有教育意义的小故事
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有教育意义的小故事范文第1篇
苏教版语文六年级下册练习7中孔子相关知识的复习。
二、学情与教材分析
第七单元《孔子游春》一文中对我国伟大的教育家孔子循循善诱的教育方法以及孔子和学生之间浓浓的师生情谊进行了详尽的描述，向我们展现了一位伟人的风采。在练习7中“语文与生活”部分，介绍了孔子的6句名言；“诵读与积累”部分则向我们介绍了与孔子有关的12个成语。这组成语写出了孔子知识的渊博，学习、做人的方法以及先进的教育理念。
六年级的学生经过小学近六年的学习生活，绝大多数已经拥有了一定的自学能力，他们搜集信息、处理问题的能力也在平时的学习活动中得到了不同程度的锻炼。平时，我们对学生古诗文、名言警句的背诵与理解也抓得较实，学生对《论语》中孔子的言论也不陌生。因此，综合教学内容与学生学情，安排了这次学习专题。
三、教学设计思路
（一）牵一发而动全身
孔子的思想博大精深，孔子的言论影响深远。怎样从与孔子有关的浩瀚的内容里筛选出适合小学生学习的知识呢？这是我在一开始进行教学内容选择时就面临的难题。结合小学语文六年级下册练习7的相关内容，最终确定“名句――成语――故事――练笔”这样的教学内容安排，既能复习巩固书本中已有的知识，也能让学生在搜集、处理信息时，有明确的目的，拓宽文本，让学生更深、更全面地了解我国古代的大教育家孔子的思想精髓。
（二）寓教于乐
教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子。《全日制义务教育语文课程标准》指出，小学生还处于形象思维占主导的年龄阶段，创设有趣的教学情境更能激发学生学习的兴趣。因此，无论是小组竞相背诵名言警句，还是小话剧表演的引入，目的都是让教学活动多一些情趣，让学生能在轻松的环境中学到知识，激起情感的共鸣。
（三）学而不思则罔
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果学生所学的知识仅仅停留在背诵积累的层面，必定会流于肤浅。只有将所学与所思结合起来，才能达到升华的效果。让学生结合孔子的名言写一个片段的作业设计，就是为了促进学生将所学知识与自身实际结合起来，将知行结合起来，从而达到巩固知识与提高思想认识的目的。
四、教学准备
搜集与孔子有关的故事，整理出自《论语》的成语，选背孔子的名言。
五、教学过程
（一）直接导入
1.出示孔子的图像
2.你认识他吗？他是什么样的人呢？（学生交流自己眼中的孔子）
3.教师小结过渡：“一山一水一圣人”是山东的一个旅游口号。孔子，姓孔名丘字仲尼，是我国春秋时期的鲁国人，现在的山东曲阜人。千百年来，历代帝王都尊孔诵经，有的封以官爵、有的尊为先师，民间更是把孔子当做读书人的祖师。是什么使孔子被后人尊为圣人？孔子用什么打动了亿万人心？下面让我们一起走进孔子。（板书课题）
（二）复习孔子的名言
1.看来同学们对孔子的情况都比较了解。只可惜，孔子不能亲自来到这里和同学们交流。今天，老师请同学们来给孔子代言。
（将学生分成四个大组，轮流背诵孔子的名言，一人背诵一句。大家比比，坚持背到最后的就是获胜组）
2.大家知道得真不少。孔子在学习、做人等方面都有许多的名言警句，比如“不学诗，无以言”等。现在谁来谈谈，孔子的哪句名言在我们的学习、交友或其他方面对我们有很大的启发?（学生讨论交流后发言）
（三）复习与孔子有关的成语
1.孔子的一生是光辉的一生，他循循善诱，诲人不倦，赢得了后代的敬仰。谁能用成语来说一说孔子精辟的教育思想或对我们的深远影响？（有教无类、因材施教、不偏不倚……）
2.在孔子的言论里，也有很多成语直到今天还广为运用，大家读一读这些名言，看看里面有哪些大家熟悉的成语。
敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。
无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。
