关于赞美老师的名言
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇关于赞美老师的名言范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
关于赞美老师的名言范文第1篇
一节课的成败不仅在于课堂的内容,还在于每一个小小的细节,包括课程设计、课堂管理、课堂语言、教后反思等多个方面。二期课改的新课程标准中也强调教学过程是师生交往持续发展的过程;要构建充满生机和活力的课堂教学体系。心理辅导活动课正是以有关活动为载体,使学生在参与活动的过程中体验、感受,并在交流和探讨中收获、感悟、成长,因此心理课中教师的课堂用语就显得尤为重要。本文所探讨的课堂回应正是心理课教师语言中非常重要的一部分,专指心理课中教师对学生回答过后的反应和反馈。教学过程中,心理辅导教师如能进行生动有效的回应则可以激发课堂的活力,反之如果回应苍白无力,那么心理辅导课的效果就会大打折扣。笔者在中学做心理教师多年,也听了不少心理课,总结了如下七种类型的课堂回应。
一、 启发思考式的课堂回应
美国心理学家布鲁纳指出:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者。学生作为课堂中的主体,而且是富有生命力和独特个性的主体,决定了课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点,精彩而恰如其分的课堂回应是每一堂心理辅导课都不可或缺的一部分,也是不可重复的师生激情与智慧综合生成的过程。
在一堂《我的价值观》的高中心理课上,教师在之前的教学环节已设计了多项活动和讨论,学生们也得出了“金钱并不一定带来快乐”的结论,课的最后老师出示了一些名人对快乐的定义,让学生能够加深印象、佐证结论。按照授课教师的预想,这堂课即将在名人名言中画上句号,但此时的课堂气氛陷入了比较沉闷的状态。这位老师也注意到了学生的情况,于是她没有按照既定程序做课堂小结而是微笑着问学生:“想知道老师眼中的快乐是什么吗?”学生一下就被吸引住了,都期待地看着老师,她环视了一下学生,慢慢地说:“前不久一位已经毕业十年的学生来看我……多年后,我的学生还记得我,想着我,这就是一位老师最大的快乐。”学生们专注地听着,很多学生的内心都有所触动。之后她顺势问道:“同学们是怎样理解快乐的呢?”学生们纷纷发表自己的看法,有的说学业成功很快乐,有的说拥有真挚的友情很快乐,有的说和亲人在一起很快乐……教师的适时启发打开了学生思维的大门,教师的一滴水,在学生那里澎湃成一片海。而学生积极的反应同样感染了教师,最后这位教师用这样一句话结束了整堂课:“只要用一颗知足的心去体会,生活中处处充满了快乐!”
二、 同感、共情式的课堂回应
所谓同感、共情,按心理学家罗杰斯的看法,是能体验他人的精神世界,就好像那是自身的精神世界一样的一种能力。因此,它有两个特征:一是进入他人的精神领域(设身处地);二是体会他人的内心感受(感同身受)。共情技术是心理辅导的精粹,在心理课中运用共情技术,能帮助教师走进学生心里,实现师生之间的心灵沟通。
在一堂《笑对考试压力》的考前辅导课上,教师设计了这样一个活动,屏幕上展示出四张脸:笑脸、平常的脸、难受的脸、哭脸,让学生作出最能代表自己心情的选择。一位学生选择了哭脸,教师问道:“能具体谈谈你选择哭脸的原因吗?”学生低下头沉默不语。老师走近他,用更温柔的语气说:“我能感到你内心的挣扎和矛盾,也许说出来会好一些?”学生马上抽泣起来,边哭边说:“老师,每次我考不好爸爸都会打我,我很害怕这次又会考不好……”学生在老师同感、共情式的课堂回应中放下了自我防卫,敞开心扉畅谈自己的困扰。 正如钟志农老师所说的:“心理辅导课是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程,它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中,放下个人的防卫意识,与其他成员进行探讨、分享,彼此给予回馈、鼓励和建议。”共情式的回应能让学生深深地感到被尊重、被理解、被关心。这种被理解、被关心的感受会让学生和老师之间的距离更近,师生之间这种信任与和谐的状态有助于心理课效果的进一步提升。
