翩跹起舞
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翩跹起舞范文第1篇
梅花还在梦中
百鸟南去温柔乡
灰鸽只会咕咕哝哝
人间怎能没有鲜花
大地怎能没有歌声( 散文网： )
天女撒一天惊喜
大地开遍了梨花
喜鹊高巢睁开睡眼
春天一夜绽放了仙葩
在瑶台之上翩跹起舞
在玉树琼枝叽叽喳喳
雪原上是我平平仄仄的诗行
衣袖上挥舞洋洋洒洒的逸兴
我与喜鹊相妩媚
喜鹊和我踏歌中
翩跹起舞范文第2篇
关键词：字理析词；实践；运用；词眼；置换比较
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-068-02
字理析词，是指在阅读教学中，依据汉字的构形规律，运用字的形与义的关系来分析、理解词义，从而达到理解课文内容，体会文章中心的最终目的的方法。在阅读教学中，词句教学是阅读教学的根本，也是加强学生对语言文字感知能力的根本途径之一。在教学中让学生在掌握词语确切含义的基础上体验感受，能提高学生语言的感知能力。字词教学是阅读教学的基础，而字理析词则是识字教学与阅读教学的桥梁。巧妙地运用字理析词，能使阅读教学课堂更精彩，更有实效。
在阅读教学中如何有效地应用字理析词呢？我觉得就是要对文本中的关键词也就是对表现中心思想起重要作用的重点词语采取灵活有效的方法着重处理。我在几年的《字理教学课题》研究中不断学习，在实际教学中不断实践，收到一定效果。
一、巧抓文中词眼进行字理析词
阅读教学中，我们是不是对于所有的词语都要抓呢？我认为不是的，这需要我们仔细寻找“词眼”。比如教学《二泉映月》一文时，我紧紧抓住“坎坷”一词，因为“坎坷”一词是文中的关键性词语，它能概括了文中主人公阿炳整个人生，抓住它进行教学，可以让学生了解阿炳悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神。在教学“坎坷”一词时，先从分析“坎”入手，告诉学生“土”字旁是跟地面有关，而“欠”则是与人吹气、叹气有关，并且通过“欠”字的古文字的演变，让学生明白“欠”字为什么与人吹气、叹气有关。甲骨文： （一个人跪在那里张大嘴巴在呵气。）造字的本义：一个人因倦怠而张口深深吸气和叹气 。篆文： 上半是 （ 气），下半是人字，表示人在呵气。楷书“欠”下面是“人”，上面是“气”的省形，表示一个人在吹气，在叹气。所以“欠”有“叹息”之意。向学生阐述完这些字理知识以后，我继续启发学生在原有的认知基础上去思考：那么，“叹息”与“地面”组合为“坎”是什么意思呢？路面如果畅通无阻路人还会“叹息”吗？而令路人“叹息”的应该是怎样的路面呢？答案就在老师的点拨和学生的思考讨论中明确了。高低不平、坑坑洼洼的地面是让路人唉声叹气的。与此同时，我还出示课件，让学生看到坑洼的地面，并看清哪是“坎”，哪是“坷”。最后我引导学生这样理解：“坎”是阻碍前进、令人叹息的陷坑，而“坷”是阻碍前进的凸起的土埂。“坎坷”一词的本义为道路坑坑洼洼，高低不平，引申为人生道路上事情不顺，历经许多艰辛和磨难。接着，我引导学生理解“坎坷”一词在文中的意思，在文中找出写主人翁阿炳坎坷人生的句子，并想象在那人吃人的社会里，阿炳如何与命运作斗争，他顽强地与命运抗争的精神给我们怎样的启示。为了升华主题，我还播放《二泉映月》二胡曲让学生欣赏，再次感受阿炳坎坷的人生经历以及他对音乐的热爱和对命运的抗争精神。著名语文教育家张志公说过：“要带领学生在课文里走一个来回。‘来’便是从语言文字到思想内容，‘回’便是从思想内容又回到语言文字。”概言之，语文的工具性与人文性要统一。而经过字理析词去理解词义，帮助学生感知文中的思想内涵是很可行的 因此说，这种情感教育不是喊出来的，而是润物细无声，从而实现了语文工具性与人文性的统一。能达到这样的教学效果，是字理析词的功劳。 那么，为什么要抓“坎坷”一词而不抓其它词语呢？我认为这正是因为“坎坷”一词是贯穿全文并且能概括阿炳整个人生的一个词眼，它能起到“牵一发而动全身”的功能。是的，在阅读教学中进行析字析词，一定要找准词眼，再结合文中句段进行教学，否则，教学只会是凌乱的、琐碎的。
