普通话学习
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普通话学习范文第1篇
此刻坐在这里，心理非常的清楚，这是我第三次出现在普通话的考场上。为了自己的理想，我从没有放弃，看到自己一次比一次有进步，心理觉得很欣慰，学习普通话真的是一件喜忧参半的事情。
我是一个生长在农村的孩子，从小在方言里长大，耳濡目染的都是地地道道的本土乡言。直到进入初中之后，才慢慢的接触到了普通话，那时，对于普通话的要求并不严格，也只有上语文课和政治课时，才是全程的普通话。当时别提有多羡慕语文老师那口流利的普通话了，有时觉得能听到他的声音都是一种难得的享受。
进入高中后，才深深的体会到自己进入普通话学习的氛围当中，尤其是有一个考证的要求。大一时一听说可以报名，我就积极的报名练习了。每天早早的起床晨读作品，至今记忆犹新，第一次在普通话课上朗读时，老师无奈的笑了，说我还存在许多缺陷。那时，我很不服输，又努力的攻读了好长一段时间，终于听到老师夸我有很大的进步了。
通过前面两次进入普通话考场的学习，我深深的体会到学习普通话，不是随口说说就可以说好的，也不是简简单单的读读就能进步的，而要讲究学习方法。首先在读作品或字词的时候，要找出自己的不足，最好最先跟读;再者在平时说话的时候要多注意，避免方言与普通话相混合发音;最后要注重说与写的结合，在写的文字要能用嘴复述出来。
现在越来越觉得，学习普通话让我变得越来越细心了，修养水平也得到了显著的提高，更为我日后从事教师职业奠定了基础。我想日后再来回想每一次进入普通话考场的情景，以及平时刻苦训练的经历，那会是我大学乃至一生都难以忘怀的记忆，也是我最珍贵的回忆。
普通话学习范文第2篇
普通话是我国的通用语言，是我们所有炎黄子孙赖以交流、沟通思想感情的工具。它是以北京语言为标准音、以北方话为基础方言、以现代白话文为语法规范的一种语言。一口字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感，给人一种无穷的享受。
在上学的时候也学过普通话通过这几天的学习我认为当时为什么没有学好普通话有以下几点
1没有反复练习。课堂上讲过多少就是多少，回宿舍没有练习，在学习、生活中没有应用，一开口就原形毕露了，也没有意识要去纠正。
2缺乏系统的归纳和积累。书本上归纳了一些东西，但有时候别人的总结的并不适合我们，只有自己领悟的东西最重要。
3基本知识不牢固。一些死的概念、要求没有掌握好，比如发音器官的控制、音节结构特点、语流音变，以至于有时候老师讲到舌头要放哪个部位都不知道该怎样放，别人有不可能拿着你的舌头乱摆。
通过两天的学习我认为要学好普通话，只要做到以下几点就有很大的提高：
普通话学习范文第3篇
作者简介：陆文君（1972―），女，江苏常州人，常州幼儿师范学校语文教师，中学高级教师，普通话省级测试员。
摘 要： 普通话学习个人档案不只是解决了教师教学精力不足的问题，更重要的是它促进了学生多元能力的发展。它使学生的学习心理趋向于积极，学习行为趋向于自觉，学习结果趋向于合理。它不仅使学生听说读写等综合语言能力得到发展，也使学生的合作、探究、创造、反思等综合社会能力得到了发展。
关键词： 普通话；学习档案；设计与运用；分析与反思
随着国家推普力度的不断加强，普通话学习与考级成为中高职院校学生的一项重要任务，尤其是对于各级各类专业的专门人才，国家均有明确的普通话等级达标要求。但是普通话作为一门公共基础课程，对其重要性与复杂性学生普遍认识不足，学习兴趣不高，学习效率低下，在机测要求下学生想要过关更是困难重重。加上学校师资缺乏，大班制、教师兼职现象普遍，普通话教学现状堪忧。笔者作为一名长期兼职普通话教学与参与测试工作的一线人员，在同样的困境下尝试学生普通话学习个人档案的设计与运用，经历了失败的考验，深入地调查与研究，积极地反思与改进，最终取得了可喜的成效，在此不揣浅陋，略陈己见。
一、学习档案的设计意图与思路
2008年始，江苏省教育部提高了对幼儿园教师的普通话水平等级达标要求，学前教育专业学生普通话水平达不到二甲，就拿不到教师资格证，也不能毕业。但现状是常州幼儿师范学校该专业近几年一直保持有20个以上的班级，只有4名测试员老师担任普通话教学与辅导任务，而且都是兼职，因此在普通话教学实际中存在种种困难与问题。
在这种困境下，辉进宇老师的论文《当前师范院校普通话教学中存在的问题及对策》和蔡荷芳、陈淑萍老师的论文《高师普通话教学的问题与对策》给了我们启发，他们不约而同都提到的建立语音档案的做法让我们想到了建立学习档案这个主意。