不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
……
3.这些成语给你什么启发？你还知道哪些出自《论语》的成语，与大家一起交流。
（四）交流有关孔子的小故事
圣人孔子在生活中还有很多有趣的小故事呢，这些故事能让我们更加了解这位伟人。
1.学生表演小话剧《两小儿辩日》
在刚才同学们表演的小话剧中，你们看到了一个怎样的孔子？（讨论交流）
2.你还搜集了哪些有关孔子的小故事？可以演一演，也可以说一说。
3.小结
孔子一生都是自己学说的坚决执行者。他正直乐观、积极进取，一生都在追求真、善、美，他的安贫乐道、与人为善、有教无类、克己复礼等思想，几千年来影响着一代又一代的中国人，直到今天都有着积极的意义。
（五）片段练写
有教育意义的小故事范文第2篇
我在和同桌共同阅读《爱的教育》时，每每被书中的那些平凡人物的平凡事迹感动，《扫烟窗的孩子》、《班长》、《穷人》、《虚荣心》、《感恩》、《嫉妒》、《争吵》、《告别》等等和孩子有关的故事中，歌颂了儿童应该具备的纯真感情，同时书中也表露了从家庭、学校到整个社会，都在营造一种良好的环境，潜移默化地培养塑造着儿童爱祖国、爱人民的感情。
在我们的中小学教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难！在教育的整体认识上，作为一个完整教育过程的学校教育，它永远不是也不可能是以儿童为目的的，它首先考虑的是现实社会中各种矛盾的存在和社会本身的发展，是一代代的儿童将成长为什么样的人的问题。在这一点上，教育不仅仅是自由的，也是强制的。集体教学的形式一经奠定，所谓“因材施教”只能是一个需要不断努力的目标。
爱就像空气，充斥在生活的周围，充满了人的内心，它的意义已经融入了生命。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们的境况不一，有的家庭贫困，有的身有残疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他们每个人从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样我也被其中所体现出的强烈的情感所震撼，不由想到班主任的教育工作，其实，我们也可以挤出一个固定的时间让孩子们多听听这些“爱的故事”，感受和体验爱，学习付出爱。我想，面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。” 爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来，于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱，在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。
有教育意义的小故事范文第3篇
一、以物喻人
《伊索寓言》这本故事集锦之所以如此的流行，很大一部分是要归功于这本书的独特的写作手法。这本书的语言灵活多变通俗易懂，不论男女老少读这本书时不会有任何的疲惫感和压抑感。反而使读者有一种心情愉悦的感觉，不仅感悟到一些做人做事的道理而且还放松了心情。
这本故事集最擅长的一种描写方法是采用借物拟人的方式。我们所熟悉的寓言故事基本上都是来自《伊索寓言这》这本书。例如《农夫与蛇》、《狐狸和葡萄》、《蚊子和狮子》、《乌鸦喝水》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》等已经成为了家喻户晓得经典故事。这些故事看似是简单的童话故事，但是每一个故事中都运用动物的一些行为传达一个很深刻的道理。
在《农夫与蛇》这个故事是我们从小学的课本上学到的，大致的内容是一个个好心的农夫救了一条濒临死亡的毒蛇，毒蛇苏醒后反而要死了农夫的故事。这个故事中借用毒蛇这一动物的身份，映射的却是社会上的某些具有毒蛇心肠的人，对于救助他的人不知恩图报反而变本加厉的进行打击报复。所以这是要告诫人们对于这种有毒蝎心肠要谨慎行事。
