听小故事
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听小故事范文第1篇
一、精心选择 合理安排
根据平时进行的科学活动，你会发现幼儿非常喜欢听科学故事，而且听得十分认真。为什么喧闹的孩子就能够静下来？当听完故事后，幼儿为什么会争先恐后的要求回答老师的问题呢？那些蕴涵科学道理的小故事何以这么受欢迎？如此现象这就要求幼儿教育工作者深入思考，精心挑选小故事的内容，牢牢吸引幼儿，使他们从故事中获得情感的陶冶和科学知识的熏陶，也就自然激发了幼儿浓厚的科学兴趣。
1、选择日常生活方面的科学小故事。日常生活是幼儿熟悉的环境，是幼儿知识的源泉。日常生活类型的科学小故事能够有利于激发幼儿的兴趣，从而产生联想和讨论。这类小故事一般要求有熟悉的生活场景，但有争议或不同直观想像的结果。例如：《小蝌蚪找妈妈》的故事，小蝌蚪的妈妈到底是谁？幼儿对这类故事有不同的观点和争论，有的幼儿认为小蝌蚪的妈妈是大蝌蚪，还有的幼儿认为小蝌蚪的妈妈是青蛙，各种各样的说法都有，这些问题能激起幼儿的参与意识。教师可先不讲结果而是先让幼儿分别说出自己的见解和理由，然后再观看小蝌蚪成长的示意图，这样幼儿听得认真，看得仔细，学得扎实，如果有条件的话，可组织幼儿到现实生活环境中观察小蝌蚪生长过程。在幼儿园阶段，日常生活方面的科学小故事是占据主要部分的，这方面的知识与生活息息相关，是人类生活的基本常识，任何的科学理论和经验都是在此基础上衍生出来的。
2、选择科技发现和成就的小故事。在幼儿的观念里，知道自己是中国人，但对祖先光辉灿烂的科学成就了解的并不是很多。在科学活动中可以穿插一些我国的重大科学成就和科学发现的小故事，有利提高幼儿的自信心，增强民族自豪感。例如在大班科学活动《宇宙的奥秘》时，不仅可以加深幼儿对宇宙间星球的认识，萌发幼儿对宇宙的好奇心和求知欲，还可以介绍一下我国近几年的航天事业所取得的成就。如“神舟”六号载人航天飞行获得圆满成功；“嫦娥一号” 中国发射的第一颗绕月球飞行的卫星；“天神”手动对接成功，中国向建空间站迈出关键一步等等。
3、选择重大科学理论的小故事。每一次重大的科学理论发现都带来一场深刻的社会变革，推动人类社会迈向更高层次。瓦特改良蒸汽机使人类进入工业革命时代；法拉第发现电磁感应现象使人类迈入电气时代；计算机和网络的使用使人类进入信息革命时代。爱因斯坦和霍金的理论推动人类对未知世界时空观的认识。中国的四大发明：造纸术、指南针、火药、活字印刷术，对中国和世界的文明发展史产生了很大的影响。通过对重大科学理论及相关科学家的介绍能使幼儿认识到科学理论的重要性以及科学家的远见卓识。由此激发幼儿创新意识。
二、谋划策略 助推成效
无论是日常生活中的科学小知识，还是重大的科技发现和成就，都可以形成一个个生动而形象的科学小故事，只要精心选择，合理安排就能在幼儿阶段激发幼儿的科学兴趣，怎样让幼儿在不久的将来获得更多的科学理论和经验呢？讲究策略，取得实际效果显得十分重要。
策略1：生活化、情景化的科学故事引发幼儿学习的兴趣。
世界上不爱学习的孩子也许有很多，但不爱听故事的孩子一个也找不到。孩子们对故事有天生的兴趣，他们能记住故事中发生的每一个细节。将科学知识溶入于幼儿喜欢的故事情节中，使幼儿在学故事的过程中不知不觉的培养了学科学的兴趣。如讲述科学小故事《小水滴旅行记》时，可以创设情景再现小雨滴去旅行，在太阳公公的帮助下变成了水蒸气，在风爷爷的帮助下有变成了白云，最后又变成了小雨落进了大海的这么一个过程。运用这一方法把一个复杂的科学道理浅显的呈现在孩子们的面前，让孩子们容易接受和理解。借用《小水滴旅行记》这个故事还可以在生活中反复讲述，让孩子们加深了解“蒸发”这一科学现象和“雨”的形成。
策略2：新颖式、融汇式的科学故事激发幼儿学习兴趣