学习档案评价也称档案袋评价，档案袋评价源于 20 世纪60 年代末美国著名心理学家、教育学家加德纳领导的 “零点计划”，是对学生艺术心理发展 的一种形成性评 价技术，“是在一个或多个领域系统地收集学生作品，用以展示学生的努力、进程和表演能力”，并且“必须要体现学生的反思”（Paulson Meyer，1991）。“这种新型的评价模式以学生为评价的主体，将学生在学科学习过程中的主体发展纳入评价的重要领域，用学生的多元化创造性成果展示和印证学生发展的内在心理，使学生通过对主体创造性产品及其反映的心理发展历程的反思，积极地敦促学生形成更强的动机、态度和审美情绪，有效地判断、调整和优化自身的认知和学习风格及策略。”
我们以往对学生普通话学习的评价只有测试一种途径，学生通不过相应等级就是失败，他们面对的只有沉重的打击，感受不到自己内在心理的发展与进步，也就缺乏继续努力的勇气和动力。学习档案袋评价是一种重要的教育性评价方法，杜威的民主主义思想、建构主义的学习观和多元智能理论对我们普通话学习档案袋评价方法的建立和完善有一定的指导作用。我们指导学生建立普通话学习档案，不只为解决教师教学精力不足的问题，更重要的是为了能促进学生多元能力的发展。使学生的学习心理趋向于积极，学习行为趋向于自觉，学习结果趋向于合理。我们不仅要使学生听说读写等综合语言能力得到发展，也要使学生的合作、探究、创造、反思等综合社会能力得到发展。
我们参考了档案袋的一些内容形式，根据学生普通话学纲要求和学生学习特点进行了较为粗放的设计，挑选试点班实施对照实验，在实验过程中不断改进，由粗放到细化，整个学习档案的设计前后经历了三次大的修改，由重视内容学习的小结到重视学生的反思与评价环节，最后还考虑到了目标定位，生生、师生互动环节等。以下为修改第二稿与第三稿学习档案目录。
〖JZ〗目录（二次修改）
一、普通话水平自测（动态记录：日期、具体情况）
二、普通话水平组测（动态记录：日期、具体情况）
三、普通话水平师测（动态记录：日期、具体情况）
四、普通话读单音节字词训练情况（日期、存在问题反思）
五、普通话读多音节词语训练情况（日期、存在问题反思）
六、普通话短文朗读训练情况（日期、反思朗读表现及不足）
七、普通话命题说话训练情况（日期、反思说话表现及不足）
八、附录：命题说话思路及内容概要
（一）命题说话要求
（二）命题说话技巧
（三）命题说话思路
〖JZ〗目录（三次修改）
一、普通话学习要求（专业要求：二甲、会说会教、熟练交际）
二、普通话水平自测、互测（日测、动态记录：日期、具体情况）
三、普通话水平组测、师测（抽测、动态记录：日期、具体情况）
四、普通话学习目标与计划（短期目标，计划随组测与师测情况调整）
五、普通话读单音节字词训练情况
（一）读单音节字词要求
（二）训练情况记录及反思（日期、篇目、生生互动、师生互动记录、自我反思）
六、普通话读多音节词语训练情况
（一）读多音节词语要求
（二）训练情况记录及反思（日期、篇目、生生互动、师生互动记录、自我反思）
七、普通话短文朗读训练情况
（一）读短文要求与技巧
（二）训练情况记录及反思（日期、篇目、生生互动、师生互动记录、自我反思）
八、普通话命题说话训练情况
（一）命题说话要求
（二）命题说话技巧
（三）命题说话内容提纲、训练情况记录及反思（日期、说话提纲、互动记录、反思）
1我的愿望/我的理想
2我的学习生活
3我尊敬的人
……
二、学习档案的实施原则与做法
在学习档案建立与实施的始终，都必须遵守个人计划与学纲高度统一的基本原则，以及个人最终目标与学习目标相吻合的原则。在实施过程中遵守理论与实践相结合的原则、课内与课外相结合的原则、个人与集体相结合的原则。具体做法是选定人数适中、男女生比例均衡的试点班，在期初布置设计好学习档案目录，设计目录以教师提供模板为准，可以在遵守以上原则前提下添加个性化项目或创新性内容，如果想要修改模板内容则需要经过与老师的沟通协商。目录建立以后，按照目录指引与学习进度添加活页，用铅笔标注可能需要随时更改的页码。在此过程中，教师不能完全放手，需要随时关注几种情况：一是关注学习能力较差的学生情况。他们可能难以独立完成学习档案的设计与记录，需要进行个别指导，并且需要安排优秀学生进行日常的帮助，以免停滞不前。在确立目标的过程中，教师应指导这部分学生相应降低目标要求，循序渐进，慢慢建立良性循环。二是关注持久性较差的学生情况。除了学习习惯特别好的学生之外，一般学生在没有督促检查的情况下都很难坚持自觉完成老师布置的任务，更何况学习档案的记录不是靠学生自己一个人可以完成的，中间互动的环节需要大家的合作。