《狐狸和葡萄》这个故事通过各种小动物对于摘葡萄的事来刻画一种寓意。一方面说任何人也不要应为自己的利益而损害他人的利益。另一方面通过小猴子来代表那种有自己的主见和看法的人，坚持自己的观点最后取得了事业的成功获得了别人得不到的东西。
《蚊子和狮子》以文字为主线生动的描写了小蚊子的两次遭遇。第一次小蚊子面对强大的狮子时能够对对手冷静的分析，之后勇敢的面对，以特殊的战略赢得了这次战斗的胜利。之后蚊子变得骄傲自满以为自己是最强大的，遇到自己的天敌蜘蛛时被胜利的喜悦冲昏了头脑，被蜘蛛吃掉的悲剧。这个故事是在告诉人们在遇到强大的对手是要冷静对待认真分析找准对手的弱点，就一定能取得胜利。也警示人们在取得胜利是不要得意忘形，这样就会是自己陷入危险之中。
《乌鸦喝水》这个故事是极有趣味性的故事，故事描写很生动也很简洁，棉皮鞋了一个聪明的小乌鸦遇到喝水的难题并开动脑筋解决的故事。以一个可爱的小乌鸦喝水的故事做了一个很积极的寓意。这个小故事是想要告诉人们在遇到困难是的解决办法，在遇到困难的时候不要一味的烦恼忧愁，要开动脑筋想办法解决这个困难，对于生活极有启发意义。
《龟兔赛跑》这个故事是我再熟悉不过的了，这个故事通过描写乌龟和兔子赛跑的事，讲述了一个面对生活的道理。乌龟和兔子这两种动物在跑的方面根本不是一个等级的，但是作者恰恰是利用他们强烈的实力对比来凸显其内涵。龟兔赛跑本就是输赢一定的事情，但是作者却出其不意的将最终的胜利交给了乌龟，这种写法对比性极强哲理性也极强。小小的故事确包含了多个方面的含义：首先，说明了骄兵必败这个道理，兔子就代表了社会上的较强势的人以为自己的实力强大完全的忽略对手，最终导致失败的后果。其次，从乌龟的方面来说，虽然能力有限但是持之以恒永远向着目标前行最终胜利。这样的故事中国古代也有例如《蜀鄙之僧》就是传达这样的道理。
二、小故事映射大道理
《伊索寓言》另一个主要的特点，就是擅长以小故事映射大道理。虽然这本故事集已经有两千多年的历史，所描写的故事也是发生在那个时代，但是读起来毫无时代的差距感，反而可以了解那个时代的人文生活以及感受那个时代的人的聪明才智。虽然故事与现在有很大的时代差距，但是所讲述的道理直至今日仍然是很有教育意义，仍然可以成为当今的行为指导。由于这本书通俗易懂趣味十足而且寓意深刻。其中的许多的名篇例如：《狼来了》、《父亲和他的两个女儿》、《老虎的金手镯》、《北风与太阳》、《老鼠开会》、《蚂蚁与蟋蟀》等。这样的简单的小故事中所蕴涵的的大道理至今为人所用。
一提到《狼来了》我们可能会想到了童年，从刚刚记事的那天起这个故事就是妈妈天天要讲的故事，自从很小的时候就已经知道了撒谎的孩子的下场。这个故事既生动有形象，之所以家喻户晓就是因为其蕴含的道理是每个时代，每一个人都要记住的，那就是诚实。诚实在每一个时代都不会落伍，都是被推崇的美德。作者把这样的道理很轻松的融合到一个小故事中，足以见得这本书的水平之高。
《蚂蚁与蟋蟀》这个故事继续运用趣味性的借物喻人的手段，来讲述大道理。通过对两只小昆虫对于食物的故事，巧妙地赞颂了勤劳的美德，也告诫那些懒惰的人的下场会很悲惨。
《伊索寓言》这本书由于是一本小故事集，所以经常会被人们误认为是儿童读物。其实它所蕴含的道理对每一个成年人都有指导意义。不要把这本书看的那么的简单，每一个成年人也应该再深深的品味一下，即可以放松心情又增加了修养。
参考文献：
[1]蔡丽丽.让思想的火花在碰撞中闪光――《读》教后记[J].现代语文（理论研究版）
[2]张群，凌茜.古希腊《伊索寓言》与先秦诸子寓言之比较[J].沙洋师范高等专科学校学报
有教育意义的小故事范文第4篇
摘要：故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。
关键词：故事教学 幼儿园 品德 策略
