关于手拉手的作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇关于手拉手的作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
关于手拉手的作文范文第1篇
春节节日过年作文
春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”这是我国民间最隆重、热闹的一个传统节日，春节，是孩子们尽情玩的日子，也是大人访亲探友的日子。爸爸妈妈带我走东家，串西家，与亲朋好友度过了许多难忘的时光。
春节到处洋溢着一派喜庆的气氛！只见家家户户都张灯结彩，门前贴着春联，亲戚们坐在一起吃团圆饭，举杯敬酒祝以后工作顺利，学习进步、合家欢乐！路上的人们穿着节日的盛装，打扮的漂漂亮亮的去向亲朋好友们拜年。我们也不例外！爸爸妈妈带我去奶奶家拜年，一进门，哇！都在呀！姑姑、姑父、还有表哥，连小妹这个“小不点儿”也来凑热闹呀！大人们坐在沙发上聊天、看电视，我们小孩在一起手拉手来到房间，玩起了游戏。
春节是多姿多彩的，最快乐的当让属于我们小朋友了。除了过年能有压岁钱以外，最开心的是我们可以轻松自由的玩耍。尤其是春节里，孩子们可尽情地放鞭炮，每一次响亮的爆竹声，都预示着一次快乐的欢呼。
春节节日过年作文
春节是什么味道？有人说是幸福的味道；有人说是好吃的味道；有人说是热闹的味道。而我觉得是开油锅的味道。
农历二十七号，我们全家动员看爷爷奶奶开油锅，这可是我们最喜欢的春节习俗了，每年都必不可少，听妈妈说是寓意着富贵。
爷爷用大锅开油锅，放了一大锅油，有荤油也有素油，要“荤素搭配”才营养。首先，爷爷先炸豆腐，“滋啦”锅里冒出白白的烟雾，锅里的油四溅，香气扑来。过了一会儿，白花花的豆腐就变成了黄色的了，“爷爷，锅里的豆腐都变成金灿灿的了，是不是已经好了？”“真聪明，已经好了。”爷爷把它们放进小篮子里，“你知道什么样子的炸豆腐最好吃吗？”“不知道”“那种最黄的”我按照爷爷说的去拿。吃了一口，嗯，真脆，真好吃。
下面炸的是小圆子，有豆腐肉、儒米肉和南瓜馅的。刚下锅没一会儿，那香气了得，比炸豆腐时至少十倍，在房间里也能清楚得闻到。那味道怎么样呢？我轻轻咬了一口，哇，那是一级棒。
春节是开油锅的味道，我们喜欢开油锅！
春节节日过年作文
马上过年了，我天天在家放假！有一天，吃完了午饭，我下楼玩了一会。回来之后，我就坐在沙发上看电视。看了一会儿，我说：“无聊，真无聊！没啥喜欢看的节目！”妈妈说，“那要不你就帮我擦沙发吧。反正我正愁没人帮我擦呢！”我说“好吧，只能这样了。”
开始擦沙发了，我正想着从哪边开始擦呢。妈妈急促的说：“从这边的头上开始擦”。我说：“其实，我i知道，我不过是吓唬你一下罢了，嘿嘿，谁不知道啊，切！”我拿着抹布擦的很用力，擦了一半后我问妈妈：“怎么样。快吧？”妈妈说：“你自己看看身后！”我一看，我的天哪！沙发上全是黑色的脏东西。妈妈说：“你不应该用抹布直接擦，应该用我放在桌子上的多功能清洁膏，并且用海绵蘸着擦！”我说：“你为什么不早说啊！”妈妈说：“因为我想告诉你一个道理---做事情不要太急！“
关于手拉手的作文范文第2篇
【知识与能力目标】
1. 学习按一定的顺序观察的方法，以及如何把事物写具体、生动、形象。
2. 学习写自己的感受、所思所想，表达自己的见解。
【情感态度价值观】
1. 在快乐中学习，从而激发学习兴趣。
2. 教学活动生活化。
【教学重点】
把事物写具体、生动、形象
【过程方法】
师：同学们，还记得我们学过的观察方法吗？
生：看一看，尝一尝，闻一闻等。
师：今天，我们要好好地观察香蕉，不仅仅是看，要五官开放。（板书 五官开放）“察”字就有调查了解之意。
师：瞧，我的手上是单独的一根香蕉。你们也拿出自带的香蕉。先看到了它的什么？
生：形状、颜色。
师：怎样说给没见过的人知道？
生：作比较，和熟悉的事物相比较。
师：很好，你看到的形状怎样说明？
生：像月牙，像小船，像镰刀。
师：颜色呢？怎样说得生动？
引导孩子们说出：“成熟的香蕉身上裹了一件黄衣裳”或“成熟的香蕉身上涂满了月亮的金黄”等;而不能简单地说香蕉是黄色的。
师：看到的还有吗？
生：还有几条棱呢！
师：同学们，摸一摸那几条棱。近看时，闻到了什么味道没有？
（生汇报）
师：光看多不过瘾！我忍不住想尝一尝了！你呢？剥开外皮，你首先看到了什么？闻到了什么？味道如何？
生：按顺序汇报看到的、闻到的。
师：还不咬一口！我已经迫不及待了。
生：尝一尝。
师：注意，教室里出现了什么味道？
生：清香。
师：你能说一说你的口感吗？
生：软绵绵的。
师：看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，所得到的信息还不够全面。你瞧（PPT出示）：
1. 香蕉树上成串成串生长的香蕉。
2. 没有成熟的香蕉是绿色的。
3. 我们10～20个兄弟姐妹肩并肩，手拉手，团结向上，共同抵抗风雨，共同沐浴阳光，共同成长。
4. 从上到下，依次是雌性花，中性花，雄性花;雌性花能结果，中性花有的能结果，雄性花是不能结果的。有一点告诉你，香蕉是不需要授粉的，它属于无性繁殖，有些野生的二倍体能形成种子，形成的种子成熟后都很难发芽的。
5. 上帝赐予的智慧之果。古印度和波斯民间认为，金色的香蕉果实乃是“上苍赐予人类的保健佳果”。传说佛教始祖释迦牟尼由于吃了香蕉而获得智慧，香蕉因此被誉为“智慧之果”。