动物的各种特征和生活习性是整个幼儿学习阶段的重点。如在《小壁虎借尾巴》中，如果教师用常规方法进行教学活动，幼儿就不能牢记动物尾巴的形状特征，对尾巴的实际功能了解也甚少，对于形状特征相似度较高的，之后还有可能记错或记乱，效果并不是特别好。而“运用故事”将科学知识贯穿融汇于童话故事中，让幼儿的学习和故事情节同步进行，这样被幼儿易于理解和接受，学习起来兴趣也高。在这个故事中教师巧妙地利用“借尾巴”这件事将“尾巴的功能”展现出来。幼儿被深深的吸引到故事中，在为小壁虎借不到尾巴而担心的过程中了解了尾巴的各种功能，给孩子们留下了深刻的印象。
策略3：表演法、对话法的故事形式真正做到寓教娱乐
让幼儿先通过表演故事情节，展现故事内容，教师再进行提问、引导幼儿回想故事情节、挑起矛盾最后达到学习相关科学知识的目的，这便是表演法、对话法的故事形式。在《小动物冬眠了》这个故事里可通过音乐游戏《小青蛙打呼噜》的情景来对话表演，幼儿兴趣高涨、活动气氛活跃。反之教师用出示小刺猬冬眠方式的图片，讲解相关知识，则整个过程单调枯燥。而采用故事表演小朋友对刺猬之间的情景式对话效果就完全不一样。幼儿乐于参与，自然也就乐于学了。教师和幼儿一起溶于故事中，真正做到寓教娱乐。
三、设疑引趣 满足需求
幼儿对世界充满了好奇，有着强烈的探知欲望和好奇心，如果教师引导得当，讲究方法和策略，就能满足幼儿科学探究的需求，从而激发幼儿学习科学的兴趣，从小在幼儿幼小的心田里播下科学的种子。那么在运用科学小故事时该注意什么呢？
1、目标明确 激发动力
在进行科学活动教学时，教师经常会结合生活中的现象来提问其中包含了怎样的科学道理，这样的问题往往一两句话就足够了，剩下的事就是等着孩子们发言了，和引用科学小故事相比优点是省时，缺点是氛围营造不足，缺少幼儿喜欢的探密情节，科学小故事恰好具有这一优势。科学活动引用的小故事有着强烈的目的指向性，那就是让幼儿能透过故事的包装发现或推断出其中所含的科学道理或规律。进而对幼儿理解所讲知识有激趣或拓展的作用。即科学小故事一定要服务于科学活动，激发幼儿对科学活动的兴趣。比如讲“食盐的溶解”一节，可以利用“小马过河”的故事，教师为配合本次科学活动可以稍加演绎：妈妈让小马驮着盐到集市上去卖，路过一条涨水的小河，小马小心地往河心走，最深的地方才到小马脖子的一半，小马放心地游过去了，到了河对岸，小马感到身上轻松多了，回头一看身后，原本鼓鼓的两麻袋盐现在不但湿了，而且扁扁的贴在身上。“哎呀，谁偷了我的盐？”表情安详的水牛爷爷看着小马有心想考考它，说：“你看那麻袋口扎得不是很紧吗？你过河时不是也没有谁跟着你吗？”这样一说，小马更糊涂了，“牛爷爷说的都对，那我的盐怎么会没有了呢？”讲完这个故事，幼儿的思路也会跟着故事留下的悬疑继续走下去，积极地思考小马身上的盐到底哪儿去了。教师利用这样有目的性的小故事设疑会加深幼儿对溶解的认识。幼儿参与科学探究思想首先要先行，只要激发起思想的火花，后面的学习才更有探究的动力。
2、把握时机 却到好处
小故事里隐含的科学问题实际就是课程教学中要解释的重要知识点。插入故事的时机依据教学活动的前后可分为导入和拓展。在一节活动的开始就讲科学小故事那是设疑，幼儿的发言都只是猜想、推测，在开始阶段就接触小故事可以激发幼儿思维的发展，但发言的角度会因对规律没有深刻认识而五花八门。在教师看来利用小故事作“引子”能很快地稳定幼儿，使幼儿随故事更快地进入探究科学知识的轨道。带着问题学习，在设疑讨论实验小结释疑的过程中逐步获得对问题的解决。这种插入故事的时机可以说是以故事开篇，以故事中的问题引领幼儿走入正题，在师生互动、生生互动中得出结论回答故事中的悬疑，给一节活动划上一个完满的句号。教学活动后引出科学小故事那是巩固、是拓展。是思维的扩散，由于有观看实验过程和动手实验的体会，对知识基本的了解。教师在幼儿得出初步结论后引用科学小故事，引发幼儿更多的思考，科学本在生活中无处不在，能通过故事中展现的生活现象来解释其中的道理和规律，实际也是在拓展幼儿思维的灵活性。从这个意义上讲，教学活动后插入的小故事也是对幼儿的一种拓展训练：拓展语言、拓展交流、拓展讨论、拓展思维。经过科学小故事等实例的演练，幼儿对知识的把握将不再只停留于教师的演说，他们会感觉出科学的趣味，放眼于生活中的现象，专注于去生活中观察、讨论和质疑，在实际生活中灵活解决问题。
