有声有色教古诗

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[摘 要]古诗是一种精美的、魅力十足的文学样式。要让学生感受到古诗的魅力，有效传承我国优秀文化，教学时教师要根据古诗的内容、意境和韵律，通过多媒体为学生创设出视听结合的学习情境，带领学生体验诗境、诱导学生思考诗意、鼓励学生表达诗情，这样不但让古诗教学更加精彩，并且还能有效调动学生的学习积极性。

[关键词]古诗教学 有声有色 视听结合

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-034

古诗是一种精美的、魅力十足的文学样式，它的魅力在于风韵、典雅和大气。教学时，要根据古诗的内容、意境和韵律，为学生创设出优美的学习情境，这样不但让古诗教学更加精彩，并且还能有效调动学生学习的积极性。下面，我便根据自身的教学经验，谈谈如何利用多媒体为学生创设出有声有色的古诗教学情境，从而让学生走进古诗、理解古诗。

一、视听结合，带领学生体验

多媒体的问世为语文教学提供了诸多的便利，特别是在古诗教学方面，迎来了崭新的春天。科学、合理、有效的古诗教学应该是建立在视听结合之上的，这样才能让学生充分感受古诗的韵味和魅力。如，在教学苏教版《村居》一文时，我围绕古诗的意境和内容，利用多媒体向学生出示了与古诗内容相关的视频；同时，音频播出充满磁性的朗读，让学生在观看的同时，获得了听觉上的享受。为了创设情境，我还用古琴作品――《高山流水》作为配乐，这样使古诗教学变得古香四溢、韵味十足。在朗读、音乐、视频中，我鼓励学生想象：假如你身处诗中描述的环境，会产生怎样的情感？即如何理解“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的场面。这样，让学生从体验到思考，为之后的教学奠定了基础。可见，利用多媒体等为学生提供视听情境，能有效调动学生学习的积极性，促进学生理解和思考能力的提高。

二、视听结合，诱导学生思考

利用多媒体创设出视听结合的古诗教学情境，并在这个基础上诱导学生思考，这是提高古诗教学效率、达成理想教学效果的重要环节。这时，根据学生对视频的理解，我们可以鼓励学生说出自己的感想和看法。例如，教学古诗《山行》一文，在学生通过视频、旁白进行体验的同时，我要求学生围绕视频的内容思考以下几个问题：“古诗主要描述了哪个季节？这个季节有哪些特点？古诗是如何介绍的？作者在山路上看到了哪些风景？这些风景又是怎样的？”随后，导入古诗，要求学生朗读思考，从古诗中寻找上述问题的答案。传统古诗教学是由教师先进行翻译，再由学生根据译文去理解古诗，这种方法容易让学生产生依赖心理。而这种视听结合的方法，让学生在观看视频的同时不知不觉地明确古诗所描述的内容，增进学生的理解。在学生思考上述几个问题时，我们还可以通过学生的错误和不足来进行针对性的指导，让教学更具有针对性。

三、视听结合，鼓励学生实践

在学生思考的基础上，我们还要鼓励学生实践，要求学生按照自己的理解和体会去朗读古诗，在感受其意境的同时说出自己对古诗的看法和体会。这一环节的开放性较强，颇受学生喜爱。例如，教学古诗《赠汪伦》时，有的学生发出这样的感叹：“李白对汪伦的感情要比桃花潭的水还深，足见他们之间感情的牢固和深厚。这也是在告诉我们，交朋友也要交像汪伦这样的人。”也有学生表示：“这首古诗是告诉我们，交朋友要更多地看对方的内在品质，而不是看他的表面。诗中写的桃花潭水应该不单单指感情的深厚，还指人的内心。”当然，小学生的理解能力相对较弱，他们在分析问题的过程中自然难以把握住重点。但是，透过他们的回答，我们可以进行点拨引导，让他们更深入地理解诗歌的思想内涵。又如，在教学古诗《望庐山瀑布》《绝句》和《回乡偶书》时，我们同样可以采用这种指导方法，有效地激发学生的思考欲望，让学生的学习更具主动性。

可见，利用多媒体建构视听结合的古诗教学课堂， 既符合学生形象思维强的特点，也充分展示出古诗的魅力和韵味。但值得注意的是，语文课堂教学无法离开教师的指导和板书的辅助。因此，多媒体虽好，但不能盲目运用，在必要的时候使用传统的指导方法，这样才能让学生更深入地理解古诗。只有新手段和旧方法的完美结合，才能真正地提高古诗教学的质量，达到理想的教学目标。

总之，古诗教学应该建立在声情并茂的教学情境基础上，让学生在听觉和视觉上获得充分的体验。只有这样，才能让古诗教学的效率得到有效的提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 宗春凤.试析小学语文古诗教学的有效方法[J].新课程，2015（3）.

[2] 杨平安.浅析小学语文古诗教学的有效方法[J].新课程学习，2012（12）.

（责编 韦 雄）