所以教师还应安排课代表、组长、学习对子三种层次的检查督促、合作互助的关系，以推动全班学生学习档案的正常进展。三是关注共性问题。在学习过程中，思维活跃、学习主动的学生会经常主动与老师进行互动，得到的教学帮助和建议会比较多，一般同学则比较被动，但是相同的问题绝大部分情况下在他们身上同样存在。教师就要善于记录和整理学生提出的共性问题，及时在全班进行讲解。四是重视抽样检查。教师抽样检查的质量常常决定学生完成学习任务的质量。教师抽查的内容除了普通话训练部分内容之外，还应包括学习档案记录的其他所有内容。教师在抽查过程中还应兼顾不同因素，如男女生情况、不同学习能力层次的学生情况、不同方言区学生情况、不同语音基础学生情况等。教师只有在充分了解学生的基础上，才能有效地指导督促学生利用学习档案，提高学习水平与效率。
三、学习档案的运用特点与成效
现代教育强调学生主体地位、教师主导作用，当今时代提倡个性化，珍视个体的思维自由与创新能力。学习档案的运用给了学生自由呼吸的空间，充分地体现了个性化学习这一特点。它将学生的发展与教学的规划有机地结合起来，有效地、最大限度地发挥学生的最大潜能，释放出最大的能量。在这种学习途径中，学生个人必须有选择的能力，一边从教师教学中选择，一边确立自己的计划，寻求有效的学习途径。由于缺乏经验，他们常常会碰一点壁，吃一点亏，走一点弯路，但是这样反而让他们成长得更快，特别是对于中等和低等学习能力的学生来说，获益更多。
第一是学生的学习主动性不断增强，学习热情大大提升。学习能力较强的学生自然是起到了示范、引领的作用，他们经常承担检查和督促的任务，在解疑答疑的过程中不但增强了实力与自信，更加激发了积极求知的欲望，对自己的要求自然更高。学习能力中等的学生在自主学习与管理的过程中逐渐养成较好的独立学习的习惯，找到适合自己的方法，慢慢融入优秀的群体，也更有了学习后劲。学习能力较低的学生是最大的获益者，他们得到了最多的关注和帮助，他们由最低目标开始努力，每一次目标的达成都给予他们极大的惊喜和鼓舞，“升层激励”满足了他们的希望心理，给他们带来前所未有的动力和信心，他们由“不被重视”转变为“自我重视”，学习的主动性、热情大大提升。
第二是学生的综合语言能力和社会能力得到迅速发展。在听、说、读、写的能力中，听和说的能力得到前所未有的提高，学生每天都要帮助对方听出问题，说出对方的问题所在，共同商讨解决的办法，要和同学沟通、交流，互相检查、督促，这些都是极好的听辨训练和言语思维训练，极大地锻炼了学生听和说的能力。在构建学习档案的过程中，学生的目标性、计划性、自主参与和自主管理能力都得到增强，合作探究的意识、自主反思与创新能力也得到发展。本年度普通话测试结果显示，试点班学生二甲过关率明显高于其他班学生，达到80%以上，而普通班二甲过关率平均只能达到50%左右。在话题部分得分也普遍高于其他班学生。更重要的是，学习档案的尝试将对学生今后的学习意义深远。
第三是为教师节省了精力，提供了方便，提高了教学的效益。教师的主要任务不再是一对一的单打独斗，而是指导、激发、组织、协调，一石三鸟，以一当十。学习档案也将成为生生互动、师生沟通的动态信息库，随着档案的不断充实与刷新，每个学生都可以对自己的过去作出评估，每位教师都可以对学生的现在作出评价，双方能够更好地找到下一个共同的新目标和新方向。
四、学习档案的不足之处与改进
在学习档案实施过程中，表现出如下不足之处，将在后期继续改进。
一是在学习档案的设计上还是更多地体现了教师的意志。由于模板设计较为具体全面，学生较少自主设计的空间，加上多数学生习惯于听从老师的安排，自主意识并未完全觉醒，因此在观察中未能发现学生更多的创新内容与做法，学生在学习内容安排、学习方式选择方面的自主能力发挥有限。教师应该把握大方向，将学习档案按照目标模块、内容模块与评价模块适当划分，让学生具体设计内容与学习方式，将能更好地体现学生自主学习意识与创意特点。二是团队合作体现不够。学生方面还是以个体的进度为关注点，与其他同学未能形成共同利益体。学生之间水平差距较大，对个别学生的指导与督促仍需花较多工夫，教师精力仍显不足。如能以小组为单位进行档案设计，根据组间同质、组内异质原则分组，将更能体现团队合作学习优势。三是激励措施未能跟上。教师适当的激励能更好地激发学生的学习热情。可以展示优秀档案，为学生提供借鉴与参考。可以加强学生档案之间的交流，发挥资源共享优势。还可以与班主任联合，设置评比和奖励措施。
参考文献：
[1] 辉进宇 .当前师范院校普通话教学中存在的问题及对策[J] .云南高教研究，2000（1）.