欧洲人因为它能解除忧郁而称它为“快乐水果”，而且香蕉还是女士们钟爱的减肥佳果。
生：原来香蕉这么受欢迎啊。
师：关于香蕉的资料你还了解多少？
（学生汇报了生活中听说的一些关于香蕉的常识：有助于消化;不能与土豆同吃;香蕉皮祛斑……）
师：同学们，观察不仅仅是看，还要“五官开放”，我说的对吗？你此时的感想如何？对今天的观察有什么看法？
生：观察要全面，要动用所有感觉器官。
师：这些都是你的真情实感，写进作文就很宝贵了。
师：好吧，刚才的过程要写得具体、生动、形象，还得注意方法，就是作比较、打比方等;你的感受、环境的烘托都写一写。
（再结合板书提出建议：老规矩，不问字，最后查字典，以保持思路贯通，一气呵成，又不打扰别人。注意语言文明。）
板书设计：
观察香蕉
看一看
闻一闻
摸一摸
尝一尝
听到的
想到的
作比较
具体生动形象 打比方
拟人
关于手拉手的作文范文第3篇
由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散的方法是多种多样的。既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，也可以通过分析同一事物的不同点发散；思维可以在对比中展开，也可以在类比中进行……总之，发散的方式不拘一格。
从模仿入手，指导学生逐一掌握发散思维的方法。
训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，引导学生从学习赵丽宏的散文《峡谷》入手。《峡谷》的构思是在寻找不同事物的相似点中进行的。作者捕捉住了自然界的“峡谷”与“社会生活――――我们国家噩梦般的大峡谷”的共同特点：难以逾越。告诫人们必须热爱生命，热爱生活，才能像江河冲出峡谷一样战胜生活中的种种“峡谷”。模仿《峡谷》的构思，要求学生在动笔写《大地与安泰》一文前从安泰离不开大地出发，寻找具有“离不开”这一相似点的不同事物。比如鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不开人民……由自然现象到社会现象，由“形似”到“神似”从而对《大地与安泰》这一特定的情境展开思路，引发出对党与人民之间鱼水之情的议论。
又如郭风的散文《桥》。指导学生模仿作者在“桥”与“塔”的对比中展开联想，让学生在正反对比中引出议论。东山魁夷的《一片树叶》，思绪从京都跳到家中的小院，由现在拉回过去；写的内容从樱花到关于风景画的主张，到与前二者看似无关的“一片树叶”整个思维活动紧扣“珍重生命”这一主题扩展，既不受空间限制，也不按时间顺序，而是在自然景色的瞬息即逝却周而复始与人类从自然的永恒中得到的慰安和感召的联想中发散游动，分析这些作品的结构，学习作者发散思维的方法，可使学生思路活泼，浮想联翩。
除了逐步积累发散思维的方法，以供使用时检索与提取，每一种思维方法应分解成几个步骤反复训练。巴金的《灯》由眼前到回忆；由自己到他人，由山那边到古希腊……假如作者不是操作思维从上下左右，四面八方去运动，是不会有那么多具有特殊意义的“灯”和“光”供作者运筹，供他作为主观思绪的寄托的。
模仿“灯”的构思，将作者的思维分解成下述几个步骤，我指导学生写题为《黑板》的抒情散文。“由眼前想到过去”，学生想到幼时父母教他识字的小黑板，小学里黑板上的加减乘除，中学里黑板上的分式、方程……从而得出“黑板是人生的摇篮”的认识。“由此地想到彼处”，于是学生想到了学校长廊上的，居委会门口的，医院门诊处的，法庭外的，食堂里的种种黑板报，于是又得出“黑板是社会万花筒”的结论，并意识到自己从这不透明的窗口了解了生活的众多方面。“由一般想到特殊”；学生想到战争年代八路军战士以石板代替黑板学习文化，想到《最后一课》中韩麦尔先生写在黑板上的“法兰西万岁”于是发出了要珍惜现有条件的肺腑之言。
在指导学生通过分析相同事物的不同点时，读散文《枕木》我把指导学生思维发散的过程分解为二步。第一步是启发学生找出枕木所有的特点：脚踏实地默默无闻；排列整齐有序伸延；承载重压稳如泰山……第二步是由这些不同的特点出发，寻求与其一致的精神状态：默默无闻的奉献精神；团结协作的典范，大无畏精神的化身；――平凡中的伟大。一位同学在《拥抱大地的巨人――枕木》中写道：“在我的眼中，枕木仿佛慢慢地竖起，有了眼睛，有了手，它们成人了！从战争年月那冰冷的河中‘浮’起的人桥到手拉手一起走向刑场的烈士；从挥着热汗向大地掘油的老一代工人到今日擎着掘土机巨臂筑起杨高路的年轻一代。他们走过了硝烟弥漫的战场，走过了洒满全色光辉的油田。在血汗浇铸的轨迹上，走向未来，这便是我们的民族。一个无比坚强、无比团结的民族，用无法抗拒的脚步，一步一步走着自己坚实的路！”“既然我们都是这样的枕木，就应该毫不吝啬，毫不犹豫地将自己奉献给这条路”。
发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独特；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。这种思维发散活动建立在知识与经验的积淀上，是思维操作方法系统共同作用的结果。因此，在整个初中阶段应将发散思维方法的训练按单元有计划地安排在各年级的作文教学中。
发散思维方法可以按单元进行教授。每单元教会一种发散方法，可分三个步骤进行：
1．方法辅导。包括分析范文，了解思维发散的模式，并按此发散方法练习作文。
