关于教师的名言
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇关于教师的名言范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
关于教师的名言范文第1篇
2、教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。--佚名
3、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。--爱因斯坦
4、三人行必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。--孔子
5、在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。--爱因斯坦
6、举世不师，故道益离。--柳宗元
7、古之学者必严其师，师严然后道尊。--欧阳修
关于教师的名言范文第2篇
［教学目标］
1.认识8个生字，学会用“加一加”“减一减”的方法来识字。
2.会区分形近字，能用词语练习说话。
3.正确书写半包围结构的汉字。
4.背诵积累关于学习的名言，了解名言大意。
5.培养良好的阅读习惯。
［教学重难点］
重点：认读生字，正确书写，积累词语。
难点：能用词语说话，背诵并理解关于学习的名言。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境
这节课，我们一起来做一个闯关游戏，还有一个小伙伴也与我们一起，看，这是谁？(出示孙悟空图片)就是我们的孙悟空，让我们一起与孙悟空开始闯关游戏吧！
二、第一关：识字关
1.出示生字卡片，学生自由读生字，指名读生字。
2.小组讨论，说说怎样记住这些字，这些字有什么特点。
3.学生说说认识今天的生字后有什么新的发现。(生字可以用“加一加”“减一减”的方法记住它们)
4.拓展训练。回忆我们所学过的生字，还有哪些字我们也可以用到“加一加”“减一减”的方法？（如：工+力=功片+反=版超-走=召）
5.教师总结，出示几道课堂练习题，当堂练习。恭喜各位同学闯关成功，顺利进入下一关。
三、第二关：字词句运用关
1.分辨形近字。
（1）出示四组字，先让学生仔细观察，谁来说一说这些字都有什么特点？(四组字字形相似)
（2）同桌之间相互讨论，我们怎么分辨他们，准确地记住他们？(根据字义记忆，或者放进词语中记忆)
(3)完成课本练习。完成后教师对答案，检查完成情况。
（4）拓展练习已学独体字，如“干——千”“无——天”“几——儿”，让学生比一比，再选字填空组词。
2.运用词语说话。
(1)出示8个词语，学生认读，指名读。
（2）教师示范用词语说话。以“花朵”和“草地”为例：草地上盛开着许多花朵。
（3）模仿说话。学生从剩下的词语中抽一个自己喜欢的词语，练习说话，同桌之间相互练习。反馈交流。
(4)尝试用多个词语连在一起说一句或者一段话。小组讨论，成果展示。大家点评一下哪个小组的句子又准确又优美。如，
“草地上盛开着许多花朵。我们喜欢在草地上唱歌。草地上到处都是我们的笑声。”
教师：同学们实在太棒了，又轻轻松松地通过第二关，那么接下来就更难了，大家准备好闯下一关了吗？准备好咱们就出发吧！
四、第三关：书写关
1.出示四个生字，梳理笔顺，强调书写姿势。
2.学生完成课本田字格的书写。
3.教师强调左上包围和右上包围汉字的书写顺序。（左上包围和右上包围的字“先外后内”）
4.同类型加强练习。出示“右”“庆”“句”三个字加强练习，每个字写三个。
5.作品展示。第一关注笔顺规则，第二关注生字笔画在田字格中的位置。
五、课堂小结
1.学生朗读课本上的生字词。
2.总结课本中的识字方法。
3.教师：有了孙悟空的帮助，同学们真厉害，已经顺利闯过三关了，后面可还有两关等着我们去挑战呢，等到下节课，我们接着挑战吧！
第二课时教学过程达标检测一、复习导入
同学们，上节课我们的小伙伴孙悟空带领着我们连闯三关，同学们还记得我们取得的胜利果实吗？让我们一起来复习一下吧。（出示第一课时的生字词，学生朗读生字复习巩固）我们今天接着来闯关，看看今天又会有怎样的挑战等着我们。