3、突出小字 挖掘大处
科学小故事的来源既可以是现成故事的采集，也可以是由教师根据教学内容的需要有目的性地自创或改编而成。现成故事也要有删减，删去科学结论部分换成吻合结论的问题，在幼儿讨论发言后教师再小结出谜底。自编科学小故事虽说少了现成资料的辅助，增加了备课时间，但另一方面也会让教师无拘束地构想科学小故事框架，锻炼了文笔。小故事中的主人公最好是个性鲜明的小动物形象，因为幼儿对动物有着浓厚的兴趣。当然也可以是幼儿园小朋友的形象，目的就是拉近和幼儿听众的距离，使他们也设身处地地替主人公出主意、想办法。自编故事的语句要简短，口语化要强，使幼儿易听易记，考虑到教学活动时间的分配，科学小故事要突出“小”字：篇幅短，情节简，对话少，枝蔓无。只有这样才能既发挥小故事本身激发幼儿参与学习热情的作用，又使幼儿在故事指引下形成乐于思考的好习惯，为积极探究做好铺垫或拓展。
听小故事范文第2篇
一、利用小故事，激发学生在英语课上的兴趣
单词是学生学习英语和运用英语的基础。在小学英语教学中，大部分单词是通过教师的范读来辨别的，其中学生掌握最多的就是名词，教师一般会通过图片来展示。时间久了，学生对枯燥的图片和机械的记忆已经产生了厌烦的情绪，况且学生的小脑袋无法接受这么多灌装式的单词记忆，弄混了它们的意思，记错了它们的写法，因此对英语有了恐惧感。如果将这些单词串联成一个小故事或是以故事的形式呈现这些单词，学生的兴趣便会变得高涨起来。
如小学英语三年级上册中的Unit 6 Colours 这一课，涉及很多关于颜色的单词，为了增强学生的学习兴趣，帮助学生快速有效地记忆这些单词，我为学生设计了一个“评选最佳颜色”的小故事：从前有一个王国，叫颜色（colour）王国，里面住着很多子民，有红绿黄（red green yellow）三兄弟、橘色（orange）、还有黑色（black）等，它们争相展示自己的色彩，创造了神奇的大自然。有一天，国王说：“My dear people， who uses the most will be chosen the best color”…这个故事学生们虽然没有听过，但是它却综合了本课要学的单词，吸引了学生的注意力。
通过小故事学习课文中的单词，可以让学生在真实的环境中去学习、去体会。而且，故事本身具有的趣味性，在很大程度上调动了学生的学习积极性，边听故事边学习，既愉悦了身心，又掌握了知识。
二、利用小故事，让学生明白为人处世的道理
每一个故事，尤其是寓言故事中，都会蕴藏着一个为人处世的道理。在小学英语课堂中，利用小故事对学生进行情感教育，是学习英语的目标之一。教师在讲解这些故事的时候，要对其进行创造与改编，降低认知难度来适应小学生的英语水平。不过在改动的时候，要维持故事本身的寓意，这样学生不仅可以在故事中掌握英语知识，还可以明白做人的道理。
如小学英语六年级上册中的Unit 6 Keep our city clean 这一课，这是关于保护环境的一课，在学完相应的单词与词组之后，学生基本上掌握本课的知识。但是这些知识只是表面的现象，有很多学生并没有意识到保护环境的重要性。因此，在最后的环节，我为学生讲了一个故事：Spring is coming， the little swallow and her mum fly back to the home they lived last year.But the sky is full of smoke， and there is no longer a fine spring day.They almost lose their way， so the little swallow asks ： Mum， don’t we go the correct way……学生们听完这个故事，既同情里面的小燕子，又对污染者恨之入骨，更加明白了我们要保护自己生存的家园。
在英语课堂中穿插故事，会对学生产生潜移默化的作用，同时将英语学习与道德教育结合在一起，一举两得。
