对素质教育的反思
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对素质教育的反思范文第1篇
论文摘要： 21世纪,素质教育成为中国人才培养的重要战略,英语教学中如何贯彻素质教育也是英语教师热议的焦点。本文分析了英语素质教育包含的内容,进而探讨了素质教育对英语教师职业发展的影响。
一、英语素质教育的含义
英语素质教育即在英语教学中实施素质教育,通过英语学科知识的传授和能力培养,提高学生的文化、思想品德和心理素质。英语素质教育的主要目标是培养学生运用英语在国际化、信息化社会中获得信息并处理信息的能力。因此,在英语学习中贯彻素质教育显得尤为重要。英语素质教育包含的内容有:
1.以提高学生的全面整体素质为根本目的。传统英语教学着重强调对基础知识的了解和掌握,背单词、背课文使学生负担不断加重,厌学情绪随之增长,也不利于其自身文化素质的提高。作为教育工作者,对学生基本运用技能培养的同时,还应注重对其道德品质的培养,提高学生的整体素质,全面发展,成为新时代德才兼备的人才。
2.充分体现学生的主体地位。树立全方位的学生意识,使学生的主体作用贯穿于教学过程始终。没有学生自身发展,就不可能有素质教育。教师应在教学活动中让学生能自主地选择目标和学习内容,自主支配学习时间,自发地创造学习方法,使学生的主体活动得到充分发挥,这是现代英语教学的出发点和立足点,也是我们当前转变教学观念的一个基本点。
3.以开发学生的潜力为基础。教育学指出,学生作为学习的主体,每一个都有着其内在的潜力,有与生俱来的,也有后天给予即环境造就的,教师进行素质教育,就要使学生在学习过程中的“天赋”得到充分发挥。首先,让学生充分认识自己,了解自己的学习特点,以及当时的学习情况,提出切实可行的学习目标和学习计划。此外,学习是一种特殊的活动方式,教师应在总结自己经验的基础上,参照教育学的最新理论,结合学生的具体情况,在教学过程中因人而异地加以引导,帮助他们形成具有鲜明的个性特点和创造性的学习策略,并加以总结和交流,尽快地帮助学生养成良好的学习习惯。
4.要尊重和健全学生的人格与学生自身的发展。老师作为“人类灵魂的工程师”,不仅要教好书,还要育好人。素质教育不仅重视智力的发展与开发,注重学生知识的培养,同时也注重非智力因素的培养,如情感、意志、道德情操等,使学生的知识、情感、言行等得到协调发展,培养学生健全的人格。我们进行素质教育,就应是全民教育,终身教育。
5.积极推进英语教学法的改革,提高课堂教学质量。进入21世纪,我国确立了“科教兴国”的战略。英语教育从来都与社会进步密切联系,推进社会主义现代化建设是我国英语教育的动力。“科教兴国”战略必将为英语教育的发展提供更广阔的天地。俗话说:“教学有法,但无定法。”有一位学者也说过:“用什么方法都可以出成绩,但是有更好的方法会出更好的成绩”。更新教学观念,改革教学方法,提高教学质量才是英语教学的发展方向。
二、素质教育对英语教师职业发展的影响
素质教育的直接实施者是教师,教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平,即所谓“学为师表,行为世范”。同时,教师应在教育工作中研究和探讨教育理论,调查、研究和分析问题,探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。再者,英语课是跨文化的人文学科,所以,外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识,才能有把握处理好教材,使学生学得更丰富、更全面。具体说来,实施素质教育要求英语教师:
1.思想上和行动上要实现三个转变,即转变观念、转变角色、转变功能。变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)做一个教育教学上的组织者(organizer),设计者(designer)和指导者(instructor);变老师为中心(teacher-centered)为学生为中心(student-centered)和活动为中心,突出以学生为主体的地位。
2.专业上应具备以下10种能力:
(1)认知能力(cognitive competence)包括归纳能力、演绎能力和分类等逻辑思维能力。
(2)教学反思能力(reflective competence)主要包括对教学设计的反思,对教学过程的反思,对自身教学行为的反思,对课堂教学整体行为的反思,对教学评估的反思等。
(3)设计创意能力(creative and designing competence)主要包括英语课程的构思和设计,教学的构思,教学整体设计,教学过程的调整,教学材料的编制、组织、调整和使用等。
(4)执行能力(implementing competence)包括实施课程计划和整体教学计划,实施具体教学计划,在实施过程中保持课程计划、教学整体计划和教学具体计划的一致性;教学过程的随机处理等策略。
(5)观察能力(observation competence)包括课堂现观察、学生群体行为观察、学生个体行为观察,心理观察,观察信息的有效收集和分析等。
(6)话语能力(discourse competence)主要包括询问方法,交谈方法,领悟技术,有效表达技术,母语和英语的使用策略;学生话语失误处理策略,课堂交际英语的系统掌握等。
(7)互动能力(interactive competence)主要包括师生间的互动模式的养成,互动模式的转换与变化,真实交际中的互动技术等。
(8)群体控制能力(group monitoring competence)主要包括班集体的建构(与英语课堂教学相关的方面),课堂的管理技术,课堂活动类型的运用,课堂活动类型的转换,群体学习行为的养成,教师对教学群体的领导方式等。
(9)表现和操作能力(presentation and operation competence)主要包括运用电脑进行教学的技能,形体技能,课堂表演技能,课堂造型技能(如绘制图画),使用各种教学工具的技能等。
(10)研究能力(research competence):主要包括设计并实施教学研究方案;运用各种研究方法,设计研究程序,撰写研究报告和学术研究论文等。
3.保证职业发展的可持续性
从当今基础教育的形势来看,教师自身的持续发展已成为世界性课题。伦敦大学教育学院对外英语系教授h•g•widdowson指出:“只有受过系统教育,具有语言教学意识和业务能力的教师才有可能搞好语言教学。语言教师必须不断提高业务能力以达到职业水平,必须发展个人的创造性。”由此可见,终身学习应成为教师可持续发展的必然途径。终身学习要求外语教师进行广泛的反思性教学,反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望,有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。此外,职业培训也是保障外语教师职业可持续发展的重要手段,例如,参加学术研讨、短期培训班、邀请名师举办讲座等。
总之,素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革,是培养新世纪人才的重大战略举措。作为工作在第一线的英语教师,更应该努力提高自身素质,在英语教学中坚持素质教育方针,在未来的职业生涯中做到职业能力的可持续发展。
参考文献:
[1]孙玲.影响英语素质教育的几个因素[j].陕西教育(高教版),2009,(9).
