名一线的小学教师，在30多年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春*！
其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。
第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。让学生灵动的思维火花不断迸发，充分享受学习的乐趣，是富有实践智慧教师的明智之举。
第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系，迅速地切入正题。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。
初中教师读书心得体会2周国平先生曾说过：“严格地说，只有素质教育才配称作教育。若不是着眼于素质，仅仅传授一些专业知识和职业技能，就只可叫作培训，不可妄称教育。若挂着教育之名而实际上对素质起了压制、扭曲、摧残的作用，那只能说是伪教育和反教育了。”我们也可以用这段话，从另一个角度来理解和解读帕克·帕尔默的观点——教师自己千万不能失去心灵，也千万不能失去对学生美好心灵的引导。“经师”传授知识技能，“人师”引领心灵成长，这就是“经师”和“人师”的区别。
《教学勇气——漫步教师心灵》这本书直面教师的内心世界，同时也向我们展示了共同体的无限魅力。在这个共同体中，谁是主体呢？既非教师和学生，也非学科或关于它们的课本、解释它们的理论，而是求知者永远聚集其周围的“伟大事物”。那么，怎么来解释这个伟大事物呢？作者做了如下的例举：
“我所指的是生物学的基因和生态系统、哲学和神学的隐喻和参照系、文学素材中背叛与宽恕以及爱与失的原型。我所指的是人类学的人为现象和族裔，工程学的原料的限制和潜能，管理学的系统逻辑，音乐和艺术的形状和颜色，历史学的奇特和模式，以及法学领域里难以捉摸的正义观等。”
这个“伟大事物”也许难以定义，但通过这么多的例举我们应该都能理解。当我们都关注于这个“伟大事物”，为这个“伟大事物”深深吸引和着迷时，教育的共同体就会处于最佳、最优的状态。比如，围绕“伟大事物”而产生多元的观点；对一些现象采用多重含义的解释；欢迎有创见性的争论，没有愤怒和偏见；彼此间真诚相待；体验谦卑，心存敬畏，等等。
就我的理解，教育共同体中的“伟大事物”，其实也造就了所有卷入者的共同愿景和目标，大家专注于“伟大事物”这一主体，彼此尊重，坦诚相对，教师既不是绝对的权威，学生也不会永远不犯错误。为了说明什么是真正的教育共同体，作者为我们描述了这样一个场景：一位优秀的教师与一群五岁的小孩围坐在地板上，一齐读一个关于大象的故事。透过那些孩子的眼睛，几乎可以看见圆圈的中央真的有一只大象！而且以那件伟大事物作为媒介工具，其他的伟大事物也进入房间，例如语言和传达意义的符号。
初中教师读书心得体会3世间之书多矣，有些书读后如“雁过无痕”，在你的内心深处难以留下印迹；有些书读后宛如“湖中涟漪”，虽有一时的荡漾之美，可终究轻拂而过，难有深思。然而徐飞老师的著作《读书，教师的第一修炼》，读后则让人体验到“醉后的清醒”：“醉”是因为书中的文字像美酒一般，读之愈久便醉之愈沉；而“清醒”则是因为文字背后所蕴含的思考与启示让人产生顿悟之感。
我很喜欢徐飞老师对“气象”一词的解读，在他看来“一个气象万千的读书人，不拘泥于个人习见，不执著于一己私念，而是将生命打开，向一本本好书打开，向丰富多姿的生活打开，善于吞吐吸纳，如此才有一种开阖的气度。”而我翻开这本书，则如同走进一个气象万千的生命，领略生命深处的诗与思、真与美。
未经思考的读书没有意义
文如其人。书中的文字如徐飞老师本人一样优雅和高贵，没有华丽的修饰，却能让人安静地思考。徐飞老师的QQ和微信昵称都是“优雅的刺猬”，他很喜欢这一称谓。“优雅的刺猬”典出法国电影《刺猬的优雅》，代表着外表坚硬而内心柔软、优雅高贵的读书人形象。在徐飞老师看来，锐利的刺容易伤害别人，而乏力的优雅却会成为美丽的空壳。深刻却不世故，圆润而不圆滑，正如徐飞老师所独具的文风特点：安静的文字背后浸润着哲理式的思考。
徐老师提倡作为思考者的阅读姿态——“在阅读时应伴随思考，反观生活”。本书中，四大思考贯穿始终：对经典的思考，对阅读本身的思考，对人生的思考以及对教育的思考。
对经典的思考源于徐飞老师身上的学者情怀，这种情怀是对真理的渴求与探索。阅读经典是一条“充满艰辛的寻求智慧的旅程”，通过阅读经典获取拂去幻影的慧眼，找到精神家园。对阅读本身的思考，使徐飞老师跳出了传统的阅读经验，“在读书中学会读书”，自我摸索出一套读书方法。无论是专业发展的主题性阅读，还是以言传言的表述性阅读，以及触类旁通式关联性阅读，这些阅读不断丰富徐老师的教育生活和内在生命。“读书可以一步步去除遮蔽与狭隘，让我们遇见越来越好的自己。”对于人生，徐飞老师用了“成全”一词，我想，这里的成全是对读书人的期许，是对人生的释然，人生的圆满便是遇见越来越好的自己。作为教师，徐飞老师用最厚重的笔墨书写了对教育的思考，书中的思考不仅包括对语文学科的思考，还有对教育理念、教育原理的思考。
徐老师每读一本书都会伴随思考，大多写成读书笔记，近几年，他单发表的读书笔记就达二十多万字。他以自身的读书姿态告诉我们：未经思考的读书没有意义。
读书本身就是最好的奖赏
徐飞老师将自己的读书史分为三个阶段：第一阶段，浪漫——满足兴趣；第二阶段，现实——应对工作；第三阶段，综合——成全自己。只有经历一、二阶段的浪漫与功利，才能到达第三阶段中的成全——自我生命的不断完整。这里的“成全自己”不局限于对现象的思考，而是抽象于自身的意识世界，“反复咀嚼，将书中有价值的东西吸纳，内化为自己的结构”。当读书超越功利层面到达审美层面，读书本身就是读书的目的。实际上，功利式阅读在短时间内或许见效，但这种片段式、割裂式的阅读，会逐渐让读书成为一种负担，将思维僵化于单独的场域内，难以使人获得整体智慧的提升。
徐老师将“玖玖雅集”教师书友会的读书宗旨定为“为学生读书，为自己读书”。徐老师已将教师这一角色深深烙进了自己的生命里，他提倡，为学生读书，让读书提升自己的教育情怀与教学智慧。我想起著名关怀伦理学家、美国斯坦福大学教授内尔诺丁斯的重要观点：“好教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”往深处说，“为学生读书”与“为自己读书”并不是二元对立关系。教书是一门让师生获得更多幸福的职业，因为教师在阅读时将职业角色与自我人格合二为一，读书的过程是个人满足与服务学生的双重行为，它本就存在于教师本职工作的范畴，是教师实现自我的必然过程。从这个意义上说，徐老师所倡导的读书倾向是“为着幸福的阅读”。
英国作家弗吉尼亚·伍尔芙的一句话：“在最后审判的那天，那些伟大的征服者、律师和政治家前来接受他们的奖赏——王冠、桂冠或英名镌刻在不朽的大理石上。万能的上帝看到我们腋下夹着书走近时，他转过身来，不无歆羡地对彼得说：‘瞧，这些人不需要奖赏。我们这里没什么东西可以给他们，他们一生爱读书。’”读书人不需要外在的奖赏，因为读书本身就是最好的奖赏。伍尔芙的这一观点，在徐老师的这本书里也会有最好的呼应。
读书贵在转化
“一个真正的读书人，一个十足的读书人”，这是高万祥先生对徐飞老师的评价。“真正”与“十足”所展现的是徐飞老师最纯粹的一面。一个纯粹的读书人将书本看成自己的挚爱，“恰如呼吸，它一定会联结着心肺，呼吸之间含着你的气息、你的味道”。同时，徐老师的读书又总是力图“打通书与生活的通道”，跳出书本的视野，与生活世界有着密切的联结。
这本书共分为六章。第一章“阅读成全自己”，是从价值论的角度揭示教师读书的意义；第二章“在读书中学会读书”，是从方法论的角度介绍了教师读书的策略；第三章“专业阅读的眼光”，体现出学科特点，介绍了语文学科的读书智慧；后三章是徐老师的读书随笔，“来一次思想的远行”是哲学、教育学经典著作的读书随笔，“心灵修行的艺术”是文学作品的读书随笔，“且教且读”是教学方面的读书随笔。整本书既有读书意义及方法的讲述，更有具体生动的读书示范，我们可以从中汲取更多的读书智慧。
关于管理学的读书笔记范文第2篇
关键词：课外阅读；教学方式
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0272-02
