中国名人名言
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中国名人名言范文第1篇
从我牙牙学语以后，妈妈就给我买各种图画书。每天晚上我都缠着妈妈讲故事，不讲故事就睡不着觉。从《婴儿画报》到《幼儿画报》，妈妈耐心地给我讲一遍又一遍。直到我进入梦乡。从这些美丽的书中，我学到了好多知识，也养成了良好的生活习惯。
进入小学，随着识字量的增加，我自己能够独立读书了！我如饥似渴地阅读各类读物，总觉的家里的书太少，见我这么钟爱阅读，妈妈就给我办了一张图书馆的借书证。以后，我便成了图书馆的常客，几乎一有空闲，就泡在书里享受读书的乐趣。我常常在书中和主人公一起在书中遨游：在《西游记》中，我和师徒四人一起去西天取经，历经风霜雪雨，终于取得真经；在《水浒传》里，我体会到了梁山好汉的英勇和智慧；读了《假如给我三天光明》后，我被海伦的坚强勇敢所感动；读了《小鹿斑比》，我体会到了学习技能有多么重要；读了《百科全书》后，我认识了许多大自然的奥秘，知道了什么是宇宙，什么是太阳系……
手不释卷用在我身上那是恰当不过了。我总觉的读书的时间不够，每当图书馆关门时，才从书堆中爬出来，挑选几本好书带回家细细品味。我睡前要看书，饭后要看书，就连午睡也要“与书为伴”，经常趴着看书入了迷，很长时间也不愿意爬起来。妈妈经常为此生气。有一次，妈妈给我做了一顿丰盛的午餐，叫我吃饭却不在客厅，妈妈又大声叫了三四声，还是无人应答，妈妈急了，只好冲进我的书房，看见我正在如痴如醉地向《中国名人名言》“进攻”，这才舒了口气，悄悄地走到正在享受文学盛宴的我跟前说：“饭好了。”我猛地惊醒过来说：“什么？该睡觉了吗？”弄的妈妈哭笑不得。事后我再想起来，肚子还笑得痛呢！
中国名人名言范文第2篇
一、率先垂范，做好榜样
语文教师首先应该把书捧起来，博览群书，广收天下，不仅要潜心于经典著作，也要及时了解或阅读新进出版的适合中学生阅读的书籍，能追随经典，把握流行，只有教师带头阅读，才能有效的带动我们的学生走进课外阅读，有效的跟他们进行阅读体验的交流，同时更好地把握学生的阅读动态，做一个课外阅读的向导。
二、巧用课内外超链接，一石激起千层浪
1、巧借课文，以点带面
叶老曾说过，课外阅读须配合着教材随时进行。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。因此，为了激发学生的课外阅读的浓厚兴趣，教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐课外阅读名著。如教学《杨修之死》时，我不仅引导学生根据课文品析了杨修锋芒毕露、恃才放旷的性格，曹操心胸狭窄、阴险奸诈的本性，杨修之死的原因。还向学生提出“曹操真是个小人吗？为什么他能够成为当时实力最强大的军阀呢？请同学们到《三国演义》中去寻找答案吧！”以此激发学生探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。
2、名著导读课，抛砖为引玉
课外读物良莠不齐，初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，亟需老师的正确引导。我在教学实践中专门开设了名著导读课，形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得，还可借用多媒体抛砖引玉。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。如在教学《十则》后，在名著导读课上，我先播放了百家讲坛中《于丹心得》之《人生百年，孰能无憾》，学生们顿时被其精彩的内容深深地吸引。我抓住时机对同学们说：《论语》这一经典博大而精深，富含生活的哲理，能给人智慧和启迪。同学们不妨课外去读一读《于丹心得》这本书，肯定会获益匪浅。
3、授之以鱼不如授之以渔
古人云：“不动笔墨不看书。”针对学生贪便求速、囫囵吞枣的阅读习惯，教师要指导他们勤于动手。掌握阅读的方法：“精读、略读、浏览”对于需要“精读”的作品，要求学生在阅读时能“勤批注”，“勤摘录”，“勤练笔”。
三、为学生创造良好的阅读环境