三、利用小故事，培养学生的创新和表达能力
在英语学习中利用故事进行教学，并不是说一味教师讲，学生听。教师可以让学生朗读故事和讲故事。在朗读的过程中，学生的羞怯心理可以得到有效克服，甚至是让学生用不同的情感来朗读不同的故事。这样，可以培养学生的表达能力。当学生对故事掌握以后，教师要求学生用自己的语言复述故事，或是对故事进行创新。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们的创新能力。
如小学英语五年级下册中的Unit7 Chinese Festivals 这一课，内容讲的是中国的传统节日。作为中国的小公民，不但要掌握我国有哪些传统节日，还要了解一些关于这些节日的典故。所以，在课上我为学生准备了小故事让学生欣赏并朗读，并且要求学生能够独立讲出这些故事。其中端午节的故事学生感触颇多：It is said， Qu Yuan drowned himself in the Miluo river on May 5th.After his death， the world was full of great sorrow.People threw rice dumplings to the flood dragon and fish in the middle of the river by boat in case they ate the body of Qu Yuan.听了这个故事以后，学生还有这样讲的：屈原投江以后，终不见尸体，人们为了打捞贤臣，争相冒雨荡舟在洞庭湖之上。总之，不管是哪个版本的故事，端午节都是为了纪念屈原。学生用自己的语言讲故事，不仅增强了表达能力，还提高了理解能力。
在小学英语课本中，也有很多精彩的小故事，每学完一课，教师可以组织学生进行一次讲故事比赛。这样的教学方式，不仅可以激发学生的竞争意识，还可以让学生在竞争中巩固英语知识。
听小故事范文第3篇
一、活跃气氛：用故事激发学生学习兴趣
心理学认为，儿童思维的主要特点是形象性，形象性也是小故事的最大的特点。小故事中生动的情节、鲜活的人物形象，对儿童具有天然的吸引力。在经典教学中，如果一味地让学生诵读、记忆 、背诵，他们可能很快就会失去学习的兴趣，在教学中如能紧扣教学目标，用一些趣味性很强的故事吸引他们的注意力效果会好很多。
在学习《笠翁对韵》“天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。”这一部分时，教师可讲故事进行教学导入：同学们今天上课之前老师请你们听一个故事――《王羲之对对联》：东晋大书法家王羲之喜书门联，但每次他们家的门联刚刚张贴就会被别人偷走。某年除夕，他想出了一个防“贼”的妙法：先在门楹上贴出这样一副对联：福无双至 祸不单行，偷联的人到王宅前一看，都u头而去。初一清晨，王羲之又在上下联尾各续三字，遂成意义全新的一幅佳作：福无双至今朝至 祸不单行昨夜行。教师边讲故事边把对联的内容板书在黑板上。学生听完这个故事会发出会心的一笑，也会为王羲之的智慧喝彩，更重要的是他知道了“对子”这种语言形式的特点和妙用，会对本节课要学的对韵内容充满期待。
学生学习关于好学的成语时，有一个重要的任务就是要大概理解“闻鸡起舞 手不释卷 笃实好学 敏而好学 左图右书 吞纸抱犬 牛角挂书 夙兴夜寐 业精于勤 孜孜不倦”这些成语的意思并能把它们记忆下来进行简单运用。当学生经过一定时间的学习理解了大意并能基本背诵的时候，他们的身体一定会有或多或少的疲劳，注意力也会有所涣散。这时教师可以选择几个成语故事讲给孩子们听，其中的“牛角挂书”“手不释卷”等故事学生都会很喜欢。在听故事的过程中，他们的身心得到放松，会觉得这是老师对他们认真学习的最大的奖励。在不知不觉中他们也会喜欢上故事中的人物，对于下一次的成语的学习也会很有兴趣。
二、突破难点：用故事帮助学生理解内涵