2．巩固练习。重点为讲评本单元所传授的方法掌握运用的情况。如写作《桥啊，桥》一文，一位同学由面临小学初中难以衔接产生的苦恼希望能为自己建立一座桥，让这座桥将她引向所爱、所憧憬的理想的彼岸。文章的思路在今昔对比中展开，在对未来的追求中延伸，文思如涌。讲评既强化了方法指导，又激起“我也行”的自信，引导学生有意识地在写作中再实践。
3、锻炼知识的迁移能力。重点为比较已教授过的几种发散方法，培养运用检索与提取的能力，进行综合运用的示范。
关于手拉手的作文范文第4篇
收拾房间时，我偶然发现了一枚做工精细的徽章，徽章上印有奥运的五环标识。我的思绪似乎又回到了那个夏夜。那是一个晴朗的夜晚，我和妈妈坐在床上紧张地盯着电视，期待着能从国际奥委会主席萨马兰奇的口中听到那个牵动着所有中国人的答案。我的神情十分紧张，用手牢牢地攥住那枚徽章。当beijing这个词语终于被大声地说出时，我高兴地把手中的徽章向上抛去。我飞快地穿好衣服，拉着妈妈冲出家门。
此时只有在天安门广场庆祝呼喊，才能使我的情绪得到最好的释放。我们一路上疾步走着，不时有热情的路人和我们亲切地招手。有的路人只是冲我们笑笑，但是我们彼此都清楚其中的含义，并回以一个愉悦的眼神。终于来到了天安门广场，广场上已经是人山人海了。人们挥舞着彩旗，高唱着国歌，将红旗图案的油彩涂在脸上。我还来不及做出反应，一个女孩就把我紧紧地抱住了。她的双肩微微地颤动着，眼角还挂着激动的泪水。那个晚上，奥运将我们这些陌生人聚集在了一起。那个晚上，奥运和我从此紧紧地联系在了一起。在这之前，老师就教给了我们许多关于奥运的单词。诸如人文奥运等词汇，至今我仍记忆犹新。在这以后的几年里，那些单词真的派上了用场。
随着奥运会的临近，越来越多的外国友人来到中国旅游或是定居，我也因此获得了与他们交流的机会。走在路上，常常有外国人向我问路。每次我总不忘在告诉他们具体路线后，加上“welcometobeijing！wewillholdtheolympicgames.”每当看到他们真切的笑容，我就知道北京又多了几位奥运支持者。我参加过几个与奥运有关的绘画比赛，并取得了不错的成绩。我的获奖作品画的是一些简化的小人在奥运的五环中做着各种各样的体育运动。通过这些比赛，我不仅提升了画功，更了解了许多奥运知识。在这之前，我对奥运几乎是一无所知。为了画出更好的作品，我查阅了许多与奥运有关的书籍，浏览了不少相关网页。我了解到，奥运会并不只是一个单纯的竞技比赛，它更是连接各国人民团结的纽带，是各国健儿们为国争光的机遇。由于比赛成绩不错，我获得了参与绘画奥运长卷的机会。当我手持画笔，蹲在长卷上作画时，我格外小心。我用笔很重，希望把我对奥运的全部情感都倾注于这幅作品之中。当这幅长卷被展示在公园的墙壁上，我很高兴，我骄傲地对妈妈说：“我也能为奥运做贡献了！”
现在我正努力地提高自己的英语水平，并尽可能地多掌握各种体育词汇。我开始留意以前从不观看的体育节目，并从中慢慢领会到了运动的乐趣。我所做的一切都是为了报名奥运会志愿者而做好准备，以最直接的方式服务于奥运会。看着徽章上代表奥运的五环，我想它像是一条首尾相连的纽带，一头连着我，一头连着北京。我相信每个北京人都希望能为北京奥运献出自己的一份力量，让外国友人能够一睹北京的风采,让全世界的人都看到北京的辉煌!自从1896年首届现代奥林匹克运动会在希腊首都雅典举行，到2004年雅典奥运会，整整经历了108年。令人遗憾的是，一百多年来，奥运会从来没在我们中国举行过。1964年在日本东京，1980年在俄罗斯莫斯科，1988年在韩国汉城，1996年在美国亚特兰大，2000年在澳大利亚悉尼。什么时候奥运会能在我们中国举行啊？我曾经不止一次地梦想'相关的作文">梦想过。当我第一次听到中国申奥成功时，激动的心都快要蹦出来了。我的梦想终于实现了。2008年奥运会将在我国首都北京举行，这是一件多么振奋人心的消息啊！它是我们中华民族的骄傲。我高兴地蹦啊跳啊，仿佛2008年就在眼前，我们小朋友身着节日的盛装，手持五彩鲜花，载歌载舞欢迎世界各国前来观赛的贵宾和朋友。我们盼望着2008年早日到来，我们期待着北京2008年奥运会开得比以往任何一届都更加隆重，更加成功。我们期待着中国人民和世界人民一道在北京2008年奥运会上，肩并肩，手拉手，心心相印，共创辉煌。
关于手拉手的作文范文第5篇
我家有一盆滴水观音，它虽然不如牡丹娇艳，不如茶花瑰丽，也不像那样千姿百态，但是它开的花，在我的心目却是最美的。共同阅读关于我喜爱的植物作文高一，请您阅读。
我喜爱的植物1一年四季的花品种繁多，千姿百态美不胜收，但我最喜欢的还是蜡菊。
深秋的一天，妈妈带回一束蜡菊，她说蜡菊属菊科，又称七彩菊。我一见到蜡菊就被它绚丽多姿和神秘的色彩吸引住了。它远看像一个个复色的小绒球，又像个花团锦簇的大家庭，在跟我打招呼。它红得像一团火，白得像一堆雪，粉得像一片霞，淡紫色又显得高贵典雅。就这样聚在一起，非常引人注目。
我捧起这束花细细观察，支撑起花朵的是笔直的茎。这些茎能使花朵吸收水分，茁壮生长。蜡菊的外形大小不一，有小小的球形，好多挨在一起，像在说悄悄话;有花瓣内曲、未完全打开的，像羞涩的小姑娘……我最喜欢荷花形的，无数花瓣层层打开，花心像个金灿灿的小太阳，格外耀眼。这些蜡菊汇在一起，仿佛在花丛中翩翩起舞，漂亮极了!
蜡菊不仅能让人们一饱眼福，还有其他用处呢!它们晒干后可以泡热水喝，可以放在浴缸里泡澡用，还可以用来预防某些疾病。蜡菊拥有顽强的生命力，一年四季都可生长，真不愧是仙子!