“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这是《全日制语文课程标准》给我们提出的目标。其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。怎样看待小学生课外阅读，如何完成课标要求的阅读目标，引导小学生开展课外阅读，提高学生语文水平，养成学生良好的阅读习惯，这是目前语文教学中的一个重要问题。让我们倍受鼓舞的是许多教委、学校建立了确保学生阅读的机制，设置了相应的课程，不少教师也对此进行了研究。但在学生的阅读过程中，我们常常发现有“谈‘读’色变”的现象。学生的阅读是在老师的“强迫”下进行的，书是老师选的，小组是老师分的，问题是老师提的……好像老师都包办了一切。对于阅读这样个性化的行为，学生只能用行动“反击”：有的眼神忽左忽右，装模作样，不时抬头看看老师是否在盯着他；有的只是盯着图书，其实心不在书上，反正有人会回答老师的问题，似乎不关自己的事；有的专挑书中插图看，泛泛浏览，对书中内容漠不关心，偶尔有自己感兴趣的段落，才阅读一下……可见，学生不是把阅读当成一件快乐的事，而是当成一种学习任务、一份苦差事，不能做到在阅读中悦读，课外阅读的效率低下是必然的。归根结底，笔者认为是在阅读教学研究方面，未能形成较为完整的理论体系。多数采用粗放型的集体阅读模式，并未出现真正切实可行而又行之有效的操作方法。特别是对学生的阅读训练有着较大的模糊性、盲目性，教学的目的不甚明了，使许多学生对阅读缺乏活力和兴趣。
如何改变这一低效高耗现象呢？笔者在阅读沙龙实践研究活动中，改变传统的课外阅读教学方式，做了以下尝试：将学生的阅读以小团队的形式进行，克服了集体阅读粗放、低效的弊端；将教师真正放在引导者的位置上，提出更具体、更具操作性的问题，引导学生去读、去感受。
一、改变阅读集体，引入小团队的合作
传统的课外阅读也强调合作，但在大多数教师的心里不相信合作，甚至排斥合作，认为孩子的认知程度有限，不会合作。我们常常看到课堂上的小组合作都是热热闹闹一大片，迷迷糊糊看不见。小组合作，即集体讨论。大多数情况下成了一种形式，一种不可或缺的过程。学生在小组合作中角色模糊，在“大锅饭”中一混而过的现象屡见不鲜。为了消除课堂上学生滥竽充数的现象，在此我们要引入一个管理学的概念――团队。即改变以往全班性阅读，将班级划分为3～5个成员组成的目标共同体（成员人数一般为单数，具有人员少、容易决策的优点）。这里所说的团队不同于集体，集体是个体简单的聚合。哈佛心理学家J.Richard Hackman曾表示，“集体一般不靠谱，最终只是浪费个人时间罢了”。平时所说的集体，就是大家趋同于同一个目标，强调的是趋同性，“趋同”就会造成有些人出工不出力的现象，这部分人常常会想反正有能人，不用我出力；或是存在妒忌心理：你不是很行吗？看你怎样出丑等等。德国心理学家Ringelmann也指出：“群体中多名成员一起完成某事时，个人所付出的努力往往少于其单独工作时的努力，这种群体中个人表现会逐渐减色，单个成员在项目中的参与度也逐渐降低，称为社会惰性（Social Loafing）。”实际上，团队的工作效率普遍更高。因为团队首先是集约的组织，其次是有共同的目标，强调的是在差异中的互补，是同中求异。团体的介入能真正让学生在阅读过程中，有事可做，而不是充当南郭先生；同时还克服了一些不良的心理现象的发生。
二、改变合作方式，形成班级文化机制
团队有了，就让她发挥作用吧。团队要有力，机制就要给力。以往所说的集体团结合作经常被人们戏称为：就是合着一圈，坐在一起，凑成一团，一起纠结。而笔者在实践中提出的团队，则是在班级中建立互动、互助、分享、共享的学生阅读交流机制。其好处就是通力合作，缺一不可。团队中的3～5个成员，有一个不够努力，势必成为短板，影响团队效率。若真出现这种情况，其他成员也会尽力补救，令团队正常运行。克服以往集体中一言堂、一人独大，只顾自身发展，不管成员进步的问题。在团队凝聚力的作用下，每位成员便像汽车各个部件一般，团在一起，摒弃伪合作，变为真协作，确保团队这部汽车高速运行。
团队协作得好不好，检验的标准其实很简单，就是是否“愿意”。在实践过程中，学生愿意协作布置图书角、选择书目、制订阅读目标、书写阅读计划、制作阅读卡、写读书笔记、开班级读书交流会、制作读书成果展板……书是自己选的，内容是自己喜欢的，阅读也是自愿的，那还有什么问题解决不了的呢？以此形式，从而一改以往你读你的，我读我的，缺乏选择、缺乏交流，如同踩瓜皮，滑到哪算哪的应付式阅读方式。大家聚在一起，总结交流阅读的经验，有智慧的碰撞，有快乐的分享，有为说服别人认同的辩论……这些都会使每个学生得到帮助和提升，形成了齿轮式环环相扣，以“读”促“读”的良性循环。不断营造这样的包容互助团结共进的共同体，班级文化就会得以提升。班级文化的力量就像催化剂一样，提高“团队”这一化学反应的速度，推进“协作”反应的进程，将阅读团队的效率最大化。
三、改变教师地位，有效加以阅读引导
当然在团队协作下，教师也不能袖手旁观，还应发挥其综合活动探索方法引导者的作用。好的教师在活动过程中要“授之以鱼”，更应“授之以渔”。
阅读是实践性的习得过程。如同在游泳中学游泳一样，学生好的阅读行为，首先是在阅读的过程中体现出来的，老师对学生的一些要求，要具有可操作性，需要在阅读过程中指导学生阅读。如老师们经常会说，要多读书，要读好书，但对怎么多读书、读好书这些笼统的指令性语言来说，有些学生可能并不知道该怎样做，哪些行为代表着多读书、读好书――是量上的增加？还是质上的飞跃？学生并不清楚。于是课堂上充满了打乒乓球似的问题，以及相应的“正确答案”。师生的问答你来我往，好不热闹。但这样的课堂交流形式，多数情况下学生在积极不假思索的用“是”与“不是”来回应教师的提问。这些回答都是直接说出结果，没有交流怎样思考，因缺乏挑战性的提示和情感性的调动，学生也就没有机会从中反思过去学习的方法，这样的课堂哪里能吸引那些原本爱学习却有些缺乏自控能力的学生呢？要知道阅读教学中最难的部分是教给学生阅读的思维。
在研究中笔者发现，在多数阅读指导课上，教师习惯用“我们来谈谈为什么喜欢这本书？”这样的问题来引导学生更多地表达自己的想法。素不知这样的问题对学生的思维是一种如紧箍咒一般的禁锢。如此宽泛的提问，让学生感到很茫然，不知道该怎样才能把喜欢和不喜欢一本书的理由表达清楚，对于书的喜欢和不喜欢原因可能是多方面的，可能喜欢其中的大多数人物，也可能只喜欢某一个人物，对于情节的感悟也是如此。这样的结果可想而知，只能是茶壶里煮饺子，有货倒不出，取而代之的是以很无聊、很刺激、很乏味、很有趣等等笼统的回答来应付。
通过对教学设计的修改，笔者与研究小组试图使用具体的指令性语言，在指导学生交流时，让学生有法可循。比如很想让学生阅读自己喜欢的一本书，特别想和学生分享时，可以尝试以下几种提问方式：（1）最近我读的这本书真是棒极了，你看过了吗？（2）读到故事结尾的时候，我特别高兴，你呢？（3）我最喜欢的是这一段，你觉得呢？（4）我爱死故事里的A了，你喜欢谁？（5）读这本书的时候我总会想起B，你呢？
又比如在表达阅读的困惑时，我们不妨试试这样的表达：（1）故事的结尾我不喜欢，作者为什么偏要这样安排呢？（2）这个角色不招我待见，我觉得……；（3）这一段的作用到底是什么，你能讲给我听听吗？（4）我不懂为什么你特别喜欢这个故事，请说说你的想法；（5）这书我读了一半就读不下去了，我觉得……
关于提出读书时的新发现时，我们可以这样交流：（1）我发现这个不起眼的角色，其实起着很大的作用；（2）“好书不厌百回读”，我读第二遍的时候，开始喜欢这本书了，我认为……（3）我要是作者，我就这样写……；（4）我对书里的这一段特别有感觉，就好像发生在我身边一样，你觉得呢？
由于有了交流的谈资与交流的模板，学生阅读的过程中也变得更加认真。这样的教学指导语言，因为具体，使得学习更为有效；因为细化而使教与学的过程变得简洁高效。
总之，课外阅读的力量是无穷的，一本好的课外书，不但能为学生打开一扇通往智慧与成功的窗户，而且能为学生呈现出一个五彩斑澜的语文乐园，更能成为影响学生一生的宝贵财富。但这并不是放任学生盲目为之，茫无目的地去读，而是让学生在团体的影响下，教师充当引领者，引导学生正确阅读，使学生真正学会阅读，改变以往一成不变的旧观念，引入更符合学生需要的新机制，让课外阅读引领着小学生在浩瀚的书海中恣意遨游，远行！
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京教育科学出版社，1999.