二、第四关：日积月累关
1.学生自由读读课本上的四句名言，要求读准字音，读通句子。
2.教师指名读，其他同学点评。强调“好”读四声hào，“见”读xiàn，同“现”，补充这两个字的意思。
3.分组朗读。讨论这四句话的意思。
4.反馈汇总。教师讲解这四句话的意思。
(1)敏而好学，不耻下问：天资聪明又好学，并且不以向比自己成绩差的人请教为耻。
（2）不知则问，不能则学：不知道就要虚心向别人请教，有不明白或做不到的事情就要深入学习。
（3）读书百遍，而义自见：读书读得多了，不用讲解，其中的意思就自然明白了。
（4）读万卷书，行万里路：读万卷书，如同行万里路一样。形容多读书，则见多识广。
5.在正确、流利朗读的基础上，采用学生自由读、师生合作读、指名读、填空等方式，练习背诵。
6.练习背诵。评选“背诵小能手”。
三、第五关：朗读关
孙悟空陪着我们一路闯关，他觉得你们特别棒，他现在有一份小礼物要送给你们，你们想要吗？他把自己的一个精彩故事分享给你们，让我们一起来读读吧！
1.播放音频《孙悟空打妖怪》，学生欣赏。
2.学生自由读故事，理解文本内容，小组之间讨论孙悟空是个怎样的人物。
3.教师指名说一说讨论的结果。
4.学生跟着朗读配乐一起来读故事。6.将《孙悟空打妖怪》这首儿歌读给你的家长听吧！
四、课堂小结
1.回家后，把这个故事读给爸爸妈妈听。
2.全班一起熟读四句名言，课后再收集两则关于学习的名人名言。
［教学板书］
语文园地七
名言
《孙悟空打妖怪》
关于教师的名言范文第3篇
第一类：非说不可型。这种类型辅助文有两种：一是辅助文的知识性非常重要的，教师应详细讲解，帮助学生构建完整的知识体系。如“必修（四）”第41页辅助文“相关链接”：“实事求是”一词的由来和定义。教师在讲到怎样才能做到一切从实际出发、实事求是这个知识点时，必须先阐明实事求是的定义，因此用辅助文中的对实事求是的阐述，结合课本第41页的正文内容进行讲授或指导阅读，学生很容易把握住其要点，增强记忆。再如“必修（四）”第88页辅助文“相关链接”：社会存在与社会意识的概念。教师在讲授社会存在和社会意识的关系这个知识点时，让学生先弄清社会存在、社会意识的含义，很自然又复习物质资料生产方式这个概念，起到温故而知新的效果。二是理解难度较大的辅助文，甚至是学生难以理解的辅助文。这类辅助文表现比较明显的是一些“名人名言”，反映在“必修（四）”教材中尤为明显。如：“必修（四）”第21页辅助文“名言”：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”。“必修（四）”教材第33页辅助文“名言”：“天有常道矣，地有常数矣，君子有常体矣”。较难理解的除“名言”外，在其他辅助文中也存在。如“必修（四）”第15页辅助文“专家点评”：“二元论在回答物质和精神两个本原怎样才能结合在一起的时候，不得不搬出一个万能的‘上帝’来帮忙，这就滑向了唯心论”。“必修（四）”教材第8页辅助文“专家点评”：“黑格儿用‘密涅瓦的猫头鹰’在黄昏中起飞来说明哲学‘反思’的特点一例”。这些内容在教师看来并不难理解，但对于学生特别是一些基础较薄弱的学生来说，理解起来却不容易，这就要求教师在教学中要根据学生特点给予适当的讲解和辅导，帮助学生提高学习效率。
第二类：可说型。即教师可以根据实际教学需要，有选择性地引用辅助文。这类辅助文在必修1-4册教材中占绝大多数，这也是教材设置辅助文的本意所在，其目的都是为了开拓和加深学生对正文基本理论的理解，增强学生自主学习的能力。教师在课堂中应有选择，正文理解起来较难或对正文的理解帮助较大的辅助文，教师应加以讲解或使用。如“必修（四）”第13页辅助文“相关链接”：“18世纪英国哲学家贝克莱‘存在就是被感知’的观点”。在这里，为更好地说清贝克莱的这个著名命题，我结合法国哲学家笛卡尔的“我思故我在”的主观唯心主义观点进行阐述，并将原句“I think therefore I am.”在上课后即展现给学生，课堂的气氛一下子活跃起来，同学们对这样的命题产生浓厚的兴趣，并带着问题翻阅课本，开展讨论，再通过教师的讲解，观点的理解变难为易，而且印象深刻。