三、肯定、鼓励式的课堂回应
苏霍姆林斯基曾说过:“在任何时候都不要给学生打及格的分数,请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”在心理课中学生的表达应是一种畅所欲言的过程,敞开心灵说自己想说的话,让思想在相互交流中碰撞,获得心灵的成长和生命的感悟,这是心理课最理想的状态。只要学生能够说出、敢于说出自己心中所思所想,都应当加以肯定并给以及时的回馈。笔者在听心理特级教师杨敏毅的《学会赞美》一课时,杨老师问道:“最近你赞美过他人吗?”得到肯定回答后,杨老师随即又问:“赞美了谁?赞美了什么?”学生答道:“赞美了我妈妈,她烧的菜很好吃;赞美了同桌学习能力很强;赞美了班长为班级做了那么多很辛苦!” 杨老师由衷地夸道:“好哎,赞美了那么多人,给那么多人带来快乐,大家给予掌声!”及时地给以激励、肯定式的课堂回应,能培养学生的成就感,增强学生的自信心,在肯定接纳的氛围中让更多的学生愿意表达自己。
当然也有一些教师给与学生的肯定和鼓励过于单调。曾听过一堂新教师的心理课,整个课堂就听到老师的两种回应“你说得真好,谢谢你!”“你真棒,谢谢!”这样的鼓励和肯定就显得比较苍白、空洞,也不会给学生留下太多的印象。如果在肯定时能点出学生的具体表现,如“对!你说得很好,我很高兴你能说出自己的心声”“我们今天的讨论很热烈,同学们提供了很多很有价值的观点”“你的回答很有创意,这非常可贵”“你很善于观察、很仔细”等,这样的回应更加贴心、实际,更能激发出学生自信的光芒和思维的火花。
关于赞美老师的名言范文第2篇
关键词：快乐；和谐；情感；赞扬；策略；教学手段
中图分类号：G633.4 文献标志码：B？摇 文章编号：1674-9324（2013）19-0265-02
快乐学习，就是让学生在轻松愉悦的气氛中学到知识，构建快乐和谐的英语课堂，就是为学生快乐学习所创设的环境和平台。关于这一点，我们的老祖宗就有过明示。大教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。也就是说，对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，不如以学习为乐趣的人。可见，让学生把学习当做自己的兴趣，也是一个古老的话题。直至今天，让学生在轻松愉悦的环境中快乐地学习，快乐地成长，仍然是我们每一位老师所追求的目标。从教二十余年来，我一直在探索，力求让自己的每一堂课，都变成快乐的大本营，让每一位学生都成为快乐的天使。下面我就把自己的点滴体会写出来，同大家共同交流学习。
一、情感是构建快乐课堂的基石
《学记》中有一句名言：亲其师，信其道。意思是学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，从而接受老师的教育。怎样才能让学生亲近你呢？首先你要对你的学生注入浓厚的感情，作为老师，要爱每一个学生，不管他是优秀的还是普通的，漂亮的还是一般的，都应该得到你同样的爱。一个老师如果没有爱，即使你的课讲得再好，你也只是一个会讲课的机器而已，你的课堂也只是冰冷的、毫无生气的传播知识的场所。
1.把学生当做你的pet去宠爱。Pet是宠物的意思，你的学生就是你的宠物。在不经意间，摸摸他的头，拍拍他的肩或握一下他的小手，这些简单的动作，都是老师爱他们的表现。有资料显示，大多数小学生都不同程度地患有肌肤饥渴症，他们由于缺少来自父母的肌肤之亲，而缺乏安全感与自信。老师的亲近会弥补他们心灵的渴望，使他们对老师产生亲近感和信任感，而信任往往产生美好的境界。这个美好的境界就是快乐而和谐的教学课堂。
