中小学生家庭教育讲座
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中小学生家庭教育讲座范文第1篇
[关键词]：中小学生；心理健康教育；心理现象；措施；方法；途径
二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变的世纪，面对如此纷繁复杂的世界，新世纪中小学生的心理承受能力将经受更为严峻的考验。在中小学生成长过程中，很容易受到各种环境因素的影响，身心发展也会遇到各种矛盾和困难，让他们感受到沉重的负担和压力，不少中小学生时常出现任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等不健康的心理行为，甚至发生违纪、违法犯罪等现象，严重危害了家庭和社会。近年来关于中小学生离家出走、自杀、自残等事件不断见诸报端。根据中国科学院心理研究所对全国15个省、直辖市的17个城市12-18岁未成年人心理健康状况调查结果显示，多数未成年人心理健康状况较好，其中17.2%心理健康状况“好”，66.6%处于“良好”水平。另外，有13.8%心理健康状况“较差”，2.3%心理健康状况“差”。因此，中小学生的心理健康已经引起全社会的高度关注，学生的心理健康教育已经纳入思想道德建设工作的重要课题。
如何破解中小学生心理健康教育甑颈的难题？采取什么措施和方法，通过怎样的途径来落实中小学生心理健康教育教学工作是摆在教育工作者面前的艰巨任务，笔者初探了一些中小学生心理健康教育措施、方法、途径，以供参考：
1、转变教育观念时不待我
深刻理解《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的内涵，国家明确提出了由应试教育向素质教育转轨的要求，然而在实施过程中，仍有学校受到传统的应试教育模式的影响，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，轻视中小学生的心理问题。也就暴露出对中小学生心理教育的薄弱环节，在中小学生中存在较明显的心理健康问题，如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等。这就需要执行者即政府、教育行政主管部门、学校、教师、家庭等共同贯彻落实《纲要》精神，要清楚认识到应试教育所带来的种种弊端，以及考评学校的主要指标还是升学率和分数，导致一些学校校长和教师在工作中依然消极观望、简单应付的危害性，以便更好地去关注中小学生心理素质。因此，我们教育工作者急待转变教育观念，使中小学生真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，迎接新世纪的挑战！
2、科学调查分析做到早发现早预防
对中小学生进行心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心进一步通过面谈分析诊断，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到有心理问题早期发现、及时干预，使中小学生能及时得到具体的心理健康指导。
3、加强心理健康教育师资队伍建设
学校高度重视，需建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。坚持以“活动促教学、培训促业务”的原则，来强化心理健康教育师资队伍建设。“以活动促教学”即在学校里开展评选中小学心理健康教育教师优秀教师和骨干教师等活动，激励教师从事心理健康教育教学。“以培训促业务”即加大对任课教师、班主任的心理健康教育培训力度，通过“请进来，走出去”的办法，鼓励教师通过业务培训，获得国家心理咨询师三级或三级以上职业资格证书。同时倡导鼓励学校引进心理学专业教师，聘请专业人士担任学校兼职心理辅导员，专职从事学生心理健康教育工作，从而扩大充实心理健康教育的师资队伍。
4、开足开设心理健康教育课程
加强心理健康教育课程建设。落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，在地方课程和学校课程中开设心理健康选修课、活动课或专题讲座，通过心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。良好的心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。
5、充分发挥学校心理咨询作用
学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，指导学校加强学生心理健康档案建设，依托专业优势，建立学生心理健康电子档案和心理健康监测体系，已成为中小学生心理素质教育有效的途径。
6、以文化引领为本创造良好心理社会环境
加强校园文化建设，为中小学生健康成长创造良好的心理社会环境。中小学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，中小学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应该动脑筋、想办法、下功夫、花精力夯实校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。
7、加强家庭心理健康教育指导服务。