第三类：说了再说型。应该说，能被选入教材的辅助文都是经过有关专家严格筛选的，都具有代表性和可读性。但是，辩证唯物主义告诉我们，物质是运动、变化和不断发展的。教师应该善于运用辅助文，在具体教学中及时联系社会热点和时事新闻，结合现实生活中生动、翔实、具有代表性的事例对正文知识进行讲解，提高课堂教学效率，这实际上是对教师拓展运用辅助文提出了更高的要求。如“必修（二）”第102页辅助文“专家点评”中关于综合国力的说明，如果教师单纯就这些内容让学生自学，学生就会觉得非常抽象。在实际教学中，我们不仅可以指出，这里的“国家”指的就是国家，而“各方面的力量”包括：政治力、经济力、国防力、科技力、文教力、外交力、资源力、民族凝聚力等，而且可以制作综合国力全球排行榜表格，通过具体数据的比较，结合国内外新闻进行拓展扩充，激发学生的探究兴趣，提升学生报效祖国的思想觉悟。
第三类：可不说型。此类型辅助文主要是内容比较简单明了，适合学生自学，对正文理解起来容易或对正文的理解帮助不大的辅助文。如“必修（一）”第10页辅助文“相关链接”：“拿到现金支票后，要妥善保存，不得折叠；要查验金额的大小写是否一致，单位书写是否正确；在支票有效期内，到银行支取现金；支票如被银行退回，尽快向出票单位索换；不得将它作为转账支票使用，也不能直接用它购物”等。这些内容理解起来容易，学生课上自学或课后阅读均可，教师可不用作更多的说明。
以上是我们对辅助文的简单分类，按照教学目标的三维要求，在教学过程中，我们运用辅助文教学还要注意以下三点：
关于教师的名言范文第4篇
【关键词】高中；新课程；名人名言；高考
有些教师在使用新教材的过程中，只顾追求教学任务的进度，而忽略了课本中每章节扉页的名句或情景介绍，忽略了引导学生去体会教材中选登的有关科学家探索的事例以及名言。这也和高中生物新课程的核心任务相背离。我们的生物科学的核心任务无疑是提高学生的生物科学素养。而新教材的编写，就是注重了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度紧密结合。偏离任何一个轨道，都会对学生的全面发展造成消极影响。因此，教师在教学过程中，对教材中那些看似和高考无关的名人名言也不该忽视。笔者认为存在以下几个价值：
1.创设美好情景，激发浓厚兴趣
好的教学必须有好的开端，生物学是一门自然科学，它和我们生活的环境密切联系。在有关知识的课堂教学中，课本中某些章节的扉页上，好多优美的诗行，为教师开场的设计提供了很好的蓝本。
如选修1专题1：《传统发酵技术的应用》的扉页上，用唐代诗人王翰的著名诗句：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”引出葡萄酒这一事物，并阐明了酿酒技术历史悠久，遍布民间。以此开场，既使课堂显得诗意充盈，别具一格，也给同学们带来一种高雅舒畅的感觉，兴趣盎然。更为下一步果酒果醋制作等有关知识的深入学习创造了极强的诱惑力，并形成强烈的探究欲望。
必修3第5章《生态系统及其稳定性》的扉页：碧水、青草、牛羊……地平线之外一片苍茫，“小小寰球”在宇宙中旋转、承载着它的生命之网络。生动刻画了生物与生物之间，生物与无机环境之间的密切联系，“小小寰球”，和谐美丽，诗情画意，令人浮想翩翩，美不胜收。当然，教材中还有好多地方，将枯燥的问题用类似如此美丽的诗句形象地表现出来，这里就不再一一赘述了。
2.培养积极情感，树立正确价值观
生物新课程的具体目标中关于情感态度与价值观方面的要求强调：认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术的发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感……新教材的编写，在各章各节中注重了这种积极价值观和情感的渗透，特别是有关科学家探究的故事，更展示我国科学家不畏困难和失败，严谨治学，刻苦攻关、勇于探索的科学精神和科学态度，为学生的积极情感和价值观的养成提供了很好的榜样素材。
在本套教科书的三个必修模块，都是以《科学家访谈》代序的，我们教师应该认真钻研，仔细咀嚼，抓住主题，吃透精神。科学地引导学生树立积极的道德情感，形成正确的价值观，在多彩的生物世界中快乐地探索无穷的奥秘，为国家争光，为世界添彩。
3.形成整体思想，构建宏观框架