2.充满真诚与快乐的问好和再见。问好是一节课的开始，也是进入快乐课堂的前奏。教师的情感以及整个课堂的快乐气氛就是从问好开始的。我力求使每一堂课的问好都不同，努力做到最快乐最有激情。在短短的几秒钟内，把快乐的氛围点燃。Good morning！my babies！How are you，children？这些都是我常用的问候。如果有人过生日，我还会加一句happy birthday to XX，再给他一个拥抱。就这样，在快乐的气氛中，我们的快乐学习就开始了。
我永远不把说再见当做一节课的结束而去敷衍学生草草了事，我一直把它当做快乐的延续。所以，每一句see you tomorrow！good bye！都包含着快乐和对孩子们的恋恋不舍。在每一次说再见时，我都会给孩子们一个kiss，让老师的爱永远陪伴他们，直至下一节课。同样，在孩子们甜美的再见声中离开，我也感到非常快乐和满足。
3.微笑和赞扬。Smile，微笑，它是世上最美的语言。它是联络人类感情，增进感情交流的名片。真诚的微笑，能让人产生亲切感，安全感，愉悦感。所以老师的微笑，能很快地让学生认同你，接近你，喜欢你，从真正意义上和学生平等相待，还原一个学生做主人的真正身份。
不要吝啬你的赞美之词。多多鼓励学生，赞美学生，也是构建快乐课堂的重要方法。一个教育学家曾经说过，小学生好比花园里的幼苗，老师是花匠，对于幼苗，只能浇水施肥，让他茁壮成长，且不可修剪。这个比喻非常恰当，小学生的心理非常脆弱，严厉的批评会使他们自卑而丧失自信。而不断的鼓励和赞扬，却是他们不断进步的正能量。对于英语，很多小学生都有恐惧心理，认为很难，不敢开口，怕发错音招来同学笑话，老师批评。你微笑着说一句“不难，你能行”会使他鼓起勇气读出第一个字母，念出第一个单词，说出第一个句子。即使读得不好，你的赞美之词very good！well done！super！也许会让他成为说得最好的一个，真正达到你所表扬的super star。多去赞美学生吧。老师的一句激励性的话语，它也许会改变一个孩子的一生。
二、巧妙运用各种教学手段，使英语课堂兴趣盎然
1.运用简笔画，变枯燥为乐趣。单词的教学是最枯燥无趣的，所以，教学单词，我尽量使用简笔画。比如衣物，动物，身体各部分，学习用品，交通工具等单词，只要我能画出来的我都用简笔画教学，寥寥几笔，形象生动，既增强了教学效果，活跃了课堂气氛，又使学生对你产生敬慕之情，何乐而不为呢？
2.运用手偶，快乐多多。在对话教学中，运用手偶，可以达到事半功倍的效果。手偶不一定做得精致，但一定要有趣。小动物，卡通人物都是做手偶的好题材。记得在教学《how much？》这一课时，我做了喜洋洋和灰太狼的手偶进行对话，还模仿他们的声音，同学们乐翻了天，这一课他们学得非常好，对话记得格外准，在一段时间内，学生们还掀起了做手偶的热潮。
3.运用多媒体教学，让学生真正放松，真正娱乐。多媒体集声音，动画于一身，是小学生的最爱。在教学story 时，我往往使用多媒体。真正让学生放松身心，融入故事当中，去享受英语带给他们的乐趣。
除此之外，唱歌，游戏，表演等教学方法，能让学生动起来，使教学课堂活跃起来。当然，用什么样的教学手段和方法，要根据课文内容和学生特点来选定，选择最合适的教学方法和手段才是最重要的。
三、故布疑阵，诱“敌”深入
关于赞美老师的名言范文第3篇
《夸夸我的同学》是人教版语文三年级上册语文园地八中的一个口语交际训练，是一道以介绍同学为内容的言语交际练习。"夸同学的长处"是交际的内容，全班同学都是交际的对象。《语文课程标准》中关于口语交际的目标定义为："具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。"根据小学中段口语要求和学生实际拟定教学目标。
学生分析
三年级学生刚从低段进入高段，从以前的"说话"到现在的"口语交际"，在目标与要求上进一加深。我所教的班级学生都是农村学生，认识少，知识面窄。学生说话在语言组织方面，逻辑方面有很大难度，而且都用方言土语，并且说话缺少文明礼貌，比如说话时东张西望，不是大声吼就是"悄悄话"，这些都需要老师指导。