国学经典语言精妙，内涵深刻，我们也可以巧用一些小故事让他们理解，这样他们对经典的内涵理解更深刻一些，对经典的热爱之情自然也会更深厚一些。如在学习朱熹的《偶成》一诗时，诗句中“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。”学生理解起来很容易，但接下来的“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”中的“池塘春草梦”就会让学生不知所云。在这时“池塘春草梦”的故事的介入就显得尤为重要。“池塘春草梦”的故事是这样的： 据说，东晋诗人谢灵运和其族弟谢惠连在一起时，往往能想出佳句。谢灵运有一年冬天僻处于山栖谷隐，滋生了一场不小的病。在病床上，连春天已经来临也浑然不知。待到病体初痊，便登楼眺望，看到在池塘浅浅的水中生出了青青的春草。后来，他在写《登池上楼》诗时整日寻思，忽然梦寐中仿佛见到惠连，随即写出“池塘生春草”的妙句。 通过“池塘春草梦”这个故事的讲述，加上老师的引导，孩子们知道朱熹在《偶成》一诗中运用了“池塘春草梦”这个典故，是要告诉我们时间很快消逝，如同一场，也会懂得要珍惜时间。
听小故事范文第4篇
论文摘要：英语是小学教学阶段的基础课程，小学英语教学相对比较基础，主要在于培养学生的听、说、读的能力。小学低年级的英语教学看似简单，但要想要让学生的英语能力培养得到良好的效果，单纯地死记硬背是不够的，必须要采取一定的教学手段和教学方法，进而提高小学低年级的英语教学水平。本篇文章就故事法在小学低年级英语认读教学中的应用进行了深入的探讨。
在小学英语教学中，听、说、读、写是最基本的教学方向，通过听和读能够培养学生的语言输入技能，通说和写能够培养学生的语言输出技能。小学低年级的英语教学比较侧重于听和说的能力的培养，这不仅符合小学生的心理特征，而且符合语言的学习规律。同时，学生认读能力的培养也是非常关键的，英语认读教学在小学低年级英语教学中占据着举足轻重的位置。
一、故事教学法在英语认读教学中应用的必要性
当前，大多数小学低年级的学生的英语认读能力都不足，这里面的原因是多方面的。首先，英语基础薄弱，低年级学生刚开始学习英语，对英语还没有形成一定的认知，掌握的词汇更是寥寥无几。其次，小学低年级的学生虽然具有比较强的形象思维，但是抽象思维和逻辑推理能力比较差。第三，许多小学老师侧重于对学生听说能力的培养，对认读的重要性认识不足。第四，面对一门新的语言，学生没有积极学习的兴趣，虽然他们有好奇心，但是没有耐苦性和专注性。因此，针对小学生爱听故事的事实，将故事教学法引入到小学低年级英语认读教学中有着非常大的必要性。
二、故事教学法在英语认读教学中的应用
故事教学是英语教学方法中教学效果很好的一种，其不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够使教学内容得到优化，强化学生的语感。对于小学低年级学生来说，如果能够将一些没有联系、枯燥的单词或者句子经过串联以后组成一个个有趣的故事，那么他们的学习兴趣就会大大增加，进而对英语信息的吸收量也就会增大，使学生的语感得到培养。
（一）编合适的故事
所谓合适的故事是指与小学生的心理特征相符，在低年级学生的接受能力范围之内的故事。比如在进行May Icome in 、Come in ，Please、lazy、sorry 等句子的讲授时，可以将这些句子串联成一个小故事：一个学生在进教室之前站在教室门口说May Icome in，老师问到你为什么迟到，学生回答睡过了，老师生气的说：you are very lazy！Come in ，Please。这样将生活中具体的例子，应用到课堂教学中，调动起小朋友的积极性，同时还学会了这些句子和单词。
（二）组织课堂教学
课堂是当前教育教学的主要阵地，小学低年级的英语认读教学也是如此。
首先，老师要通过讲解来帮助学生感知故事，在讲解的过程中，老师可以直接讲授一些单词、句子、语法等。