在必修教材章节的开头有好多生物学家的名言名句，是对所对应章节的知识进行高度概括和提炼，起到了提纲挈领的作用。即要求我们教师在教学中不偏题、不跑题，重难点把握准，脉络分明，使教有主见，学有目标。教师可以在此思想的引导下有效构建知识网络，达成宏观框架。教材中，将那些科学家对生物学有关方面的卓著认识毫不吝啬地放在各个章节的扉页上，可谓是用心良苦，意味深长。
4.展望科技前沿，引领高考热点
应该说，教材中编入的名句名言，无一不是生物教学中强调的重点内容。有抽象的也有具体的；有宏观的展现，也有细致的剖析；有对科技最前沿的研究进展的介绍，也有对未知领域探究的呼吁。笔者结合2008年各地的高考试题，发现，各地方的试题，特别是探究性的大题或压轴题好多考查的内容和诸方面的内容息息相关。
如《访谈生物与环境是统一的整体――与孙儒泳院士一席谈》一文里提到：“人口剧增、环境污染、资源短缺等问题，正给人类的生存和可持续发展带来威胁。要实现人与自然的和谐发展，需要生态学发挥积极作用。”孙院士呼吁要关心生态环境，利用生态原理解决生态问题。2008江苏考卷第26题（本题在试卷中占8分，原题略）就考察了生态农业的问题，并要求学生在掌握生态系统功能的基础上，分析种植养殖模式对人类的积极影响。2008年江苏考卷第30题，虽然面上是考察藻类植物的光合作用，其实也是通过对藻类植物的生长和繁殖规律的影响解决人类生活中的实际问题。联系2007年的太湖水污染事件，不谋而合，意义深刻。
记者在问起邹承鲁院士是不是对大分子情有独钟的时候，他回答说：“随着学习和研究的深入，我发现许多生命科学的问题，都要到细胞中寻找答案，而对细胞生命活动规律的阐明，又必须建立在阐明生物大分子结构和功能的基础上。”（《探索生物大分子的奥秘》）结合这句话，与历年高考试题相对照，我们不难看出，命题人也越来越重视生物大分子的考查，也为能否把关于生物大分子的教学放在突出位置提供了重要依据?如2008年江苏卷第32题，考察了DNA分子的有关问题；2008年广东卷第37题，以及江苏卷第34题A题，不约而同地考察了酶分子的相关内容。这些内容在试卷中所占的分值较多，也是平时我们教学中的重难点，百考不厌。
当然，教材中还有好多全新的东西等待着我们去挖掘、开发，并转化为教学中独特的资源。高考考什么不是目的，学生需要什么，并能够通过诸如教材中提供的那些榜样，对未知领域的探究充满热情、对生活充满希望、对世界充满热爱、对价值充满追求、对人生充满向往……这些科学精神和人文精神的形成，才是我们为师者最大的责任。
【参考文献】
[1]《生物1分子与细胞教师用书》 第9页，人民教育出版社课程教材研究所编著
关于教师的名言范文第5篇
一、师生互动，多形式积累，夯实学生的语言基础
师生互动，坚持优美文段展示和每节课前请一个学生介绍“一个成语、一句古诗词、一句名言”的活动，是在教学中夯实学生语言基础的好方法，应该从高一坚持到高三毕业。
1.教师每日赠送学生名言或优秀文段，让学生的思想与真理对话，让心灵接受洗礼。每天给学生抄上一句名言或警句，稍作讲解后，让学生抄在“名言录”中，并要求背诵；每节语文课上的第一件事就是全体背诵名言警句。日积月累，学生“名言录”中的名言多了起来。请看：
在一切创造物中间，没有比人的心灵更美更好的东西。
认识自身的缺点是一个人最高智慧的表现。
没有智慧的头脑就像没有蜡烛的灯笼。
人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。
没有忧患意识才是最大的忧患。
人类的使命在于自强不息地追求完美。
最伟大的胜利，就是战胜自己的弱点。
真实的东西才是最美的，它不会使人失望，叫人对未来充满信心。
雄心壮志是茫茫黑夜中的北斗星。
命运给我们的不是失望之酒，而是希望之杯。
命运全在拼搏，奋斗就是希望。失败只有一种，那就是放弃努力。
尽管你已失去了昨天，但万勿抱怨和泄气，万勿迷惘和犹豫。只要你抓住了今天，便一定会有灿烂的美好的明天。
品格不是由你占有的东西所决定的，而恰恰是由你匮乏的东西所塑造的。
……
学生每天阅读名言、警句，每天和精典相约，与名言对话，接受心灵的洗礼。持之以恒地播撒，他们的思想园地必将充满茂盛葱茏的绿意，他们的心灵小溪必定流淌智慧与高尚的清泉。