[2]蔡荷芳，陈淑萍 .高师普通话教学的问题与对策[J] .池州师专学报，2005（1）.
[3]钟启泉 .建构主义“学习观”与“档案袋评价”[J] .课程・教材・教法，2004（10）：20.
普通话学习范文第4篇
【关键词】大学生；普通话；影响因素
引言
绝大多数高校学生对于普通话学习存在着认知差异，其归于轻视普通话学习难度也导致普通话学习效果普遍较低。汉语在口语表达和书面表达上存在着明显差异更是导致大学生普通话学习乃至普通话等级考试时问题丛生。规范化汉语表达背景下，大学生进行普通话学习十分重要与必要，如何在专业知识学习进程中提升自身普通话能力也需要大学生进行重新规划与思考。大学生虽然身处校园之中，然而高校普通话学习氛围相对较差，实际影响因素众多也制约了个体大学生进行普通话学习。
一、大学生普通话学习概述
（一）大学生普通话学习必要性分析
“核心素养”这一人才培养目标下高校人才培养需要进行一定调整，而大学生更好的进行求职与求学都需要具备良好的表达能力[1]。普通话本身是国内官方交流语言，在各种正式场合中运用普通话进行交流也是新时期高等人才需要具备的一项必备技能。大学生进行普通话学习不仅仅是其更好发展的需要，更是进一步丰富自身的本质要求，其不仅具有较强的必要性，同样具有明显的重要性。
（二）大学生普通话学习常见困境
大学生普通话学习常见的困境便是“普通话学习”是否有用处。部分大学生对于自身人生规划相对茫然，其对于普通话学习也带有较强的功利性色彩，其容易受周遭环境影响而出现跟风式的普通话学习，也容易在进行普通话学习时半途而废。此外，即便是大学生在进行普通话学习时也需要循序渐进，很多大学生为了满足普通话考试需要进行的突击式学习往往可以获得较为理想的成绩，然而在实际普通话运用上的能力却相对较低。
二、大学生普通话学习影响因素分析
（一）方言及地域文化影响
方言和地域文化差异是影响大学生普通话学习的首要因素，这一因素实际上也致使很多大学生进行普通话学习时倍感“煎熬”。国内民族众多且方言种类众多。江浙地区方言在表达上与普通话之间存在明显差异，方言明显省份的大学生进行普通话学习时整体难度较大，文字发音上存在的差异也直接影响了大学生普通话学习的进程与效果。此外，地域文化差异与方言一样也是影响大学生普通话学习的因素之一，部分大学生在小学到高中阶段所接受的教育大多为地方文化特色明显的教育，短时间内要求大学生运用普通话进行良好表达也具备现实难度。方言与地域文化差异是影响大学生进行普通话学习的首要因素，其也需要引起进行普通话学习的大学生高度重视
（二）心理因素影响
心理因素是个体大学生普通话学习进程中的影响因素之一，这一因素往往也是决定大学生是否能够坚持进行普通话学习并有效运用普通话进行沟通的关键性因素[2]。普通话学习虽然具备一定难度，但大学生本身科学文化水平较高，依托一定的科学方法也可以较好的进行普通话学习。部分大学生在进行普通话学习时往往注重书面知识学习，忽略了利用普通话进行沟通与表达能力的锻炼。部分大学生甚至羞于用普通话进行表达，这些错误心理认知下其进行普通话学习自然难以达成较好效果，而厚此薄彼的普通话学习策略更是一种错误的学习方式。
（三）外部环境影响
大学生进行的普通话学多在校园之中，而大学生群体中普通话运用能力存在一定差异，华北与东北地区大学生进行普通话运用时较为娴熟，其进行普通话学习也相对容易。江浙、两广一带大学生进行普通话学习难度则相对较大。而大学校园中学生进行普通话学习自然要受到外部环境的干扰与影响。例如，来自同一省份的大学生更为青睐用方言进行交流，这一状况实际上不利于个体大学生的普通话技能提升。部分方言特征明显的大学生在假期回到家乡中也不得不利用方言进行交流，外部环境的改变也导致很多大学生无法较好的进行普通话学习。
三、大学生更好进行普通话学习的建议
（一）勇于开口进行发声训练
大学生更好进行普通话学习需要大学生勇敢进行开口表达并不断进行普通话发声训练。普通话本身是一种语言，进行普通话学习本质上也是为了更好进行交流于运用。
（二）寻求科学指导进行问题矫正