[2]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[3]谢象贤.语文教育学[M].浙江教育出版社，1993.
关于管理学的读书笔记范文第3篇
【关键词】创新创业教育 工商管理专业 应用型人才
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04C-0039-03
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革，并对2015年、2017年、2020年分别提出了阶段性目标。同时，对人才培养机制、创新创业教育课程体系、创新创业实践、教学和学籍管理制度、创业指导体系、创业资金支持和政策保障体系都提出了具体的要求。发展靠人才，这就需要高校大胆实践，在人才培养过程中加强对大学生创新意识、创业意识和实践能力的培养。这对于以培养应用型人才为主要任务和目标的应用技术大学来说更为重要。
一、创新创业教育的内涵
从创新创业教育概念的来源看，创业教育的界定来源于国外，表述为“培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者”。中的创业教育，把创业行为由经济延伸至思想、文化领域，加入了“创新”要素。“创新创业教育作为一种新的教育理念，并不是创业教育与创新教育的简单叠加，而是在理念上和内容上实现了对创新或创业教育的超越”，它的内涵是“培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力，引导高等学校不断更新教育观念，改革人才培养模式、教育内容和教学方法，将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，提高人才培养的质量”。
中国的创新创业教育是适应经济社会和国家发展的，是一个集知识、专业和创新创业于一体的多学科交叉融合的教育模式。“创业的核心与本质是创新，创新支撑着创业”。因此，创新创业教育绝不是仅仅教学生简单复制、模仿他人的商业模式和行为，而是更要突出对学生创新精神、创业意识和创业能力的培养，体现经济社会发展对人才知识、素质、能力方面的根本性要求。
二、工商管理专业实施创新创业教育的必要性
应用型本科以服务地方经济为主，以培养适应生产、服务一线需要的高等技术应用型人才为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学体系，重视学生技术应用能力的培养。因此，应用型本科院校加强创新创业教育有利于培养学生的实践动手能力和解决实际问题的能力，有利于促进高校人才培养与区域经济发展相结合。工商管理专业作为我国高等院校较早开设的管理类专业之一，对其进行创新创业教学改革具有重要意义。
（一）专业学习的必要性。应用型本科工商管理专业以培养具备管理、经济以及企业经营等方面知识，又具有相应素质和能力的应用型、复合型人才为目标。各高校专业课程设置大同小异，基本包括管理学、市场营销、人力资源管理、生产运营管理、财务管理、物流管理、企业战略管理等。这些课程知识体系较为特殊，所涉及专业理论较为抽象，传统的专业教学倾向于教授专业基础理论知识，制约了教学质量的提高和学生创新意识、实践能力的培养，难以适应应用型人才培养的目标和要求。但是，其课程实践性也很强，同时该专业学生毕业后所从事的职业以基层管理、市场营销、人力资源管理、项目管理、行政管理、咨询等几大类，这些职业或岗位或多或少需要一定经验和技能。因此，工商管理几乎是最适合实施创新创业改革的专业，也是最需要融入创新创业理念的专业。
（二）专业发展的必然性。“教育离不开现实，创新创业教育更不是脱离现实的独特教育。”严峻的大学毕业生就业形势，是催生创新创业教育的重要因素。除了经济增速放缓、产业结构调整等因素外，高等教育模式不适应新时展也是其中最重要的原因之一。传统的人才培养重理论介绍、轻实践能力培养，学生眼高手低，无法适应行业企业岗位要求。因此，实施创新创业教育，推动教育教学从注重知识传授向重视素质和能力培养转变，全面提高人才培养质量是应用型本科工商管理专业发展的必然趋势。
三、工商管理专业创新创业教育实施途径
国家提出创新创业教育，其发展必然以专业教育为依托。因为人的创新思维和创造精神培养与具体的技能训练不同，它需要通过现代科技、人文知识所隐含的文化、精神来熏陶和教化才能潜移默化地形成。因此，创新创业教育要融入人才培养的全过程，要从单纯的知识传授提升到培养学生兴趣、培养学生运用知识解决问题的能力，并促进学生个性化发展和提高综合素质上来。
（一）优化课程设计，专业教育融入创新创业教育。课程体系是大学生创新创业教育的重要载体。但当前创新创业课程还处于零星稀散以及和专业课分离的现状。根据社会、企业对大学生创新创业能力和素质的要求，结合应用型人才培养的定位以及工商管理的专业特性，可从以下两个方面实施改革。
1.构建课程分类体系。根据教育部对高等学校课程设置的相关要求以及创新创业教育在素质、知识、能力等方面的目标，将工商管理专业的课程设置成几大门类：通识类、专业课程类、集中实践类、拓展类和创新创业类。实施过程中，将创新创业类课程渗透在前面的四大模块中，从思想意识熏陶、专业融合、实践运用、扩展巩固逐步培育学生的创新创业意识和能力。在专业课程模块，创新创业教育的嵌入有两种方式，一是在各门课程中加入创新创业教育的内容，二是可以开设相应的创新创业教育选修课，如管理沟通、团队管理、商务礼仪、商务谈判、文案策划等，还可以结合地方经济特色开设，如南宁学院开设中国―东盟营销环境与策略、中国―东盟跨国企业经营、中国―东盟文化与历史等。
2.专业教育+创新创业教育：在专业课程中融入创新创业理论和实践。在专业课程的教学中，工商管理因其专业的特殊性，现有专业课程可以挖掘、融入或者增强创新创业教育的内容。一方面挖掘课程的创新性，将热点争议问题、企业创新案例引入课堂，引导学生思考、讨论甚至动手实践；另一方面采取专业教育和创业教育交融的方式，如在原来的人力资源管理、物流管理、运营管理、市场营销、财务管理的课程中加入创业教育的内容。例如：企业战略管理课程可以增加初创企业的战略管理、商业模式创新等内容，人力资源管理可以增加初创企业人力资源管理策略及具体做法，市场营销可以结合当前“互联网+”的形势增加创业市场调查专题，财务管理可以增加创业融资管理专题等。在课程中融入创新创业的内容，不但可以帮助学生理解了专业知识，同时还为有创业意向的学生或正在创业的学生提供了思路和办法，也使得创新创业教育与学生的整个大学的学习紧密融合。
（二）丰富教学方法。教育教学改革最终有否成效，取决于教师的具体落实。因此，改变以往“满堂灌”的理论讲授方式，着重培养学生的创新创业思维，调动学生独立思考，改革教学方式势在必行。
1.教学方法多元化。结合工商管理专业理论抽象与实践性强的双重特点，可以采用案例教学、情境模拟、项目驱动等教学方法调动学生课堂参与的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学通过分析案例，帮助学生将理论运用于实际，同时，成功的案例让学生借鉴、模仿，以激发学生的创业热情；失败的案例让学生吸取教训，学会防范和规避风险。情景模拟可以帮助学生掌握基本的工作程序，同时还可以锻炼学生的应变能力、沟通能力等。项目驱动式教学法以任务为主线，学生为主导，通过任务驱动，让学生有意识地完成某项课程任务，从而掌握相关知识，整个过程的团队建立、任务分配、信息收集、策划、设计、实施、展示等都需要学生自主完成。这样学生唱主角的方式，锻炼了他们的实践操作能力、团队合作意识和能力等，同时也无意识地体验了缩减版的工作情景。
2.教学形式多样化。除了学校的教师外，适当增加企业老师授课2-3次。两者不同的视角，不仅能使学生避免纯理论学习的迷惘，同时也能激发学生的学习积极性。
（三）完善实践训练载体。创新创业教育离不开实践。根据百森商学院、斯坦福大学、哈佛商学院等引领创业教育的高校的经验，实践训练是创新创业教育卓有成效的关键。
首先，要搭建产教融合平台，校企共建“创新创业学院”。根绝地方经济发展特色，打造创新创业教育产业孵化基地。创建服务平台，链接校、政、企、生。与政府合作，传达发展动向，为合作课题组建团队、出谋划策；与企业合作，整合师资，充实教师队伍，为其输送优质人才；与学生“合作”，培养创新创业意识，锻炼能力，孵化创意。其次，以赛促学，构建工商管理专业竞赛体系。目前国内较为成熟且关注度较高的创新创业类比赛，例如，“挑战杯”、“互联网+大学生创新创业比赛”、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、大学生网络商务创新应用大赛等国赛以及各类省部级赛事，针对应用型人才培养的要求，结合创新创业教育的目标，构建工商管理专业竞赛体系。最后，完善实训基地建设。加强校企合作，深化校企合作内容，为学生实习实训提供多种途径。同时，工商管理专业可充分利用专业优势，参与企业协会运营管理，为其提供企业咨询、培训等服务，充分发挥高校在经济发展中的人才支持作用。