心理学家研究发现，3—6岁是发展幼儿语言能力的关键期，而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此，故事作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。同时，故事还能较好地应用于其他各项领域，如社会、科学等，能把深奥、抽象的人生道理变得浅显易懂，能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣，是幼儿园教育的重要手段之一。但是，由于幼儿阅读能力有限，幼儿园的故事教学实质上还是以教师讲述和幼儿复述的模式为主。由此可见，如何将故事教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来讲故事与幼儿以何种形式复述故事。在此，笔者就简单谈谈在自己的教学实际中，是如何实施故事教学的。
一、要讲好故事，首先要选好故事
在儿童故事中，有适合少年阅读的故事，有适合童年期幼儿读的故事，还有适合幼儿听的故事，而在适合幼儿听的故事里面，又有适合一般欣赏的，还有适合幼儿语言讲述的，还有适合幼儿复述的故事。这就要求教师认真的为幼儿选择好故事。每学期根据教学大纲的要求，结合本班幼儿的实际情况，制定出教学计划，选好教材。
1.选择对幼儿成长有意义的故事。从思想性方面的要求是要选择主题明确、单一，具有教育意义的作品。对幼儿故事的教育性我们要有全面的认识。不能认为，为幼儿写的、讲的每一个故事都必须含有品德教育的内容，而应认识到凡是一切对幼儿成长有益的作品，都应视为思想内容好、具有教育意义的作品。如《萝卜回来了》，故事通过小动物们互送食物，反映了新时代人与人之间互相关心，先人后己的道德风尚和美好情感。
2.选择接近幼儿生活的故事。三岁多的幼儿，各种心理过程带着明显的具体形象性，语言对他们虽然也起着一定的指导和调节作用，但单凭语言来理解事物还是有一定的困难。所以，对小班幼儿所讲的故事，内容一定要接近他们的生活，是他们所熟悉的事物形象，使其感到老师讲的要像他们所做过的或见过的事情，引起听故事的兴趣。教师还要将故事内容讲的具体。如讲有关小朋友的事情，就要给小朋友起上名字。
二、教师为讲述故事创造良好环境
为了使幼儿能集中注意，在讲述故事前，要创造良好的条件，如环境应安静、整洁；没有多余的物品分散幼儿的注意；座位的安排应使全体幼儿能清楚的看到教师的表情和动作。上课后，教师要先组织幼儿安静的坐好，稳定他们的情绪，集中他们的注意力，要在安静的气氛中开始教学。开始，教师可用有感情的语调来激发幼儿听故事的兴趣和愿望。
在讲故事的过程中，教师要以饱满的情绪，真实的情感，生动而形象的语言，使故事的内容能在幼儿的头脑中呈现出一幅幅图画来。为此，教师一方面要尽量运用故事的原文讲，以保证文学作品的价值，另一方面又必须考虑怎样把书面语言变成口头语言。在讲述时可对原文作适当的修改，使之口语化。但修改要以不违反作品的原意为原则。
在讲述过程中，对新的词汇要进行必要的解释。这种解释应简短而自然的进行，尽量不要打断故事。
在讲故事时，一般不适合向幼儿提问，特别是那些内容丰富的，情节曲折、紧张的故事，更不适合中间提问，否则会影响作品的效果。在教师讲述结束后，如还有时间，可当堂提一些问题，检查一下幼儿掌握故事内容的情况，加深他们对故事内容的理解，对大班后期的幼儿，还可引导他们对作品进行一些评论。给较小的幼儿讲故事时，要注意照顾他们理解事物的特点。如三四岁的幼儿，主要是靠具体形象，以直观形式认识事物。教师给他们讲故事时，应讲得具体，可用一些拟声动作，图片、直观教具帮助他们对故事内容的理解。
三、讲故事过程中，辅之以适当的手势
1.用于教师讲述故事。如果教师能边讲述边用手势表演故事内容，使幼儿受到听觉和视觉的双重刺激，那么必然会使讲述更具吸引力。例如第一遍讲《金鸡冠的公鸡》时，教师左手做公鸡状，右手做狐狸状，边讲边演，幼儿兴趣倍增，听得非常专注。一些幼儿还情不自禁地学做手势，学讲故事，提高了幼儿听和学的积极性。
2.用于幼儿复述故事。以往复述故事的做法较单一，难以调动幼儿反复讲述的积极性，而加入手势能有效地提高幼儿复述的积极性，有助于他们对故事的记忆。例如：师生合作复述故事时，教师有时可与一个或几个幼儿运用手势合作进行复述。教师的参与不仅能明显提高幼儿复述的积极性，而且便于对幼儿进行及时的指导。