教学目标
1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地用普通话表达自己的见闻和感受，能认真倾听，并能把握主要内容。
3、在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。
教学重点
发现同学的长处，表达真情实感，并学会真诚的对待同学。
教学难点
掌握用具体事例真心诚意赞扬同学的表达方法，培养文明真诚的交际习惯和良好的听说态度。
教学时间
1课时
教学过程
一、课前活动，揭示话题互动赞美，引出人与人之间需要互相夸奖。夸奖如温暖的阳光，今天我们就把这份温暖送给我们的同学，说一说《夸夸我的同学》。
二、名言导入，创设情境
1、法国画家罗丹说过："美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！"（反复读）每个人的身上都有这样或那样的优点，只要你多一点发现，便可采撷。
2、现在，老师要考考你们的观察力，看谁最先发现美的足迹！想想某一天中你的同学做的事。（学生开始回忆。）
3、师：刚才大家都在进行认真回忆，现在你打算怎样夸夸回忆中的同学呢？（此时的学生已被带入情境，在情境中练说，让学生自主表达，提高了学生的口语交际能力）
4、师：可是赵老师还不了解你们的同学，你能向我具体介绍一下他吗？（你能连起来再说得清楚一些吗？）真的吗？谢谢你告诉了我。（师生互动，双方积极主动地参与教学，学生真正做到自主思维，也有了自主的言语活动）
5、师：你们看，***同学把这件事告诉老师，说的怎么样呢？（有礼貌、说话清楚、态度大方等等）师随时小结：我们平时说话的时候也是这样，要大方、有礼貌、把话说清楚。（教给学生交际的礼仪，这正是一个现代人交际时必备素质。）
6、师再创情境：第二天晨会课上，赵老师准备好好表扬一下**同学。但该怎么表扬呢？小朋友帮帮我的忙，好吗？如果你是赵老师的话，你会怎么表扬该同学呢？请各位同学准备一下。（学生各自准备）（此时的学生交际的积极性较高，完全融入到这一情境中）
7、师：***，先请你上台。（学生上台后）现在正是晨会课，你就是赵老师，请你表扬一下**同学吧！（学生说）
8、师有侧重地引导评价：这位于老师表扬得怎样？（学生评价）那你说说看这句话该怎么说呢？（引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯）
三、互动交际--夸他人
1、是啊，每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习，有的人写一手好字；有的人喜欢看书，知道的特别多；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人多才多艺，会唱也会跳；有的人热心肠别人有困难，就尽力相助......那就请你重新审视一下咱们班的同学，也一定发现了其他同学的很多优点。想好后，先在小组内互相说一说，夸一夸吧。师提出新的要求：
（1）请用具体的事例来夸一夸本组同学。
（2）说话要有一定的的顺序。
（3）态度要真诚，说话要完整。
2、小组交流。师巡视指导，比一比，谁说得好，每组评选出说得好的同学。
3、全班交流。师现场采访被夸奖的同学和夸奖他人的同学：
（1）请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）
（2）你在夸奖别人时，觉得怎样？
小结：无论是夸奖别人还是被别人夸奖，都让人高兴、愉快、开心，所以我们在生活中要学会观察，多发现别人的优点和进步，并且用恰当的方式告诉他，让他知道你对他的欣赏，使大家都生活一个愉快的环境中。但是对他人的夸奖也要恰如其分。
四、听故事，做诊断