（四）改革教学考核评价体系。传统的课程考核以试卷为主，要求学生给出标准答案，这样导致学生习惯于死记硬背抑或模仿，无法形成自己的观点，更无创新可言。教学目标和要求的调整，教学方式方法的改革也必然要求教学考核评价体系进行相应的改变。具体而言，在理论课程方面，除基础课程外，专业课程可采用项目报告、课程论文、读书笔记、分享展示、案例分析等方式。对于实践课程，如沙盘模拟、创业学实训、ERP等可组织参与比赛，以赛定结果。对于学校老师和企业老师共同授课或者实习类课程，则可由双边导师共同进行考核。同时，对于学生参加的创新创业和学科等各类比赛或者实际业活动者，出台制度给予一定学时折算或学分认定，成绩突出者还可以给予一定的奖励和扶持。考核评价体系的改革目的是要将以往的只注重结果的模式改为既注重结果也注重过程、既关注理论学习也关注实际能力锻炼的多元化标准，其目的是希望引导学生学以致用、活学活用，从而成为具有创新创业思维的应用型人才。
（五）加强师资建设。教育改革其实践层面必然体现为教学改革，而其关键是教师改革。首先，加强教师创新创业意识的培养。教师是学生获取知识的窗口，教师的授课方式和效果直接决定学生掌握知识和技能的水平。高校应切实加强一线教师创新创业理念的培育。同时，正因为他们的关键地位，高校职能部门应采用多种方式听取教学一线的声音，吸取他们对创新创业教育的评价、意见和建议，同时创造一种平台，以保持他们之间的交流，总结出一套适合本校本专业创新创业教育发展的模式和方法。其次，要促进校内教师创新创业教学能力的提升。建立教师到行业企业挂职锻炼制度，开展创新创业教育专题培训和交流，鼓励教师担任创新创业导师等。
此外，要完善校外导师队伍建设。通过“客座教授”“兼职教师”“课程特聘教师”等引智模式逐步引进企业家、成功校友、风险投资人等优秀人才进入到创新创业教师队伍中。最后，改革教师工作业绩评价指标。将教师创新创业的相关工作成果作为衡量业绩的指标，采用多种有效方式激励教师改革、创新教学方式方法，以促进创新创业教育的进一步落实与发展渗透。
总之，工商管理专业应切实根据现代社会对大学生创新创业能力素质要求，结合专业特点，通过优化课程设置、改革教学方法、构建实践训练平台、改革教学考核体系、加强师资建设等，实现创新创业人才培养的目标。
【参考文献】
[1]施冠群，刘林青，陈晓霞.创新创业教育与创业型大学的创业网络构建――以斯坦福大学为例[J].外国教育研究，2009（6）
[2]石国亮.时代推展出来的大学生创新创业教育[J].思想教育研究，2010（10）
[3]张冰，白华.“高校创新创业教育”概念之辩解[J].高教探索，2014（3）
[4]冀宏，顾永安，张根华，等.应用型人才培养视阈下的创新创业教育探索[J].江苏高教，2016（4）
【基金项目】2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于胜任力模型的品质管理人才培养模式改革与创新研究”（2015GJB442）；2014年南宁学院教学质量与教学改革项目“应用技术大学工商管理专业建设研究与实践”（2014XJJG01）
关于管理学的读书笔记范文第4篇
关键词： 民族地区 大学生 文学阅读
一
中华民族是一个有着深厚“重文传统”的民族。《淮南子・本经训》载“昔者仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭”，正是中国人“重文”情结在历史长河中的一次嘹亮回响。中国传统家训中“耕读传家”所折射出的耕读文化至今仍影响着一代代中国人。“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”[1]，的确，阅读尤其是文学阅读对一个民族的精神发育和一个人的人格建构、人文素质培养都起着重要的作用。青年大学生是一个国家和民族的希望，当下全球化全媒体时代，坚守和亲近文学阅读对于大学生成长成才显得尤为重要：文学阅读不仅可以培养大学生的生活感受能力，建立优美优雅的人生志趣，丰富人生智慧，而且对于构建青年的家国情怀，促进各民族之间心灵沟通与精神理解都意义深远。这正是本研究的选题意义所在。
近五年来，关于大学生文学阅读的研究备受关注，经笔者梳理，研究内容主要集中于以下几方面：新媒体环境下大学生阅读现状及策略研究、当前大学生对文学经典的接受状况、互联网时代大学生的纸质阅读与电子阅读，高校中文系及理工类大学生文学阅读情况、某地区高校大学生阅读情况调查与分析等。例如：黄万华经过调查研究认为，当下大学生的文学阅读比预想的要好一些，其充满活力的状况给从事文学教育和研究的人提出了新问题，即大学的文学教育必须随之做出调整深化[2];毕秋敏、曾志勇等认为，大学生手机阅读的动机表现出多元化、娱乐化、个性化特征，存在“浅阅读”和“泛阅读”倾向，具有“社会化”的特点[3];韩田鹿、林琳等提出，在对古代文学经典的接受方面，当代大学生阅读量少，范围窄，阅读动因主要为个人兴趣，古代文学经典的白话文译本更受青睐[4];张学军通过设置问卷调查分析，提出了当代多数大学生并不认同对文学经典的戏说和无厘头改变，还是期望维护文学经典的纯洁性和独立价值的观点[5];贺仲明、王世诚对大学中文系学生文学阅读进行了调查，认为其阅读量并不是很大，原因众多。并认为中文系学生阅读比较集中于当代文学，对中国传统文学的阅读存在较大不足[6]。综上所述，笔者认为，已有的调查成果对当下大学生文学阅读状况的总体把握是全面而准确的，亦不乏对某地区大学生文学阅读的调查分析，如王菱、何胜莉《四川高校学生文学阅读状况调查》、金春平对江苏省高校阅读调查数据的分析文章等，但目前尚无对宁夏高校大学生文学阅读状况的调查分析。宁夏地处祖国西北腹地，是五个少数民族自治区之一，也是回族聚居生活的地区。因而，对宁夏大学生文学阅读情况的调查和研究不仅能为地方高校文学教育提供有益的借鉴，而且有利于更好地了解民族地区大学生的思想状况、审美意识等诉求。
本研究将宁夏在校大学生作为研究样本，主要采用问卷调查法和深度访谈法。研究使用的调查问卷是在参考了近年来国内相关研究的基础上形成的，在小范围预测后充分修改完善最终定稿。问卷发放的日期区间为2015年6月至10月。具体情况如下：选取宁夏大学、北方民族大学、新华学院三所本科院校（一所“211”高校，一所一般本科院校，一所三本院校）作为研究样本取样单位，专业涉及文学、历史学、法学、工学、理学、管理学、农学、艺术学等8个学科门类，发放问卷1000份，最终收回问卷980份，经分拣去除数据缺失或前后有矛盾的问卷，有效问卷910份，有效问卷率为91%。本研究主要在本科一年级到四年级中进行，根据大学生的学习和阅读特点，研究样本群体主要集中在大二、大三的中文系学生和其他非中文专业学生中。其中，各年级所占比例分别为：大一20%，大二32%，大三31%，大四17%。在910份有效问卷中，非中文专业学生465份，占51%，中文系学生445份，占49%。调查的内容分别涉及阅读兴趣、阅读时间分布及方式、阅读习惯及目的、阅读中的困惑等问题。以下将通过非中文专业学生和中文系学生阅读情况的比较进行对照分析（非中文专业学生比例之后括号中列出的是中文系学生同项指标所占的比例）。
二