3.用于幼儿创编故事。创编时运用手势不是辅助现成的故事讲述，而是让幼儿对手势进行创造性的想象和表达。例如，教师单手握拳，让幼儿想象这个手势像什么。经过幼儿的大胆想象，便有了丰富多彩的答案。如石头、面包、锤子、西瓜等。有时教师还可以做一连串的手势，让幼儿对此进行创造性想象，并据此讲出小故事。
四、善于引导幼儿复述一个好故事
有教育意义的小故事范文第5篇
关键词：故事主题；小学英语；教学；实践探索
中图分类号：G612
一、我国当前小学英语教学的情况
在教学方面，大部分小学英语教师都是传统的教学理念，对创新教学模式的认识不足，认为只要将英语知识全部传授给学生，学生能拿到好成绩升学就够了，缺少与时俱进的创新教学理念。有的教师担心以故事为主题的教学模式对小学生的成绩得不到很好的提升，无法跟上课程的进度，而随意或者简要地进行以故事为主题的英语教学方法，使得该方法难以取得很好的教学效果。
二、以故事为主题的英语教学发展与问题
以故事为主题的英语教学模式是由国外流传进来的，国外教育学家通过对该创新教学模式的不断试验与改进，通过长期实践证明该方法对儿童的英语学习是十分有益的。以故事为主题的英语教学法主要指的是老师在英语教学过程中设置穿插生动丰富的故事情节，或在某个故事背景下完成课程的讲解。小学教师运用故事英语教学法传授知识不仅能够激起学生对英语的兴趣，还能促进学生对知识的理解和掌握，从中促进学生学会自主思考，拓宽思维能力和想象力，提高理解能力和言语表达能力。
与国外的故事英语教学法相比，我国国内目前的教学模式还相距较远，存在一些问题。长此以往，小学生就会认为此类的教学方法一样也是无聊枯燥的，提不起兴趣。中年级的小学生处于活泼好动、对世界充满好奇的年龄，一味地灌输枯燥的知识理论，学生也不能很好地在实际生活中发挥其真正的作用。以故事为主题的小学英语教学模式不完善，存在缺陷。目前我国的故事英语教学大多还是注重学生英语的知识技能的掌握，缺少对综合素质的培养和系统的规划，这使得小学生的英语自主学习能力得不到加强，教学效果短暂且十分有限。
三、以故事为主题的小学英语教学实践探索
1.创造轻松的教学氛围，提高自主学习能力
学生很需要别人关注和鼓励。小学老师在开展以故事为主题的英语教学活动时，在上课前就可以通过一些热身活动吸引学生们的注意力。英语老师还应鼓励学生在英语课堂上大胆发言，使他们得到大家的关注，老师可以适当给予学生口头上的表扬或鼓励性的眼神和动作，自己的想法或行为得到肯定，能激发小学生学习的热情，也能提升他们的自信心。融洽的教学氛围也是很关键的一点，小学生能主动思考从故事中引出的问题，开动脑筋，提高自主思维能力，产生更多创新的想法。
2.选择小学生感兴趣的英语故事，丰富素材
学生对教学时的英语故事是否感兴趣，对教学的成败起到决定性的作用。英语老师可以多与学生交流沟通，了解他们的喜好，尽量选择既有教学意义又是学生喜欢的英语故事作为教学题材，由浅到深，由简单易懂的改编的中国传统故事到国外经典的名著。现代教育技术的发展丰富了英语教学资源，老师可以从网上下载一些新鲜幽默的英语小故事或视频在课堂上展示，也可以拓宽学生们的视野。
3.灵活创新，故事教学方法多元化
教学方法的多元化也是提高小学生学习兴趣的重要方法之一。英语老师可以通过图片的展示，也可以是讲故事的形式，让学生以直观的视角感受英语的魅力；或者通过播放视频，让小学生进行情景模拟、角色扮演等，进行分角色表演，在游戏中锻炼听说读写能力。小学老师还可以定期组织学生参加英语角活动讲座，观看英语电影、话剧等，邀请留学生与学生直接交流，将英语融入生活中，为学生日后的英语学习和未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
有教育意义的小故事范文第6篇
关键词：高中政治；高效课堂；对策研究
一、创设高效课堂的教学情境
1.课堂导入选择用故事