内容：明明各科成绩都优秀，期末被评为学习小标兵。丁丁说：你长大了能当科学家！小刚说：你的运气真好！小华说：你的爸爸妈妈老帮助你！小红说：你学习真努力！
（1）讨论：你最爱听谁的话？为什么？
（2）反馈交流
小结：夸奖不是吹捧，而是发自内心的真诚的赞美。夸奖要实事求是，要名副其实，要看到对方所付出的辛勤汗水。这样，夸奖不仅暖人心，而且催人奋进。
五、总结激励
同学们，夸奖是一缕春风，拂过我们的笑脸；夸奖是一场春雨，滋润我们的心田。生活因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会进步得更快。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？
七、作业布置
1、下课后，夸夸我们的老师。
2、回家后，夸夸我的爸爸、妈妈。
六、板书设计
夸夸我的同学
关于赞美老师的名言范文第4篇
主题班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题。一起懒看看初中班会课活动课教案怎么写的吧，以下是小编精心收集整理的初中班会课活动课教案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
初中班会课活动课教案1：“扬理想风帆，抵成功彼岸”一、班会背景：
初三是学生成长的重要阶段，确立理想、立志成才，对以后的人生走向有重要的作用。我设计了这次主题班会，培养学生确立目标，做有理想的人。
二、班会目的：
1、通过讲故事、演讲等活动，启发学生认识到树立理想的重要性,激发学生树立理想的热情;
2、帮助学生寻找自己的理想，早日确立学习目标，努力学习，积极向上;
3、通过活动，让学生清醒地对自己有定位，确立目标，成为有理想，有追求的青少年，扬起理想风帆，抵达成功彼岸。
三、班会准备：
1、选择组织能力较强的男、女同学各一名担任主持人，并在课余时间进行排练;
2、选择讲故事能力较强的同学讲故事，并准备好故事内容：数学家陈景润的故事，课后排练;
3、演讲选手的挑选和排练;
4、小品演员的挑选和排练;
5、组织学生收集有关理想的名言警句;
6、“我的理想”卡片收集准备，组织学生准备卡片，写上自己的奋斗目标，准备在活动中分享、交流;
7、音乐、多媒体的准备。
四、班会流程：
(一)班会流程
1、主持人开场引入主题
2、同学讲故事，谈理想(结合故事内容，用多媒体展示主人公相关生活照片);
同学演讲，谈理想(背景音乐：纯音乐)
3、小品剧《我的未来不是梦》的表演
4、名言警句畅谈环节
5、“我的理想”交流分享环节
6、主持人总结，宣布班会结束(背景音乐：明天会更好)
(二)活动纪实：
主持人开场
男、女：“扬理想风帆，抵成功彼岸”，我们今天的主题班会现在开始!
男：理想，是人生的目标，是人生的希望!
女：理想，是灯塔，是航标，照亮着我们的人生前程，指引着我们的人生方向!
男：是啊，没有了理想，就没有了前进的动力。世界上，不少的名人从小就树立远大的理想，并为之而奋斗。下面，我们请A同学为我们讲述关于数学家陈景润的故事。
A同学讲故事：数学家陈景润的故事(主持人用多媒体展示陈景润相关图片)
女：感谢A同学的精彩讲述。听完了以上的故事，你是否感觉到，一个有理想的人，就有了人生方向，努力向着理想的方向奔跑，便会走向成功的彼岸!
男：是啊，树立理想多么重要!特别是我们作为年轻的一代，更要树立远大的理想，并为之好好奋斗。
女：听完了精彩的故事，下面让B同学为我们做演讲“做有理想的新一代”!(B同学上台，背景音乐响起)
B同学演讲：
男：感谢B同学的_澎湃的演讲，听了她的演讲，我深深地感受到理想的力量，实现远大理想，要从现在做起，从小事做起。
女：是啊，从故事和演讲中，我们体会到了树立理想的重要性，认识到树立理想的重大意义。生活中的我们，要使人生过得有意义，就要做个有理想的人。同时，为了实现理想，我们还得好好学习，冲破一切困难。不知道同学们是不是有同感呢?