对素质教育的反思范文第2篇
关键词：幼儿素质；幼儿教育；素质教育
一、幼儿素质教育发展背景
1、幼儿教育目的
在幼儿素质教育过程中，为了有效和顺利的开展幼儿素质教学活动，需要明确落实素质教学的目的，从长期幼儿教学发展过程中来看，幼儿素质教育注重培养儿童具道德品质建设，因为只有高素质社会人才，才能在未来社会的发展的过程中，起到积极的推动作用；这需要幼儿教育确立素质教育的全新思想，在教育过程中，充分发挥在幼儿教师与幼儿的主体作用，利用有效的教学活动进行教学，同时幼儿教育还需跟上时代的脚步，只有拥有先进的教学理念，明确发展目的，才能为幼儿素质教育的有效实施奠定基础。
2、素质教育发展背景
在长期幼儿教学过程中，幼儿从小需要养成良好的道德素质习惯，若从小素质教学未抓好，会直接导致未来青少年道德行为习惯欠佳，主要体现在这些早期没有形成良好素质的青少年，在未来的生活里就表现为以自我中心，为人处事也十分缺乏是非观念与道德观念，在受到部分社会青少年极端思想影响下，会产生盲目的追从而最终导致的犯罪，严重阻碍着社会正常发展的秩序，而幼儿期作为儿童社会化的最初阶段，是培养儿童道德习惯的关键时期。因此素质教学是我国面临的一个重要且需要迫切解决的问题。
二、加强素质教育有效教学途径
1、发挥教师主体作用
在任何学校，教师都是教学主要的实行者，因此要加强幼儿的素质的教育，必然少不了发挥教师的主体作用，在幼儿思想、性格形成的关键时期，教师需加强对未成年人的思想道德教育，让儿童在群体生活环境里认知世界，教师在儿童素质教育过程中，是最直接的引路人，同时在幼儿的心里，教师也是其学习、效仿的榜样，因此教师在树立榜样的同时需要注意从自身做起，严于律己；凡要求学生们做的，教师自己得首先做到；不让学生做的，教师也千万不能违反，久而久之，教师也就渐渐成为了幼儿思想道德建设上的主力军。在引导幼儿素质教育的过程中，为了加强素质教学，教师需要做到热爱幼儿、为人师表以及表现出高尚的情操来促进幼儿全面思想素质发展；在幼儿心里，教师群体中的班主任也起着十分重要的作用，不知大家发现没有，一般班主任教学的课程学生学习成绩都普遍较好，这就体现了一个优秀的班主任可以在幼儿的心里、人格和素质上筑起人生的支柱，班主任的一言一行，都是儿童学习的榜样，因此好的班主任是幼儿思想道德建设的动力源泉，可以让幼儿健康、快乐地成长，发展达到一个全新的高度，儿童素质教学提高了，教学也就能够得以有效的发展。
2、教育幼儿文明团结
在当今现实社会家庭中，多数为独生子女，因此从小父母都是对其百依百顺，孩子也渐渐形成了以自我为中心的不良意识，“只爱自己，不知爱人”为当前大多数独生子女家庭的通病，学校幼儿教育需要培养孩子爱的情感，让幼儿在教学过程中学会“关爱”他人，懂得感恩，这就需要将思想道德工作建设深入到幼儿日常生活里，加强幼儿素质教育可以从以下几方面做起：首先在幼儿早晨入园开始，教师需要教幼儿学会使用礼貌用语问好，在同学间与教师间不断的问好能够加深人与人之间的交流，减少心理沟通上的阻碍；其次，可组织学生进行午饭进餐活动，在打饭过程中，教会学生要自觉排队，不能够插队，让学生从小树立良好的素质心理；最后教师在教学过程中，还需要多组织学生户外活动，让幼儿在户外活动中，互相帮助、相互谦让，不断教会学生要有合作精神，培养他们的集体意识，共同完成教师所交代的任务。当然要让学生会学礼貌团结待人，首先教师也需要以身作则，从自身做起，努力在任何小事面前都为学生树立榜样，如需要面带微笑接待幼儿家长，与家长热情打招呼，友好交谈和道别，加强与家长的沟通，在幼儿文明素质教育中，家庭也是未成年人接受思想教育的第一课堂，儿童在父母及身边亲人的行为活动中不断的学习，这就需要家长与教师之间精诚合作，同时，教师走讲课堂需要面带笑容，为幼儿提供创建一个轻松和谐的学习环境。
3、教育幼儿相互谦让
在素质教育过程中，互相谦让是中华民族的传统美德，然而独生子女家庭在父母的娇生惯养下没有形成互相谦让的习惯，这些不良习惯导致儿童在某些事情的处理上无法做到谦让，常常司空见惯的现象是这些儿童不顾同伴的感受，对某些自己喜欢的物品进行强行的抢夺与霸占，因此在幼儿教育过程中需要教师教会学生拥有互相谦让的素质，这必然少不了教师组织与开展有目的、有计划地促进学生友谊的课内外活动，为幼儿提供与其他学生团结协作的机会，从而学会互相谦让，如：在教学活动中多鼓励幼儿进行互帮互助，对合作精神教好的小队进行奖励，提高幼儿活动的积极性，活动可以是游戏表演，也可以是讨论交流，只有让幼儿在良好的环境中去辨别、体验、理解他人存在，感受合作带来成功的喜悦，才能让幼儿在未来的生活中拥有合作谦让的良好性格。
4、加强自我反思
对素质教育的反思范文第3篇
【关键词】学科渗透心理素质教育
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0064－02
学科教学是学校最主要的教学活动，也是学生在学校生活中占比例最大的一部分。因此学科渗透以学科教学内容为载体进行心理素质教育，不仅影响面大，而且有相当长的时间保证，有利于学生健全心理素质的养成。
既然学科渗透是学校心理素质教育的一个主要渠道，在实践中如何去操作呢？本文从教学内容、课堂教学氛围、课堂教学过程的环节、教学组织形式四方面来考虑，提出了进行学科渗透的有效方式。