积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，通过家长会、家长开放日举办现代家庭教育论坛，开展“未成年人心理健康服务月”活动，办好学校家长学校等多种途径，在家长中普及心理健康教育的基本观念和基本方法，指导家长转变教子观念，注重自身良好心理素质的养成，实现与孩子的有效沟通，努力为学生健康成长营造良好家庭环境。
8、亟需解决心理健康教育甑颈问题
由于应试教育的影响，学校、家庭以及社会对学生心理健康教育的重视程度还不够，加上工作经费、教师编制、课程安排等因素的制约着中小学心理健康教育的长足发展。一是缺乏具备专业知识的师资，大多数学校心理健康课教师多由班主任、校医、思品课教师兼任。二是课程没有全面开设。心理健康教育没有纳入国家课程计划，有些学校列入校本课程，但课时不固定，教材不统一。三是心理健康教育各级财政还没有设立专项工作经费，心理健康教育工作经费短缺，学校心理咨询室专业设施设备配备不足。
关爱未成年人，就是关爱未来。关爱未成年人，就要关爱他们的身心健康。政府职能部门、教育主管部门、社会、学校、家庭共同行动起来，肩负共同责任，切实关注中小学生心理健康成长。
参考文献：
[1]《心理健康教育》人民出版社
中小学生家庭教育讲座范文第2篇
【关键词】中小学生；违法犯罪；思想品德教育
当前，令人担忧的中小学违法犯罪行为不断发生，呈现出上升趋势。来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明：近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70％以上；侵财型犯罪占据突出地位，据统计，在押未成年犯中盗窃犯占38．4％，抢劫犯占32．5％，二者合计占70．9％；犯罪年龄趋向低龄化；团伙化犯罪明显；文化程度偏低；作案手段成人化、智能化加剧。据调查，未成年人犯罪中，利用上述手段作案的占37％。
一、中小学生违法犯罪的原因
（一）自身的原因
未成年学生在生理和心理发育上的主要特点有：生性活泼好动，他们处于身体快速发育时期，感到浑身有使不完的力气，喜欢运动和发泄；他们的神经系统也处于高速发展阶段，易于兴奋，表现为缺乏理智、容易冲动；好奇心强。他们对于社会的一切都感到新奇，他们渴望以自己的视角了解社会、参与社会，所以他们希望能够尝试；性的需求逐渐增加，他们渴求异性的理解、爱护，希望性的需求得到满足；需求与获得需求的方法矛盾，他们对于物质、安全、自尊等各种需求都显著增加，但他们获得上述需求的合法方法受到各种局限，导致上述需求处于一种饥渴状态。
（二）家庭影响的原因
家庭是未成年人生长和生活的最为重要的场所。家庭教育的失败、家庭道德的沦落以及不完整家庭等也是未成年学生走上犯罪道路的主要因素。尤其当前离婚率不断上升，不完整家庭日益增多，这对未成年子女健康成长极为不利。
（三）学校的原因
当前学校教育以应试教育为导向，不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫，致使当前学校教育重智轻德，忽视了对中小学生的思想品德教育；个别教师素质差、品行不正，潜移默化地影响着学生，对学生起了错误的引导作用；学生学习压力过大，很多学生学习跟不上，受到老师的斥责、辱骂甚至体罚，学生不堪重负，厌学情绪严重，辍学人数增加，这些过早辍学的孩子走上社会以后容易实施违法犯罪行为。
（四）社会的原因
信息通路的开阔使未成年学生获得了知识的广阔资源，但同时也对未成年学生产生了负面影响。
二、预防中小学生违法犯罪的措施
学校作为教育的主阵地，教师作为教育专职工作者，因此学校教师绝不能轻视对学生的思想教育，要从我做起，把预防中小学生违法犯罪作为学校思想教育中的重中之重，做到年年抓，月月抓，天天抓，持之以恒，面对中小学生违法犯罪行为逐年上升的趋势，我们必须采取相应的防范措施。
（一）作为教师应品行端正，从我做起，用高尚的品德和人格力量来教育和感染学生
“近朱者赤，近墨者黑。”教师的一言一行，都对学生起着潜移默化的影响。有的烙印在学生幼小的心灵上，长期起作用，甚至影响其一生，关系到学生将来成为一个什么样的人。夸美纽斯说：“教师的职务是用自己做榜样教育学生”，教师应当意识到自己的示范作用，要在实践中锻炼和形成良好的人格，做到以身作则、言行一致，在学生心目中树立良好的形象。教师要充分发挥在未成年人的思想品德建设中的重要作用，用自己的高尚品德和人格力量来教育学生。
（二）把预防中小学生违法犯罪教育作为法制教育内容纳入学校教学计划
学校是“校园暴力”的发生地，学校必须承担起自己的责任。要在学生中深入广泛地开展道德、法制教育，增强学生的法制观念。学校教师应当将预防中小学生违法犯罪的教育作为法制教育内容纳入学校教育计划，结合常见多发的中小学生犯罪行为，通过教师的讲解，帮助学生学习法律知识，提高法律素质，树立遵纪守法的思想。中小学要把法制教育纳入德育工作的总体规划之中，整体安排，分层次实施，在小学、初中、高中不同阶段，根据学生的年龄特点，联系学生学习、生活的实际，合理安排教育内容，做到法制教育不断线。
（三）结合课堂教学对中小学生进行其他形式的预防犯罪教育
毫无疑问，思想品德课，法制教育课的实施，是预防中小学生违法犯罪的主要渠道。心理学家表明：中小学生具有求知欲望，好奇心强，活泼好动和易接受感性知识等特点，预防犯罪教育不能仅限于课堂教育。应结合课堂教育在必要时走出教育，走向广阔的社会。利用展览会、报告会、讲座、社会调查等多种形式进行道德宣传、法律宣传。通过同优秀人物接触、交流，让其获得真情实感，产生共鸣，产生亲切感和感召力。在接触一些优秀人物的同时，通过对一些反面人物的介绍，揭示他们身上的劣迹和丑恶的灵魂，使学生体会到社会生活的纷繁复杂，从情感上同坏人坏事保持距离，自觉的与不良行为作斗争，效仿一切好的行为，健康成长。