蜡菊啊蜡菊，我的植物朋友，我真喜欢!在我心里，你就是一位花仙子!
我喜爱的植物2在成千上万种植物中，我最喜欢的植物要数桃树了，尤其是我们楼下花园里的桃树，一年四季都很美。
一场春雨过后，春风抚摸着大地，许多植物都睡醒了，花园里的桃树也被春风吹醒了，揉揉眼睛，伸个懒腰，挤出一个个小小的花苞。没过几天，这些花苞有的已经绽放了，五片粉色花瓣中间点缀着黄色的花蕊，在春风中散发着清香。有的却含苞欲放，像一个个害羞的姑娘咬着嘴唇不敢笑。又过了几天桃花全部绽开了，整个树像一个巨大的火炬，把花园装点得格外漂亮。
几场春雨过后，桃花又开始脱落了，花瓣随风飘舞，像一群蝴蝶在翩翩起舞，但它最终换是要落到地上，飘落的花瓣铺满了整个花园，就像一张粉红色的地毯……叶子不知不觉中已经长出来了，嫩绿嫩绿的，像一只只小手向上伸展着，像太阳公公要阳光，好快快长大。
初夏时节，树枝上结满了跟花生米一样大的小桃，“花生米”表面上长着一层白色的绒毛……，两个月后，桃子成熟了，由“花生米”变成了紫红色的大桃子，像一个个红心挂在树枝上，真是美极了。
在我看来，桃树是世界上最美的植物，它不仅有漂亮的花朵，而且还有好吃的果实。
我喜爱的植物3中国有十大名花，荷花是其中之一，它虽然没有花中之王——牡丹那样总领群芳，没有花中君子——梅花那样凌寒傲雪，也没有花中皇后——月季那样热情似火，但是它的清丽，它的圣洁，它的平易近人，它的奉献精神，却是傲视群花。
我赞荷花，赞它的清丽。白里透红的花瓣在碧绿的荷叶衬托下显得格外清纯，千姿百态的荷花向观赏的人们诉说着各种丰富的情感，有的'含苞待放，就像少女见到初来的客人羞涩的微笑，有的迎日绽放，就像小伙子见到多日不见的故人张臂欢迎……
我赞荷花，赞它的圣洁。荷花生长在淤泥中，可姿态亭亭玉立，花瓣上一尘不染，就像诗句所描述的：出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
我赞荷花，赞它的平易近人。无论是繁华都市里的公园池塘，还是农家小院旁边的小水沟，都可以成为荷花生长的家。难怪中国人如此造“荷”字，草字头下一个“何”，荷花就是任何人都可以欣赏，可以拥有的一棵“草”，多么平凡而又贴心。
我赞荷花，赞它的奉献精神。它开时可观，谢时可食，从根部莲藕，到荷叶，到莲子，都是人们餐桌上的美妙食品，荷花还真有点“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的风范。
中国花朵千百种，荷花不但在十大名花中占有一席，而且在四大名花中，荷花还仍然屹立其中，凭的就是它的清丽、圣洁、平易近人和奉献精神。
我喜爱的植物4今年国庆节，舅舅和姨妈他们从桂林来到武汉，和我们一起过中秋节。吃过晚饭，我们一起来到佑铭广场。广场上坐满了赏月的人群，我们找到一块草地坐下来。一轮洁白如玉的的明月挂在天上，凉爽的晚风吹过，传来了阵阵的笑语和浓浓的'桂花香。我和小朋友在玩滑板，一下跳跃，一下旋转，一下快速滑行，姨妈说：“徐启洋，你滑板玩得真好!你还记得小时候在外婆家学自行车吗?”哦，我记得的，我怎么会忘记呢?我外婆家在桂林，那是一个桂花四季飘香的城市，我每年都要回外婆家住一段时间，外婆的院子里种满了桂花，桂花汤圆和桂花饼是外婆的拿手好戏，也是我们的最爱。那时院子里的小朋友都爱玩自行车，可是我却老是学不会，还从自行车上摔下来，被小朋友笑话，我哭着再不愿意和小朋友玩了，外婆鼓励我不要服输，一定要学会，但是要多向小朋友们请教一下，就会学得更快一些。
外婆还端出了香香甜甜的桂花饼，招待小朋友，我又和小朋友一起玩儿啦。在他们的帮助下，我学会了骑自行车，也学会了在任何情况下，都不要轻言放弃。去年外婆去世了，我们都很怀念她，浓浓的桂花香，寄托了我们对她无尽的思念。我常常想起她的笑脸，想起她对我说不要放弃。在学习上、生活上要做一个坚强的孩子。浓浓的桂花香，牵动了我对故乡深深的思念
我喜爱的植物5沙漠中，是谁在哪儿为我们撑起一片树荫?是谁在哪儿天天挺直胸膛站着?是谁在那儿为我们指引方向?
是胡杨树!胡杨树，虽然生长在环境恶劣的沙漠中，但他毫无怨言，只是一次又一次的把根扎得更深，让自己站得更稳，让自己能汲取更多的水分继续好好生长。
当沙尘暴来时，他从不退缩，有同伴则手拉手一起撑开一片小天地，没同伴就独自迎接张牙舞爪的风暴。他和随遇而安的仙人掌不同，仙人掌经常被刮到另一个地方，但只要风暴一过，就开始生长了。而胡杨，风暴再怎么可怕，他也昂起头迎接。在他这种精神面前，沙尘暴也会退缩，经历了沙尘暴后的胡杨，满身都压满了沙，但已有微风吹过，他就能跟着摇摇身体，把沙全部抖掉。而这时的胡杨树，似乎也更加容光焕发，更加精神，也更加青翠了。
胡杨就是这样，从不动摇，毅力惊人。
假如你在大沙漠中迷了路，也没有水，你失望的低下头，默默地走着，而当你又一次抬起头来时，你希望你能看见什么?一桶水?很多钱?还是一辆车?我肯定希望我能看见一棵树，一棵胡杨树。因为一棵胡杨树，就像一桶喝不完的水，就像一把用不坏的伞，还像一个永远的指南针。你能从他那儿喝到水，能在他下面睡一个饱饱的觉，你还能靠他走出沙漠……
我听爸爸说，胡杨世界上最坚强的树，他拥有着“生下来一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不朽”的精神品质。它能在这个世界上坚强不屈的存在三千年!