一、根据学科教学内容，设定心理素质教育目标。
传统的教学目标是传授知识，而心理素质教育背景下的教学设计，除了传统认知目标外，还应考虑情意目标和行为目标，在学生掌握知识与技能、过程与方法的同时，还要对学生进行情感、态度、价值观的培养，使认知、情意、行为目标构成一个有机整体。这就要求教学设计时，要注意挖掘教材中蕴藏着的心理素质教育内容，充分运用心理素质教育的因素对学生进行心理素质教育。
不同学科教学各有特点，在不同层次上涉及了心理素质教育的内容，只要对学科内容加以梳理，准确把握与心理素质教育的切入点和结合点，就能将素质教育的目标融入到不同的学科中。如：语文教学中可以利用典型文学作品中的杰出人物为榜样，促进学生的情感、意志、个性等各种非智力因素的培养；数学教学中通过解决数学难题既可以训练学生良好的思维品质，也可锻炼克服困难的意志；音乐、美术教学可以陶冶学生情感、丰富其想象力，培养感受美、鉴赏美、创造美的良好的审美心理；理化教学可以培养与训练学生的观察力、灵活性、坚持性、严密性的科学态度；历史和地理教学则可通过历史人物、自然国情等激发学生的高级社会情感，锤炼良好的性格；体育教学可增进学生身体健康的同时，培养学生的协助精神、意志品质和竞争意识等。
根据学科内容设定心理素质教育目标时，还应注意以下几方面：
第一，在各学科的课堂教学中，首先必须完成的是学科本身的知识、技能、能力的内在规定性目标，这是学科教学的主目标，而心理素质教育在学科教学中的渗透只是级副目标。因此，在学科教学中渗透心理素质教育，后者应服从于前者，不能主次不分，更不能本末倒置。
第二，根据个体心理素质发展的阶段性和连续性，不仅要从总体构建心理健康教育中渗透学科的内容体系，同时，也要以各年级学生的生理、心理和社会性发展的水平、特征及具体的教育培养目标为出发点，针对学生学习、生活、交往和成长中普遍存在或可能出现的心理问题，进行有侧重的培养和训练，安排各年级的教育内容。
第三，目标设定还应具有客观针对性。各科教师在设定心理素质教育目标时应在符合个体心理素质发展的阶段性和连续性的前提下，力求有针对性地设定心理素质教育目标。如教学内容相同的一节课，根据不同班级的实际情况，可各有侧重地设定不同的心理素质教育目标。
二、营造和谐、宽松的课堂心理气氛
课堂心理气氛是指班集体在课堂上的情绪、情感状态。课堂心理气氛的优劣一定程度上标志着学生在课堂上的“生存状态”，而这种“生存状态”恰是学生能否悦纳教与学的最重要的心理基础，进而构成影响学生心理健康的潜在教育因素。为此，教师应营造一种和谐、宽松的课堂心理气氛，以缩短师生之间的心理距离，使师生之间的互动较为自然、和谐，同时也使学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪并保持高度的学习注意力。只有这样，课堂教学才能真正发挥其心理素质教育的应有功能。如何营造和谐、宽松的课堂心理气氛呢？
1．建立良好的师生关系
良好的师生关系是优化课堂心理气氛的核心，是调动学习兴趣的前提条件。首先要求教师尊重学生的人格和自尊心，因为只有尊重学生，学生才会尊重、接受、喜欢教师。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。其次教师还要以情感沟通为桥梁，以民主的态度对待学生，对学生满怀积极的期待，这易于建立自主、平等、融洽的师生关系，而良好的师生关系不仅保证了课堂教学目标的实现，也便于培养学生良好的心理素质。
2．引发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
兴趣是最好的老师，因此教师在课堂教学中要充分发掘学生的兴趣点，让学生感到学习是有趣的，让他们在愉悦中掌握有关知识并培养良好的心理素质。教师可以努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，学习情境的设置大致有两种：一是现实生活情境；二是问题矛盾情境。为此，在每节课的教学中，教师要精心设计一些与本节教学内容密切相关的实际问题或有趣的故事和实验作为课堂引入，营造一种和谐、轻松的课堂心理气氛，以此来激发学生的好奇心，培养学生继续学习的兴趣。
除此之外，还可以运用现代教育技术和现代教育媒体中的相关资源创设声像结合的情景，从不同角度刺激和感染学生；在巩固复习时采用竞赛或实际操作的方式，充分调动学生的积极性。总之，教师要想方设法培养学生的兴趣，营造一个和谐、宽松的课堂心理气氛。
三、将心理素质教育过程的三个环节与课堂教学环节相融合
学生心理素质的形成过程作为一种重要的心理程序，既对心理素质的形成有重要影响，又对学生学科能力的形成有重要影响，因此，学生心理素质的形成过程是学科教学渗透教学过程的基础。学生心理素质的形成过程为：自我认识——动情晓理——策略导行——反思内化——形成品质。而学生心理素质形成的过程是通过心理素质教育过程的三个环节来实现的：判断鉴别——策略训练——反思体验。判断鉴别环节旨在通过检测，让学生了解自己某方面的心理素质现状，它的主要内容包括测验及对自己现状的判断、判断的标准、心理表现案例等，而活动形式可以是：呈现自测题，测试题物化、请教化或动态化。策略训练的目标是让学生掌握相应的行为策略，采用的活动方式有：学生自己讲解、角色扮演、角色换位、讨论、辩论、生生之间、师生之间、亲子之间互动交流，动手操作、参观访问等。反思体验则是让学生对训练过程、方式进行反思；将训练中掌握的方法、步骤延伸到类似的其他情景，对训练结果进行总结。反思体验的内容以训练目标、内容为依据，考察训练目标的达成度。该环节可以采用以下活动形式：呈现问题，训练前后对比；设计情景，实际操作；对案例进行总结归纳；明确后续的思考、体验和行动方向等。