环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓浓的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。我每接手一个班级，都会从以下几方面去营造阅读的氛围。
1、精心打造教室图书角
课余饭后，图书角往往是人气最旺之地。假以时日，那些原来不爱看书的学生也慢慢成为图书角的常客。另外，本学期我又给班级奉献了我的一些藏书，如适宜青少年必读的课外丛书《三国演义》《西游记》《红楼梦》《水浒传》《家》《童年》《朝花夕拾》《名人名言》《国人必知的2300个外国名人》《外国人必知的23000个中国名人》等。
2、组建班级网络读书沙龙
班级网络读书沙龙是一个课外阅读发烧友的协会。鉴于现在的中学生都喜欢上QQ,我班在网络上建立一个阅读QQ群，推选出群主，负责日常事务。课余时间，班上热衷课外阅读的发烧友们都可利用这一平台进行课外阅读交流：畅谈读书的收获与感受，提出读书的疑问与困惑，相互推荐好书。班级网络读书沙龙的组建，为班上学生提供了长期坚持课外阅读的精神动力，丰富了学生的课余文化生活。学生中打网络游戏者锐减，课外阅读之风盛行。
四、教师要组织并开展系列竞赛，激发学生阅读兴趣
竞赛是青少年学生喜闻乐见的学习活动之一，为了更好的激发学生的阅读兴趣，我经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长。
1、开展箴言积累竞赛
在教室后的班级文化墙上开设一个专栏，每天由值日生推荐板书自己认为最好的经典箴言，如：“没有最好，只有更好”、“爱人者人恒爱之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子当自强不息”等，同时，要求全班学生人手一本箴言积累册，每天都将张贴栏中的箴言摘抄下来。当一轮展示完毕，由全班学生打分。取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛有效地激发了学生课外阅读的热情，也促使他们在阅读中要用心品读，提高阅读的品质。此外，全班学生每天都能摘抄一条箴言，日积月累，这也是一笔非常宝贵的精神财富。
2、开展读书征文比赛
中国名人名言范文第3篇
一、教学方式要活泼生动，与生活贴近
“人们解决世上所有的问题，是用大脑，而不是用书本。”
――爱因斯坦
在教学实践过程中，可借助民间故事、诗词歌赋、名人名言、电视广告、时事政治等素材，运用各种方式设置问题，诸如用演绎法、归纳法、扩展法、反向法等设置疑问。引导学生进入新课，唤起他们的求知欲望。例如，在讲授《经济生活》模块中“公司的经营与发展”的内容时，我让学生在课下找自己最喜欢的中国名牌产品和印象最深的广告词。在妙趣横生、群情激昂的课堂上，我又及时提出一连串的问题：他们的成功靠的是什么，仅仅是广告词吗?一个企业怎样才能使得自己的名牌长盛不衰?在学生对这些问题讨论的过程中，再适时地运用多媒体技术展示几则材料：山东兖矿集团日照比特电子公司、老字号企业北京王麻子剪刀厂、家电零售大鳄国美有限公司、海尔集团的科技馆里陈列的大铁锤的故事等，然后设问：“他们中有的成功、有的失败的主要原因是什么?”“你认为要使企业成功，哪些因素是最关键的?”这样，借助时政图片材料，配以归纳设问，引发了学生求知的兴趣，从而顺利地切入课题。
二、要从传统的灌输式转向引导式
“还学生完整的经验世界。”
――朱塞佩・皮亚诺
教师的角色定位是“导”师，不是“教”师。作为导师，应视学生为“演员”，为学生的自主学习、合作学习、创新学习提供服务，创设体验知识生成的学习氛围。
新课程倡导探究性学习，我们要改变学生的学习方式，让他们变被动地听讲为动手、动脑主动参与。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者。教师不仅要保证学生自学探究所需要的时间，让学生在自学探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中产生疑问，更应教给学生自学的方法。比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际情况，我采取不同的阅读训练策略，提出了粗读、细读、精读等方法。让学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、收集有关信息资料、概括中心论点、整理知识网络等。