其次，要加强对重要的句型的巩固，可以加入一些模仿、表演等方法。比如老师在讲解“Oh ，What is the time ？Let me see .”这段话时，老师可以先可以做一下伸懒腰的动作，然后用好奇的语气问：Oh ，What is the time ？Let me see .。然后在看看手表。这样声音与动作同时到位的教课方式，能够使学生对这些英语单词和句子的印象更深刻，也就提高了课堂的教学效率。
第三，之前的工作已经向学生展示了需要学会的单词和句子，下一步就需要让学生再次熟悉故事了，通过多故事的朗诵和表演来加深记忆。比如学生迟到，老师问原因的这几句话，可以再教室表演，还可以进行角色反串表演来激发学生的兴趣，同时是学生熟悉故事中的句子和单词。
第四，故事教学在小学低年级英语认读教学中的应用的最后一步 就是让学生背诵故事。对任何一门陌生语言的学习，最好的办法莫过于不断的模仿和背诵。学生通过对小故事的反复朗读，直到背诵，能够有效培养语感，记忆单词和句子。对于英语的学习，只有养成了不断朗读和背诵的习惯，那么就一定会取得成功。因此，小学低年级的老师在进行学生作业布置的工作时，也要要求学生跟着录音带朗读小故事，尤其是那些学生感兴趣的故事，要付诸于感情。
听小故事范文第5篇
一、创设故事情境
针对小学生身心发展的特点，他们有强烈的好奇心，但是注意力短暂，教师要创设情境，激发学生学习英语的兴趣，从而充分调动其学习的积极性，更好地达到教育目的。小学阶段的学生有边做边学、意思先行、捡拾习得、富于想象力、强烈的交际欲望等特点，在英语课堂中创设故事情境，能吸引小学生的注意力，将他们的学习欲望激发出来。如：我在课堂教学中，运用了一些生动幽默、通俗易懂的话作为小故事的开头，然后让学生自己把故事编述下来。在部分学生说的过程中，其他学生听得十分专注，听完后还纷纷议论，展开想象或发表了自己的看法。学生听懂了就会有满足感，还会转述给别人听，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。
二、自由表达
教师应在以故事为主题的英语教学中创设“自然”、“真实”、“完整”的语言环境，让学生有更多的自由表达的机会。教师可以采用播放多媒体等方式，通过语言、音乐、图画等刺激学生的视觉与听觉，然后引导学生进行思考，并激发学生去想象整个故事是怎样的，让学生将自己头脑中的整个故事情节构思出来，并组织学过的单词和句型，根据已有的知识经验试着把故事讲出来，从而主动获得语言知识。故事主题教学能够培养和提高学生听的能力、理解能力、说的能力、语言运用能力等。听完故事用自己的话复述，续编故事，对于小学生创造性使用语言的能力也是一种提高。教师应在以故事为主题的英语教学中创设“自然”、“真实”、“完整”的语言环境，让学生有更多的自由表达的机会。教师可以采用播放多媒体等方式，通过语言、音乐、图画等刺激学生的视觉与听觉，然后引导学生进行思考，并激发学生去想象整个故事是怎样的，让学生将自己头脑中的整个故事情节构思出来，并组织学过的单词和句型，根据已有的知识经验试着把故事讲出来，从而主动获得语言知识。故事主题教学能够培养和提高学生听的能力、理解能力、说的能力、语言运用能力等。听完故事用自己的话复述，续编故事，对于小学生创造性使用语言的能力也是一种提高。如在学习《Asking the way》这个单元的课文时，我让学生发挥想象，自主创设了和问路有关的小故事，并将故事内容丰富为几组对话，并请学生来扮演不同角色，进行说练。如此一来，学生不但能听懂，并且学会了问路和指路。情境十分贴近生活，学生也乐意学习。在说的过程中，学生也记住了本课中要求掌握的单词和句型。
此外，小学生具有偶学偶得的能力，因此他们还能从故事主题教学中学到关于地理、历史、生活、科学等方面的知识，受到情感、行为习惯等方面的教育。因此故事主题教学在英语教学中的意义是重大的。
三、在故事中学习英语
听小故事范文第6篇
在4岁时,我就开始识数,妈妈买了一张大大的海报贴在床头,上面有好多可爱的阿拉伯数字,他们一个个儿都是有鼻子有眼的,还在对我笑呢!我很快认识了1_10的阿拉伯数字.