我们首先就大学生文学阅读的兴趣进行了调查。在非中文专业大学生中，当问及“课余时间，你喜欢抽出一定时间阅读文学作品”时，喜欢的学生占29%（62%），较喜欢的占54%（37%），不喜欢的占9%（2%）。数据显示，大学生在课余时间还是喜欢阅读文学作品的。考虑到中文系专业对于文学阅读的特殊要求，应该说文学阅读在非中文专业学生的课余生活中也占有重要位置。在喜欢阅读什么类型的读物中，非中文专业学生选择文学名著的占50%（92%），选择专业类书籍、武侠玄幻小说、青春文学及言情小说、励志职场类书籍的比例分别为30%（34%），21%（22%），38%（47%），38%（37%）。由此可见，在阅读的兴趣和选择上，除文学经典外，其他类型读物两个群体没有表现出较大差异，而相比较而言，中文系学生对待文学经典的态度则更加坚定和积极，这应该与中文系课堂教育对经典文学的传播密切相关。在更喜欢哪种审美活动的多项选择中，选择读文学作品的非中文专业学生占33%（74%），选择看电视电影的占69%（79%），可见图像传播技术的发达使得影像对阅读产生了不小冲击，尤其是在非中文专业学生的群体中，“读图时代”已悄然来袭。在经常阅读的经典文学作品中，中国现当代文学在两个调查群体中比例均高，占74%（92%），中国古代文学占32%（57%），外国文学占30%（69%）。究其原因，中国现当代文学贴近社会和时代的脉搏，更具有当下性与鲜活性，为大学生喜闻乐见。中国古代文学由于时空间隔，尤其对非中文专业学生而言，文言障碍已令其望而生畏，故而阅读兴趣不高。当问及是否会关注当代少数民族作家的创作时，53%（72%）的大学生表示“有时会关注”，36%（8%）的大学生表示“不会”。这一数据首先显示出中文系学生对当代少数民族作家创作的关注度明显高于非中文专业学生。其次，经数据分析，参与本次调查的370名少数民族学生均选择了“会关注”和“有时会关注”两个选项，这说明少数民族学生对于当代少数民族文学的发展是有兴趣并乐于关注的。对网络文学的态度，18%（18%）的大学生表示经常读，50%（58%）表示有时读，24%（26%）表示基本不读。新世纪以来，纯文学为主体的传统文学日趋边缘化和网络文学为主体的新型文学日益兴盛已是不争的事实，但从本次调查所显示的结果来看，网络文学在青年大学生中的接受度并没有超过传统文学，这证明了中国纯文学、严肃文学的传统是牢固的，今后如何继续探索，创造新的“有意味的形式”，在青年大学生中获得更大的接受度才是传统文学应该努力的方向。在问及你对“80后”作家（如韩寒、郭敬明等）的作品持何种态度时，表示“很喜欢，符合当代学生的口味”的大学生占22%（3%），表示“还行，一般”的占52%（6%），表示“不喜欢，思想肤浅，内容空洞”的占13%（17%），表示“不了解，没看过”的学生占13%（16%）。显而易见，中文系学生对“80后”作家的评价不高，这也许与大学中文系教师的审美价值观影响有关。大学教师对纯文学、严肃文学普遍持坚守态度，对网络文W、“80后”文学等则大多不甚认可，一定程度上影响了学生的阅读兴趣和价值取向。
笔者接着对大学生文学阅读的时间、方式及习惯进行了调查。数据显示，非中文专业学生的阅读时间和数量均不甚乐观。非中文专业学生每天阅读的时间“2小时以上”的仅占14%（22%），“1―2小时”的占38%（56%），“1小时以下”的占39%（16%），“几乎不阅读”的占9%（0），每月平均阅读的文学类书籍“少于一本”的占48%（5%），“1-2”本的占39%（59%），3本以上的占9%（17%），5本以上的占2%（7%）。在后期的深度访谈中，有学生表示造成这一现状的主要原因是课程设置多，课业压力大，没有时间读书。也有学生表示主要是因为不知道该阅读什么书造成的。与之相关的是，就文学阅读在大学生业余生活中所占地位而言，喜欢读书的非中文专业学生占42%，远低于喜欢娱乐活动的55%和喜欢上网的65%（中文系喜欢读书的学生占78%，喜欢娱乐活动的占50%，喜欢上网的占59%），数据显示，非中文专业学生在阅读的理性和自觉意识上尚有欠缺，急需引导，而娱乐活动和上网在当今大学生的业余生活中已占据半壁江山。在借阅方式和刊物类型的选择上，52%的非中文R笛生选择了网上下载和在线阅读，62%选择纸质图书阅读（中文系学生对应选择的比例分别是60%和87%），相比较而言，中文系学生更偏向于传统的纸质阅读方式。在一些阅读习惯的考察中，经常做阅读读书笔记的非中文专业学生仅有10%，有时做的占44%，根本不做的占46%（中文系学生的相应比例是22%，53%和21%），有阅读计划的非中文专业学生占56%，中文系学生占69%，这两组调查数据，两个群体的比例都不是很高，说明大学生的阅读习惯还需要进一步培养和固化。
三
随后笔者对大学生在文学阅读中的认识及困惑做了调查。95%的非中文专业学生认为应该多读文学类作品，认为读多了没用的仅有1%，而中文系学生认为应该多读的占80%。这两组数字对比，说明非中文专业学生对文学阅读的态度更加积极，而中文系学生选择比例相对较低的原因，笔者认为与目前人文学科的逐渐边缘化有关，在专业困境、就业压力等问题的辐射之下，中文系学生的专业自信心有所下降。当问及在大学生成才过程中文学阅读的作用时，45%的非中文专业学生认为非常重要，54%的认为比较重要（中文系学生的相应比例为59%和33%）。就“文学阅读的主要目的”而言，“增长见识，开阔视野”和“提高文化修养”是大学生的首选，非中文专业学生分别占80%和74%（中文系学生的相应比例为80%和81%）。这两组数据说明大学生对于文学阅读的态度是积极明朗的，比较认同文学阅读在大学生成才中的重要作用。针对目前大学生文学阅读中存在的困惑，我们做了相关调查。非中文专业学生认为在阅读方面遇到的主要问题是“缺少阅读氛围”和“不知道读什么”，分别占62%和40%。中文系学生认为主要问题在于“缺少阅读氛围”和“书价太高”，分别占69%和33%。在谈到是否需要专家或师长指导文学阅读时，两个群体都认为比较需要，所占比例是50%（51%）。当被问及经常因为受何种影响而选择一本书时，在非中文专业学生中，“老师或朋友推荐”和“看过作品改编的电影或电视剧”两个选项比例最高，分别占57%和52%。而中文系学生则选择了“老师或朋友推荐”（81%）和“名著或获过奖”（73%）。可以说，这两组数据凸显了目前大学生文学阅读中存在的主要困惑：一方面学生有阅读和提升自我的诉求，另一方面，一些高校受到社会浮躁喧嚣的气息影响，缺乏良好的阅读氛围，没有建立起长期有效的机制积极为学生提供有益的阅读指导。
最后，本研究问卷要求被调查者写出至少五部自己阅读过并认为值得一读的文学作品，简要写出理由。经数据统计，受宁夏大学生喜爱的作品前十位依次是：路遥《平凡的世界》、曹雪芹《红楼梦》、罗贯中《三国演义》、夏洛蒂・勃朗特《简・爱》、吴承恩《西游记》、姜戎《狼图腾》、霍达《穆斯林的葬礼》、尼古拉・奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、海明威《老人与海》、钱钟书《围城》。其中，中国现当代文学作品四部，中国古典文学作品三部，外国文学作品三部。在推荐中，网络小说、青春文学所占比极小，由此可以看出宁夏高校大学生对严肃文学和文学经典的认同和接受。在推荐理由中，有两部作品的推荐理由引起了笔者的关注：一部是位列第一的《平凡的世界》，另一部是《狼图腾》。多名调查者在推荐理由中指出，观看这两部作品改编的电视剧、电影的经历是促使他们对小说文本进行阅读或再次阅读的直接诱因。据相关资料显示，电视剧《平凡的世界》和电影《狼图腾》均在2015年2月播出、上映，可以想见，这样一个时间的巧合为这两部作品在本次调查中的上榜率和排名发挥了重要的作用。法国社会学家罗贝尔・埃斯卡皮在《文学社会学》中提出过一个概念叫“次文学”[7]，指的是根据文学原著改编的电影、电视剧、喜剧、连环画、评书等文艺作品，并指出次文学在普及大众和延长文学作品寿命方面有着重要的作用。在全媒体时代，文学阅读更是不可避免地深受“次文学”影响。在本次调查中，笔者发现尤其在非中文专业学生中，这种影响更广泛。中国古典文学中四大名著除《儒林外史》之外，《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》均在推荐之列，且外国文学作品上榜的三部作品亦是初高中学生就耳熟能详的三部名著，由此可以推断，大学生的文学阅读兴趣和范围并不是非常广泛，很多学生尤其是非中文专业的学生文学阅读的领域和基础并没有超越高中阶段强化知识背景下对部分文学经典的普及认知和阅读，因而，大学阶段的文学阅读仍然是任重而道远。
经由以上调查分析，我们对宁夏高校大学生的阅读现状有了更清醒的认识。宁夏地处西北，与沿海城市相比，经济文化尚欠发达，但这方土地之上人们向善向美、不断提升自我的追求却是相同的。本次调查研究中发现的问题，为宁夏高校今后的文学教育提供了以下三点启示：一是应正确认识当前全媒体时代的特点，继续在宁夏高校大学生中大力提倡文学阅读，通过丰富多样的方式加强文学经典作品的阅读推介工作，提倡纸质阅读和电子阅读互补的阅读模式;二是应立足于多民族文学的研究视野，将少数民族文学的学习和研究纳入大学生的文学教育体系中，帮助民族地区青年大学生通过少数民族文学更好地了解各少数民族，此举对于促进各民族之间的心灵沟通与精神理解具有积极意义;最后，应积极发挥高校传播经典文化，塑造人灵魂的灯塔效用，要求广大教师在大学生文学阅读中承担更多的责任，发挥积极的引导作用，以期更好地提高大学生文学阅读的兴趣和质量。
参考文献：
[1]朱永新.我的阅读观[M].北京：中国人民大学出版社，2013.