二、在置换比较中进行字理析词
置换比较是品味词句的基本方法。而在置换比较中引用字理析词，学生感悟语言会更为深刻。
在教学《荷花》这一课时，为了让学生体会作者用词的准确性，我就采用了这样的方法。师：文中有一句话：一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。我：作者为什么用“翩翩起舞”，而不用“翩跹起舞”呢？同时，课件演示人跳舞的画面；荷花在风中摆动的画面 。接着，我同时出示“翩”和“跹”两个汉字，让学生先从字形上去区别。学生反馈到“这俩字在字形上没有任何相似的地方。”我又让学生从字的偏旁入手，再让学生在自己的认知水平上通过字的造字特点去区别这俩字。
生1：“翩”是“羽”字旁，跟羽毛有关，应该是指鸟展翅飞翔的意思。“跹”是足字旁，是指用脚跳舞，呈旋转之状。
生2：由此看来，“翩翩起舞”仅指跳舞时手在舞动，而脚是不动的。“蹁跹起舞”
是指跳舞时手脚都在舞动，整个人在旋转。
我顺学而导：讲得真好，大家能用字理去识字，去析词，那么，怎样把这些词放到文中去理解，然后再正确取舍呢？为了能让学生深刻理解并能区别这俩词，我请两个学生上台表演，一个表演“翩翩起舞”，一个表演“翩跹起舞”，下面的同学可以分组讨论：作者为什么用“翩翩起舞”，而不用“翩跹起舞”呢？ 学习到这一步，可以说是水到渠成了，学生很快就能理解到：文中是写荷花在跳舞，而荷花是长在池中的，不可以移动和旋转的。我接着总结：对呀，因此可以看得出，“翩翩起舞”是不可以置换为“翩跹起舞”的。
这样，老师引导学生在在置换比较中进行字理析词，出现在学生面前的是一幅幅活泼生动的画面、一个个奇特美妙的精彩世界。最后再引领学生重回文本感悟体会，学生的感受会更深刻，思维广度更宽泛。
以上教例可以生动地阐明，经过字理析词去比较、揣摩句子中的词语，能加深学生的体验，继续理解课文语句的意思和事物的特征，并且提升学生对语言的敏锐感，感悟作者遣词造句之精妙，在潜移默化中提高学生的语文素养。
三、结合文本解读进行字理析词
在教学中，教师要善于捕捉那些能够产生辐射性解读的词语，引领学生探究词语的本源，充分地解读它们，这样，整篇文章的解读都将会被激活，文本的解读也就变得丰满起来。在教学《鞋匠的儿子》一文时，我抓“尴尬”一词引导学生结合文本解读进行字理析词。文中对“尴尬”一词并没有过多的阐述，只是一句话提到“林肯当上总统让美国参议院里的参议员们感到非常尴尬。” 。但是，这一词却是在全文中能产生辐射性解读的关键词语。我引导学生带着“尴尬”一词去解读文本。参议员们为什么尴尬？他们在尴尬的情景中有怎样的表现？面对着参议员们因尴尬而表现出来的种种态度，林肯又是怎么做的？后来参议员们的态度发生了怎样的变化？而这一切，又反映了林肯有怎样的人格魅力？在教学中，我就是死抓住“尴尬”一词不放，对文本进行解读，让学生能很快地理解文章内容，掌握文章思想，了解林肯伟大的人格魅力。那么尴尬是什么意思呢？在教学尴尬一词时，我首先根据字理理解“尴尬”。我先给学生分析了俩字的偏旁。尴尬俩字都是“wang”字旁，提醒学生一定要记住它们的字形，不要写成“九”字旁，也不能写成“尤”字旁，让学生经过比较进行实记字形。接着我运用课件演示“ wang”字旁的古文字，让学生讲解这个偏旁是指人跨腿伸臂的像形，它表示人的一只脚向后扭曲，意为跛足之人。跛足之人行走困难，姿态也很不雅观，在正常人面前显得尤为难堪。因此，尴尬就是表示处境困难，事情难办，难为情的意思。接着，我引导学生联系我们的生活实际理解“尴尬”一词。