寻求科学指导进行普通话学习矫正也是大学生更好进行普通话学习的一种有效选择。国内大学生进行的普通话学多是一种自主学习，很多大学生在进行普通话学习时缺乏有效指导也导致其学习进程中的很多误区难以得到指正，很多问题难以得到解决。大学生在进行普通话学习进程中发现系列问题应当积极寻求帮助，向普通话水平较高的老师或同学寻求帮助可以成为一种有效途径，此外，当前网络上普通话学习资源数量众多，大学生进行普通话学习时也可以适当依托网络学习资源进行普通话知识汲取。
结语
当前环境下大学生进行普通话学习虽然具备诸多难度与客观影响因素，然而大学生普通话学习本身的价值需要得到肯定，而大学生普通话学习水平提升也需要大学生自身发挥出主观能动性。对于方言明显的大学生而言，其进行普通话学习难度自然较大，但普通话学习依然具有对中高效率方法可供选择。大学生进行普通话学习务必要注重方式方法选择上的得当，了解自身普通话学习障碍后进行针对性学习与有选择学习才能在短时间内迅速提升普通话表达与运用能力。
作者简介：付丽丽（1973-），女，籍贯：辽宁省沈阳市人，民族：汉，职称：讲师，学历：硕士。研究方向：汉字，中国文学，普通话，小学教育。
参考文献：
普通话学习范文第5篇
全面推广普通话的个人学习心得
说文明话，做文明人！普通话是教师的职业语言，为了进一步提高我校教师的.普通话水平，顺利通过省语言文字的验收工作，在各级领导的关心支持下，X月XX--1XX日有幸参加了县教育局在一小举办的为期两天的普通话提高培训班，感觉受益匪浅。
培训班上市语言文字办公室X主任为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，她的课亲切自然、耐人寻味，她的学识及成长经历更是让我佩服，所以在学习时我学的非常专心，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。
要想说好普通话，还必须从以下几个方面入手即多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的基本理论知识；多记就是多用心记拼音字母的发音规律，掌握发音部位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。多听就是多听电视节目主持人专业的播音；常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调及时整理下来，以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。
总之，这次活动的举办开阔了视野，对我们一线教师来说是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献。同时也希望大家一齐
全面推广普通话的个人学习心得
普通话是现代汉民族共同语，也是中华人民共和国的国家语言。大力推行积极普及普通话并逐步提高全民说普通话的水平，是国家推广普通话的工作方针。推广普及普通话不仅因为普通话具有任何方言无法比拟的实用价值，且因为普通话还具有任何方言都无法比拟的文化价值和审美价值。因此推广普通话意义重大。我校按上级指示和布署实施，全面实施素质教育，努力培养学生的综合能力。
在X月X日-X月XX日是第XX届全国普通话宣传周。为做好今年的推普周，我们成立了领导小组，校长任组长，副校长任副组长，XXX、XXX、XXX、XX、XX等全体老师为成员。一直以来，我们要求每个教师上课必须使用普通话，有来宾必须用普通话交流，学生进校门后必须在校内使用普通话。结合我校实际，开展活动。
一、加强宣传，明确意义
我校召开教干会，布署和做好宣传，利用学校广播、国旗下的讲话和班会课，大力宣传推广普通话的重要意义。以“普通话是我们的校园语言”为主题，让师生充分认识到普通话是我们的国语，通过宣传画等方式激发了师生讲普通话的热情。
二、领导带头，力促“推普”
我校领导非常重视推普工作，校长带头在开会时使用普通话，在交流中用普通话表达。召开各种会议时也使用普通话，教师办公室也已形成推普点，由于领导以身作则，极大地促进了我校推普工作的不断深入，推普工作初见成效。
三、营造环境，渲染气氛
在这次推普期间，我们在校园内书写“爱国歌、唱国歌、说普通话”的横标，结合实际在每个年级、每个班的宣传栏上出一期以推广普通话为主题的板报，使每个学生知道“推普”的目的、意义。校园内我们在显目地方设置提示牌：①请讲普通话，请用文明语;②学好普通话，方便你我他;③推广普通话，你讲我讲大家讲。通过营造环境，使师生时时处处不忘学普通话，讲普通话。