（四）预防校园暴力工作的措施
中小学生家庭教育讲座范文第3篇
虽然中国农村素质教育改革已经进入了攻坚阶段，全国性的素质教育改革已经如火如荼地开展，但是由于我国广大农村地区经济发展水平的不平衡和思想、文化的千差万别，使得素质教育改革出现了多种多样的问题和困难。
(一)农村教育观念落后，对素质教育的理解产生偏差
广大农村地区由于在地域上、经济上、文化上与城市存在较大差距，使得教育观念落后，对素质教育改革缺乏全面完整的认识。多数学校只是形式上应付上级教育部门要求的改革方案，但实际上仍以应试教育为本，以学生的升学率和考试成绩为考核教师教学成果和水平的唯一标准，忽视学生思想道德品质的发展，创新能力、想象力和创新的思维模式的培养，阻碍了素质教育改革的推进，严重背离了素质教育的轨道。
(二)农村基础教育教学软、硬件条件的不足
当前，农村教师队伍师资力量较为薄弱。教师年龄老化，教学水平和知识水平落后，难以引进高水平的年轻教师，音、体、美、德育、英语、计算机等学科专业教师普遍缺乏等现象广泛存在。同时，在硬件方面，校园设施陈旧落后，缺乏基本的素质教育教学设施等问题依然突出，尽管近年来国家不断加大对农村教育的投资力度，但是在硬件条件方面相比城市还是存在较大的差距。农村基础教育教学软、硬件条件的不足阻碍了素质教育改革的进程。
(三)农村家庭教育的缺失和不合理
在目前广大的农村地区，留守儿童大量存在，许多中小学生由爷爷奶奶照顾，且大部分家长文化水平低，不懂得正确的引导孩子形成正确的人生观，价值观和世界观，普遍存在溺爱、放任、严酷管教、体罚等不正确的家庭教育。且大部分家长并未认识到家庭教育对孩子的重要性，认为教育是学校的事情，把孩子教育的责任全部推给学校。这种落后的家庭教育理念和思想认识，极大地阻碍了素质教育改革。2013年，在山东农村一所小学，曾经发生过这样一件事情，学生小明和小东在课余时间玩耍，小东不小心将小明的手夹到，经过医生检查后并无大碍，但小明的家长却经常去学校里闹，要求赔偿，最终事情以老师赔偿2000元告终。由于家长的溺爱和放任，本身道德知识水平有限，造成学生养成了大量的坏品质，老师之间也形成了不敢教，不敢管的气氛，当然这是少数，但这部分学生的成长更大程度上受家长教育和文化水平的制约，因此，应该在村里通过海报广播等途径宣传有意有利的道德观价值观。
(四)农村素质教育改革的副作用
在义务教育阶段的学生自身身心还未成熟，自制力低下，在宽松的教育环境下放任自流，造成了懒散、傲慢、以自我为中心、道德品质下降等问题，不认真学习，逃课，沉迷网络游戏，荒废学业，甚至出现违法犯罪等行为，这是目前农村素质教育改革主要出现的副作用。
二、我国农村素质教育改革现状的反思和展望
目前，我国农村素质教育改革出现的问题和困难正是改革带来的阵痛，面对困难，我们不能退缩，要积极寻求改进方法，来攻克当今农村素质教育改革带来的问题。
(一)改进农村素质教育改革方案
各地教育主管部门可以广泛征询基层教育工作者的意见和建议，广泛考虑学生，家长的意见，对素质教育的具体实施方案进行有益的改进和调整。
(二)提高农村基础教育软硬件条件
国家需要大力提倡和引导杰出的青年教师和优秀的师范生到广大的农村去工作，缩小城乡教师薪酬待遇差距，并且为农村教育工作者提供更多的培训机会和发展通道，提高农村基础教育师资力量。
(三)提高农村家庭教育的水准
家庭教育在孩子的成长阶段起着非常重要的作用，目前国内农村地区家庭教育落后，农村教育主管部门可以开展大量的讲座、宣传杂志、广播等形式对家长进行家庭教育的方式方法进行培训，并且进行后期跟踪交流等形式不断提高农村地区家庭教育的水平。
(四)引导农村中小学生利用素质教育平台提升自我
中小学生家庭教育讲座范文第4篇
一、主要工作
县教体局站在提升学生法律素质、推进依法治县进程的高度出发，采取各种措施，丰富宣传形式和教育内容，进一步健全了学校普法工作齐抓共管格局，促进了中小学校法治建设。
（一）抓组织，健全网络。全县中小学普遍把青少年法治教育纳入本校教育教学工作总体规划中，作为依法治校的基础工程之一，摆上重要议事日程，按照“四有”（有计划、有教材、有师资、有课时）要求，做到年初有计划，年中有考核，年底有总结。全县各中小学均落实了“一校一警”制度，中心小学以上建立了校园警务室18个，积极开展了警校共建活动；由县关工委牵头，组织教体局等部门成立了学校法治教育工作联合委员会，聘请了县公安局、县检察院和法院等部门的同志32人担任学校法治副校长和法制辅导员，颁发了为期三年的聘任证书，定期到学校进行法治宣传和讲座，并为学校重大项目建设提供法律服务。法治教师一般由学校各班级班主任兼任，利用主题班会、班刊、黑板报等各种形式积极开展法治教育，为青少年法治教育工作的深入开展提供了组织保障。
（二）抓载体，创新形式。2017年，教体局参与编撰了县法治教材《中小学道德与法治》丛书，教材根据学生年龄特点，分中学和小学版本。由县财政出资10万元，印刷后分发到全县各中小学。在对中小学生法治宣传教育过程中，各学校大多以法治讲座、法律知识竞赛、图片展览等形式，开展普法宣传教育，激发学生的学法热情，提高趣味性。同时，还以“八荣八耻”、中小学生“三热爱”教育及“师风师德建设”等活动为载体，巩固中小学生法治教育基础，加大中小学生法治教育力度。如大段小学每学期初和学期末都组织学生开展“珍爱生命，预防溺水”、“远离”的签名活动。一些学校在寒暑假中组织学生自办“法治天地”小报及“法在我心中”的征文活动，开学后评出优秀作品在学校展出；另外还利用学校微信公众号和微信群集中开展法治宣传教育，每学期组织开展一次“法律知识”竞赛。如2020年上半年组织各校开展了禁毒和疫情防控知识专场竞赛、教育体育法律法规专场知识竞赛、森林法专场知识竞赛、民法典进校园等活动，这些活动的举行，有力地促进了中小学生学法用法工作的开展。