在学习“经济全球化与对外开放”的内容时，其中关于世界贸易组织的基本原则、目标、功能以及人世对我国的影响等问题，因缺乏相应的背景资料，学生难以理解，很难记忆。针对这一情况，首先，我让学生通过上网查找有关资料，了解我国为争取人世所做的努力、为人世条款做了怎样的承诺，人世后对我国经济的影响，我国在经济、教育、社会等领域将实现怎样的改变。其次，了解本市经济的基本概况，尤其是结合本市的经济发展实际，深入地了解和分析我国产业结构的类型，出口和对外贸易占全市经济总量的多少，引进和实际利用外资的情况等。最后，汇总收集和整理的资料，开展研究，得出结论，并在此基础上写出政治小论文。在教师的指导下，学生先进行自评，总结整个研究过程的不足与成功；然后，通过校园网上的论坛、BBs、留言板进行交流，也可向有关媒体(如报纸、杂志、有关网站)投稿，尽量使自己的成果得到最有效的展示。这样，极大地提高了学生的学习热情，锻炼了学生自我探究学习的能力，同时对教材相关内容的理解与记忆问题也迎刃而解。
不过，在讨论研究的过程中，教师应该把握好以下几个问题：(1)对于教材的难点、疑点要进行点拨、提示，分析。(2)引导学生摆事实、讲道理，从正反、纵横、交叉等方面进行立体式的分析讨论，从而培养学生的发散式思维。(3)讨论气氛要轻松自由、无拘无束，要体现民主平等、宽容、鼓励的原则。(4)尽可能发挥全部组员的智慧，让每个学生都能提出自己的见解，树立他们的自信心。特别需要注意的是，本环节切不可搞成师生问答形式，教师不能牵着学生的鼻子走。
三、要从“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”
“我认为一个好的先生，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学!”
――陶行知
在自学探究、合作互研的基础上，引导学生对教材知识和丰富多彩的生活实。际进行深入探索，让学生提问题、找规律、推逻辑。在体验知识生成的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和发散、聚合、逆向等思维品质。在此环节，教师应做好诱导质疑、鼓励求新的工作。诱导质疑就是要让学生独立地去分析与思考，允许他们对现有结论怀疑与否定。鼓励求新，就是要鼓励学生不唯书、不唯师、不唯上、不迷信、不盲从，不满足于现成的方法和答案，打破常规，敢于超越。就质疑求新的方法而言，一般可采用“是什么一为什么一怎么样”的三段递进思维方法进行。质疑求新一般可从以下几个方面着手：(1)利用新教材中相关链接、探究活动模块设计质疑。(2)引导学生对所学知识进行综合，在比较中质疑。(3)将政治学科和其他学科相关知识联系、综合，从中质疑。(4)联系当今社会热点或学生生活中熟悉的内容展开质疑。
比如在学习“树立正确的消费观”的内容时，学生普遍对适度消费与现实生活的不一致感到困惑，纷纷提出问题：“贷款买汽车、住房等商品不是超前消费吗?‘花明天的钱圆今天的梦’不是国家正在提倡的吗?我们买名牌不是在促进消费、扩大生产吗?”很尖锐的问题，光靠讲大道理是不能回答学生疑惑的。于是我就让学生分组围绕这些问题进行讨论。经过激烈的讨论，许多学生从不同角度提出了自己的想法，最后归纳如下：适度消费是量入为出，不是赶时髦、盲目攀比；“花明天的钱圆今天的梦”的观点是正确的，但必须与生产发展的可能和家庭收入的实际相一致；青少年应该继续发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，走出各种消费误区，摈弃各种不科学的消费心理，不随波逐流、不铺张浪费、不盲目攀比，倡导绿色消费等。由此可见，让学习质疑、释疑的过程就是一个真正的学习过程、发现过程、创新过程。
四、要将政治教育渗透学生心中
“亲其师，信其道。”
――《学记》