面对高中学生，教师在导入新课时如果用有趣的故事插入其中，无疑会活跃课堂的气氛，增加学生学习政治的兴趣。此外，一则有教育意义的小故事，也可以唤起学生童年的美好回忆，还可以让他们从政治的角度进行分析，在生活和学习中我们该如何运用这些道理，同样也是对他们情感态度与价值观的教育。
2.创设“理论联系实际”的情境
高中政治课是相对比较乏味的，所以老师应更加关注学生用理论知识处理实际问题的应用能力，重视政治课程知识与生活的衔接，从学生生活周围找寻课堂的素材，这样可以让学生觉得学习政治并不是无用的。
二、用高效提问来激活课堂
新课改的首要要求就是活跃课堂的气氛，让学生融入其中，那么用高效提问的方式来激活课堂，无论从课堂效果，还是从学生的积极性来看，都符合新课改的要求。在设置问题时，老师应把握“八度”：角度、密度、难度、梯度、温度、跨度、广度、深度。
第一，选择好角度。例如在学习《生活与哲学》中的矛盾内容时，提问要针对主要矛盾进行，因这一块是教学的重点，也是学习的难点。第二，有适当的密度。千万不要不闻不问或问则无度，这都是不可取的。第三，掌握好难度与梯度。提问要符合学生的“最近发展区”，这样才能充分地激发学生的学习兴趣，有利于学生实现“跳一跳摘到桃”的目标，提问更应该循序渐进、由浅入深、逐一递进。第四，提问时要把握温度。所提的问题要与时俱进，与中国、国外的发展相协调，围绕最新的时事政治，这样才能掌握学生对于政治的掌握情况。第五，设计好跨度。每一个提问都应加大对政治、经济、文化及哲学的重视，实现政治学科知识体系的构建及综合思维能力的提升，有利于学生更好地面对将来的高考。
综上所述，创建高中高效政治课堂就是呼吁政治教学的创新，而老师作为新课程改革的实施者，首先要转变教学理念，学习新的教学理念（如：创设教学情境，设置相应的问题），从而促进高效课堂的建设。
有教育意义的小故事范文第7篇
梁伟红在《故事对儿童成长的道德意义》一文中指出：“故事通过情节营造情境，经由若干问题的呈现带出解决问题的办法或者倡导某种价值导向，对青少年儿童的道德认知、情感体认、价值判断和行为践行都具有重要的意义。”的确，小学生生活经验较少，认知和思维能力很低，他们主要是通过一些感性材料来认识社会，树立某种道德观念。所以，在《品德与社会》的课堂教学中，我尝试用故事点亮他们的心灵，用故事开启他们爱的闸门，让他们在各种各样的故事中去发现、去感悟、去修正、去积淀，将爱化作风、化作雨，无声地滋润心灵的沃土。
一、走近经典的故事，聆听爱的声音
中国五千年的文化留下了许多经典的故事，我校根据《品德与社会》教材的内容，精心挑选了一些贴近每个年级孩子们生活的故事，编成小册子，开辟“亲子阅读时光”。在亲子共读中，孩子们终于明白：爸爸妈妈的鼓励是爱，许多“不许”是爱，甚至责骂也是爱。在交流中，孩子们幡然醒悟：原来爸爸妈妈也有很多愿望、爱好、烦恼，自己应该少给家人添麻烦。除此之外，每节课前，我都会带给孩子们一个小故事。从“二十四孝”的故事中，他们懂得了孝顺父母；从《愚公移山》《精卫填海》等民间故事中，他们读懂了坚持的力量；从身残志坚的霍金、张海迪等名人的故事中，他们读懂了生命的可贵……都说“润物细无声”“身教胜言教”，用故事浸润孩子们，使孩子们心中“不设防”，教师和家长也不是“进攻”态势，孩子们就在不知不觉中获取真知，感悟真情。
二、留心身边的故事，触摸爱的温度
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要能留心身边的故事，就能触摸到爱的温度。
1.采访中学会爱家人。生活让每个人都有自己的故事，采访不妨就从采访自己的妈妈开始。于是，我借“母亲节”，让孩子们采访妈妈十月怀胎时的故事，听妈妈讲自己小时候的趣事，感受父母养育的艰辛与喜悦。在这泪与爱堆积的故事里，只有感动，只有幸福。这样的采访来源于生活，真实、真切、真情，是最能直接打动孩子们的。在采访中，孩子们读懂了有一种爱叫朴实与温馨，从而学会理解与珍惜。有时候，道理说得极多，不如某一瞬间的心灵触动，这就是采访的魅力，故事的魅力。