[2]黄万华.学校教育背景下的大学生文学阅读状况调查[J].中国现代文学丛刊，2012（8）：13-25.
[3]毕秋敏，曾志勇，陈楠.大学生手机阅读行为研究[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2015（4）：99-108.
[4]韩田鹿，林琳，贾彬，唐绎涵.当代大学生古代文学经典阅读情况调查[J].出版发行研究，2010（6）：35-38，3.
[5][7]张学军.“次文学”“戏说”与文学阅读――当前大学生对文学经典的接受状况调查[J].济南大学学报（社会科学版），2015（4）：1-8，3.
关于管理学的读书笔记范文第5篇
总结是计划的标准和依据，另一方面，总结也是制定下一步工作计划的重要参考。亲爱的读者，小编为您准备了一些教师期中工作总结范文，请笑纳!
教师期中工作总结范文1一个学生的成长需要家长，教师，班主任，同学互助，班级氛围，校园这个小圈子等多方面因素，相互影响，相互作用，相互促进，那一个方面出现问题将前功尽弃。学生的成长，学习成绩的进步不是某一个方面能够起到决定性作用，首先需要良好的教育环境，需要各个方面形成合力，因此，通过分析原因，找到学生学习成绩，学习习惯，学习方法等方面出现问题进行深入研究，找到症结所在，一次大的形成性考试，既是考学生也是考家长，更是考老师，检查某一阶段性成绩，查缺补漏，考试结束需要我们学生，老师，家长进行不断反思，反思中找到原因，然后进行改进。
一、关于班级现状分析
1、近阶段部分男学生们形成一股相互比着干，以__x为核心的学习小分队，大家课间时间是经常在一起探讨学习，研究难题，甚至出现很热烈的场面，他们对于作业上，课堂上热点问题，进行辩论，带动一大部分学生们积极参与，大大激发学生们学习热情，希望您的学生也能够积极参与其中。
但是也有一小部分学生课间追逐打闹现象，不但心不静而且影响其他同学课间思考问题，希望家长积极引导自己学生参与课间讨论，也可以像__x同学那样不搞懂不罢休的专研精神，课间将课上不懂的问题一一搞懂，部分学生依然不知道怎样学习，整天无精打采，死学习，读死书，没有进步。
2、女生中像__具有较强的学习能力，学习自主性较强，拥有属于自己的学习方法，合理安排自己时间，这些学生特点是具备较强的理解能力，自己能够搞定很多事情，不需要向别人请教，在遇到问题时能够做到不耻下问，作业质量较高，情商较高能够与他人轻轻松松沟通，能够化难为易，可见遇到问题及时向同学请教，能够将自己想作业写得认真，一丝不苟，将作业当做考试，考试当做高考，每一次作业具有较高水准。
在这里特别提出两位女生，她俩平时很低调，课外很开朗，很乐观，与同学交往不拘束，不分成绩好坏，学习起来不受任何人影响，自我约束能力极强，学习效率较高，作业质量较高，他们试卷总是一丝不苟.
3、我们班级有很多学生学习学习积极参与课堂，他们开动脑筋，积极举手，有一些同学期中考试不够理想也开始积极参与课堂，开动脑筋希望鼓励自己的学生积极举手，只有参与课堂才能高效学习，高效掌握老师课堂重点内容，才能让自己在晚上作业上少花功夫，少磨蹭，提高作业速度，减少作业时间，让自己得到充分休息，可以让学生第二天又能够精力充沛听好课。
4、我们班级中30名到40，也即是年级300名到600名的学生中，尤其是男生存在诸多共同不足与缺点：首先，他们学习缺少主动性，行动迟缓，比较懒惰，其次，听课效率不高，作业质量明显不如班级前面的学生。
表现为数学全品，基训等错误较多，英语典中点，书写不够认真，即使书法比较不错但是不能坚持，要么字很丑，要不不认真写，读书没有养成习惯，笔记是被迫写的没有质量，字帖练习没有质量被动进行，作业本上面的书法不够理想，再则。作业收缴不够及时，甚至出现不交作业现象，有一位同学甚至经常忘记带作业，给父母和老师带来很多麻烦。
5、班级四十名以后的学生主要表现为：学习能力比较差，听课效率较低，不能抓住老师讲解的重点，例如昨天批阅《典中点》后面几个女学生作业质量很差，有个别是抄袭或者和比人对答案的，语文基础较差，背诵比较困难，学生没有什么自觉性，即使他们很认真但是由于基础薄弱，学习困难重重，希望家长要重视。
二、关于班级存在的突出问题
1、班级大部分学生听课很认真，但是总有几个学生听课不认真，说笑话，害人害己，影响他人，希望家长不断提醒学生课堂四十分钟是学习的关键，不认真听课，不理解课本，作业迟缓，凡是作业通过熬夜完成的还是没有一个成就非常拔尖的，除非把自己作业写成精品，
2、班级中部分学生不善于思考，不乐于提问，勤于辩论和讨论，主要是单打独斗，主要考靠自己的努力没有形成合作精神，学习上进步不够明显，课堂上不积极思考老师提出的问题，这一类学生学习辛苦，效率打折扣。
3、班级一小部分学生善于抄袭他人作业，我们班级有几个学生利用课间做作业作业，完成作业之后，作业本往往出现失踪现象，是因为被别人偷走了，为什么呢?因为有专门抄袭他人作业的几个学生，这些学生往往成绩较差，希望家长注意学生作业情况，如果她、他经常在学校把作业搞定不是好事情，尤其是数学作业，英语，和物理作业，太可怕了。
希望家长惊醒。
4、班级中出现很小已部分学生作业书写不认真，质量不高，比如数学错误较多，家长关注主要学生没有认真听课，或者没有听懂，即使听懂课，但是学生态度较差，把作业当做任务，没有从学习中找到乐趣，没有责任意识，我们班级作业认真的学生很多很多。
不认真表现为：英语作业总结很少，典中点错误较多，凌自成经常问一问，探讨不会的题目，数学不会写到学校抄袭别人，不善于问老师，读书笔记几十个字，甚至不交，不经常交。
5、几个学生出现不诚信，考试喜欢抄袭别人，而且，有时老师不及时讲解的作业偷偷摸摸不写，甚至不交，导致学科成绩下降，甚至别人看见他抄袭而且还堂而皇之说自己写的，甚至很多都看见，主要是极少数的女生，我们班级绝大多数的女学生是优秀的。
6、极个别男学生开始关注自己的衣着，发型，家长需要关注甚至出现和别的班级还学生有联系，经过我们教育有所改观，但是我们班级有一位男生或者有不知道的男生和女生有联系，家长需要关注的身心健康，绝大多数学生没有的此类想象，关于八年级男女生交往需要家长和我们保持紧密联系，遇到自己学生有心事母亲冲在第一线，没有办法第一时间告诉我，我一定能够帮助家长解决此类问题。
解决此类问题需要心细，疏导，不要明说，含糊其辞，转移注意力，如过我们及时关注学生的学习成绩，学生就不会在这方面进一步陷下去，学习可以转移学生其他方面的注意力的。
7、极个别女生出现此类现象，喜欢和某一个男生交往，比较重要关注自己的外貌，自己的发型，对待学习开始不认真，甚至出现厌学现象，也有成绩下降比较厉害的学生希望引起家长重视，学生的一举一动，走进学生的心灵，这一方面母亲需要发挥重要作用，如果很难解决可以与授课老师联手解决，疏导有序，不要开门见山。
8、本分学生成绩出现偏快现象，有的是文科好理科差这是最危险的，有的是理科好，文科差，势必影响学生升学，通过成绩我们可以考出部分学生数学不理想，部分学生英语不理想，如果数学，英语，语文，物理出现偏科希望家长给予足够重视，因此语数外最有竞争实力，政治和历史可以临时突取得成绩的。
9、部分学生交往相互影响给予对方正能量，如果您的的学生与别人的学生将往给予的是负能量，那么鼓励家长和我保持联系我们可以引导学生正确的交友观点，学会选择自己的好朋友。
对于你学生交往的圈子需要不断关注，一旦和一身毛病的学生坐在一起，抵抗力差马上染上坏习惯，典型特点是：在家不尊重父母，作业磨蹭，拖拉，脾气暴躁。
教师期中工作总结范文2转眼之间，一学期时间又过去一半，回顾这半期的生活，我们八年级x班从幼稚到成熟。虽然我是第一次做班主任，其中的艰难是我所不曾想到的，但我却做得不亦乐乎!我重点从以下几个方面来建设一个奋发向上的班集体。
一、树立班级目标
勿庸置疑，树立目标对人有极大的推动作用。我们班级的目标是：学生人人学会做人，班级学风浓厚，纪律性强，成为一个团结、守纪、求实、进取的班集体。
学生学会做人包括性格特点、心理素质的培养和良好习惯地形成。性格特点包括使学生变得外向而敢于表现自己;大方而不扭扭捏捏;温和而不暴躁。心理素质包括遭受挫折时的心理承受能力，对待挫折的态度，对待别人的正确看法;消除忌妒、自卑、忧郁、焦躁以及懒惰等等不良心理问题，成为一个积极向上、生活充实、心理健康的人。良好习惯包括良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、不迟到、不早退等;良好的卫生习惯;良好的生活习惯等等。在这些方面我采用以下方法来积极争取良好的效果。