2.教师每天给学生朗读一段美文，学生听完后忆写下来。
我们知道，“听、说、读、写”是语文教学中的四大板块。“听”能很好地训练学生的注意能力，并且坚持这项训练的好处是学生既受到了美文的熏陶，又能在忆写中很好地锻炼语言运用能力。例如：
要装进一杯新泉，你就必须倒掉已有的陈水；要获得一枝玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇；要多一份独有的体验，你就必须多一份心灵的创伤。换一个角度来说，虽然你倒掉了一杯陈水，但拥有了一些新泉；虽然你失去了一枝蔷薇，但你却得到了一枝玫瑰；虽然你遭受了心灵的创伤，但你多了一份独有的体验。
心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。
勤学如春天之苗，不见其增，日有所长；怠学如磨刀之石，不见其缓，年有所耗。
每天的美文选段，教师课前必须认真遴选既有人文底蕴又有较好文彩且比较简短的富含哲理的文段。教师朗读速度随训练时间的延长而渐快；每天检查完忆写后，把原文抄写或投影出来，让学生对比自己的忆写文段找差距，析原因，譬如“修辞原因、词语运用原因、句式原因”等，再把原文抄在忆写文对应位置比较品味。这样坚持训练，学生就会逐渐自觉重视语言的锤炼。
3.每天课前用三分钟时间开展“三个一”活动。“三个一”活动即让一个学生介绍“一个成语、一句古诗词、一句名言”。让学生说话，既调动了学生的积极性，又让同学感到亲切。天长日久，学生识见的东西多了，语言积累就丰富了，语言运用能力也就能逐渐提高。当然，教师须每天督促，并熟悉学生所讲的内容，在学生读完后进行及时恰当的讲评。
二、坚持文段写作，提升学生的语言运用能力
第一步，训练学生写出的文段“有文采”。
这步训练主要是夯实基础，要求学生在训练中不出现错别字、病句，要多用比喻、拟人、对偶、排比等修辞手法，写出的文段“有文采”。
例如，要求学生以“欲望”为话题，写一段100字左右的文段，要有文采、有气势。学生优秀文段：
1.欲望，就像膨胀的气球，愈大愈危险；欲望，就像满天的乌云，愈多愈恐怖；欲望，就像海面上的风景，愈强愈心惊……
2.小草的欲望是冒出泥土，感受春天的气息；幼苗的欲望是沐浴阳光，长成参天大树；雄鹰的欲望是长啸高空，试与天公比高。
……
第二步，训练学生写出的文段“有人文底蕴”。
经过一段时间训练，感觉学生有一定收获后，便推进到第二层次：要学生在文段写作中重视人文底蕴，呈现阅读的广度。
如以“母爱”为话题，写一段100字左右的文段，要求有人文性。
学生的优秀文段：
母爱是游子踽踽独行时，遥望家乡明月倍思亲的两行清泪；母爱是为了儿女的前途辉煌而三迁住地的孟母的一头白发；母爱是防止儿子寒冷而临行前缝在游子身上的密密针线；母爱是岳飞行军前岳母在其背上刺下的谆谆誓言。
第三步，训练学生写出的文段“有哲理，能辩证地看待问题”。
学生人文素养提高了，语言能力就有了明显的提高。那么，文段训练就应“有序”地提高难度，要求学生在体现阅读积累的广度时，也要体现思维的深度。
要能体现学生思维的深度，教师在选定话题时，应多选思辨性的关系话题。例如“前进与冒进”，“怀疑与否定”等。
关于此类话题，要求学生重视其思辨性，在文段写作中要有哲理，能辩证地看待问题。
此类话题虽然有一定的难度，但在训练中学生积极性很高，也出现了不少优秀文段。如“前进与冒进”：
冒进之人想一步登天，前进之人却脚踏实地。
前进需要勇气，但勇气过了头变成了冒进。
有备而去就是前进，盲目前冲就是冒进。
前进是高瞻远瞩的憧憬，冒进是好高骛远的痴想。
而且，在持之以恒的训练中，学生能写出不少有一定哲理的“凡人名言”。如：
如果说怀疑是病痛的折磨，那么否定就是死亡的洒脱；如果说否定是乌云笼罩的黑暗，那么怀疑便是重返光明的希望。
别人的眼光并不代表你自己真实的价值。保持一颗理性的心，在赏识中认识自己，发掘自己而又不迷失自己。
赏识是品其内在，而非观其外形。
只有疯子和愚人会对自己满意，智者从不对自己满意。
夸奖就如楼梯，能带我们到达成功的山头；过度的夸奖犹如走索道，你一昏头，就可能跌入自傲的深渊。
只会品尝甘甜的人，不是美食家；只会看重成绩的人，不是成功者。
把每一次成功都变成起点，千万不要被成功冲昏了大脑！