2.分享中学会爱他人。“赠人玫瑰手有余香。”一个懂得爱他人的人，心胸是宽广的，乐观的。我总是频繁使用“分享”这个词语，和孩子们分享自己的快乐，自己的思考，于是，孩子们也常常与我分享他们的喜怒哀乐。因为分享，我们走得更近；因为分享，孩子们在细微小事中学会心中有他人。我校的郑彩云老师是福建省义工俱乐部的成员。2010年，青海玉树发生了71级地震，她利用暑假时间，参加了玉树孤儿学校支教活动。此后，她还经常参加一些公益活动，如，募捐、看望孤寡老人、慰问病残儿童等，而且，每年暑假都会到青海玉树、朗县等地支教。这样生动的例子，让孩子们感受极深。郑老师用自己一次次的经历告诉孩子们，人生的意义。告诉孩子们，虽然一个人的力量微不足道，但如果每个人都伸出爱的手，点滴之水终将汇聚成爱的海洋。让孩子们明白，有一种爱是这样平凡而深沉。
3.体验中学会爱家乡。“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历；“验”，意为察看感受、验证查考。美国教育家杜威认为，体验就是“从做中学”，也就是“从活动中学”“从经验中学”，它将学校里获得的知识与生活中的活动联系了起来，使得儿童能从那些真正有教育意义和感兴趣的活动中学习，从而有助于儿童的成长和发展。在教学人教版《品德与社会》四年级下册《家乡的美景，家乡的人》时，我组织孩子们走进苏维埃革命根据地――柏柱洋，聆听革命先烈的故事；走进廉村，了解乡村的名人。教学《家乡的食文化》时，我们组织孩子走进穆阳苏堤，感受线面制作的神奇；走进街头巷尾，寻访光饼、麦芽糖的制作工艺等。在体验中，让孩子们感受到，有一种爱是这样生动，令人自豪。
三、演绎自己的故事，书写爱的印迹
美国教育家克伯屈说：“教育属于生活，教育为了生活，而且，教育要依靠并借助于生活。”教师引导孩子们用心演绎自己的故事，就会书写爱的奇迹。
1.放手课堂，成就精彩。将家长请进课堂，课堂因此变得更精彩。每学年，我校都有一个“家长开放日”，通过让家长走进课堂，和孩子们一起开展活动，让孩子们自己寻找表达爱的机会。为了准备这堂课，孩子们自己策划、排练节目。准备节目的同时，就是孩子们内心积淀的爱尽情释放的过程。我们一起倾听母子情深的故事，一起表演手语歌《感恩的心》。孩子们深情地拥抱……活动中，每一次这样的瞬间，都让人热泪盈眶。这样的成长故事，让人感觉，爱像香浓的巧克力，令人回味无穷……
2.融入生活，沉淀感悟。《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。我会带着孩子们走进大自然，和孩子们一起认识大自然，给大自然做清洁，宣传让更多的人来保护我们的环境。我还会带着孩子们走进敬老院，给老人们讲故事、表演节目、送上节日的祝福。在敬老院听老人们讲故事，让孩子们成为故事的主角。爱，也在这一次次体验中丰满，在这一次次活动中丰盈。正如陶行知先生所言：“生活即教育，教育即生活。”以生活为师，我们的《品德与社会》才有坚实的土壤。
苏霍姆林斯基说：“在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育。”所以，我们将课程中的要点转化成丰富多彩的体验活动，用生动的故事彰显教育的无痕，用生动的故事让爱的种子埋得更深些。只要有了爱，孩子们就会懂得分享，懂得珍惜，懂得自尊，懂得自强。
有教育意义的小故事范文第8篇
【关键词】品德;社会;体会
在课程新改革之后，《品德与社会》这门学科是综合以往的历史、地理、品德等多门学科的综合性学科。因此这就要求我们教师转变传统的教学模式，改进传统的教学观念，优化课堂教学，充分调动学生的积极性，提高教学效率。
一、丰富教学内容，教学方式灵活多变
为了避免将小学《品德与社会》课上成单一的说教课，在几年的教学实践中我努力地尝试，从而发现以下几种行之有效的教法。
1.明理导行法