胡杨树很神奇，他身上有两种叶子，明显的在树上分成上下两大块，一半很像胡树叶，另一半很像杨树叶，因而得此名。
关于手拉手的作文范文第6篇
其实学生们在寒假里，需要注意的问题很多，放假了，也不是可以为所欲为。下面是小编为你们整理的关于放寒假的作文内容，希望你们能够喜欢。
关于放寒假作文一我寒假过得好开心啊!
我每天上午在家里看书、画画、学习;这些都是我最喜欢做的事情。下午时间，爸爸妈妈经常会带我出去溜达。寒假里，我去了好多地方。有五福源公园、苍南桥墩的碗窑古村落、苍南的吴家园水库等等一些地方。
冬天的五福源原来是那么的美，红色、白色的腊梅花开的成片成片的，很多人都驻足留影，我也拍了照片。我当时还有一个“坏坏”的思想，想把腊梅花摘一朵回家，可是转念一想：不对，我是少先队员了，我不能做破坏环境的事情。要是每个人都是我的这种想法，那最后就没有美景可以看了。
在桥墩碗窑古村落，我知道了原来以前的房子都是用木头建造的，而且只有两层。古人吃饭的碗是一个个用手工做出来的。我们还看了一个叔叔现场做碗的演示，只可惜当时游客太多，我不能亲手制作一个，只好等下次再有机会了。
从外婆家回来的前两天我们去了吴家园水库。这次爸爸没有开车，我们是步行了一个多小时到达目的地的。爸爸说步行可以慢慢领略大自然的美，看我有些迷糊，知道我不明白领略的意思，还给我解释了一遍，然后我们一起高兴地领略起来了，哈哈。水库的大坝很高，妈妈和我边往上走边数台阶，数到一百多的时候给数忘了，反正是很多，嘻嘻。到了坝顶看到的是好多好多的水，很干净很干净。妈妈说，我们平时饮用的自来水都是来自水库的，全国有好多这样的水库呢。
除了上面说的开心的事，今天我还做了件更开心，而且有意义的事情，那就是我把我的部分压岁钱捐给了贫困山区的孩子，献上了我的一份爱心。老师还夸我捐的多呢，我好开心!
这就是我的快乐并且有意义的寒假，同学们的寒假是怎么过的呢?
关于放寒假作文二寒假是快乐的，打雪仗、看烟花，处处洋溢着快活的笑声;寒假是美好的，吃着亲手包的饺子，心里别提多开心了;寒假是丰富的，冬令营、做花灯，怎么会不乐呢?在这个缤纷的寒假里，最让我感到有意义的，莫过于是前往敬老院，做了次小义工。
那是一个阳光明媚的早晨。我在金老师的带领下，来到了敬老院。一进大厅，就看见了许多和我一样的小义工们正在与老人手拉手地交谈。他们是那么亲切，那么快乐。我也迎上去，和一位年迈的老奶奶唠起家常来。奶奶告诉我，她的子女都在外地打工，平时就在敬老院里看看电视、垂钓，有兴趣的时候还会和几位奶奶一起跳跳舞，日子倒也过得清闲自在。从她轻松的语气中，我感到了这位已80高龄的奶奶是多乐观，多开心。她还带我参观了她的房间，介绍时很是满足。真希望这爱笑的奶奶能在这儿度过一个快乐的春节和安逸的日子，体验到天伦之乐的幸福，也希望她的子女们可以常常来看看母亲，献上自己的一份孝心。
不一会儿，小义工们精心准备的联欢会开始了!瞧!袁海琪的萨克斯音色浑厚动听;包晗、王子钰的一首《良宵》把二胡独特的声音表现的淋漓尽致;樱子、苏苏的《家乡的小篷船》也获得了大家的一致好评。最有趣的是许诺用常州话给大家拜年。她那不太正宗的吴侬软语把大家逗得哈哈大笑。我，则在一旁的小方桌上写起了春节的象征——春联。我一笔一画地认真写着，希望可以把对新年的祝福融入这喻意着幸福快乐的春联里。
美好的时光总是短暂的。临走时，我们把写好的春联，贺卡，礼物送给老人们。看着他们脸上满足的微笑，我们感到了无比的欢欣!
这次小义工的经历让我明白了，奉献是最快乐的事!是啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的家园!只要我们多来探望一下这些老人，也许他们就不会再感到孤独了。同学们，让我们携起手来，多多帮助那些需要关爱的人吧!让他们感到温暖，感到快乐!