学科的课堂教学过程也可以大致分为三个环节：课堂引入——课堂展开——课堂小结。结合学科的某一具体的教学内容所蕴含的心理素质教育，可以将心理素质教育过程的三个环节融入到课堂教学的三个环节中。在课堂引入部分就可以用与之相对应的心理素质教育的判断鉴别的内容和表现形式，这样的课堂引入不仅切合学生的实际，而且形式新颖，可以激起学生的好奇心和求知欲。而在课堂展开环节适当加入心理素质教学的训练策略可以使所讲授的内容更生动和形象，也可以活跃课堂气氛，让学生处于一个材料丰富、气氛活跃的课堂当中，在这种快乐的情景下掌握学科知识、培养良好的心理素质。而最后的课堂小结不仅总结课堂中的知识学习，而且将反思体验也纳入其中，让学生对自己的知识学习和心理素质的进步都有清晰认识。这种将心理素质教育过程的三个环节和课堂教学环节相结合的方式不仅为课堂教学增色，让心理素质教育在无形中进行，给学生一种无形的引导。
四、实施灵活、有效的教学方式
教学方式是教学内容的承载，教学方式的好坏直接影响学生对教学内容的接受、吸收。因此在教学中，教师应该根据教学内容来选择适当的教学方式。好的教学方式必定遵循：情趣性、主体参与和灵活多样性三个原则。
情趣性要求教师在教学过程中使用生动的语言、合适的语调、不同的体态语，使讲课过程富有感染力、亲和力，引起学生的兴趣。教师还应考虑教学内容和学生的年龄、心理发展特点，采取不同的、丰富多彩的教学形式，使学生在轻松的活动中，在良好的竞争氛围里掌握有关的学习内容。
实践证明，只有充分调动学生的积极主动性，使他们参与到教学过程中，积极思考，主动探索，动手操作，获得亲身体验，才能成功完成教学目标。因此，在教学过程中，教师应考虑活动的有效性、学生的参与性等多种因素，对活动进行精心的设计和恰当的指导。使所有的学生都参与进来，如果由于条件所限，只能有部分学生参与活动时，可让其他学生仔细观察，寻找漏洞，总结规律等，而不能是无所事事、置于活动之外。
“教无定法”，教学中采取什么样的形式渗透心理素质教育，并没有固定的、统一的方法。演讲法、故事法、视听材料穿插法、心理短剧表演法、角色扮演法、讨论辩论法、案例分析法、情境教学法、自我教育法、实际锻炼法等都是可以利用的，关键是所用的方法要符合教学目标的要求，教学内容的特点，学生的年龄特点和上课的时间、地点等，使学生在不知不觉中受到教育，有所感悟，从而提高分析问题、解决问题的能力，完善健全的心理品质。
以上四个方式分别是从教学内容的选择、课堂教学氛围的营造、课堂教学过程的环节、教学组织形式的安排四个方面来探讨的。我们认为，教师首先应在思想上重视心理素质教育的目标，进而找到与教材的适当切合点。其次，要营造和谐的、具有情趣的、使学生体验到成功的良好的教学氛围，这是实现学科教学目标与心理素质教育目标的前提条件。再次，在教学过程中融入心理素质教育的三个环节不仅可以让学科教学内容更生动、有吸引力，使课堂充满生机和活力，还能让学生在无形中培养良好的心理素质。最后，在教学中应采取灵活多样的形式，调动学生主动参与，使他们在积极的活动中，既掌握有关的知识，形成相应的技能，又能有所反思体验和内化，逐渐形成各方面健康的心理品质。
参考文献
1 张大均主编.学校心理素质教育概论［M］.重庆：西南师范大学出版社，2004
2 陈旭、张大均.心理健康教育的整合模式探析［J］.教育研究，2002（1）：71～75
3 孙远、张大均.学科教学中渗透心理素质教育的原则［J］.长安大学学报，2003（9）：76～79
对素质教育的反思范文第4篇
1.加强人文素质教育是实现教育根本目的的途径。
从教育的根本目的来看，教育的最终目的是育人，是要提高人的整体素质水平。十报告中指出，“努力办好人民满意的教育”“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。
2.加强人文素质教育对国家发展具有重要意义。
新时期，国家的发展和强盛离不开精神文明和物质文明建设，而精神文明和物质文明都离不开人文精神和人文科学教育，人文科学教育是精神文明建设的重要内容。脱离人文科学教育谈精神文明建设是空洞的。只有精神文明与物质文明都硬，才能够提高国家的综合国力，才能屹立于世界民族之林。
二、当前高校人文素质教育现状分析
1.当前大学生人文素质现状。
当前大学生人文素质具有如下特点：（1）价值取向功利化。（2）心理问题普遍化。（3）人文知识与人文精神匮乏。他们迫切需要一种教育使他们学会感恩、平等、尊重、承担和奉献。因此，高校大学生更需要在人文素质方面提升自我修养，通过励志、人际交往、道德、心理、文明等方面的教育来提升综合素质。
2.高校人文素质教育现状。