1、树立团结、守纪、求实、进取的班级风气，以整体环境来影响每一个班级成员。
2、对于心理有一些不健康的个别同学，使用温和的态度个别处理。
如通过诚恳的谈话、周记等形式交流。
3、对于班级成员的共同毛病作统一的强行要求。
强迫更改不良习惯，甚至采取必要惩罚措施。如吃零食、不交作业等不良习惯即采用这种方法。
4、班主任本人以身作则，带头遵守班级纪律，并以积极饱满的热情来感化每一个同学，用鼓励和微笑来使同学自信、热爱生活、热爱班级，拉近心理距离，和学生成为交心的朋友。
二、积极督促学生学习
半学期以来，我们班各方面比兄弟班差。学生学习成绩差，而更重要的是学习习惯差。为了让他们以后都能成为有知识、有文化的人，我采用各种方法来督促他们在学习上下功夫。具体办法包括充分利用晨会课、中午、下午时间读、写、默英语单词，有进步的学生利用讲评课表扬奖励，默不出的学生放学后留下来，督促学习不努力的同学。多走多看防止走神的，严肃批评不交作业，上课违反纪律的等。
经过长时间的努力，我们班在期中考试中，英语取得了全年级平均分第一名的好成绩，同学们的脸上都露出了自信、自豪的笑容。作为班主任的我也很高兴，辛勤的付出总会有好的回报。
三、严抓课堂纪律
课堂纪律的好坏直接影响到班级学风的形成，学生学习积极性的高低，对班级的看法和学生本身对班级的凝聚力。可以说，一个班级如果没有良好的纪律，那么这个班级洽谈室要走向失败。
如何抓好课堂纪律呢?狠抓、严管、批评、处罚、谈话、喊家长、写检查、写保证书，等等等等，方法用尽，但效果并不明显。只要我不在教室，纪律马上就会一塌糊涂。于是我们冷静思考了抓纪律的方法，并发现根治纪律的根本在于两点：一是督促学生学习，特别是学习成绩差的不要放弃学习;二是教会学生懂事，学会尊重他人，学会维护自己的面子，学会维护自己在别人心目中的形象，学会自尊。
于是我制定了一份《日常行为规范表》，里面罗列了同学们应遵守的各项规章制度的扣分和加分情况，张贴在教室的墙壁上，让每个人都能看清楚自己和别人的扣分和加分。像他们这么大的孩子是最要面子，如此一来，每个人都会注重自己的形象问题，不随便犯错了，经过一个学期下来，我们的纪律受到授课教師的好评，基本上令人满意，创造了一个良好的学习环境。
四、服从学校大局的安排，扩大我班在学校的影响
每一年，学校都会给各个班级安排各种各样的工作。作为学校的一个基本单位，如果不能够服从学校的领导，那么一个学校将会乱作一团。作为班主任，我在平时的工作中，能够积极配合学校布置地各种工作，并且能够完满地完成任务。与此同时，我还鼓励学生积极参加学校的各种活动和比赛，利用一切的机会扩大我们班在学校的影响，同时也培养学生敢于表现自己，为班级争得荣誉，树立班级形象的心理素质。
在学校进行的秋季运动会中，我们班的同学奋力拼搏，团结一致，在实力并不占优的情况下，取得了男子团体第四名和女子团体第五名的好成绩。这一成绩远远地出乎了我们的意料之外。它是我们全班同学共同奋斗的结果，极大地体现了我们班级的凝聚力，极大地鼓舞了同学们的士气，极大地增强了同学们团结友爱的信心。
五、加强和学生家长的联系
学生有一半时间是在家里度过的，一个学生在家里学习情况的好坏，在很大程度上决定了这几个同学学习成绩的好坏。而老师很难知道学生在家里的学习情况，就是知道，也难以解决。因此，有必要密切联系学生家长，和学生家长多谈谈，了解学生在家中的表现，让学生家长也了解一下学生在校的表现，共同督促学生认真学习。
教师期中工作总结范文3蓦然回首，大半学期的光阴已经悄然逝去。回顾在八年级x班所做的班主任工作，平淡、繁琐，但也有了一些收获。
一、期中考试成绩分析
在期中考试中，整体来看，我们班同学在语文﹑英语、物理等科目发挥比较好，平均分在年级排在前列;数学成绩较差，在年级排在最后一名。在个人方面，39位同学，有24人的级名次较第一次月考有不同程度提高，有5人的级名次较第一次月考有不同程度的下降。
二、班级目前存在问题
从期中考试的成绩分布看我班的尖子生不多，学困生较多。有些同学对数学等较难科目学习主动性不够，有畏难情绪。虽然做了很多工作，但偏科现象仍然比较严重。有些学生学习态度不端正，不思进取、得过且过。个别有潜力的学生在学习上的投入不够，不肯下功夫，导致成绩上不去。
有些学生学习方法不对头，虽然付出了很大的努力但效果不太明显。个别学生不能遵守学校纪律，多次批评教育不见改观。这些学生扰乱班级秩序，影响他人学习，带坏了很多人。也给班主任开展工作带来严重的影响。
三、后期的工作重点
首先，继续抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。许多学生开始在思想上出现了极大的变化，特别是很多学生已经进入“反叛”时期，常常会自认为自己已经长大，不再需要这些条条框框的约束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作为一名班主任老师，我适时地在学期伊始之际，召开班会，重新让学生进行学习，并体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的认识。
在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业等行为，对同学进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。尤其是针对初三学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决问题，尽可能的调整他们的心态，积极的投身于学习中。
其次，积极培养学生的正确的人生观、价值观，并会同各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。针对中学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生中存在的问题，开展各种形式的活动，或者采取跟部分学生谈心地方式，作出个人的短期、长期目标，树立自己的正确的人生观、世界观。与此同时，在课堂提问、单元测试、月考、模拟考试、竞赛中引入竞争机制，激发了他们的学习动力。
第三，积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题。本学期利用课余时间同其他任课教师经常讨论班级管理问题、班级存在的问题以及用怎样的方式教育管理学生，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。与此同时，积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。尤其是在期中考试以后，以各种形式积极同家长联系，及时反映学生情况，并及时的了解、掌握学生情况，达到共同管理教育学生的目的。
第四，完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管理当中。班级实行竞选与班级考察相结合，继续实施授权班干部的手法，锻炼学生的自理自立能力。同时将权利下放，在开展各种活动时，积极发动学生，创设各种机会，给学生以自己活动的自由空间，积极提高学生的能力。
第五，至于学习方面，一是班级建立学科学习小组，科任教师跟踪调查，形成较强的学习氛围;二是加强学生作业的督察力度，大部分学生养成了较好的学习习惯;三是各位任课教师悉心教导，同学间互帮互助。
第六，继续加强思想教育，转变个别学生的学习态度，教育学生乐学、苦学。
在这半学期的工作中，我虽然取得了较好的成绩，但也存在一定的问题：在管理方面，还不够科学、民主;学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，缺乏一定的耐心，并不能够全面到位的指导。在今后的工作中，我将继续努力，取得更优异的成绩。