关于放寒假作文三“放假了!”同学们的喊叫声中已全然没有了考试的紧张心情，取而代之的是兴奋与对假期愉快生活的憧憬。
如一部舞台剧，我的寒假生活就这样将幕布慢慢拉开。说起寒假，其中最重要的莫过于过年了。大年三十的晚上，我们一家人在阿太家吃了一顿年夜饭。那天晚上，一个大家族的人聚集在一起，彼此叙叙旧，谈谈各自的境况，大客厅内，好不热闹，尽管有丰富的饭菜，但这一切都已经不重要了，年夜饭吃的就是个热闹，图的就是个团圆。门外的鞭炮声不停地响着，更为除夕夜增添了一份喜庆的气氛，表达了人们对未来一年美好生活的祈愿。
除夕夜的重头戏应该说是央视春晚了。我们一家三口聚精会神地盯着电视屏幕，生怕一走神，漏掉了最精彩的片段。我们时而被冯巩的相声剧逗得捧腹大笑，时而被宋祖英曼妙婉转的歌声所感染，时而又被刘谦神奇的魔术感到匪夷所思，大声叫绝。
初一开始，我们一家人走亲访友去拜年，向自己的亲人送上一份问候，一份祝福。这是，长辈们总会说：“欢欢长得真高啊!”一边笑盈盈地将红包递给我，虽说只是几百元钱，但这却倾注了长辈们对我的慈爱啊!我们一边嗑瓜子，一边投机地聊着，带来了快乐，也带来了闲适的心情。
正月十五闹元宵。盛一碗香喷喷的汤圆，一边吃，一边看着窗外的烟火变换着各种形状。出门跟着社区的元宵闹花灯队伍，一边走，一边感受节日的气氛。
我的寒假生活就这样从鞭炮声中渐渐远去。回想二十多天前，一切都还历历在目。剧终，幕布缓缓拉上，灯亮了，我又回到了学习生活中，一切来得如此突然，又去得一会儿工夫就无影无踪。
寒假生活过后，留下的是美好的心情。
关于放寒假作文四寒假里，我最喜欢喝的是奶奶做的米汤。那味道又香又甜，让我对米汤产生了深厚的兴趣。
有一天，我对奶奶说：奶奶，米汤这么好喝，能教我自己煮一次米汤吗？奶奶说：可以啊。说干就干，我按照奶奶所说，先准备好一勺米放在桌子上，然后舀了七八碗水倒进锅里。这时候，奶奶帮我点上柴火。火点燃了，我怕它灭了，就加了好多柴，雄雄大火燃了起来。我把锅盖盖上，继续加柴，过了约15分钟，水沸腾了，我把锅盖打开，把米放盆子里洗干净后倒进锅里去煮。奶奶说：这时候火不能太大，煮的时间越长，米汤越好喝。我听了奶奶的话，用小柴火又煮了约半个小时，终于米汤煮好了，看上去奶白奶白的，上面还飘着一股香味呢！我觉得今天的米汤比任何时候的米汤都要好喝，因为这是我自己做的。
寒假里，我终于学会了煮米汤，心里别提多高兴了，我更高兴的是，奶奶夸我长大了，学会了干家务呢！
关于放寒假作文五在一场挑战我们的记忆力的考试中，我解放出来了，之所以说是解放出来，是因为我能的能写的，都写上去了。可惜解放之后了?就是难的一年一度的寒假，可惜面对我的寒假，我又有另一层的含义，一种说不出的滋味。
寒假对于我来说，就是清洁!可惜清洁，它是一件工程浩大的事情，没有三天三夜的时间，你更本完成不了，好吧!这里面多多少少一点水分，但是你能够说，大扫除，不是一件工程浩大的事情。洗窗、扫尘、涂油漆、扫地、拖地，哪一件事情不是要一大半天的活。这时候你会问：“你的爸爸、妈妈叻?他们都没有空吗?”没错，他们没有空的，而每一年这些事情自然而然地落到我们姐弟身上。
关于手拉手的作文范文第7篇
关键词：作业分层 设计内容 分层指导
中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0215-01
一、研究的背景
1.语文作业布置的现状
大体上存在着以下几种现象：“机械应试型”作业、“专制型”作业、“一刀切”作业、“封闭型”作业、“一意孤行式”作业。
2.语文作业分层意识的不足
主要包括“让学生多元发展”、“以学生自主选择作业”、“以评价促进作业分层”的意识不足
二、概念界定
“作业分层”就是根据作业难度水平进行分层，这里不提倡作业对象的分层，而提倡对作业难度水平的分层，也可以在同一难度水平上进行作业量的分层。
三、研究内容
1.作业分层设计
1.1设计理念：因材施教理论、最近发展区理论、多元智力理论。
1.2设计原则：发展性原则、动态性原则、选择性原则、标准性原则。
1.3分层类别：（1）作业量的分层。作业量的分层提倡的原则是，A类的作业量相对减少，这样更能激发选择A类学生的写作业的热情。（2）作业难度的分层。在具体布置作业的时候，可以采用“自助餐”的形式，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。
1.4设计内容：课内练习的设计、课外作业的设计。
课内练习的设计：字词巩固类作业；积累仿写类作业。侧重于背诵、积累经典美文的优美语句；感悟抒情类作业。侧重主观意愿的表达，让学生自主选择，表达对文本独有的感受；方法应用类作业。这类作业可以是略读，用略读课文巩固的学习方法进行应用，以检验学生的阅读能力。
课外作业的设计：演说交际类作业。它可以是演课本剧，看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等；读写积累类作业。它可以是名篇名句的摘记，写读书心得，课文的续写、仿写等；采集编创类作业。它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、个人作文集等；考察探究类作业。它可以是深入社会进行参观访谈，提高写作的能力。
1.5设计形式
2.作业分层实施
2.1布置作业呈现方式多样化
随着现代化设备的普遍使用，作业呈现的方式也越来越多，没有特殊原因，一般情况下都会以课件投影的方式投放在大屏幕上，以“自助餐”的形式让学生自主选择。然后学生登记在《家校联系册》上，方便学生记忆和家长检查。
不过有些学生怕自己的学习能力有限，所以不敢去尝试C类的作业。这时候，老师也会采用小纸条的形式单独给他布置作业。当然用校讯通也会比较实用，比如是需要家长进行检测的作业，那就必须要用校讯通的形式告知家长，以便家长随时进行督促检查。
2.2作业分层登记工作规范化