部分高校人文素质教育状况仍然不容乐观，认识不到位、重视程度不足的情况还较严重。造成这种现状的原因是在观念上形成的定位偏差。以我校为例，工科专业教育是学校的办学特色，这在一定程度上导致了重理轻文现象的存在。同时，在学校的经营理念上更偏重于专业教育和职业技能的培养，课程的设置上也有意无意之中形成了对人文素质教育的忽视。事实上，人文素质和人文理念对于工科院校具有更大的现实意义。一个人在专业领域内的成功，不只是源于对专业技术的掌握，更多的是来自他们经过长期积累沉淀下来的人文素质修养。
三、做好高校人文素质教育工作的几点思考
1.高校应当高度重视和加强人文素质教育。
教育的最终目的是育人，而人文素质教育最根本的功能就是注重对人的培养和塑造。有人将人生精辟地概括为要做两件事：第一是学做人；第二是学做事。而人文素质修养的提升恰恰是帮助人如何去更好地做人和做事。
2.教育理念的反思。
中国人的传统教育理念是“再苦也不能苦孩子”，而澳大利亚人则认为“再富也要穷孩子”。这两种教育观念截然不同，但后者却更加有利于孩子的成长。我们不得不反思两种教育观念所造成的结果，究竟什么样的教育理念才能够起到更加积极的作用？答案当然是教育工作者应当借鉴世界先进教育理念为我所用。
3.人文素质教育应当做到“三个融合”：
一是将国内传统文化的精髓与国外先进教育理念相融合。二是将高校大学生生源特点和未来发展需求与人文素质教育内容相融合。三是将人文素质教育与社会实践活动相融合。
4.改善人文素质教育课程体系。
通过调研，我们发现学生对接受人文素质教育充满热情与期待，渴望通过加强人文素质修养来提升自我。因此，学校应以全面提升大学生人文素养为切入点，更新教育理念，转变教育模式。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，完善人文素质教育课程体系，并在教学内容、方式、方法等方面进行改革与创新。
5.拓展人文素质教育新形式。
对素质教育的反思范文第5篇
【关键词】历史教学 教师素质 观念更新 教学方法
作为一名中学历史教育者，如何做好当前背景下的素质教育呢？我认为关键在教师的观念更新。那么在新的教改形势下，如何更新教育教学观念呢？下面就从几方面来谈一谈这个问题。
第一、提高历史教师自身的素质。这是当前背景下实现素质教育的重要一环。
提高历史教师的素质，内容是相当广泛的。如何提高素质呢？我认为主要从以下几个方面着手：
1、加强自身理论学习，不断提高业务水平。
教学的对象是学生。而学生是教学工作的落脚点，也是教师的服务对象。要做一位合格的历史教师，就要首先了解学生的特点。我们可以看到，在经济全球化的今天，学生已经不是单纯的从课堂汲取知识了。电视、杂志、电脑、家长、社会都会是学生学习知识的途径。因此，教师要想充分调动学生的参与积极性，必须更新观念，树立为学生服务的教育思想；必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的方法；必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程，给历史科学以合乎客观实际的评价，揭示历史的本质和内在联系，揭示历史的规律。这就需要历史教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。当然，只有先进和教育教学理念是远远不能做一位优秀的历史教师的。历史本身的特点决定了历史知识的广度。历史是贯通古今，包罗万象的一门学科。时空跨度大，知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。人类历史的发展，就是自然系统、社会系统、人造系统等不同的子系统构成的大系统。
2、更新教育教学观念，提高教育教学能力。
中国社会科学院历史研究所研究员何兆武先生在《历史与历史学》中曾经提到：观察历史，我们总需戴上一副眼镜，观念就是那副不可或缺的眼镜。”所以，在历史教学中，不更新思维观念，思想就难以突破边界。我前面已经提到，学生获取知识的途径是多样的。那么，教师渊博的专业知识、高深的理论修养如何“教”才能让学生更好的学？那就需要较高的教育教学能力。因此提高教育教学的能力是素质教育对新时代教师的要求。想想看，只有掌握了现代教育理念、并真正在教学中实施的教师，才能培养学生的能力，才能“授之予渔”，才能体现素质教育的初衷。现代科学分工越来越细，但学科之间的联系却越来越紧密，掌握独自一门学科的知识已远远不够用了。同时，现代对人才的培养是多方面的素质要求，需要复合型的人才，科目学科之间逐渐走向综合性，文科政、史、地的小综合就是典例。因此，教育教学更需要复合型的历史教师。尽可能地学习和了解其它学科的理论和实践知识。除了要掌握本门历史知识外，还需要多掌握政治、地理及科技、经济、法律等知识，主动地实现学科间知识的自然交叉和综合，从而成为复合型历史教师。并且能熟练掌握现代信息技术，以学生的引导者、鼓励者、合作者的姿态从教，最终成为一名具有自身教育特色的教师。
3、及时反思教学过程，积累经验，达到教育教学观念的内化。美国心理学家波斯纳提出教师成长公式是：成长＝经验+反思。经验和反思都是在一定场景中发生的，场景的性质决定经验的效果和反思的深刻，决定成长的速度和质量，经验在富有挑战性的场景中才会迅速发生，反思也只能在观念的冲击下才会更有效。教师在教学过程中，要勇于突破教学常规，以史实为依据，对已形成定论的史实，运用悖逆法，设立新情境，启发学生打破思维定势，挖出教学中的隐性问题，交给学生猜测、推导、反证，启迪思维，使之得出富于创新的结论。在此过程中，善于总结和反思，提升自己。