四、落实措施，成绩突出
普通话学习范文第6篇
我喜欢读书与写作。每天吃完午饭，家人都休息了，就翻出各种各样的书来读，有图书馆借来的，有自己花钱买的，可谓来源之广。这些书中，有教人如何维护自尊的《简·爱》，有展现一代女皇风采的《武则天》，还有如何教学培养孩子的，世界名著固然精彩，包罗万象的杂志也令人爱不释手，我看属于我们的《中国青年》，看描写我们的《金色年华》，提高教学的《河南教育》、《青年教师》等。
一本好书在手，一切烦恼都抛于脑后。每当读过一本好书，总是希望有人与我分享。第二天到单位没课时，我们评中国四大名著的文学价值，谈论路遥的成名之作《人生》，析《平凡的世界》在文学上的地位，各抒已见，侃侃而谈，神采飞扬。古语说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。但我读书既不求黄金屋，也不为颜如玉，我求的是知识，用它来开拓我的视野，武装我的头脑，充实我的精神世界。在书中我找到了现实生活中的答案，在书中看到了人间的欢乐与苦难，在书中窥测到人的崇高与卑劣……我爱书，正是因为它早已成为我的知已。
写作，是一种很好的锻炼思维的方式，也是一种提升思想的过程。于是闲暇时就写上一点随感、读后感的,偶尔也会吟上几句诗。
我喜欢上网，网络世界，无奇不有。我利用网络查找教学资料，学习资料。并在网上学得很多电脑知识，最近又在网上建立了跟自己教学相关的个人主页，这样就能跟全国各地的朋友相互交流教学经验与心得，提高了我的教学水平。我觉得，我们是21世纪的主人，我们要用智慧的头脑，运用现代化的信息技术来驾驭这个世纪，网络已占去了我三分之一的时间，我与它结下了不解之缘。电脑网络丰富了我的生活，开阔了我的视野。
普通话学习范文第7篇
说好普通话心得一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。
尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个敌人，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事，但是千万不要放弃，秉持着一定会学好普通话的信念，那么一口流利的普通话你还愁不会说吗?
说好普通话心得二、跟普通话好的同学学习。
多跟普通话说的好的同学交往，或在一起活动，寓学习于娱乐，在语言的交流中提高普通话水平，在你讲错的时候，请他们帮你纠正，这样对你的普通话提高非常有帮助，因为你的学习不止在于可以课堂，还在生活中。
说好普通话心得三、勤向现代汉语老师学习。
现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。
说好普通话心得四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。
例如，三在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。类似这样的情况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是对比学习法。对比学习更加增强你的记忆以及你的口语能力
普通话学习范文第8篇
关键词： 湘方言 湖南籍大学生 普通话
一、湖南省人口状况及语言情况
湖南省位于江南，属于长江中游地区，东临江西，西接重庆、贵州，南毗广东、广西，北与湖北相连。湖南省幅员辽阔，是地处我国东南腹地，综合实力在中部位列首位，经济总量进入全国十强。截至2012年年末，湖南省常住人口为6638.9万人，城镇人口为3097.06万人，城镇化率为46.7%。湖南是一个方言复杂的地区，全省的汉语方言以湘语为主，部分地区主要使用赣语、湘南土话、西南官话、瓦乡话或客家话等方言。此外，苗语湘西方言、勉语（瑶语的主要分支）、侗语和土家语等少数民族语言在湖南省西部和南部的少数民族聚居区使用。在少数民族聚居的地区，许多人既能说本民族语言，又能用汉语方言进行交际。湘方言是湖南最具代表性的一种方言，又称湘语或湖南话，在湖南省分布地域最广，主要分布在湘江、资江流域的40个市县。在湖南地区，湘方言使用的人口约3085万，占全国人口的3.2%。由于社会、历史、地理及政制变革等各方面的因素，湘语长期以来处于官话方言垢包围之中，东部又受客、赣系方言的影响，以至语音系统不断产生变化，逐渐形成了“十里不同音，百里不同调”的特殊局面。根据其内部差异，湘方言大致可以分为三片：