为了做好作业分层登记工作，使之规范化、便于存档，我们设计了两张表格。《作业情况登记表》的登记工作主要是由语文课代表完成，对每一次作业分层，同学们的选择和完成情况作一个记录。《作业分层登记卡》是由学生自己完成，其中第四项关于评价设计，其目的是观察学生对作业的兴趣和情绪。期末的时候由学生对一学期的作业分层情况作一个统计，然后教师进行全面评价。
2.3作业分层指导形式立体化
作业分层指导形式立体化，指的是作业指导主体由单一的教师个别指导，延伸到小组合作等多人共同指导，指导主体更全面。在作业指导内容方面，分层指导包括查漏补缺，学习方法的指导和心理上的暗示、辅导、教育。对选择C类的学生多提供一些课外拓展题，充分开发其学习的潜能，培养自学的能力；对选择B类的学生指导重在分析和解决问题能力的培养；对A类学生的指导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解决上，鼓励其打好基础。除教师个别的、或者小组进行指导外，还可成立四人学习小组、手拉手小组，一帮一小组等，开展互帮互学。
2.4作业分层检查方法梯度化
作业布置固然重要，但分层批改就成了必须面对的问题。只有相应的分层批改才能达到督促落实、帮助学生提高的目的。依据三类学生的不同作业完成的情况进行分层检查，从不同的角度了解学生掌握知识，发展能力的综合信息。即使是同样的作业，要求的高度也不能一样。作业检查主要分三个阶段实施：第一阶段：教师分层检查；第二阶段：教师带组长检查；第三阶段：以组长、学生为主的检查。
2.5作业分层评价方式多元化
2.5.1评价主体多元化。教师在学生作业评价中，可采用自评与他评相结合，以师评为主，注重学生自评。
2.5.2评价方式多元化。教师对学生作业的评价不能仅仅是对与错、分数的高与低，而要根据每个学生的特点采用多种评价手段。
四、研究成效
1.教师的变化
1.1教师观念的改变。作业布置也不会像以往那样随意的“一刀切”式，他们渐渐意识到作业布置的好坏对学生的学习兴趣，学习态度起着至关重要的作用。
1.2自身素质的提升。教师为了能设计出更合理的作业，都会精心研读教材，对于教师自身专业成长起到了很大的促进作用。
1.3教学能力的提高。实施本课题以来，我们发现教师对学生的评价不再是单一化、平面化，对学生的评价有了许多的创新。
2.学生的变化
2.1学习兴趣的激发。通过一年的实验，95%的学生对分层次布置作业采取赞成的态度，94%的学生认为分层次布置作业能激发他们学习语文的兴趣，95%的学生树立了学习语文的信心，对学习语文感兴趣的学生从实验前的56%上升到89%，认为分层次布置作业对学习有帮助的占86%，其中45%认为帮助很大。
2.2学习态度的转变。作业分层后，学生的学习主动性选择“更积极”的由实验前的42%上升到85%，并且有95%以上的学生认为自己缺交或抄袭作业的现象减少了。
2.3学习品质的提高。学生自己选择作业难度时，通常会更深入地探索自己的兴趣，在设计和管理独立作业中体验到成功。
2.4学习能力的培养。作业分层有利于学生参与其他语文活动，在各级征文、演讲比赛、编报比赛、综合实践活动等比赛中，成绩斐然。
关于手拉手的作文范文第8篇
[关键词]乡土资源 习作素材 挖掘 运用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-077
陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会都是我们的活教材。”教育家陶行知也曾说：“生活即教育，社会即学校。”从抓住乡土资源，丰富取材；参与实践，深度挖掘并积累素材等方面入手，因地制宜，合理引导，可以逐步打破目前农村学生写作选材匮乏的局面。
一、挖掘乡土资源，寻求写作素材
小学生认识世界的途径更多的是通过感官，因此作文也应以直观形象的教学为主，多创设生活情境，让学生去感受情境，积累素材。作为学生的引领者，老师要有一双善于发现的眼睛，充分挖掘乡土资源，创设情境，充实学生的作文内容。
赵元小学内有一棵银杏树，据说它种植于大唐开元盛世年间，距今已经有1300多年的历史了。银杏被称作植物界的活化石，树姿壮丽，叶形秀美，气势雄伟，葱郁庄重，极具观赏价值。被当地人称为“银杏王”的千年银杏树，树围有6.8米，需5个大人才能将它合抱起来；树高23米，苍劲挺拔，足有七八层楼高。银杏树下部的根系盘根错节，密密麻麻，在外的树根就有90多米长，在几十米外的学校球场上，也能清楚地看到。
对于千年古银杏，我一直有一种敬畏之心，不知该用一种什么样的方式与它相见。我第一次走近它，源于课堂的一个小插曲。《黄山奇松》一文，文中对迎客松的描写是“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”。赵钰梅举手了：“顾老师，我觉得迎客松跟我们赵元的那棵千年银杏一样，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍。”是啊，一棵历经千年的风霜雨雪洗礼磨砺的树，一棵历经千年沧海桑田变迁的树，却仍然风采依旧，全然没有苍老的痕迹。与其在课堂中，用一个晦涩的词语来解释另一个词语，以求让孩子们理解，不如让他们通过自己的感官去真切地感受。时值深秋，计划已久的秋游一直因为没有合适的目的地未能成行。千年古银杏成了我们秋游的目的地。既然目标已定，我布置他们课后搜集关于古银杏的资料，了解古银杏的历史变迁。
一路的欢歌，我们离古银杏越来越近。孩子们开始变得安静，由远而近地欣赏着心中的千年之树。是啊，一千年对于历史的长河，只是浪花一束，但对我们而言，一千年真的很长。一千年中发生的变迁大概只有这棵千年银杏能够见证。远远望去，它的树冠像一朵飘在空中的云朵，越来越近，越来越真切，我们从来没有如此近距离地走近它。怀着一种虔诚的膜拜之礼，千年银杏，我们来了！孩子们也由先前的雀跃变得安静，仿佛要用心与这棵千年古树进行心的交流。在树下，同学们聆听了有关古银杏树的动人传说，手拉手围成一圈，与树爷爷亲密接触，拍照留念，亲身感受大自然的无限神奇。