第二、创新教学方法，培养学生学习历史的兴趣。
1、弃旧扬新，改革教法，加强创造教育的实践操作 。
创新，已经成为近几年中学历史教学领域谈论最多的话题。现在已经有很多历史教师及时更新了观念，大胆采用新的教学思维、教学模式和教学方法，充分汲取史学研究的新成果，使历史课堂教学充满了生机，促进了教育教学质量的提高。教无定法，但教可择法，教亦可创法。在培养学生创造思维的教学工作中，教师要勇于扬弃旧的传统教学模式，选用以适应培养学生创造思维的新教法，并大胆进行创新，以创造教育为主轴，带动创造教学的研究与投入。
2、利用感性材料，交换思维角度，激发学生的发散思维。
“开拓未来的学生的教育，必须立足于精选过的教材，使之牢固地掌握创造思维”。中学生心理学认为学生对新材料、新情境具有猎奇的心理。因此，在教学中，教师在充实新材料的同时，要抓住学生的新奇刺激下的活跃力，引导学生转到“发散――集中――再发散――再集中”的思维运动轨道上来 。
因此，对于学生的“异端”声音，言之有理的，历史教师就要多鼓励和表扬，千万不可按“常理”一棍子将其打死。对于“异端”的声音要以宽容来对待。一般每份教学资料都会为它上面的题目提供相关的参考答案，这无可厚非；问题在于我们教师常常陷入思维定势，人为地将参考答案当成标准答案来向学生讲授，只要学生意见与之相左，一概加以否定，长此以往，教师这种惰性与奴化的思想必然在不知不觉中带出一批不会用脑，只会盲从的学生！这种学生怎能适应时代的需要？怎能担起建设祖国的重担？怎能参与国际社会越来越激烈的竞争而立于不败之地？ 为了我们肩负的历史使命，不妨多听听“异端”的声音。
总之：百年大计，教育为本。历史教学应全面提高教师素质，更新教育教学观念，创新教学方式、方法，拓展历史教学的思路，从而体现历史教学的特色性和时代性。
引文及参考文献
对素质教育的反思范文第6篇
作者：张春香
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，而中学数学作为重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。在数学教学中，如何培养和提高中学生数学教学水平，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。本文围绕这个热点课题，就数学教学的一点心得体会与大家分享。
（一）创设情境，激发学生学习的兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。中学数学教材展现在学生面前的往往是由概念到定理，法则再到例题的三步曲，这在一定程度上掩盖了数学概念和思想方法的形成，发展过程，从而也掩盖了数学发现，数学创造，数学应用所经历的思维活动过程，所以数学概念教学不应简单地给出定义，而应加强概念的引入和概念属性的感知，教学概念时应创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与教学活动中来，使学生了解知识的发生与发展的背景和过程，使学生对数学的学习感到乐趣，从而有效提高数学教学水平。
例如：教学直线和平面垂直的定义之前，先结以下几个实际问题：
（1）教室内直立的墙角线和地面的位置关系是什么？直立于地面的旗杆和地面的位置关系又是什么？
（2）阳光下，旗杆与它在地面上的影子所成的角度是多少？随着时间的变化，影子的位置会移动，而旗杆与影子所成的角度是否发生改变呢？旗杆AB与地面上任意一条不过点B 的直线的位置关系又是什么？所成的角为多少？
（3）将书打开自立在桌面上，观察书脊和桌面上任何直线的位置关系。
由问题（1）使学生在头脑中产生直线和平面垂直的初步形象；由问题（2）和（3）使学生从感性认识逐步上升到理性认识。根据这几个实例，让学生归纳，概括出线面垂直的定义。这样更能让学生深刻理解直线和平面垂直的概念。显然，这种思维情境的创设，激发了学生的求知欲，为下一步揭示线面垂直的本质属性做好准备，学生在分析和思考中参与了概念的形成过程，这比直接向学生讲解概念来达到认知目标，技能目标要快、要好、要轻松，这样也达到了先学后教的目的。
（二）数学能力在反思中加强
荷兰数学教育家弗莱登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”在数学教学中，反思意识的培养有利于学生学会主动学习。通过在课堂教学、解题训练和学生自主学习中培养学生的反思意识，可以使学生深化对问题的理解，优化思维过程，提高学生的数学综合素质。
对题意的理解过程进行反思，就是在解题活动完成以后，对自己最初理解题意过程中是怎样获取信息进行再思考。对思路的形成过程进行反思，就是在解题结束后回顾自己是如何对信息进行加工重组与再生。具体地说，就是回忆自己从解题开始到解题结束的每一步思维活动。解完题目后的一个任务就是要对解题表述进行反思。反思运算是否正确，推理是否严密，有无漏洞；反思语言表达是否简明、准确、完整；反思语言表达是否简明、准确、完整；反思解答过程能否优化；对发现的问题及时改进或纠正。