在以前,我睡觉前妈妈总要给我讲一个小故事,什么"猪八戒吃西瓜","三个和尚""花花仙子"的故事.后来,我不满足了,为什么翻来覆去总是这些,我问妈妈:"妈妈,您还有别的故事吗?我的小耳朵都听烦了!"妈妈叫我自己想办法.后来,妈妈买来了一本薄薄的故事书,对我说;"这里面的故事比妈妈讲的还多还好!"我夺过来,想起几年前的识字卡片.我翻出来,根据上面的图片准确的读出了字.我知道了更多的故事,我还讲给妈妈听呢!妈妈给我买的更多的书了什么<<宝莲灯>>,呀,<<花木兰>>等......我的只是越来越丰富,平时,我最喜欢炫耀给楼下的小朋友看,你看,我识的字比你多!
后来我上学了,我不在迷恋那些小故事了,我爱上了童话故事,那美丽善良的白雪公主是我的榜样,美人鱼是最让我感到悲伤的故事,国王的新衣是我快乐的源泉,我捧着舅舅从上海给我买的那本精装<<格林童话>>坐在小登上,在童话世界遨游的时候,我学会了良好的品质,灰姑娘因为善良得到了幸福,巫婆们因为邪恶得到了应有的惩罚......
听小故事范文第7篇
一、深入挖掘故事材料，优化课程资源
选择故事内容时应根据学生年龄不同而有所侧重，一般依照下列规则来选择：从短到长，从熟悉到不熟悉，从易到难，从有趣到一般，从重复多到重复少。小学英语故事教学主要分为三种：一种是根据教材自主创建的小故事，如“Are you my mother？ ”“My family”“Good friends”等等；一种是学生从日常生活中获取的小笑话、小幽默或是自己创编的小故事等等；而另外一种则是学生喜闻乐见的童话类故事，如“Snow White”“The fish and the old man”等。这些短小却语言丰富的小故事不仅能够吸引学生，也能辅助学生巩固英语知识。
小学英语教学要着重培养学生使用英语的能力，以及感受故事中蕴含的人文素养。由于不同国家有着不同的文化差异，所以，故事教学也可以跨越多种学科让学生在故事中学习到多方面的知识。比如，蕴含数学的故事就可以帮助学生提高解题的能力，而蕴含科学的故事可以帮助学生养成亲自动手、自主探究的能力等等。这些多元化的知识能够帮助学生丰富词汇、强化语言知识，并且拥有一定的表达能力。而且故事能给人以启迪。如教师可以自编一个小故事，把自己的教育理念或丰富的道德寓意融入故事之中讲给学生听。如“What have we learned form this story？”通过这样的问题，可以让学生自主展开探讨，纷纷表述自己的观点。这样既能丰富学生的语言知识，也能让学生完成品德培养的目的。
二、让故事情境还原真实的生活
众所周知，所有的故事都来自于生活。因此，故事能为学生学习和使用英语创设丰富的情境。教师在创建故事的时候，要注意人物语言模式与故事情节之间的连贯性，以便充分发挥学生的综合推理能力。而英语语境的创设与文化、生活的交融能使课堂气氛更加真实和融洽，能让学生的兴趣和热情持续高涨，主动性也不断增强。做到这些，就能让学生的词汇更加丰富，也能让学生的思维得到拓展。最后，让学生以分组的形式融入故事当中，让他们用自己的语言完成教师创作的小故事，让学生在不知不觉中完成如何将语言运用到故事情景之中。
三、采用多种教学形式，提高学生的综合素养
故事教学的形式大致分为：听故事、读故事、讲故事、译故事、画故事、议故事、演故事、续故事、编故事等等。由于每个学生的天赋不同，故事教学也不能让每一个学生都站在一个起点。这就需要巩固基础知识让课本内容变成学习的扩展面，以便提高学生读说写等综合能力。所以，巩固阶段是学习的重要阶段。如听故事的时候，学生必须要对输入有一种认识，这样才能模拟出语调语音；随后，教师也要让学生看故事，让他们从中学到新的能够引起他们兴趣的词汇和句子，这些都是在培养学生的理解能力和语言表达交流能力，从而达到综合运用等目的。此外，教师要着重检查学生知识重难点的掌握情况，并作出科学化的指导以便帮助学生理解记忆。译故事，对学生理解故事含义、深化教育理念起到举足轻重的作用，也为日后学生达到国际需求的同步翻译的能力提供了可能。而通过画故事、议故事、续故事、编故事能充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维，使学生能够获得成就感，提高学习英语的热情。