我们人在什么情况下会感到尴尬呢？老师曾经遇到过一次，想听听吗？有一次，老师和朋友去逛商场，看到了一件漂亮的外衣，我一看，标价是188元，不算贵，朋友就建议我试一试，我试上身以后，非常满意，就决定买下来，可是，在付账时才发现原来我们把价格看错了，是1880元！好贵啊，买不起，只好放下了，那时候，老师好尴尬呀，一直向售货员道歉。同学们，我相信你们在生活中，也曾经遇到过尴尬的事情，谁来说说？学生这时已经理解了尴尬一词的意思了，很快在自己的生活实际中找到了相应的事例，纷纷举手发言。我继续顺学而导：由此看来，我们往往在做错事、认错人时，会感到尴尬，那么，林肯当上总统，首次在参议院进行演讲的时候，参议员们为什么会感到尴尬呢？就这样，学生再次走进文本，继续学习。
四、结合语言表达训练进行字理析词
《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着重教育学生的语文实践本领，而培养这种本领的主要方法也应是语文实践。教学实践证明，应用字理析词，能开启学生语言思维。提升学生的语文表达能力。在教学中，我会不失时机地结合对学生的语言表达训练进行字理析词。这样，会更加激起学生学习的兴趣，字理析词也会更有实效。在教学巴金的《给家乡孩子的信》一文时，我就带领学生抓住文中“羡慕”一词，巧妙地在字理析词中进行语言表达训练。师：“羡慕”是什么意思呢？ 生：“羡慕”是看到别人有好的东西，本身也希望能拥有。 师：如何从形和义理解“羡慕”呢？“羡”是个会意字，从羊，从次。“次”是人躬身开口流下涎水之形状。因他看到味美的“羊”肉，不由得躬身张口，涎（“水”）直流，故其本义便是“非常想”，引申为羡慕。“慕”是形声字，从心，莫声，本义是渴望思慕，又引申为羡慕敬仰。因此“羡慕”便是非常渴望得到。文中写巴金爷爷羡慕孩子们，那么他羡慕孩子们的什么呢？
生1：巴金爷爷羡慕家乡孩子能在自己的家乡自由自在地生活。
生2：他羡慕孩子们的天真无瑕，无忧无虑。
生3：巴金爷爷已年过花甲，他羡慕孩子们年轻，前途无量……
翩跹起舞范文第3篇
蒲公英一般生长在田间小路边,有磊有小,大的大约15厘米左右;小的大约4到5厘米左右.
远远望去,蒲公英像一把把小伞撑开着,它们争先恐后地吮吸着春天的甘露.
我蹲下身看着蒲公英,蒲公英的花是黄色的,像一个个小小的盘子.下面有许许多多的萼叶,它们像守卫兵似的,日日夜夜守卫着蒲公英的花.
蒲公英的茎是绿色的,根带一点点的红色,茎是蒲公英的支柱,就像柱子是房子内不可缺少的东西一样.
蒲公英的花骨朵有三种颜色,最里面是淡绿色的;中间的是白色,而最上面的是黄色的.
花的香味很奇特,一开始闻的时候非常的香,可是越闻越怪.闻久了,便觉得有点臭.
翩跹起舞范文第4篇
又是漫天枫叶时，思绪也在多情的秋季里喃喃呓语......
---题记
【一，秋情】
夏已落幕
一片片黄叶
从眼前飘然而落
在我的视线里
化作羽蝶
翩跹起舞
在这季节里
黄叶的飘飞
缭乱了心湖一隅
思绪也在秋的渡口
久久徘徊
踩着沙沙的落叶
轻轻的拾起斑斓
是否
再次重温那昔日的记忆？
//
回望曾经的过往
一些清清浅浅的心事
在秋风中微澜
那一枚红叶
写满了红尘语录
柔指尖间
那片片飘飞的花瓣
和着柔风
缠绵缱绻
宁静的心湖
些许淡淡的轻愁
在心底久久涟漪
挥之不去
//
【二，秋诗语】
秋水忧天
烟光凝聚倾泻生命的机缘
流水明澈
伸展几许思绪的清波
叹息着一秋的悠然
墨染素笺
诉不尽相思意
字字句句
枯萎了思念
行行文字
一遍遍触痛软的心弦
千丝万缕的思绪
弥漫在这夜色阑珊里
如此
想为你诵上一段相思的华章
于相识相知于温暖彼此的情感
缱绻在素白之上
//
【三，秋离歌】
梧叶和风
伴着忧伤节奏
轮回翻转
想挽回一缕柔情
与君相依相拥
卷起几丝萧秋
踏着缓慢的步伐
抖落几片梦幻的叶子
落寞 、情殇......