反思是一种有益的思维活动和再学习的自觉冲动，不断反思，不断的发现困惑。反思只是手段，而且它的实质在于“发现问题”和“解决问题”。在这种意义上，反思不是越多越好，而是恰到好处才好。数学反思能力的培养要与数学能力（思维能力、空间想象能力、解决实际问题的能力等）的培养有机结合起来，两者相互配合、协调发展，才能提高数学学习的效率，取得好的效果。
（三）注重数学思想方法教学和问题解决教学，加强学法指导，提高学生的学习能力
数学思想方法是对数学基本理论的高度概括，是数学知识的“灵魂”，数学教学中注重数学思想方法的教学具有重要的作用，它不仅有助于学生深刻理解和掌握数学知识，有助于学生将获得的知识应用到实践中去，而且还能提高学生的数学能力，尤其是数学创造能力，现代认知心理学家认为，学生创造能力的提高主要源于其知识迁移能力的增强，知识迁移能力的增强与个体是否能对获得的知识进行高度概括有着密切的关系，对知识的概括程度越高迁移能力也就越强。由此，注重数学思想方法的教学是落实素质教育的必要措施。
问题解决教学是由西方引进的一种新的教学方法，这种教学方法以数学问题为主要教学内容，以学生自主学习、研究探索为主要操作方式，目的是使学生将课堂上获得的理论和知识应用到实践中去，并在这个教学过程中加深对知识的理解和掌握，体验实际问题的解决过程，积累经验，尝试创造，增强学生之间的团结协作等等。它的基本模式是：研究实际问题找到其中的困难所在研究困难的性质和形成的原因寻求解决困难的方法理论证明解决困难的方法实践检验解决问题的方法。由此可以看出数学教学中注重问题解决的教学，可以增强学生学习、应用等多方面的能力，提高学生思维品质等多方面的素质，特别能提高学生的分析问题、解决问题的能力和数学应用意识，所以注重问题解决教学对于落实素质教育具有重要意义。
加强学生指导，提高学生的学习能力，即是在平时的教学中注重学生学习方法的指导，注重提高学生的学习能力。素质教育是面向全体学生的教育，因此它既要面向能力强成绩好的优等生，也要面向能力弱成绩差的差生。优等生和差生不在同一个水平线上，如何保证他们共同发展又使每个人充分发展呢？笔者认为加强学法的指导，提高学生学习能力是行之有效的措施。加强学习方法的指导，学生的学习能力提高了，在当前的数学学习中，学生便可根据自己的实际情况和老师的教学自主调节学习的速度、难度和广度，自觉进行技能训练和思维训练，有意识的吸收广泛的知识，有选择地进行难度相当的练习，自我提高，自我发展。经过这样的教育，在未来的社会生活和工作中，学生便可审时度势，信心百倍的迎接所有挑战。古人言：“授人以鱼不如授人以渔”，讲的正是这个道理。
对素质教育的反思范文第7篇
一、加强师德师风的修养，有强烈的职业责任感
首先，要有自省的精神。高职英语教师，一定要有自省、反思的精神。比如，对于一堂英语课的教学反思，对于一次英语活动的反思，对于课堂管理细节小事的反思，只要自己参与的一切教育教学活动都可以拿来反思。就拿一堂课来说，上过后要积极反思，总结成功的做法，找到缺憾地地方，怎样设计会更精彩？甚至可以从教师的体态、言语、学生的反应、表现，师生配合默契程度，课堂教学的某一特定阶段去反思。做到整体反思和局部反思相结合，形成自己独特的感悟，并立即记下。反思看似简单，但如果真正做到，那对于提高课堂教学能力、提升自己的思想境界都将带来很大的益处。
其次，必须树立平等对待观。教师的职业特点，很容易使一些教师形成教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心和自信心，使他们有一种抵触心理，师生关系经常处于冲突和对立之中。实际上，师生关系是一种平等、理解、双向的关系，这种关系得以建立的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。只有建立起和谐的、民主的、平等的师生关系，学生才会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励而形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
再次，要正确对待学生的意见。教师在工作中难免会出现问题和失误，这些都是很正常的。身为教师，一定要允许学生提出不同意见。高职学生已经对周围的事物形成自己的想法和看法，对教师也一样。如果教师能够发扬民主，允许学生的不同意见并予以尊重，师生就能真诚相处，互相谅解，和谐融洽，这不仅有利于形成良好的课堂气氛，有利于学生在学习中培养独立思考和创新能力。当然，教师发扬民主绝不是毫无原则，作为教师，对于学生的意见，合理的，应该采纳并给予鼓励。存在问题的，可以婉转或直截了当地给学生指出来，提高他们分析问题的能力。
二、更新教育观念，拓展知识视野，增加知识含量
首先，要具有强烈的求知欲。英语里有一句谚语，叫“oneisnevertoooldtolearn”。也就是我们常说的“活到老学到老”。只有全面持久地学习，人才能不断适应环境变化，保持竞争力。教师作为学习创造能力的培养者，更加需要在不断变革的社会中，不断充实自己，才能胜任教师者之职责。??做学习型教师，不仅是个人发展的需要，更是事业发展的需要。做学习型教师既不能寄希望于上级主管部门，也不能只寄希望于学校组织，教师的自我培养显得尤为重要。现在的社会是知识爆炸的社会，新旧知识每天都在更替。高职英语教师同样也要学习各方面的知识，努力提高自己的科学文化修养，把综合知识运用到英语教学工作中来。也只有丰富了自己的知识，才能满足学生对英语学习强烈的好奇心和求知欲。
