雨雪霏霏
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇雨雪霏霏范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
雨雪霏霏范文第1篇
1、今我来思雨雪霏霏的意思：如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
2、雨雪霏霏，是《诗经·小雅》里一个著名的句子，它像一幅画，把一个久战归乡的征夫心情表达得淋漓尽致。
3、原文：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
4、译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
（来源：文章屋网 ）
雨雪霏霏范文第2篇
冬日的雨，就这么缠绵着，飘飞着，让人思绪不宁，不时地向窗外张望着，担心那杨柳突然间就会抽出嫩芽儿。
而冬天才刚刚开始啊！
我喜欢冬天，这是一个贮蓄能量、蓄势待发的季节，不经过冬天这个特殊时期的调理，生命注定苍白而无力；不经过这个季节冰封雪压下的和痛苦，过早地探知这个世界，生命势必遭受重创而无力回应。
我不回避磨难。
正如那窗外的树木不回避凋落，种子不回避深埋在地下。
一切都是为了来年春风再起时的勃勃生机啊！
草不谢荣于春风，木不怨落于秋天，谁挥鞭驱策四运，万物兴歇皆自然。
哈，古人尚知万物兴歇的朴素的唯物主义理论，我为何反要生出这违反自然规律的忧天之想呢？
这场雨谁知不会是冬天在严寒到来之前，故意设置的迷惑我们的眼睛、麻痹我们的心灵从而更加磨练我们心智的一道难题呢？
有的时候，真的羡慕北方的冬天，不光有春雨绵绵，秋雨萧萧，花开花落，叶落凋零的凄美，亦会有寒风凛冽，冰冻三尺，滴水成冰的情调。虽从未亲身体验过雪，但是，我想，我是爱雪的。
“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。当年第一次听到《诗·小雅·采薇》中这句名句，觉得有一股什么力量撞击着心口，从而激起了心潮涌动，后来知道这种感觉就叫做“共鸣”。想想吧，大雪中有一个人在踽踽独行，他出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，回来时已经是雨雪交加的冬天，而远处有一盏灯在为他亮着，为了杨柳依依，他可以忍受雨雪霏霏。整篇充满着人性的美。
每当心情浮躁时，我就反复诵读这句诗，让古代人创造的那种难以言说的情境之美充斥我的内心，为我躁热的心，暂时地降温。
曾经有人根据这句诗的意境，写了一首，其中有一句为“昔日征人别时的杨柳，依依在梦里摇摆着春风，是离人舒展的寂寞长袖吧，化作的漫天的雨雪霏霏”。至今读来，感动莫名。
在北方，现在已到大雪时令，而南方雪花只片未落。
雨雪霏霏范文第3篇
美景不再，
思想情谊，
痛心难耐!
千年邂逅，
谁人知吾?
情塞万年，
悔心悔肠。
风已故去，
雪亦成思，
待伤花落，
情，亦去——
昔我往矣，
雨雪霏霏，
谁知吾心?
