教师有奔头 教育有希望

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湖北省南漳县涌泉完全小学（以下简称“我校”）现有教职工110人，专任教师97人，目前共有省骨干教师3人，市级学科带头人4人，市级骨干教师18人。但是，45岁以上的教师占55%，30岁以下只占8%，教师队伍年龄老化现象严重，呈现“青黄不接”的态势。近几年我校虽然成绩是突出的，但教师队伍建设中仍存在着诸多的困难和问题。

一、教师队伍中的不和谐音符多

（1）混天度日型：这类教师仅仅把教师当做养家糊口的职业，无进取心和责任感，无长远的发展目标。

（2）单腿走路型：这类教师兢兢业业工作，但只关注学科教学，不注重培养学生健康向上的人格。

（3）疲于应付型：这类教师忙于题海，不总结反思教学的不足与问题，不参加培训和继续教育，只看重分数。

（4）自私自利型：这类教师校内工作拈轻怕重，校外有偿补课“呕心沥血、废寝忘食”。利用职务之便托管学生，收取可观的红利。以爱的名义接受家长吃请、礼物、礼金，乱订教辅资料。家长们怨声载道，社会反响强烈。

二、教师队伍中的教学态度之现状

（1）严谨治学类：他们教学水平高，且教学态度好；工作一贯认真负责，一丝不苟，对教育事业非常执着，有较强成就感。学生能形成积极的学习态度，学习效益优。

（2）细节缺失类：他们教学水平高，但不在乎小节，常马虎行事。这类教师大都才思敏捷、大胆创新，从备课到上课的环节中都能取得很好的效益，但往往忽视课堂后的教育指导。教师放松了课堂外的环节，学生形成消极的学习态度，因此该学科学习效率低。

（3）勤能补拙类：他们教学水平一般，但对工作认真负责、一丝不苟。虽然教学逊色于前两类教师，但由于认真、执着作风，事事认真做，能与学生交流；个别辅导随时进行；考试后及时分析总结。学生受到教师的积极态度的影响，积极投入该学科的学习，学生学习态度也较好。

（4）敷衍了事类：他们教学水平一般，且对工作不投入，缺乏责任心，以应付为主。他们的课堂教学是没有效益的，学生学不好知识、掌握不了技能。

三、查明问题及原因

（1）教师队伍结构、学科分布不合理，教师在学科之间分布不均衡，教师老龄化严重，教师的配备亟待优化。

（2）教师工作和心理压力大，幸福指数偏低，为职称而奋斗，为考试而教书，成为相当一部分教师奋斗的唯一动力。

（3）部分教师只教书不育人，忽视自身思想道德修养。思想上不思进取，无事业心，责任心不强，对教师职业认知不够，缺乏认同感。只把教书当第二职业，工作始终处在应付之中。

（4）学校评价机制单一，对教师的考核机制不健全，致使“能者不上前”“庸者混日子”，造成一部分老师认为当官晋职称是其教书事业中的唯一途径。这一部分人学气太薄，儒气更乏。师不为师、业不成业，成天只知道溜须拍马，带坏了其他教师，影响了广大老师的积极性。

（5）教师专业化不强，培训者的水平跟不上教师培训的需要，培训的形式、内容，单一老化，过程不扎实。脱离了我校教育及教师的实际情况。

（6）我校有一些干部，一些老师总是想急功近利，以引起“轰动效应”。于是，凡是活动必做，而且是轰轰烈烈。这样老师们没有真正静下心来潜下去认真地研究教育本身之事。

四、提升教师队伍素质的建议

（1）加强教师职业修养和人文关怀。用新教育观念引领教师，改善教师的工作环境，提升教师的工作主动性，使教师感到职业的幸福。特别要提高校领导的办学思想理念和行政能力，把教师放在第一位，把教师的职业幸福放在第一位。与老师一道在学校建构起相应的学校精神和教育文化，与教师一起共同去实现人生的目标。

（2）加大力气进行人事制度改革，不断优化我校各层次教师队伍结构。树立正确的教师职业观，拓宽平台让优秀的教师尽展风采。

（3）建立长效支教体制。促进我校教师在城区学校与农村学校、优质学校与薄弱学校之间定期交流，鼓励大学毕业生到我校任教。

（4）注重师德培训和业务培训。着力改善教师培训力度。组织学习政治理论和职业道德素质；通过各类活动引导教职工爱岗敬业、为人师表、教书育人。要进一步整合继续教育资源，充分发挥各级教师培训机构，让教师培训专业化、制度化，不走过场，扎实有效。

（5）充分发挥工会“维护、参与、建设、教育”的职能，践行“从群众中来到群众中去”的观念。强化岗位意识、廉洁意识；对教师评价方式多元化；人尽其岗，人尽其才，能者上，庸者下；把民心贴在胸口，关心和改善教师工作环境和生活福利待遇；放眼未来，团结群众；注重技能培训，参加各类赛事，“请进来拜师学艺、走出去参观考察”。

（作者单位：湖北省南漳县涌泉完全小学）