关于教师的名言范文第6篇
每带一个新班，我都会对每一位学生进行详细地了解性格，爱好，和学生建立和谐平等的师生关系，从而针对“差错”，进行不定期的讨论，我毫不犹豫地告诉学生：人人都会犯错，出错绝不丢人!同时鼓励学生要“坦然面对差错，正确处理差错”，并善于从差错中探寻有价值的东西!以后每个学期的第一节课或其他“需要”的时候，我都会安排些时间与学生就个体的问题进行“谈谈差错”或“在谈差错”的对话交流活动。
第一次与学生谈话，我像是一个掌控“话语权”的“播种机”，教室里静悄悄，后来，我从讲台上走下来，聆听为数不少的小“差错”，孩子们或慷慨陈词、或现身说法，让我感悟到要接受学生，接受他们的优点、缺点、甚至是你所憎恶的，这样才能正视学生的差异，承认他们的个体；才能把差异当作教育中的一种财富和底蕴，而不是令人头痛的问题；才能向学生传递出“你是存在的”、“你是唯一的”、“你很重要”等信息，允许学生犯错，视他们的缺点为成长、发展的生长点，不苛责，不抱怨，对他们始终充满着宽容与期待。学生才会对你敞开心怀，从而感知学生内心的烦恼与痛苦：体察学生的爱好与兴趣：感受学生的泪水与汗水；你会感悟学生如此生动、丰富的生命，感悟学生也曾如此艰辛的努力过，虽然并没有达到预期的效果。
二、传授与阅读――漫步进步阶梯
教师在课堂上的言传身教自不必谈，好的课外阅读刊物是学生不可或缺的精神食粮和良师益友。我常常向学生介绍阅读书，不忘把这些书告诉他们：《小发明大错误》、《误大观》、《科学家与错误》、《数学大师的创造与失误》……
教育是一项个性化的工程，针对不同的价值取向的学生，教师要善于给学生推荐不同的书籍，“学而不思则罔”。学生读书之后，教师还要引导学生反思、感悟，组织学生对话、互动。否则，学生就会像童话里的小猴子‘拾’过就扔而一无所获。
教师要严谨自己的言行，对于学生提出的异议，要正确地反思，以研究自己，弥补过失，提升自己，可促使自身在教育实践中的教育智慧，更促使自己得到较快的发展与提高。这样学生在潜移默化中也受到影响，促使学生对教师在心目中的尊敬与爱戴，引导学生及时改正差错。
三、谨记名人名言――畅饮心灵鸡汤
名言警句是学生的好朋友，我每带一个班总要和学生一起收集整理名人名言格言警句。像“失败乃成功之母”、“吃一堑、长一智”、“当你把所有的错误拒之门外，那真理也就离你远去”、“世上只有一人不犯错误，那就是庙里的泥菩萨”等等，久而久之，名言警句里意蕴自然而然沁入到学生的心田，成为学生身体的一部分……
在“鸡汤”的“营养”下，学生的创作灵感喷涌而出，“凡人名言”不绝于耳。
“差错理应正确面对，顺者则进之以大成，怯之则退之以大错。”(陈纬伦)
“当你犯错时，你正在天堂与地狱之间，你的选择会决定你是通向天堂，还时掉进地狱。”(雷惠文)
“发现一个错误，比没有错误更加有意义”。(张馨月)
四、创建平台――学生梦的舞台
俗话说：“打铁要趁熟。”我在班里通过各种活动，例如“我心中的差错”专题作文竞赛、“差错可不可以原谅”辩论会、“差错与发明”故事擂台赛等，去了解学生的内心，倾听学生的心声，感受学生的快乐，体味学生的痛苦。耐心的分析、细细的引导，从学生的成功中体验自己教学工作成功的喜悦。
“错误并不可怕，可怕的是你为了掩盖错误而犯另一个错误。
犯了错就应勇敢地面对错误，立即纠正，这样才不会犯同样的错误，这种感觉是很快乐的! ”
(张天翌：《错误是在所难免的》)
“今天，我们班开了一场‘关于差错的辩论会’。正方观点：差错可以原谅；反方观点：差错不可原谅。通过这次辩论会，我既懂得了怎么辩论，同时也知道了我们应该怎样对待差错。”
(尹艺：《辩论会随想》)
如今，我们的课堂上，学生再也不会担心因为出错会受到老师的讽刺挖苦，也不会担心因出错受到同学们的嘲笑与蔑视。学生们以一颗宝贵的平常心面对自己或同伴的差错。
“老师，这道题我不明白!”“老师，对这件事我有自己的想法!”等等这样的声音，会常常出现在我们的课堂上、课间师生的谈话中，没有丝毫的胆怯与羞愧，师生都觉得非常正常。学生们既能面对自己或他人的差错，也不再盲目地迷信老师或课本的权威。
学生能坦然面对、从容面对差错，是一种“成长的智慧”，这就是“差错教育”的魅力所在。坦然、自信、幸福、智慧地成长，奇迹的出现就很简单：