八年级上学期已经过去一半，期中考试也拉下帷幕，现将本学期班级管理工作进行详细分析、总结，现在与家长进行沟通，一方面便于家长了解学生在班级的学习情况，同时，促进家校合作以便搞好未来的班级工作。
过去的两个月班级较为稳定，班风纯正，班级具有较强的凝聚力，班级学习的氛围良好，总的方向是好的，上学期班级同学一日常规，文明礼仪，班级工作，较为优秀被评为学校“优秀班级”，在八年级的秋季运动会上，我们班级一举获得运动成绩全校第二名，学生们在这个班级集体，各方面的才能得到发展，学业成绩较上一学期有一定的进步，我们八位同学有进入年级前100名，前450名有34人同层次班级处于中游。
但是在此过程中，班级工作也出现了一些不和谐的方面，制约一些学生的学习进步。本学期没有校讯通，家校联系工作大大削弱，班主任，老师与家长联系大大减少。家长管理方面也存在一定问题，尤其在作业方面出现很多问题，需要我们家长朋友反思和总结，从而得到进一步完善学生教育管理体系。
教师期中工作总结范文4班主任是班级管理的核心，是组织和协调校内外各种教育力量，发挥整体教育的关键。本学期，我担任初一(x)班的班主任，我结合学校提出的要求和本班的实际情况，开展班级工作，努力提高学生的素质，使学生能得到全面的发展。我主要做了以下的工作：
一、从规范入手，端正学生的学习态度
由于我是新教师，我为了更快，更透彻地了解学生，做到勤下班级，与学生接触，细心地观察他们的言行举止。我发现班中存在一批纪律、生活散慢，不爱学习，集体观念差的同学，买零食的现象也相当严重，造成班内不清洁。我利用班会课组织学生学习《中学生日常行为规范》，结合贯彻学校的各项常规教育，分析本班的特点，制订本班在学习、纪律、卫生等行为规范要求。
结合规范开展文明学生评比，利用一切机会表扬遵守纪律，勤好学，关心集体，乐于助人的文明学生，为全班学生树立积极的榜样对象。如每周把评比的结果公布，连续几次做得好的同学表扬。通过这样做，促使学生良好的行为养成。加强课前、课外纪律，发现问题，立即指出，耐心诱导。
二、制订学习目标
学期初，我让每个学生制订好本学期的学习目标，时刻用目标来衡量、约束学生。如徐某，对集体很关心，但上课经常说话，与同学闹不团结，于是我找他谈话，肯定他的优点，经常与他制订的目标结合教育，学习态度也有了很大的转变，学习很积极。每次犯了错误，我都耐心地教导，使之认识自己的错误，还懂得同学之间要谦让，互相团结、合作，要形成一个好集体，必须从自己做起。
三、让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性
班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。为了挑选出来的班干部成熟起来，充分发挥他们主动性，带好和管理好班集体，真正成为班主任的得力助手。
1、树立威信，热情帮助
班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较高的威信，除了班干部的自身努力外，还需要班主任的热情帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，班主任作他们的后盾，为他排忧解难。班干部工作主动，敢于指出班中不良作风，使老师更彻底地了解班级的情况，顺利地开展工作。
2、召开会议
定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商量、讨论解决的方法，许多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服。
3、努力转变后进生
(1)、首先积极了解学生，摸透学生的特点，从学生身上挖掘闪光点，并给予正确的引导。在课堂上，要关注后进生，尊重后进生。学生在校里主要活动场所是课堂，用好这个阵地。上课时，多提问他，建立一帮一的帮教小组，请班中成绩好的同学作他们的小老师，在学习上关心、帮助他们，让他们体会到班集体的温暖。
(2)、多与家长联系，做好家访工作。许多家长对后进生恨铁不成钢，给予孩子的是批评、指责。为了让家长了解他们的学习情况，通过家访，加强与家长沟通，以争取家长的支持配合。
(3)、及时疏导，细致说理。有些学生在课堂上违反了纪律，被老师点名批评时，表面装出接受批评的样子，实际心里暗暗责骂老师，甚至作出对抗。我先跟他分析对抗行为的弊端，及时疏导，诊治心病，让学生消除抵触的情绪，放低偏见，重振其鼓。
四、加强对学生学习行为习惯的培养
本学期加强对学生学习习惯的培养。主要有：
(1)、对人有礼貌，主动同别人打招呼，尊敬师长，团结同学，诚实勇敢;
(2)、站有站样，坐有坐样，孩子起立时要有神气、有自信，挺胸抬头，手放身后，双眼注视老师。坐时挺胸抬头，胸离课桌一拳，双眼注视老师，脚平放在地上;
(3)、大胆举手回答问题，先举手后发言，声音要响亮，并大胆发表自己的独立见解。
(4)、做事有始有终，独立完成作业，主动做力所能及的事情，乐于帮助他人，养成刻苦耐劳的好习惯。
(5)、有良好的作息习惯，定时上学，按时完成作业，正确处理学习与玩耍的关系，先学后玩，多学少玩。通过经常性的要求、培养，学生的学习习惯已经有较大的进步。
五、抓好平时各项比赛活动的训练，做好各项考评工作
本学期比赛活动较多，工作、学习的任务较重，为了让学生充分发挥其各项技能，增强班级凝聚力，我重视去培养学生的各项素质，发掘其潜能，让学生勇敢地团结在一起面对考验，争取好成绩。经常性去检查学生的个人卫生，及时发现问题。搞好学习园地，优秀作业，并定期更新内容，增长学生见闻，在班上开设信息栏，定期公布全班学生成绩，有纵横的比较，在班内形成你追我赶的良好学习风气。
六、充分发挥班主任职责，协调各方力量
(1)、协调学校。家庭，社会。
(2)、协调各科任之间联系，及时交流班中情况。
(3)、积极及时做好家访工作。
老师是沟通学校与家庭的桥梁，家访便充分体现出桥梁的作用。学生虽然大部分时间在学校内，但孩子的家庭背景对于孩子的成长有重大的影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，通常家长对子女学习的重视程度跟子女的学习成绩成正比。有相当部分文化水平较低的家长，对子女的成绩片面追求高分，却忽视平时的培养。为此，我会耐心地同家长分析问题并共同协作好去解决问题，从“一切为了孩子”的角度去改观一些家长的态度，加强平时的培养，共同教育好下一代。
一个学期以来，虽然大局上都向好的方面发展，但也存在相当多的问题。如学生的分辨事非能力低，学习懒散，欠竞争性，有个别同学屡次违反纪律，有些同学屡次教育还不能改正，希望在今后工作中，逐步摸索切实可行的方法，诱导他们，使之能专心学习。
教师期中工作总结范文5时间飞快，转眼学生的期中考试结束了，针对这次的期中考试，有收获也有遗憾，现将这次期中考试的点滴想法总结下来，以备接下来的教学工作能更好的开展。
一、任教班级的总体情况分析
我今年任教的是12级2班、3班、4班、5班和6班，这五个班级，其中完成任务情况最好的是5班，3班、6班次之，4班很不理想，这是我比较难接受的，从历次的作业完成情况和学生的学习状态方面来看，4班都是完成比较好的班级，大部分的学生课堂状态也是很出色的，没有想到这次4班的任务完成情况会这么差。2班的任务完成不是太理想，但是也是在意料之中。
从课堂的学习状态来说，几个班级各有千秋，5班的情况最好，4班和3班次之，2班和6班稍微不如意。课堂的纪律情况也大致如此吧。
从试卷的情况来分析，本次考试的试卷非常成功，试题的难易程度适中，但是有点偏难，非常适合中考前的练兵。对于每一个层次的学生都有很好的甄别能力，能很好的体现出各个层次的学生对各个层面的知识点的掌握程度，为接下来的全面复以迎接中考提供了非常好的学情体现。
二、针对以上问题，拟采取的措施。
1、认真备课，抓好学生的双基训练，进一步夯实学生的基础知识。
2、加强平时的督导与练习的检查，加强作业的督查和批阅。
3、加强对学生学习情况的掌握，随时掌握学生的复习进展情况，因人而异，有针对性的进行辅导。
4、加强对知识的整合力度，制作专题进行复习，让不同层次的学生都能在现有的基础上有更高的进步和突破。
5、认真和同教研组的老师搞好集体备课，通过向他们学习和与之商讨，，制定较合理的复习计划，全面提高复习进度和效率。