其次，具有教育科研的能力。随着社会的高速发展，国与国之间的交流越来越频繁，英语作为国际语言，越来越成为知识分子在社会中生存与交流的重要语言工具。新时期需要大批集英语教学、科研及管理等多种功能于一身的复合型教师，将在教育中所遇到的问题、困难，拿到科研活动中逐一解决。这是时代对英语教师提出的新要求。教师专业发展能力的修养并非一日功，尤其是撰写专业文稿或论文，需要更深的造诣。英语教师要善于从教育教学理论中汲取知识来指导自身的英语教学实践，并在一定的思想指导下将其升华为指导后续英语教学活动的理论，认真地进行教育科研，总结积累经验，努力提高自己的科研能力，提高自己的业务水平。
对素质教育的反思范文第8篇
二、具体收获：
1、学习了《新时期师德修养》、《教师职业道德的构建与修养》、《心理健康教育与教师素质》和“八荣八耻”，根据实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，结合本人师德建设中存在的薄弱环节，积极参与培训、自主学习、专项活动、专题讨论、师德论坛、案例分析、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。
2、学习了《新教材将会给教师带来些什么》、《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》及《校本研修面对面》，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过培训进一步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。这五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《时代教育》等刊物上发表多篇教育教学论文。
3学习了《语文课程标准》、《校本研修面对面》、《新课程推进中的问题与反思》、《新课程教学案例与评析·小学语文》，以提高课堂教育教学质量为重点，以“决战课堂，新教材大练兵”为主渠道，以“学校教育质量工程”、“达标课”、“教材教法过关”实践自我的教学业务能力和水平。积极参与以校本的培训和研修，从实际出发采取多种形式，如上公开课、示范课；或确定研究专题，组织本学科或跨学科研讨活动；或参与优秀教案、案例、课件及优质课评选或竞赛等活动。通过组织参与各学科业务活动，切实提高自己实施新课程的能力和水平，使自己在实践中逐步掌握新课程标准，熟悉新教材的设计思想和新课程的教学结构、教学内容和教学评价，掌握新课程的教学方法和课堂教学常规；使课堂教学在尊重学生、开放思维、鼓励交流、优化过程、提高效益等方面有所突破和创新。本人在2008年获市级骨干教师，2009年参与了地方课教材的编写。
4、以教育部《中小学教师教育技术能力标准》和《全国中小学教师技术能力建设计划》为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进现代教育技术在学科教学中的有效运用为目的，在继续推进《信息技术基础》培训考试工作的基础上，学习了《教育技术培训教程》，认真参与英特尔未来教育培训。通过培训，提高自身的计算机知识水平和操作技能以及运用现代教育技术的能力，提高运用现代教育技术与学科整合及课堂教学的能力，进一步提高课堂教学质量,成为学科带头人。
，在培训期间我认真听讲，及时完成作业，积极参加考试。通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。实现了从“教学型”教师向“研究型”教师的转变。
一、思想认识的提高：在培训中，我始终把师德建设摆在首要位置，变被动为主动。通过培训，使我更加坚定了教书育人的信心和决心。
二、具体收获：
1、学习了《新时期师德修养》、《教师职业道德的构建与修养》、《心理健康教育与教师素质》和
“八荣八耻”，根据实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，结合本人师德建设中存在的薄弱环节，积极参与培训、自主学习、专项活动、专题讨论、师德论坛、案例分析、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。
2、学习了《新教材将会给教师带来些什么》、《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》及《校本研修面对面》，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过培训进一步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。这五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《时代教育》等刊物上发表多篇教育教学论文。