林间的小道
铺满一地金色地毯
脚下沙沙的声响
吟唱着落叶的挽歌
片片枫叶片片情
拾起落地的叶片
用满腹柔情的相思
填满痴情的诗语
字里行间
为爱停留
不曾遗落
放在日记的扉页里
合上记忆
为情深锁
//
随笔/秋怨
西风一袭草青残，闭月寒蟾惹梦翩。
莫道情缘山隔水，相思缕缕醉心间。
梧桐落叶潇湘岸，粉泪花前欲断弦。
信步幽林霞隐去，聆听钟声度流年。
//
随笔/情诉
花前月下静思幽，倦醉伊人楚阁楼。
如烟往事心中涌，眼眸痴情念不休。
独影摇红轻息叹，天涯望断梦亦忧。
翩跹起舞范文第5篇
歌德曾说："一书一世界。
--题记
儿时读书只是纯粹喜欢纸张磨搓手指时那种奇妙的感觉，只为心中那份莫名的悸动，只为了书中那可爱的小白兔与乌龟。
如今读书不是为了那黄金屋，不是为了那颜如玉，也不是为了千钟粟，只是由于我已悄悄爱上这指间的世界。
读《红楼梦》，那悠悠大观园尽现眼前，与黛玉一同悲葬花，与湘云一同醉卧芍药园，感宝玉"富贵闲人"之叛逆，叹岁月的更送，人生百态。
读朱自清，领悟深沉的父爱，平民百姓平凡而认真的生活，与他一同在荷塘边赏月，把酒共尝夏荷之香。
读《简o爱》，让我懂得女性的自尊。女性与男性一样平等，同样无尊卑贵贱之分，懂得束缚人的心灵的其实是人的思想。
在这指间的世界里，我看到苏轼大唱："大江东去浪海尽，千古风流人物"的豪迈洒脱，仿佛饮一盏白干，让我激情飞跃；我看到李清照"寻寻觅觅凄凄惨惨戚戚"的情真意切，恰似品一杯红酒，让我意深情浓；我亦看到李白"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"的奇特思绪，好比干一瓶老窑，令我回味无穷。
在书里，我看到了洪战辉，当他还是个孩子时已经对另一个更弱小的孩子担起了责任，他在贫困中求学，在艰辛中自强，从一个小男孩变成了男子汉。
在这指间的世界里，我如一只彩蝶，翩跹起舞；如一只野鹤，在秋日高洁的蓝天里无所羁绊；在这指间的世界，我看到了大千世界的缩影。
在这奇幻的指间世界里，我看见了生活的缩影，尝遍了生活的百态，学会了认真的思考，学会了理性与睿智。
翩跹起舞范文第6篇
——写在小学毕业之后
马边民族小学六三班：王剑、卢茜兰、拉叶阿石
都说：一方水土养育一方人。我相信马边的水土也养育了我们这一代又一代的马边人，让我们顺利成长。古老的家乡是一个山清水秀，鸟语花香的清闲之地，我们曾告别家乡，跋山涉水来到了繁华的大城市，来到马边民族小学读书。在老师们的博爱、友谊、和平、关怀之下，我们变得绚丽多姿，我们追寻明媚的春光，抚摸火红的太阳，拥抱美好的明天。我们无拘无束，我们翩跹起舞，我们感慨万千：是谁在暗中为我们祈祷？是谁在默默地为我们辛勤奉献？是谁在无声无息地哺育着我们？在我们愉快而又多愁的成长的过程中，是谁一直陪伴着我们成长的？那就是我们最亲的——民族小学，那就是我们最爱的——祖国。您的姹紫嫣红，您的坚忍不拔，您的繁荣兴旺，让我们身临其境，共同感受到了成长的脉搏，捕捉到了奋进的心跳。所以我们在这里要发自肺腑地对长大和正在长大的同学们说一声：希望你们能在星星火炬之下勇于面对困难，把青春和活力尽情展现，让大家知道我们是马边人，我们是中国人。