1.长益片：包括长沙、株洲、湘潭、宁乡、望城、湘阴、汨罗、益阳、沅江、桃江、南县，以及岳阳、安乡、安化、浏阳、平江等市县的部分地区，衡阳、衡东、衡南、衡山也可划入此片。该片方言的主要特点是全浊声母多数清化，并多读不送气清音，多数有独立入声调。如“花hua”与“发fa”不分，“扶fu”与“湖hu”同音。2.娄邵片：包括娄底、双峰、湘乡、涟源、冷水江、新化、邵阳、邵东、新邵、武冈、新宁、城步、祁阳、祁东，以及安化、隆回、绥宁、洞口等县的部分地区。该片方言的主要特点是全浊声母在舒声字保留较好，多数无入声调，一些方言点存在元音高化。如把“母mu”读成“mo”。3.辰溪片：包括辰溪、泸溪、溆浦三县。该片方言的主要特点是全浊声母逢塞音、塞擦音时，平声读不送气浊音，仄声（上、去）基本读不送气清音；全浊入声字多数清化。
二、调查数据分析
为了解湖南高校普通话的普及情况，了解普通话在湖南大学生语言生活中的应用情况，经湖南省语委批准，《湖南籍大学生普通话学习现状》调查项目于2012年5月获得立项。本次调研，课题组主要在湖南师范大学及其他高校的湖南籍学生中发放了1000份问卷，回收有效问卷868份，样本为随机选取，其中女生占68.2%，男生占31.8%；农村生源占43.8%，城镇学生占56.2%。课题组重点调查了湖南籍大学生的普通话水平现状、湖南籍学生普通话发音的难点、影响湖南籍学生普通话学习等主要因素。
1.湖南籍大学生普通话水平现状。
调查结果显示，湖南籍大学生中能流利准确使用普通话交流的学生占调研总人数的37.1%，44.7%的同学能熟练使用但发音不标准，18.2%的同学能说但口音较重，语音面貌系统缺陷和语调偏误率较高。在调研学习普通话的主要途径中，71.1%的调研对象选择在校学习，18.9%的同学选择看电视听广播学习，7.6%的学生是因为受家人影响，2.4%的同学选择在培训班学习。由此可见，学校学习是大学生普通话学习的主要途径。
调查结果显示，63.1%的同学认为学习普通话遇到的问题是受方言影响，24.2%的同学表示周围同学都不说普通话，没有较好的环境氛围，10.4%的同学表示学校老师的普通话不标准，没有起到标杆作用。另有2.3%的同学表示普通话不好是因为不敢说，怕别人笑话。
2.湖南籍大学生普通话发音常见问题。
调查结果显示，湖南籍大学生声母错误主要是舌尖中音（n/l）、舌尖后音（zh ch sh r）和舌尖前音（z c s）。27.7%的人表示，舌尖中浊鼻音“n”与舌尖中浊边音“l”相混，如：“脑”误读为“lǎo”。20.3%的人表示，舌尖后音“zh、ch、sh”与舌尖前音“z、c、s”相混淆，如：“蹭”误读为“chèng”。还有13.8%的人表示，清擦音“f”与舌根清擦音“h”相混，如：“发”误读为“huā”。
湖南籍大学生韵母的发音错误主要集中在前鼻韵母（占13.1%）和后鼻韵母（占16.3%）上。前鼻韵母中错误音最多的是（üan，占前鼻韵母错误率的9%），其次是（uen占前鼻韵母错误率的7.1%）。还有28.8%的学生表示前鼻韵母发不好，但不清楚缺陷音在哪里。后鼻韵母发音错误主要集中在（ing/eng /iang）三个音，如：“应”误读为“yīn”，“丰”误读为“fēn”。其中（ing）占后鼻韵母错误率的21.9%，（eng）紧随其后，占15.9%，（iang）占后鼻韵母错误率的13.1%。还有36.9%的学生表示后鼻音发不好，但不清楚到底是哪个音没发准，以上为声韵母发音较为常见的错误。此外，还有一些同学出现语调错误，如阴平、阳平、上声、去声轻度曲折，起点不高或轻度曲折等。
3.湖南籍大学生普通话学习影响因素分析。
调查结果显示，湖南籍大学生普通话学习的影响因素主要来自周围环境、家庭环境、社交因素三个方面。70.7%的调查对象最先学会的语言是湖南地方方言，11.5%的调查者最先学会的语言是带有湖南腔的塑料普通话，还有5.1%的学生最早学会的是少数民族语言。仅有12.7%的调查者最先学会的是标准普通话，这表明，从小的语言环境对日后语言发展影响很大。目前湖南省各县市，以及偏远地区的普通话普及程度还有待提高。