雨雪霏霏范文第4篇
1、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
2、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。
3、“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭共短亭。”（李白《菩萨蛮》）。
4、“忽见陌头杨柳色，悔叫夫婿觅封侯”（王昌龄《闺怨》）；“花近高楼伤客心，万方多难此登临”（杜甫《登楼》）。
（来源：文章屋网 ）
雨雪霏霏范文第5篇
2、死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。《诗经·邶风·击鼓》
3、知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求，悠悠苍天，此何人哉？《诗经·国风·王风·黍离》
4、彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。《诗经·国风·王风·采葛》
5、蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。《诗经·国风·秦风·蒹葭》
6、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经·小雅·采薇》
7、靡不有初，鲜克有终。《诗经·大雅·荡》
雨雪霏霏范文第6篇
我不是一个历经沧桑的人，我正年少，正经历着青春的种种困难和挫折，有时候，想放弃，却被理智一次次打回原形。
我幻想中的生活不是每天在昏天地暗的教室中做做不完的作业，我想去蔚蓝的天空下的大草坪协议惬意的躺着，任微风浮过我的发丝，想起那纯真的时光。
曾几何时，我们在走廊上玩耍到上课铃的最后一秒，然后相继跑进教室，相视一笑， 。曾几何时，放学后一起跑到书店看书， 。曾几何时，生命是充满欢声笑语的， 。曾几何时，那些时光已在时间的推移下被消磨，那些念念不忘的事就在我们念念不忘的过程中被遗忘了。
“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”往事在眼前隐隐浮现。没有鲜花，没有掌声，有的只是一段“珍贵”的记忆。几年以后，无论会发生什么变化，回想起这些日子，心中会涌上一些温暖。
雨雪霏霏范文第7篇
“散文就是一种味道，精神的味道，以及文字的味道。散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来，如果没有语言个性，散文就没有多大的价值。”因此，学会品味的语言，走进语言的审美世界，才是真正的走进了文本。
新《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。语文教学，应该引导学生以语言为主要学习对象，让学生感悟语言、理解语言、运用语言。”可见，语言是语文教学的根本，应多在语言上进行咀嚼。如果恰恰相反，在文章结构、写作技巧、情感主旨上耗时过多，就好比咬下一截甘蔗，尚未咀嚼就吐掉。哪能吮吸到其甜甜的汁液？
因此，语文教师应多留点时间给语言，在语言品味上“多一点再多一点”。
以《诗经·采薇》为例，末章“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”一句，文字非常简单，景物也属于寻常，然而却蕴涵着无穷无尽的诗意。明明是离别家乡亲人而即将走上残酷的战场，心中该有多少割舍不断的悲情别绪呀，可偏偏在春光明媚、“杨柳依依”的大好时刻！千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经过去，可爱的家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，却偏偏是在“雨雪霏霏”、隐晦悲凉的严冬！哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，“物是人非”的唏嘘喟叹，昔日离家时依依惜别的深情，今日归来悲喜交加的丰厚体验，一“往”一“来”中万千苍凉的人生感受……在这短短的四句诗里表现得淋漓尽致。同时，细细品味，这好像信笔拈来的生活原生态的意象，千百年来，令一代代欣赏者品咂不已！
那么如何品味语言呢？我认为品味的技巧可以分为四种：
品读——也就是通过有感情朗读来欣赏语文之美。具体来讲就是通过语调的轻重，语速的缓急，语言的抑扬，语气的顿挫，声腔的变化来模拟出某种情韵：或是作者的情感，或是作品中人物的心理，或是任务的声调声腔，或是作品的某种氛围。如在教学《记承天寺夜游》中可以这样设计了教学环节——为什么要读出一点宁静的氛围，老师解释说，为什么要宁静呢？夜游，而且作者看起来心情不错，要细细的欣赏眼前美景，所以，看起来心情也不错。那么，宁静的氛围怎样读出来呢？第一，语速缓一点；第二，音调低一，轻声的朗读，注意“念、盖、但”三个字的音节仍然要拖长。余老师的这个教学环节，不仅指出了为什么要这样的读，而且还有技巧指导。学生自然能沉浸其中了。
品析——也就是抓住精彩词句、语段、句群加以分析，从而欣赏语文之美。从分析的着眼点来说，可以从以下几个角度加以品析：关键词语，如形容词、动词、叠词、副词关联词等；修辞手法；语句之间的逻辑联系，如因果、条件、递进、转折等；句子的语气，如感叹、祈使，反问等；句子内部结构，如主谓倒装，定语状语后置，宾语前置，修饰成分独立成句等。从这些品味语言的角度出发，进而分析作者情感，人物的性格，主人公的心理，作者的意旨。
品思——也就是用沉思默想，心领神会来欣赏语文之美。不再过多阐述。
雨雪霏霏范文第8篇
当真正的知己离开时，也只能边哭边背诵∶昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
可以一个人欣赏残美的夕阳，
可以一个人去数永远数不尽的花苞，
可以……
很华丽，很美好，可是，再完美的面具也遮挡不住已受伤的心。
只能一个人舔着自己的泪水，再将那孤单的寂寞按下静音……
只能一个人蜷缩角落，揉一揉已麻木的神经，再抬起头用乱世佳人的经典台词郑重地说∶“坦白说，亲爱的，我不在乎！”