这种教学方法是从传统的教学模式转变而来的，它适用于新课程改革后任何课型的《品德与社会》。主要形式是学生是课堂的主角，教师是课堂的引导者。教师通过演示、讲解、阅读、讨论等多种方式来授课，以利于引导学生理解并掌握知识。而学生作为学习的主导者，应该通过预习课程、阅读书本内容、思考疑难点、分析教材内容，然后再在课堂上根据老师的讲解，解决自己的问题，或者主动的向老师提出自己的问题由老师为自己解惑。这就是明理导行法，这种方法的优点就是学习效率高，可以使学生在较短的时间内掌握学科知识。但是值得注意的是教师在选用这种方法的时候要积极调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
2.问题讨论法
这种教学方法着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养学生“悟理――讲理――用理”的能力，适用于哲理性较强的课。多年的教学经验表明，问题讨论法这种教学方法最有教学效率，也最受学生喜欢。
3.角色扮演法
这种教学方法就是类似于演戏。教师通过设置一定的情节，营造一定的课堂氛围，从生活中选择一些角色让学生在课堂上进行扮演，让学生身临其境，感受不同的角色带来不同的情绪和体验，培养学生站在对方的角度思考问题，学会换位思考。我们知道在《品德与社会》这本教材中有很多的小故事小情节，这些小故事都是用来给学生阅读引发思考的。但是毕竟还是小学生，年龄有限，思想各方面还不够成熟，导致对课本中小故事的情节不一定能把握好其中的度。因此教师可以邀请几个学生将这段小故事表演出来，而通过一台生动形象、有血有肉的情景剧，相信学生一定能够很好的理解小故事所要表达的内涵。这种教学方法是要求教师要有一定生活经验的，如此才能设置适合的情境，让学生如同身临其境一样，增强学生的感知力，唤起学生内心的责任感。值得注意的是，这种教学方法适用于以训练为主的教学课堂，而大部分高年级的小学生会喜欢这种教学模式，所以教师在高年级的课堂上应用这种教学方式可以收到不错的教学效果。
二、畅所欲言，激活课堂
虽然说小学生的还处在智力发育阶段，年龄也相对较小，生活经验和知识经验也较少，但是小学生的模仿能力、学习能力和好奇心都很强。因此教师在教学时能刻意的去引导学生学习并调动学生的学习积极性，激发学生对周围生活环境的好奇心，这时候的学生在课堂上一定会是非常活跃的，发言特别积极的。如在《美丽的生命》这堂课的教学时，为了让学生更好的了解动植物，认可动植物不仅仅是有生命，而且它们的生命也是非常美丽的，我们人类一定要和它们做朋友，珍惜并且爱护它们。了解环境污染和破坏威胁动植物生存的情况。这时可让学生谈一谈身边看到的美丽生命和环境被污染破坏的情况。这时同学们的发言非常积极，大家争先恐后，抢着回答：“电厂冒的黑烟弥漫学校上空，污染空气，灰尘非常多，穿一天的衣服，领子就很黑了。”有的说：“居民排除的污水流入学校旁边的小河，河水散发着臭味，河里的鱼虾蟹等小动物被毒死很多”。有的说：“砍树、摘花、踏草既影响动物生存，又威胁植物生命，看到可难受了。”……此时老师再引导大家说一说，环境污染和破坏降低了人们的生活质量，威胁动植物的生存。我们应该怎么办呢？这时，同学们又争抢着说了，有的说：“我们要爱护花草树木，珍惜、爱护小动物，使我们的家乡因有生命而美丽。”有的说：“我们要增强我们的环境保护意识，保护环境，人人有责，从我做起。”有的说：“我们要努力读书，认真学习，将来学习法律，利用国家法律法规来保护环境，保护我们的家乡，保护地球母亲。”就这样，教师调动起了学生的积极性，让每个学生都参与进来，积极发言，这堂课的教学也就取得了成功。
三、积极体验，延伸课堂
在课堂教学中，教师要善于联系生活，将教学内容与生活联系一起，毕竟生活与学习是息息相关不可分割的。联系课内外的生活，可以将课堂教学转移到校园、家庭和社会生活当中，最大限度的挖掘可利用的资源，保证学生的积极性，积极参与社会实践，乐于体验生活，保证教学效率提高教学质量。有位著名的教育家说：“社会即学校，要在生活中找教育”。我们知道在学校内的课堂上，学生能学到的知识是有限的，书本上的内容也是有限的，这就要求教师要将教学拓展到社会生活当中去，只有大胆的让学生走进生活，接触社会才能让学生有深刻的理解和感受。因此作为教师我们要鼓励学生走出去，鼓励学生大胆的去体验社会生活，丰富自己的情感体验和生活经验，进行自我思考和创新。