我们只要播撒下了一粒种子，
回报我们的可能就是一片森林；
我们只要奉献了一滴水珠，
回报我们的可能就是整个大海；
我们只要轻轻的告诉，
关于教师的名言范文第7篇
[关键词]高中历史教学 课堂导入策略 有效运用
[中图分类号] G633.51[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310099
在课时有限的情况下，高中教师在教学中往往忽视了课堂导入部分，集中表现为导入时间不够或方式不对，这样就不利于学生很好地进入学习状态中，不能激发学生对知识的求知欲望及学习兴趣。而学生在高负荷的学习压力下，常会出现厌烦、麻木等不良状态。这种现象在高中历史课堂上尤为明显。要改善这一现状，需要高中历史教师从课堂导入着手去改变，通过有效地运用课堂导入策略，促使课堂活动多样化，从而提升教学效率及教学质量。
一、善用多媒体导入策略激发学生的学习兴趣
在信息技术迅猛发展的今天，多媒体教学手段得到广泛运用。电子白板、投影仪、电脑等多媒体手段在课堂导入中的恰当运用，可以大大激发学生的学习兴趣与学习热情，快速而有效地把学生带入课堂中，从而提高教学效率与教学质量。高中历史教师在正式授课前可以利用多媒体设备播放相关视频、图片或音频。
比如，在讲解《》一课中，教师可以在正式讲解课文之前播放一段与之相关的视频，然后让学生自主讨论“这个影片里发生了什么事情？”“发生这件事情的原因是什么？”等相关问题。学生看了直观的视频片断后就会对“炮弹”“鸦片”“清王朝”等产生好奇心，不仅会在脑海里组织答案，还会高度关注教师接下来的课堂讲解，从而提高学习质量。多媒体导入可以让学生对接收的信息产生兴趣，可以大大提高其学习的兴趣与积极性。
二、运用复习导入让学生“温故而知新”
复习导入，即教师在正式讲授新课文之前，使用知识框架引导学生对旧知识点进行回顾，让其加深对旧知识的印象，然后根据新旧知识的联系引出新的知识点，建构知识体系，让学生能够更好地理解新旧知识的联系，从而更牢固地掌握这些知识。这种导入法能够很好地促进学生温故而知新，起到承上启下的作用。
以《》一课的教学为例。教师在讲授新课之前，可以提出“两次、发生的原因及产生的意义”等问题，让学生回顾之前所学的与本节课内容有联系的知识。当学生提出是“清政府的腐败导致战争失败”，或“为了抵御外来侵略，我们应该学习先进的技术”等观点时，教师就可以把这些知识与中“自强”与“求富”的思想联系起来，从而自然引出课文新知识。这样引导学生对旧知识的回顾，一方面可以加强学生对知识的巩固，另一方面可以自然引出新知识，让学生的学习更有效。
三、巧用典故或名言导入，有效活跃课堂气氛
中国历史上流传着很多神话传说或关于英雄人物的故事或重要的历史事件，与此相关的历史典故就经由人们口口相传而被熟知。高中历史教师在教学时通过所学历史与典故结合在一起，可以有效激发学生的兴趣，让学生在n堂上发表自我看法，从而有效活跃课堂气氛。值得注意的是，教师选用的典故应具有生动性与代表性，这样才能让学生更好地理解。
例如，在《从诸侯争霸到秦朝统一》一课中有“卧薪尝胆”这一典故，教师讲到这个内容时可以提问学生：“大家对卧薪尝胆这个典故有所了解吗？”如果学生回答“有”，教师可接着提问：“这个典故的由来是什么？里面的主人公是谁？”然后学生可能会回答“是越王勾践。他凭借顽强意志，最终领导军队打败吴国，成为我国春秋战国时期最后一位霸主”。最后教师就可引出诸侯争霸的分裂局面以及秦朝大一统的必要性等相关知识。用历史典故与所学历史人物、事件的联系导入新课，让学生发表自我看法，可有助于活跃课堂气氛，同时也可加深学生对历史事件的印象。
有效的课堂导入策略在高中历史教学中具有积极的作用。在紧张的高中历史课堂教学中，教师借助多媒体导入、复习导入、典故或名言导入等策略，不仅可以有效地活跃课堂氛围，增强学生的求知欲，还可以让学生迅速进入学习状态，有助于提高课堂教学的效率与质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐万清.高中历史教学中课堂导入的作用及方法[J].教师博览，2015（15）.
[2]郭默克.基于课堂导入策略在高中历史教学中的作用研究[J].时代教育，2015（4）.