（三）抓预防，重在教育。在深入开展中小学法治宣传教育过程中，各学校把维护未成年人合法权益，预防青少年违法犯罪作为一项重要内容来抓，探索出许多有益的做法，收效明显。如棋坪小学因住宿生较多，且大部分属于留守儿童。留守儿童家庭教育欠缺，生活习惯、学习成绩和品德培养方面问题较多，易出现心理问题，如得不到及时解决，甚至会走上违法犯罪道路。因此，学校把加强留守儿童的法治教育纳入年度宣传教育工作重点，切实解决留守儿童学业失教、生活失助、心理失衡、安全失保等问题。同时动员老师、社会热心人士等担任留守儿童的“家长”，及时纠正其不足，共同关注其成长，并定期开展法治和心理教育培训，使广大留守儿童在学习上和生活上受到关爱，在身体上和心理上感到温暖，为更好的开展留守儿童法治教育工作奠定了基础，提高了学校法治教育工作的成效。
（四）抓协作，发挥综合效应。青少年普法和法治教育工作涉及范围广，建立健全“学校、家庭、社会”三位一体的青少年法治教育格局尤为重要。各学校均能主动与综治、司法、公安、共青团、关工委等部门密切配合，明确职责，齐抓共管，形成合力。如三都小学与官山自然保护区、县林业局组织开展“关爱野生动物，共建美好家园”主题讲座，排埠中心小学与县检察院联动，在高陂小学开展防法制教育示范课，棋坪中学与棋坪交警中队和棋坪派出所联动，在棋坪中学开展交通安全知识与治安法律知识讲座。二中专门成立了“学校、家庭、社会”三位一体的家长委员会，建立了以学校为中心，社区、家庭联动的“三方联动”教育网络，形成教育合力。学校创办了家长学校，定期指导家长了解科学的教育方法以及青少年保护的法律法规知识。另外组织开展“致家长的一封信”活动，以及多种形式学习宣传《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等相关法律法规知识等活动，进一步提高家长、社会对依法治校的认识，促进了学校、家庭、社会三者之间的协调配合，为学校营造良好的教书育人环境，建设平安校园提供了坚强保证。
二、存在问题及成因
尽管各校在加强对学生普法和法治宣传教育方面作了很多有益的探索与实践，并取得了一些成效，但仍然存在一些问题。一是法治教育教师队伍缺乏专业化。目前学校绝大多数法治课教师基本上由班主任教师兼任，一方面他们缺少必要的法学理论和法律知识，另一方面缺乏实践经验，大部分仅靠自学相关法律法规读本掌握一些理论知识，遇到实际问题存在措施盲区。二是存在认识偏差，少数教师和家庭存在重智育轻德育倾向。少数教师和家庭不同程度地存在着重智育轻德育倾向，忽视青少年的法治教育。有的认同“智育”是硬指标，“德育”是软任务，忽视了要想学生“成才”必须首先“成人”的道理。三是综合治理机制有待加强。一些青少年学生离开学校后开始走向社会，有的还不到法定就业年龄，思想不够稳定，如不加强教育管理，很容易走上违法犯罪的道路。四是普法和法治宣传资金投入不足。中小学普法和法治宣传教育缺乏资金投入，影响了普法和法治教育工作的开展。
三、下一步工作打算
（一）强化师资，着眼实践，加大学校普法宣传教育工作力度。一是大力增强学校法治课的师资力量，配备法律专业专职教师。高度重视初中阶段学生的法治宣传教育，加强对那些不能升入高中、过早步入社会的青少年学生，进行基本法律知识的普及，减少社会不稳定因素的产生。二是充分发挥法治副校长的作用。各学校聘请的法治副校长，在做好本职工作的基础上，以开展“法律进校园”为主题，协助学校组织开展法治宣传教育，对师生和学生家长进行普法教育，培养广大师生和学生家长的遵纪守法观念和自我保护意识。三是大力开展法治实践活动。如制作普法和法治手抄报、举办法律知识竞赛、举办模拟法庭、充当小交警、开展法治文艺演出、举办法治夏令营活动、开展法治征文等等。
（二）丰富内容，创新形式，增强普法工作成效。进一步探索符合中小学生身心特点的法治教育有效形式，转变靠书本灌输、枯燥乏味的现状，提高他们学法用法的兴趣，增强青少年学生的法律素质。首先，要充分利用现代传媒，用生动、形象、直观的法治教育内容，引导中小学生学法用法。其次，要把加强中小学生法治教育与抓好其他普法对象学法用法工作结合起来，纳入到全民学法用法的总体规划中。第三，结合道德规范教育和科技文化知识的学习开展中小学生学法用法活动。第四，要把保护青少年合法权益，预防打击青少年违法犯罪与加强青少年法治教育结合起来，积极为青少年提供法律服务和法律帮助，运用法律手段帮助青少年解决困难和问题，使每一次法律服务都成为一场生动直观的法治教育。第五要把加强对“双差生”、“问题生”、“后进生”、“留守儿童”的帮助教育作为中小学法治教育的重点之一，树立转变一个“双差生”比培养一个“尖子生”更重要的教育观念。
中小学生家庭教育讲座范文第5篇
一、小学生存在的交通安全隐患
走上公路，会发现很多人的行为都存在着莫大的安全隐患，特别是年幼的小学生，贪一时之好玩和方便做出的行为，更是让人心惊胆战。
占道行驶。许多学生经常三五成群并排骑着自行车在机动车道上行驶。有的学生还在车上勾肩搭背，嬉笑怒骂等。如果骑自行车在机动车道上行驶，一旦发生交通事故，就需要负其中相当大的责任的。
穿越公路不走斑马线。斑马线是生命线。但是有些学生的交通安全意识差，在上学、放学的高峰时段，我行我素。需要过马路时，车头一拐，人随便一转身，甚至连手势都懒得打，就横冲直闯。这等于拿自己的生命开玩笑。