（虽然我们已经离开小学，但是我们真诚地希望和大家交朋友，希望大家支持我们以后的“欣艺组合”，同时也希望我们的“欣艺组合”能出更多好作品，把自己最好的一面展示出来。朋友们不要忘了给我们留言，给我们加油哦！我们的QQ:532822096）
翩跹起舞范文第7篇
相信，每个女孩的心里都有一抹唯美浪漫的情怀，在那里，她们肆意的幻想，肆意的飞舞，也许关于一个美丽的公主梦，也许是一段童话般的爱情故事，当然，也许只是关于沉淀心灵，寻一抔淡雅的土壤，种一池青莲，唯美一段素简的光阴。而属于我的那抹柔情，至少现在仅仅只是在唯美一段年华而已。带着一份痴迷，一湾温婉的柔情，终于，在一个杏花飞雨的季节背起了行囊，携手挚友赶赴了一场古朴的烟雨之约。
踏上旅途，于憧憬中站台一站又一站的依次更迭，西塘也如约而至，给清冷的早晨平添了一抹温暖。烟雨中，温婉的碧波里袅娜的绿柳翩跹起舞分外妖娆，白墙灰瓦下茶缘过客如是上演，古意悠悠的石桥安静的看着周围的风景，淡然如是，只是，桥上的我，早已沉醉，感动的无法抑制…
看过许多的文字，依着想象的翅膀也描画过许多诗意优雅的江南烟雨图，可当它如此清晰入眼时，脑海里竟是空空一片，只是那么一个呆呆的反应。一切预设的桥段都不曾上演，只是和轻柔的细柳般肆意的蝶舞其中，忘切尘世的纷扰与喧嚣。然后就这么随意的把时光放飞。
那两日，行到悠闲处，细品江南韵。一切都是那么的宁静柔和，甚至是别离的那一刻也是那么的宁静无波。
翩跹起舞范文第8篇
淡淡的月光下，悠悠的湖边，响起了轻柔舒缓的小提琴声，如泣如诉，如梦如烟，琴弓亲吻着琴弦，诉说着一个流传千古的故事：梁山伯与祝英台。
寂静无声的短暂空白，像沉重的大幕拉开之前的一刹那，静静的，仿佛从遥远的天际，隐隐传来几声丁冬，几声鸣啭，随之一个悠悠徐缓的声音出现了，像舒卷的轻沙，幽咽的泉流。
“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。我的身心沉浸在熟悉的旋律之中，随着乐曲进入了一个纯净的世界，没有嘈杂，只有月光照耀下的小路，清澈见底的湖水，迎着晨风飞舞的白鹤，倒映在水中闪闪发光的星斗。
艺术家怀着虔诚的情感，用充满魔力的琴弦，在人们心中筑起一座不朽的天堂。它像天地一样长久，日月一样永恒。
微微地闭着眼睛，我清清楚楚地看到了那座天堂，冰凌砌成墙壁，白云铺成房顶，雾霭织成纱帽，星星串成明灯。
在那里，我的头发像淋浴之后那样清爽柔软，随风飘拂；我的肌肤像披着月光那样清凉润湿，柔软缠绵；我的心像浸润着蒙蒙细雨的花蕾，挂着晶莹的露珠。
沉醉于一尘不染的美好境界，如歌如诗，如梦如幻，我听得呆了。
那千回百转、丝丝入扣的乐句和曾经看过的电影镜头相印证，节奏的疾徐，情绪的张弛，使我能准确地辨别出哪一段是同窗共读，哪一段是十八相送，哪一段是楼台相会，情切切，意绵绵。被梁祝铭心刻骨的痴情所感染，我流连于乐曲之中，又游离于乐曲之外。
窗外，细雨纷飞，挺拨的白杨，娇柔的垂柳，婆娑的合欢树披上了薄纱，轻轻地摇曳，和着乐曲的节拍翩跹起舞，悠扬的琴声在那串串玉珠、条条银丝之间缠绕回旋……
乐曲已近尾声，雨过天晴，一道七彩长虹飞跨苍穹，一双斑斓的彩蝶翩翩起舞，缠绵悱恻的音调，如泣如诉，撼人心扉的主旋律又响起来，时分时合，把梁祝相互倾述爱慕之情的情景，表现得淋漓尽致。