当他们重新回到课堂，他们不再抓耳挠腮，一个个定神气闲，笔下流淌出优美的文字。
“秋风骤起，片片树叶，在风中摇曳，随后纷纷洒落。风儿打着旋儿，吹起了落地的树叶，树叶仿佛在与大树妈妈依依不舍地道别。”
“调皮的叶片，伸出小手，挠着我的脖子，痒痒的，酥酥的，真舒服！”
“踩着厚厚的金黄色的地毯，我的双脚从来没有踏上如此华贵的地毯，怕是用黄金铺成，但既不像黄金那么坚硬，又不像黄金那么炫目，更多的是质朴。”
“叶儿离开了大树的枝丫，飘向大地母亲的怀抱，尽管有很多不舍，飘下来又飞上去，最终尘埃落定，却不是‘零落成泥碾作尘’的失落，是‘化作春泥更护花’的气度。”
“叶儿离开大树妈妈的怀抱，飘落在树下，让我感叹叶落归根。不知当年因为战争而被迫背井离乡如今却身在海峡彼岸的叔公公，是否会在这个季节里，望眼欲穿眺望故里，企求望见那棵陪伴他长大的千年古银杏，企求能够魂归故里，他一定也盼着叶落归根。”
“我欣喜地发现，银杏树下，一棵幼苗已经长成，千年之后，它是否会成为另一棵让人们顶礼膜拜的千年之树？一定会！回望着古银杏，这一老一少，让人感慨：合抱之木也始于毫末之苗！”
“千年古银杏，一腔思乡情！”
读着这些灵动的文字，我欣喜于我植根乡土的理念。挖掘身边的乡土资源，让孩子们走出课堂，走进自然，通过自己的眼来观察，通过自己的耳朵来倾听，通过自己的心来感悟，充分调动他们的感官，才能激发他们的兴趣，让他们的笔下流淌出精彩的文字。
二、开展实践活动，丰富写作素材
乡间大片的田野是孩子们的天然游乐场。它没有过山车的惊险刺激，没有海盗船的惊心动魄，但如果能充分发挥农村的独特优势，那必定是城里学校所无法企及的。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”基于这种理念，开展实践活动，能让学生充分体验到旷野里的快乐，也能让他们在实践中丰富写作素材。
野炊，早已沉淀在我们这代人的童年记忆里。童年的记忆里，可能已经不记得小学老师上的某一堂课，但三十年前和小伙伴们在广袤的田野里野炊的情景仍然历历在目，那种快乐至今难忘，这是一辈子的美好记忆！但现在的孩子别提野炊，就是在家也只有饭来张口的份。教师可组织孩子们进行一次野炊，让孩子们在活动中锻炼自己的动手能力，体会合作的重要，理解并体谅父母的不易。
学校对面一片空地成了我们的“战场”。一大早，教室里弥漫着菜品的味道，有细心的妈妈怕孩子们烧不熟，先把菜烧到八成熟，有葱蒜的混合味道。中午的辅导时间，他们的心早就飞到那片旷野之上。几个调皮的孩子手里捧着本书，心不在焉地翻着，眼睛却不停地瞟挂在教室后面的时钟。那情景让人忍俊不禁。在出发前，孩子们满心期待地问：“顾老师，要写作文吗？”“你说呢？”我的一句反问引来哗然一片。“老师，你打击了我野炊的热情！”我心里暗笑，等你们野炊完了，保证有话可说。
第一次野炊，结果发现等我们班去拿柴火时，已经所剩无几。没有柴火野炊压根没法进行呀！“老师，看我们的！”一群男孩子在我还没反应过来的时候，已经翻过远处的小土堆，把原先农民留在地里废弃的玉米秸秆连根拔起，可那个东西太粗太硬，没法引火呀！细心的小女生悄悄拔来茅草，这下柴火的问题解决了。真是应了那句“众人拾柴火焰高”！
柴草是准备好了，点火可不是件容易的事。加上当天的风力大概有5-6级，刚刚点好火，还没来得及放油下锅，火已经灭了。带打火机的还好点，带火柴的同学可就惨了，一盒火柴快点光了，火还没升起来，一着急，不顾手上是干净还是脏，额头的汗用手一擦，满脸全是黑道道。当一个同学指着别人脸上的污渍发笑时，却不知自己也是大花脸一个。此起彼伏的笑声在旷野上空回荡。一个小组的同学围成一圈，小心翼翼地点着了火，也不敢贸然离开，等火苗逐渐大起来才敢散开各自忙活。风不停地刮着，好不容易菜在锅里翻炒得差不多了，快起锅时，大风起兮尘飞扬，他们手忙脚乱地找锅盖赶紧盖住。他们正为自己的眼疾手快而得意时，猛然发现锅里冒起青烟，揭开锅盖都傻了眼，菜焦了！怎一个惨字了得！他们个个像泄了气的皮球。不过，他们很快重整旗鼓，刷锅重烧。用水时，也是用勺子舀一小杯水先洗一遍，再弄小半杯水过一遍，不像平时那么大手大脚。一个班才两桶纯净水，这时候，他们才明白，没水的日子真不好过！
“一粥一饭，当思来之不易。”孩子们在作文里这样写道：
“我才做了一顿饭几乎都要累得散架，而爸爸妈妈成年累月地为我做饭，可每次坐到餐桌前，我还嘟囔：‘今天又没有我喜欢吃的菜。’现在想想，我真的理解了爸妈的辛苦。”
“‘人心齐，泰山移。’在今天的野炊活动中，我有了更深刻的体会。只有所有的小组成员齐心协力，才有我们最终的美餐佳肴！”
小孩不小，是孩子们在这次野炊活动中给我的最大体会。尽管他们只是十一二岁的孩子，尽管有些孩子在家压根没有动过铲刀和勺子，但大家的齐心合力使得活动圆满成功。我以为他们不会用砖块垒灶，但我真是小瞧了他们，吴匆蛔椴唤隼萜鹪睿还知道如何根据风向选择进柴口。会做菜的当厨师，不会做的当助手打下手。力气大的搬水桶，搬砖块，力气小的捡柴火。细心的女生认真仔细地做水果拼盘，而男生成了烧火工。遇到问题，小组里商量着动脑筋想办法，实在解决不了的，找老师帮忙。
这次野炊，孩子们以小组为单位，发挥集体的合力，共同研究、制定菜谱，进行了合理的分工，让他们明白生活中有许多事，需要和他人合作才能完成；这次野炊更让孩子们有了一次全新的生活体验，他们经历了准备的繁琐、等待的煎熬、操作过程中遇到的种种困难，并想办法解决这些困难，当然更多的是快乐的体验。正是有了这些生活经验的积累，他们的写作过程变得愉快起来，他们不再闭门造车，不再“无米而炊”，他们的笔下流淌出精彩生动的文字。
要让学生文思如泉涌，涌泉的源头就是生活实践。我们必须将他们从封闭的校园课堂中解放出来，开拓他们的视野，让他们在实践活动中获得丰富的写作素材，引导他们体验丰富多彩的生活，深化感受，激发他们写作的积极性。