危险驾驶自行车。有的同学自持骑车子有“本事”，双手脱把，在公路上骑得飞快；还有的骑车时你追我赶，甚至边骑边吃东西。如果遇上什么特殊情况，反应再敏捷也会来不及，不是自己跌跟头就是撞倒别人甚至撞上别人的车。
不满12周岁骑自行车。交通法规有规定：未满12岁的少年不准骑车上路。有的小学生不执行这一规定，认为自己已经会骑车子了，就骑车出去玩耍，甚至后面还带人。一旦有了事故，就后悔莫及了。
闯红灯。行人、非机动车乱闯红灯是《道路交通安全法》明文禁止和必须严惩的。它危害公共交通安全的行为，影响车辆的安全通行，危害公共交通秩序，容易造成道路堵塞。但是现在很多家长和学生都不注意，为了争那一分几秒，罔顾自己的性命了。
二、有效措施
针对学生，加强宣传。结合不同年龄阶段的小学生生理、心理特点和知识结构制定宣传方案。如可以班会课和星期五的安全教育课组织学生观看典型交通事故案例视频、交通安全视频等，让学生明白交通事故的危险性，从中了解交通安全的知识，让他们学会安全过马路、安全乘车、发生交通事故的处理方法，懂得无证驾驶无牌轻便摩托车、不满16岁驾驶电动车、不满12岁骑自行车、电动车和摩托车非法安装使用警报、警笛的危害等交通安全知识。我们还可以让学生回去搜集关于交通安全的资料，做成手抄报等作为宣传教育展板展出，学生在动手操作过程、看展板过程中，必然对交通危害和如何注意交通安全有所了解。
安全出行，从我做起。身为班主任，对学生而言，有时候说一句话比其他人说一百句话更管用。我们应该在安全教育课上，让学生明白如何注意交通安全。例如可以分成以下几个方面进行：斑马线是我们的生命线，行人走路要走人横行道；横过马路要注意什么，不该做什么；乘车应该注意哪些事项；骑车安全知多少……让学生谨记：车让人，让出一份安全；车让车，让出一份秩序；人让车，让出一份文明！我们时刻记得从我做起！这样安全出行才有保障。
自我保护，学会自救。《中华人民共和国未成年人保护法》中“总则”的第六条提到：“国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人维护自己的合法权益，增强自我保护的意识和能力，增强社会责任感。”在第十一个全国中小学生安全教育日时，教育部部长周济在全国中小学生安全教育日主题宣传教育活动中也曾经说过：“中小学生是祖国的未来，民族的希望，他们能否安全、健康地成长，不但关系着千家万户的欢乐和幸福，也关系着国家的兴旺和民族的振兴……希望中小学生认真学习安全知识，牢固树立自护自救观念，形成自护自救意识，掌握自护自救技能，锻炼自护自救能力，在面对各种异常情况或危险时，能用学到的有关安全知识和掌握的自护自救技能，果断正当地进行自护自救，机智勇敢地处置危险。做到快乐、平安、健康地成长。”在马路上遇到危险情况应该怎么办？我们必须教会学生学会自我保护。如遇到突然情况时，要呼救大人来帮忙；遇到交通事故时，千万不要惊慌，要保护好现场，等待交通警察处理事故；如果遇有出血等情况时，要及时抢救、包扎止血；拨打“120”交通事故报警电话，交通民警会迅速赶到现场，及时抢救伤员，同时要自救互救，把伤害降到最低限度；如有伤情，可拨打“120”急救中心电话，医生会赶来求助；因交通事故受伤不受交通事故肇事人的哄骗。“私了”事故，后患无穷。
家校社会，共同努力。前苏联教育专家苏霍姆林斯基曾说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养,那么无论老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里的一切问题,都会在家庭里折射出来,而学校教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”但学生接触的家庭教育、社会现实和学校的宣传教育有时是互相抵触的，导致学生的价值观念、是非观念模糊。为了让学生接受好的安全教育，必须加强学生家长的安全教育，只要学生家庭共同关注，学生的道路交通安全就会得到保障。所以学校要与家长建立互联的关系，共同为学生树立榜样示范，自觉遵守交通规则。骑车时要戴好头盔，开车时要系好安全带；接送孩子时，不能为了争几秒钟冲红灯，到学校时自觉在远离校门处的护学岗停车，人多车多拥挤时，不强行掉头、超快拐弯，以免在学校门口造成拥堵。平时和孩子外出时，要经常对孩子进行日常交通安全教育。教师在学生面前要言行一致，遵守道路交通安全法，这样才能使学生信服，
中小学生家庭教育讲座范文第6篇
关键字：中小学心理健康教育;重要性;问题;对策
前言：随着社会经济的不断发展，中小学健康教育越来越成为我国教育工作中的重点领域及。关注中小学心理健康教育，有利于加强对其的心理素质的提高，健全人格，从而实现中小学学生的德智体美劳的全面发展。但是在中小学心理健康教育发展的同时，也存在了一些问题。如何针对中小学心理健康教育存在的问题，提出合理化的解决对策成为当代教育工作的当务之急。
一、加强中小学心理健康教育的重要性和必要性
（一）加强中小学心理健康教育有利于提高学生的全面发展
心理健康教育作为我国教育事业的基础性工程，有利于加强学生的综合素质，提高学生的德、智、体、美、劳的全面发展，正确健康的心理可以有利于中小学学生形成聊好的品德。中小学的对是非的界限不明确，对道德层面缺乏基本的认知，以自我为中心，道德认知盲目。加强中小学心理健康教育可以提高青少年对是非观念的明确，提高学生的学习主动性和积极性，同时心理健康有利于身体的健康发展，保证学生正常的学习生活，从而有利于中小学学生的全面发展。
（二）加强中小学心理健康教育是适应素质教育的要求