四、引入竞争机制，激发学生参与学习的热情
无论是哪个年级的学生，一种固定模式的学习久了，都会产生惰性，最终变得毫无兴致，学习效果自然降低。这就需要在学生中间展开一种竞争机制，如根据学生的实际英语掌握情况适时地展开英语故事比赛、课堂英语笑话等等。这样既能调动学生参与的主动性和积极性，也能鼓励他们大胆走出去参加一些社会上的英语比赛，从而提高他们的竞争意识和合作意识。此外，教师也要给予学生一定的鼓励和完美的评价“I’m glad to hear that！ A nice performance！ ”等等。教师也要善于处理学生在学习过程中出现的错误，不能过分追求语法、时态的正误，因为有些错误学生以后会通过反复地练习或有目的地学习发现和纠正的。在故事教学实施过程中，还可以根据学生的实际水平，大胆进行实验班教学，收集教学中的各种实验数据，对比实施，取其优而优，从而为进一步的教学实践留下宝贵的经验。
听小故事范文第8篇
一、运用熟悉故事，加强词汇理解记忆
教学创设趣味故事情境，可以运用学生熟悉或感兴趣的小故事，吸引学生学习和记忆词汇的兴趣，提升教学效率。教师还可以创编趣味小故事，将需要记忆词汇的形、音与意义融入到小故事中，学生就能走出死记硬背的误区，提升词汇学习的质量。
如“On and off”相关知识的教学时，引入学生们较为熟悉的“小兔子乖乖”故事。首先，将学生们分为4人一组，让小组成员选派出一名学生复述该故事，用汉语的形式表达。之后，播放“小兔子乖乖”视频和英语歌曲，让学生感受故事的趣味性和英语歌曲的大意。再次，在学生大致感受后，引导学生学习open为开，close为关。其次，引导学生思维发散，鼓励学生记忆同类型音、形与义的词汇，达到举一反三、推广拓展，提升学习能力的目标。如turn on，turn off。最后，教师引导学生复述故事“大灰狼来啦，小兔子们是开门还是关门呢？”“关门，关门，close the door”，“那妈妈回来了，小兔子们该怎么做啊？”“开门开门，我这就把门开open the door”。结合熟悉的故事，引导学生加强词汇记忆，在趣味故事中不断的深化理解，再拓展延伸，记忆更多的词汇。
二、以丰富故事，引导口语表达运用
听说读写，是英语教学中缺一不可的四个部分。小学是学生打基础的阶段，需要培养小学生良好的英语素养，其中最为重要的是培养学生应用英语的意识与能力。如此，需要加强对学生口语表达能力的培养。小学生大多都是学习的哑巴英语，不愿、不敢或不会开口说英语，是现阶段英语教学的难题。为了激发学生表达英语的兴趣，也为了鼓励学生爱表达、会表达，借助具有故事情节的英语故事，在具体内容引导下，创设趣味轻松的故事活动氛围，引导学生表达交流，能提升教学效果。
如创编“小猪历险记”趣味故事，“一只可爱的小猪趁着天气好，到野外游玩，他现在在干嘛？”教师展示出趣味漫画，学生答“跳舞”，教师引导“跳舞 Dancing，dancing，I am dancing.”学生跟着表达。之后展示跳绳的动作“跳绳Jumping，jumping，I am jumping.”“突然，一只老虎出现了，把他当作最美味的食物，小猪跑了起来，怎么做呀”“奔跑Running，running，I am running.”结合趣味故事，引导学生自主表达、合作交流，能有效提升教学质量。
三、运用趣味故事，开启轻松听力训练
听与说是相互关联的，只有听的清楚才能更好地表达。小学英语阶段，需要加强语言输入的教学，引导学生在特定的环境和素材下，更好的展开听故事活动，这样不仅可以引导学生创新想象，还能在故事的引导下，让学生注意力高度集中，开启趣味、轻松的听力训练。听力训练为阅读、表达和写作奠定了基础。运用故事实施听力训练，可以采用教师说故事，学生回答问题的方式。针对小学阶段的学生，教师可以选择一些学生熟悉的故事或童话，以生动、形象的表达，借助多媒体设备的视频、音频工具，来丰富学生的听力活动。引导学生实施听力训练，也培养了学生的创新能力。