关于在家中说普通话的频率，调查结果显示，68.2%的大学生在家中主要用方言交流，17.3%的大学生在家中偶尔说普通话，只有14.5%的学生在家中经常说普通话。家长是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子的成长影响非常大。很多同学普通话不好的直接原因是在家中没有说普通话的氛围和环境。在调查普通话的学习目的时，80%的学生认为是便于人际交往。普通话是湖南高校要求使用的官方语言，如果说不好普通话，则必将影响到与同学、老师的正常沟通。10.1%的学生选择是学校要求，目前，湖南省内一些高校，如湖南师范大学已经将普通话过级证和毕业证挂钩，所有学生拿毕业证的基本要求是普通话达到二级乙等。其中中文、音乐，旅游等专业要求达到二级甲等，播音主持要求达到一级乙等。6.5%的学生学说普通话是出于个人兴趣。只有3.5%的学生的选择是好找工作，说明在湖南省内企业、事业乃至机关单位找工作时，普通话并不是一个重要因素，也可以看出湖南省内各单位要求说普通话的氛围并不浓。
三、结论与建议
这次普通话学习情况调查反映了近年来湖南籍大学生普通话学习的现状，通过情况调查数据的统计与分析，可以了解湖南省乃至南方地区普通话使用的基本状况和普通话普及的大致趋势，进而分析存在的问题，据此对今后的推普工作提出相关对策，为语言文字政策制定部门和语言文字研究机构提供客观的依据与参考，为今后的普通话调查积累宝贵的经验。调查结果显示，湖南籍大学生能熟练准确使用普通话学生的比例占37.1%，学习普通话的主要途径是在校学习（71.1%），由此可见，湖南省教育系统普通话普及工作任重而道远。湖南籍大学生感到说普通话困难的主要原因是受方言影响（63.1%），声母发音困难主要集中在舌尖中音（n/l）占26.7%，舌尖后音（zh ch sh r）占20.3%，还有舌根音（g k h）占15%。韵母发音困难的音主要集中在后鼻韵母，其中eng，占15.9%、ing占21.9%、iang占13.1%。绝大部分学生表示愿意学好普通话，主要目的是便于人际交往（占80%）。在调研提高普通话水平的有效途径中，46.8%的学生认为学校老师能够流利准确地使用普通话进行教学是提高学生普通话水平最有效的途径，35%的学生认为学校营造说普通话的氛围，将普通话过级证和毕业证挂钩是比较有效的途径。还有18.2%的学生认为学校加强普通话培训与指导是行之有效的途径。
为此我们提出以下两点建议：
1.提高教师普通话水平，重视基础阶段普通话教学。
语言学习与年龄结构密切相关，13岁前后具有良好的语言学习机制，是语言学习的最佳年龄。调查显示，很多湖南籍大学生发音不标准，主要是农村地区普通话教学薄弱，语文老师的普通话发音不标准，导致很多学生错过了语言学习关键时期。进入大学后，由于普通话说不标准，更增加焦虑心理和自卑情结，不敢开口说。只有克服心理障碍，培养普通话学习兴趣，大胆参与语言实践活动，从而将消极的普通话厌学情绪转化为积极动力，才有助于掌握正确发音，提高读音准确率。此外，湖南省内师范类大中专院校，应进一步加强师范生普通话培训，提高普通话等级过级率，才能在未来整体提高湖南省基础教育师资的普通话水平。学校要坚持营造说普通话的氛围，克服方言影响，突破学生心理障碍。建议开展集体朗诵、演讲等普通话推广类的语言大赛。
2.利用新媒体，丰富普通话培训课程。
调查结果显示，46.5%的学生希望能有一种人机对话、错音纠正的软件学习普通话；38%的学生希望能通过视频软件学习普通话，15.5%的学生希望通过插图和文字介绍学习普通话。可见利用新媒体学习已成为最受“90后”大学生欢迎的一种学习形式。普通话教学应该与时俱进，在视频、音频等网络课程方面多开发一些学习软件，供学生自学，从一对多的课堂教学专项到一对一的人机教学。另外，湖南省内高校应坚持将普通话过级考试与毕业证挂钩，提高大学生对普通话的重视程度。
参考文献：
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