心理素质作为每个人的基本素质，在学习和工作中发挥着举足轻重的作用。健康良好的心理素质，可以使中小学更好的适应校园生活，为以后的工作学习打下坚实的心理基础，从而适应环境变化的需要。我国进入社会主义新时期，教育体制改革的进程也在不断前进，教育体制改革中将中小学心理健康教育作为工作改革的重中之重，强调学生心理健康教育的必要性，认为良好的心理素质是表现其综合素质的重要方面。中小学心理健康教育作为我国教育体制改革的具体实践，是实施素质教育的基础新工程[1]。
（三）加强中小学心理健康教育有利于适应社会发展
心理健康作为人才的重要衡量标准，在对人才的选拔过程中处于第一地位，大量的事实证明，各行各业中的优秀人才，都是以个人的心理健康为优先条件。中小学学生正处于其自身发展的关键时期，社会文化和价值取向的多元化日益影响其身心的健康发展。因此，加强中小学心理健康教育有利于解决其存在心理问题，促进中小学学生更好的适应学校、生活和社会环境的变化。
二、中小学心理健康教育存在的问题
（一）中小学心理健康教育系统不完善
目前，大部分中小学心理健康教育的形式还是以上课为主，途径上存在单一性的弊端。部分学校对于中小学生的心理健康教育系统上建设不完善，难以形成全方位、系统性、多层次的健康教育系统[2]。中小学心理健康教育管理需要财政支持、设备配套、师资水平等等多方面的融合，但是这些在短时间内难以健全。同时由于学校和家长之间缺乏有效的运行管理机制和长效的沟通机制，导致双方对中小学生心理健康教育不到位。部分家长对于孩子的心理健康教育的认识存在明显不足，把心理教育责任推给学校，而忽视了自身对孩子的心理健康教育工作，达不到心理健康教育的效果的最大化。
（二）心理健康教育的师资力量不足
心理健康老师作为心理健康知识的主要传播者，必须具有专业的教育学和心理学知识。但是目前，部分中小学校缺乏专业的心理健康教育老师，缺乏系统的心理学、教育学专业知识培训，担任心理健康教育的老师大多实在优秀的教师骨干中选出来的，心理教育知识的培训时间短，导致教师的心理教育专业技能不到位。
（三）心理健康教育的途径单一，教育方法僵硬
现阶段，部分中小学校的心理健康教育课主要以上课方式为主，具有单一性，在课堂上的讲课形式主要是学生讨论、教师授课等，缺乏对实际情况的掌握力度，导致中小学对心理健康的认知程度不够深刻。某些中小学校把心理健康教育当做学生的考试课，这导致学生只会死记硬背，缺乏对心理健康知识的理解和体会。作为考试科目，这无疑会加重学生的心理负担，甚至会产生厌学的负面情绪，最后的效果往往适得其反。对于中小学心理健康教育在学校生活学校中的渗透力不足，没有与教师工作、班级活动、课外活动等有机结合，缺乏实践性。
三、中小学心理健康教育的对策
（一）加大对中小学心理健康教育的师资力量投入，
首先中小学校要加大师资力量投入力度，学校应该应聘专门从事心理学和教育学工作的主要教育人才，让更多的心理健康教育人才涌入教育事业中来。对在校老师进行心理健康教育培训，对于培训后的优秀教师，让他们转换岗位，从事专门的心理健康教育工作。同时，中小学可以聘请高校的相关教育心理学和教育学专业人才，来学校做心理健康教育的相关知识讲座、报告，并且对老师进行定期的培训，加强对中小学生的心理健康教育方面的学习，从而促进心理健康教育工作的有效开展。
（二）建立健全中小学心理健康教育体系
学校领导作为学校管理工作的决策者，应该建立健全中小学心理健康教育体系。建立以学校为主，家庭教育为辅的心理教育管理机构，学校要加强对中小学心理健康教育的管理能力，提高组织能力和决策能力，并由专门的教育心理学和教育专业定期为学校的心理健康教育工作进行指导和成立专门的研讨机构，学校根据中小学生的自身实际情况，结合心理健康教育的现实规律制定相应的教育方法、教育理念和最终的教育目标，将学校的心理教育工作落实到位[3]。同时，定期与学生家长进行沟通，建立合理有效的沟通运行机制，家长也要明确职责，深刻认识到家庭教育对孩子心理健康教育的作用，形成一种和谐的家庭和学校双向的心理健康教育体系。
（三）建立多元化的心理健康教育途径
针对全校学生，中小学校可以开设专门的心理健康教育课程，通过教师讲课、学生讨论、课外活动等形式来加深学生对心理健康教育的理解程度，培养中小学生的心理健康素质，提高学生的学习主动性和积极性。针对于每个学生的不同心理健康情况，有针对性的进行心理健康教育，积极引导，使其的心理朝着健康稳定的方向发展。同时，加强学生的社会实践内容，通过参加公益活动、社会实践，提高学生的思想道德水平，从而保证中小学生的心理健康教育工作有效开展。
（四）学校要转变思想观念，加深对中小学心理健康教育认识的理解
我国的教育方向是以素质教育为主，一次，中小学校要转变思想观念，将教学模式由应试教育向素质教育转变，提高中小学心理健康教育水平，从而提高其心理素质并不断提高自身的思想素质和心理素质。在校教师要加强对中小学心理健康教育认识，加深认识的广度和深度。学校领导要制定有针对性的心理健康教育管理措施，在思想上做到根本转变。
总结：综上所述，中小学心理健康教育作为教育事业的基础性工程，是加强新时期人才建设的根本保证。本文通过论述加强中小学心理健康教育工作的重要性，发现目前其心理健康教育工作中存在教育系统不完善、师资力量不足、教育途径单一和方法僵化的问题，从而提出了加大对中小学心理健康教育师资力量的投入力度、健全教育体系、建立多元化的教育途径和学校要转变思想观念，加深对中小学心理健康教育认识理解的对策，目的在于不断促进中小学心理健康教育全面、有效、科学的发展。
参考文献：
[1]吕建军.浅谈青少年心理健康教育的重要性[J].学周刊，2011，33：87.