男：看来同学们听完之后都深有感触啊。下面，我们再来看看小品表演《我的未来不是梦》，看看发生在我们身边的故事……
女：看完了这个小品，同学们的感受是什么呢?
(同学讨论、发言)
男：是啊，我们都可以感受到，有明确理想的人，会有合理的学业、人生目标，敢于面对挑战，并战胜困难而走向成功;缺乏理想的人，没有人生目标，则比较消极、被动，人生显得没有意义。
女：说得真好!而且，我们知道，要成功，就要有理想;有理想，就要有行动。理想的实现来自不懈的努力。
男：是啊，像我，虽然有理想，但学习不够努力，以后我一定要加倍努力，为了实现理想而奋斗。不然，人生怎么能成功呢?
女：说得对!对了，大家都是初中生了，关于理想的名言警句也学过了不少，下面就请同学踊跃畅谈，把你知道的有关警句说出来!
C同学：“华罗庚说过：‘没有抱负的人，他的生活缺乏伟大的动力，自然不能盼望他能有杰出的成就’。”
D同学：“孔子说：‘三军可多帅也，匹夫不可夺志也。’”
E同学：“范晔说：‘有志者事竟成。’”
……
男：听了同学们所讲的名人名言，真是深受鼓舞啊!是的，立志多么重要，为了实现理想而奋斗多么重要!我们现在都是高中生了，高中时期是树立理想、明确人生目标的重要时期。下面，就让我们来一起分享、交流我们的理想，我们的计划!请同学们畅所欲言!
分享、交流环节：
F同学：“我的理想是当一名医生。虽然我的化学成绩不怎么好，但接下去的日子，我要加倍学习，为实现我的理想而努力。我要向着我的目标努力……”
G同学：“我现在也有了自己的理想，就是将来当一名政治家。以前我没有好好学习，以后我要好好学习，把成绩提上来，还要多学习各方面的知识，为实现我的理想而奋斗……”
H同学：“我将来要做一名律师。所以我要充实自己的知识，还要多去参加一些实践活动。我已经订好了自己近期的学习计划，我要按着计划，好好学习，一步步实现我的目标……”
……
女：大家都谈得非常好。没错，我们都要早日确定我们的理想，让它作为我们生活的导向，我们要为了实现理想而奋斗!
男：理想是前进的动力，当大家有了伟大的理想，我们的学习便充满动力，我们的人生便充满活力。相信通过大家的努力，远大的理想都会实现的!
男、女：让我们扬起理想风帆，抵达成功彼岸!我们努力奋斗，共祝大家“明天会更好”!好，我们的班会到此结束!(音乐：明天会更好)
五、活动反思：
这次班会旨在引发学生明确学习目标，树立远大理想，并为实现理想而奋斗，预见班会的效果会不错，具体表现为以下几个方面：
通过此次活动，学生明确了树立远大理想的重要性，确定了自己的人生目标，增加了学习的动力和热情;
学生通过活动参与，明确学习目的，有利于班风、学风建设;
此次活动由老师指导，具体操作均由学生自己组织，体现了学生的主体性，也调动了学生的积极性、创造性。
初中班会课活动课教案2：“金友谊，快乐集体”一、主题：金友谊，快乐集体
二、活动目的：
1.通过本次班会活动，增进学生之间的相互了解，增进友谊，营造良好的班集体氛围和学习氛围。
2.让学生学会换位思考，学会为别人着想，发现并学习别人身上的优点，学会关心别人，学会信任别人，学会团结同学，提高班集体的凝聚力。
三、活动准备：
1.了解和熟悉学生情况，如学生活跃程度，根据学生的实际情况，准备活动，安排部分学生参与准备工作。
2.编排活动，如话剧(情景剧)的角色挑选和彩排。
3.准备道具
4.提前公布活动主题，安排学生出一期关于友谊、集体的墙报，营造氛围。