关于教师的名言范文第8篇
一、指导思想
以“一切为了师生的和谐、全面、可持续发展”为宗旨，努力构建书香校园，营造浓厚的读书氛围，提升学生的人文素养，提高学校的办学品位，努力创建“书香校园”品牌特色，促进学校的和谐与可持续发展。
二、活动目的
1、坚持长期开展“书香校园”的读书活动，逐步形成钱清镇中学良好的阅读氛围和阅读传统，共同创建一个充满书香与花香、文化底蕴深厚的校园。
2、以读书活动为载体，组织*容丰富、数量充实，并取好富有特色的名称，选好图书管理员，健全班级图书管理制度。
4、发放《中学生推荐阅读书目》、《教师推荐阅读书目》。详见附件。
（二）、活动实施阶段：（3月19日—4月上旬）
以语文课、综合实践课为阵地，以班主任为主导，语文教师协助，以学生为主体，掀起学生热爱读书的热潮。具体评比项目：
1、开展“与名人牵手”为内容的手抄报比赛。每班选出1份优秀手抄报，要求8k铅画纸，班级、姓名统一写在标题下面。3.31由年段汇总统一交教务处。学校经评选后获奖作品在宣传窗展示。
（备选名人：鲁迅、冰心、朱自清、、郭沫若、牛汉、巴金、沈从文、汪曾祺、萧乾、琦君、冯骥才、林海音、端木蕻良、丰子恺、王安石、王维、李白、杜甫、陶渊明、苏轼、范仲淹、欧阳修、茨威格、海伦凯勒、高尔基、安徒生等）
2、读书征文比赛。每班选送2篇，每篇字数600字左右。要求打印稿。班级、姓名统一写在标题下面。3.31由年段汇总统一交教务处。
文章主题：紧扣读书精神、读书方法、读书风貌、读书心得等，重点讲述自己的读书经历、购书或借书的小故事，回顾读书对自己*成长的影响，介绍在自己人生失落期间点亮你理想明灯的好书名著。以“我和书的故事”为话题，自拟文题，要求内容必须是自己的亲身感受。
3、“我
的读书名言”征集活动。每班选出5句。要求打印稿。班级、姓名统一写在标题下面。3.31由年段汇总统一交教务处。
向全体学生公开征集自己的读书名言。读书名言范围指关于读书方面的用于激励自己学习的话，可以是自己喜欢的名人名句、古典名著的名句名段、自己制定的激励自己的话语等，经学校评比挑选后将用于展示。
4、“好书共读”活动。（3.22——）。
5、现场作文竞赛（初一、初二年段 第五周，3月17日）
6、以读书为主题的黑板报比赛（第7周）
（三）、评比表彰阶段：（4月上旬）
1、评比各类单项奖和校级“读书之星” ，学校表彰。
2、读书节活动成果展示。 钱清镇中学教务处
2011年3月17日
附：《中学生推荐阅读书目》、《教师推荐阅读书目》
《中学生推荐阅读书目》
浙江少儿 第4届冰心作文奖获奖作品集 初中卷
浙江文艺 99个成功育心的经典故事（王菘舟 著）
浙江文艺 特别的猫（诺贝尔文学奖得主多丽丝•莱辛代表作）
浙江文艺 父亲的荣耀(法国2*0世纪伟大作家的经典自传小说)
浙江文艺 母亲的城堡(法国20世纪伟大作家的经典自传小说)
浙江文艺 传记馆：林肯传
浙江教育 天气与气候 / 科学探索者丛书
浙江教育 地球上的水 / 科学探索者丛书
浙江教育 天文学 / 科学探索者丛书
浙江文艺 地球的故事 /【美】房龙 著 陈瘦石 胡澱咸 译
浙江文艺 热爱生命 /【美】杰克•伦敦 著
浙江文艺 猎人笔记 /【俄】屠格涅夫 著 力冈 译
浙江文艺 百万英镑 /【美】马克•吐温 著
浙江文艺 钢铁是怎样炼成的 /【苏】尼•奥斯特洛夫斯基 著
浙江文艺 海底两万里 /【法】儒勒•凡尔纳 著
浙江文艺 名人传 /【法】罗曼•罗兰 著 陈筱卿 译
浙江文艺
童 年 /【俄】高尔基 著 木雷 译
浙江文艺 繁星•春水——冰心诗选
浙江文艺 荷塘月色——朱自清散文
浙江文艺 培根随笔 /【英】弗兰西斯•培根 著 徐朴 译
浙江文艺 骆驼祥子•月牙儿
浙江文艺 南方有嘉木 / 王旭烽 著
浙江文艺 季羡林散文精选
浙江文艺 林清玄散文选
浙江文艺 朝花夕拾•野草
浙江文艺 呐 喊
浙江文艺 边城 / 沈从文 著
浙江文艺 初中生必背古诗文50篇
《教师推荐阅读书目》
《教师最关键的18项修炼》，《班主任最需要什么—中处教育家给班主任最有价值的建议》
《教师教育转型研究》，钟秉林主编，北京师范大学出版社2009年6月出版
《走向新师德》，檀传宝等著，北京师范大学出版社2009年6月出版
《学习：为人的发展》，郑太年著，上海教育出版社2008年2月出版
《教师专业发展的多元途径》，徐斌艳著，上海教育出版社2008年1月出版
《非智力因素与学习》，燕国材著，上海教育出版社2006年8月出版
《教育十大基本问题》，金忠明著，上海教育出版社2008年9月出版
《教育寻根丛书：过去的教师》，*商友敬主编，教育科学出版社2007年11月出版
《课堂观察——顿悟的艺术》，林高明著，福建教育出版社2008年9月出版
《教师一定要知道的99个健康细节》，祝墡珠、陈兴杰主编，华东师大出版社2009年6月出版
《怎样成为一名优秀教师》，[美]杰弗里•科特勒等编，华东师大出版社2009年7月出版
《班级生活与公共精神的养成》，卜玉华著，江苏教育出版社2008年11月出版