中小学生家庭教育讲座范文第7篇
一、实施“牵手工程”，促进留守儿童健康成长
沙县高度重视留守儿童教育管理工作，成立了以县政府分管副县长为组长，各有关部门负责人为成员的领导小组，全面实施留守儿童关爱工程。
一是深化“爱心妈妈”结对活动。县教育、妇联、团委等有关部门联合开展“爱心妈妈”与留守儿童结对帮扶活动，及时了解孩子的思想动态、心理状况，正确引导孩子成长。目前，全县“爱心妈妈”已突破2000名。二是开展“知心哥哥姐姐”结对活动。沙县二中、沙县三中、沙县城南初级中学的留守儿童分别与福建工贸学校、福建工程学院、三明学院的“知心哥哥姐姐”结成对子，广泛开展“大手牵小手”、暑期夏令营、爱心捐赠等活动，激发了广大留守儿童热爱读书、勤奋学习的热情。目前，已有千名在校大学生与沙县近千名留守儿童结成了对子。三是推进“情暖留守儿童”关爱行动。县教育局组织机关干部、党员开展“互认互知”、“嘘寒问暖”、“过节回家”等爱心志愿者关爱行动，对留守儿童做到思想上关心、生活上关照、品行上关爱、心理上关注、学习上关怀。目前，全县教育系统已有800多名爱心志愿者与近千名留守儿童结成对子。
二、实施“幸福工程”，改善留守儿童成长环境
沙县通过实施农村中小学生“幸福成长工程”，为农村孩子创造更好的学习、生活条件，让其勤奋学习、快乐生活、健康成长。
一是全面实施中小学寄宿生食宿改善工程。投入近2亿元实施寄宿制工程项目15个，新建校舍建筑面积20250平方米，使农村留守儿童食宿条件不断优化。投入近800万元，以A级标准对全县中小学食堂进行修缮改造，确保师生校园内食品卫生安全。同时，投入166万元，为25所中小学学生公寓安装热水器，实现了“校校安装热水器、生生洗上热水澡”。二是提高免费营养早餐工程标准。县财政按省定标准1：1配套增加免费营养早餐补贴，对全县农村义务教育阶段公办寄宿制学校寄宿生在省定标准基础上每人每年增加补助500元，即寄宿生生活补助费每年1000元，小学特困寄宿生每年补助1500元，中学特困寄宿生每年补助1750元。同时，全县25所寄宿制学校学生的饮用奶、食用鸡蛋，实行统一采购配送。三是提高义务教育寄宿制学校的午餐、晚餐标准。沙县把义务教育寄宿制学校的午餐和晚餐标准，由原来的每月100元提到180～200元，做到营养搭配、科学合理，并实行教师陪餐制度，确保不浪费。四是加大“三房五室”建设。投入70余万元建立“三房五室”，即完善洗衣房、开水房、洗澡房和心理健康咨询室、卫生室、活动室、亲情室、阅览室。五是开展农村寄宿学生“冷暖关爱工程”。组织县直部门、非公有制经济人士和有识之士开展捐资助学，有力改善了全县中小学寄宿制学校办学条件和寄宿生生活环境。
三、实施“温暖工程”，创设留守儿童温馨之家
县教育局会同共青团、妇联、关工委等部门，组织各学校深入开展“留守流动儿童之家”创建活动，让广大留守儿童真正体验到“家”的温暖。
一是积极发挥学校主阵地作用。自沙县高砂中心小学率先在全市建立“流动留守儿童之家”以来，目前，全县已建立“留守儿童之家”35个，评出10个“留守儿童之家”示范点。二是依托青少年校外活动中心，组建学生心理健康辅导中心，开辟心理咨询热线、心理咨询室、辅导室等。各中小学设立心理咨询室，配备心理辅导教师，及时对有品德行为偏差和心理障碍的留守儿童进行心理咨询和矫正，引导他们养成乐观开朗、积极向上的良好心态。目前，全县已有80多位教师获得“福建省心理健康教师B证”资格并已持证上岗，有18位教师分别获得国家二、三级“心理健康咨询师”资格；另有62位教师正在培训准备参加国家心理健康咨询师资格考试。三是健全完善寄宿生管理工作机制。在强化学生宿舍管理、保持宿舍环境卫生、加强女生特殊保护上下功夫，加强学校周边治安综合整治，及时排查整改安全隐患，为留守儿童营造健康和谐的成长环境。
四、实施“家长工程”，提高家庭教育普及水平
为全面提高留守儿童家长、临时监护人的家庭教育水平，全县中小学校先后成立留守儿童家长学校，并依托家长学校扎实开展家庭教育普及工作。
一是成立留守儿童家长学校。全县中小学校先后建立留守儿童家长学校36个，并依托家长学校扎实开展家庭教育普及工作。目前，全县有家庭教育专兼职教师1630名。二是举办家庭教育知识讲座。先后多次邀请中国家庭教育指导中心讲师团深入全县各学校举办“如何做一位成功的家长”、“关注孩子主动生活的能力”等家庭教育专题讲座，取得了较好效果。三三是注重家庭体验教育。引导留守儿童家长在家庭教育中进行体验教育，组织开展“沟通日”、“读书日”、“感恩日”、“劳动日”、“实践日”等活动，让假期投亲的留守儿童去父母工作地体验生活，积极搭建亲子沟通桥梁，在让孩子们感受亲情的同时，体会长辈养育子女的艰辛，从而让其学会感恩，理解父母。
五、实施“常态工程”，健全完善留守儿童工作机制
持续加大留守儿童教育管理力度，在全县教育系统实施留守儿童日常管理“四个五”工作模式。
中小学生家庭教育讲座范文第8篇
随着世界政治多极化、经济全球化、文化多元化、信息网络化以及社会组织形式和生活方式的多样化、就业岗位和就业形式多样化等新形势的出现，使学校德育工作面临着严峻的挑战。面对这些挑战，教育工作者必须创新方法，把学校德育活动开展得鲜活生动。
一、增强德育理论课的吸引力
长期以来，在德育教学过程中，教师大多沿袭传统的“注入式”教学方法，重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，导致学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用，制约和影响了德育课的实效性。因此，要根据学生思想政治素质发展和教育的规律，积极推进教学方法的大胆创新，从学生实际出发，不断探索德育理论课教学的新招、实招。
（1）增强德育理论课的吸引力。首先要充分发挥学生的主体作用，要以学生成才成长为中心，不断满足学生多方面的需求，积极推进主体性的德育理论教育。学生是价值主体，德育理论课的根本目的是从政治上思想上促进学生健康成长。因此，德育理论课既要坚持教育、引导和激励学生，又要尊重、关心和帮助学生。要坚持从学生关心的热点难点问题出发，从为学生服务出发，贴近实际、贴近生活、贴近学生，帮助学生释疑解惑、排忧解难；要尊重学生的个体差异，因材施教，发展学生独特的个性优势。
（2）增强德育理论课的吸引力，努力使教学方式和方法贴近实际、贴近生活、贴近中小学生，符合中小教育教学的规律和中小学生学习的特点，不断增强教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。一是要不断拓展有效的教学方法。坚持以人为本在教学方法上的根本要求就是把单向“注入式”教学引向师生双向交流的“互动式”教学，倡导启发式、参与式、研究式等教学方式。针对不同类型、不同阶段中小学生的特点以及不同的课程，可采取课堂讲授、课堂讨论、专题讲座、专题演讲、辩论、教学实践等方法。二是要运用现代化教学手段。德育理论课必须积极推进多媒体教学，建立教学互动网站，把课堂延伸到网上，使德育理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。三是要改革考查考试方法。重点考查学生对教学内容的理解、接受和运用的情况，尤其是运用科学发展观来创新解决问题的能力。可采用口试、写读书心得和调研报告等方法。
（3）增强德育理论课的吸引力，关键在教师。教师要不断提高理论素养。从事德育理论课教学的教师承担着大学生思想政治教育的特殊使命。教师对待只有做到真学、真懂、真信、真用，才能以高度的政治责任感和使命感，创造性地从事教学。教师要不断提高科研能力和教学水平。德育理论课是科学性与政治性的统一。教师应精通自己的专业，形成广博的知识结构，努力使教学反映相关学科的学术前沿和进展，力求从研究的层面上讲授教学内容，增强教学的科学性。教师要更新教育思想和观念，拓宽教学的新视野，开辟教学的新思路，不断进行教学的改革和创新，努力把思想性、理论性和知识性有机地结合起来，增强教学的吸引力和说服力。教师以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前，自然得到学生的敬重，从而引起学生心里的共鸣。教师做到为人师表，才能使学生“亲其师”“信其道”，达到“敬而受教”的境地。
二、构建学校德育和谐机制
爱因斯坦在《论教育》中说：“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”用和谐的方法培养人、培养和谐的人，是当前学生德育的观念创新。和谐的人要靠和谐的教育来培养，和谐的教育是指教育的各个构成要素相互协调、有机统一。
（1）人与人的和谐。和谐教育是以师生关系为主的学校人际关系的和谐。一所学校的领导与教师、教师与学生、学生与学生之间的人际关系时刻都在潜移默化地影响学生的心灵，其中师生之间的人际关系对学生的学习和发展影响最大。教师在教学活动中与学生平等相处，尊重学生的个性和人格，以高尚的情操、优良的品质影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境，开发学生的潜能，学生的身心才能和谐健康地成长。因此，学校人际关系的和谐是构建和谐德育的前提。
（2）人与校园文化的和谐。团结、勤奋、求实、创新的良好校风，以及刻苦钻研，勇攀高峰的深厚学风，会使学生在不知不觉中受到教育和熏陶，也能促使整个学校师生员工保持积极进取的精神状态和良好的精神风貌，这是德育不可缺少的环境条件。校园文化要以爱国主义为主旋律，精心设计载体，让健康、高雅、生动、活泼的校园文化活动占领校园文化阵地，坚决抵制腐朽、消极文化的渗透和影响，为学校的德育工作创造和谐的文化氛围。通过举办丰富多彩的校园文化活动，不但陶冶了学生的情操，锻炼了学生的能力，更让学生在活动中受教育。如有的学校开展的寝室文化节、学生手工制作大赛、辩论赛、社团文化艺术节等活动，都是非常有意义的教育形式。