5.根据活动，提前分组，让不熟悉的同学走到一起。
四、活动过程：
PART1情景剧——将心比心，换位得友谊
情景一：一个同学雨天打着伞走路，不小心滑倒，踩到另一个同学，使得那位同学很生气，两个人将要吵起来了……
情景二：一个组长发书，把一本破书发给同学，这个同学不肯要……
情景三：一个同学在考试前发现忘了带笔，同桌不想把新买的笔借给他，使得这个同学可能不能参加考试……
(教师引导大家换位思考)
换位思考后的情景：
情景一：道歉与谅解
情景二：无私和理解
情景三：主动与感激
PART2从别人的优点认识自己的不足
由于班会之前作了分组，大家经过几天的认识，发现相互的优点并写在卡纸上，相互介绍，与全班的同学分享。就像某某同学要赞美某同学，他该说：某同学，我要赞美你，我很佩服你的……被赞美的同学接受：谢谢你的赞美。
PART3信任+团结=力量
全班分四组，过三关，由各组的同学安排参赛的策略，互相分工一起合作，完成比赛。比赛流程如下：
第一关：人生的导航灯——友谊
每两人为一组合，一个同学被蒙上眼睛，另一个做导航指导其前进，走过障碍，走一个来回，另一组接力……两个来回后，另外的四个同学接力。
第二关：齐心合力赛过诸葛亮
这四个同学用四根绳运送一个乒乓球，要求是绳子不可以打结，要求他们想办法，把球运到对面。
第三关：团结就是胜利
四个同学，每人派一张宽两厘米的纸条，组员一起想办法，四张纸不能同时接在一起，也不能四张同时碰到一起，把乒乓球运会起点位置，游戏结束，最快的一组为胜利。
PART4合唱《爱，因为在心中》结束班会课，班主任总结活动。
后续：同学写心得，体会，感受。
初中班会课活动课教案3：“播种习惯，收获成功”【活动目的】
为了使全班同学进一步了解、理解新的《中学生日常行为规范》要求，增强班级凝聚力，培养学生的日常行为习惯，使学生能把规范的要求内化为自己自觉的行动，做一个遵规守纪、诚实守信、勤奋向上的中学生，为冲刺中考奠定基础。
【活动背景】
班级多数学生缺乏良好的学习、生活和卫生习惯。要培养高素质人才、高素质的公民，帮助学生改进学习方法、提高学习效率，势必要从良好的行为习惯抓起，为此召开本次主题班会。本次活动的目的在于让学生参与、体验，在模拟练习中得到内化。
【活动简介】
以学生学习行为规范为中心，通过观看视频、生活实例窥探、行为讨论交流、文明倡议书签名等一系列程序活动对本班学生进行行为规范教育。
【活动要求】
注重人人参与，讲究活动秩序，联系实际。
【主持人】楚文文、高戴慧
【活动地点】初三(3)班
【准备过程】
1、主题班会形式：学生自己组织，主动交流;
学生自导自演小品;播放视频。
2、确定本次班会的主持人和策划者。
3、收集一些关于习惯的图片、资料以及视频文件或相关案例(是发生在我们周围的现象)来说明习惯对我们的影响，设计主题班会中的活动项目。
准备好平时学生在学习生活过程中存在的一些行为。
4、制作班会课件。
整个过程中，学生可以随时征求老师意见，加以修改和完善
【实施过程】
一、观看视频导入
A：各位尊敬的领导老师，亲爱的同学们大家好：在我们开始我们的班会之前，先让我们观看一个视频。(观看)
多么感人的场面，多么令人心动的情节，它饱含着人民军队对广大人民的爱，那么我想问，面对无情的灾难，我们的解放军怎么能不顾一切，舍身奋勇向前，是什么力量推动了他们，我想是他们千千万万次的训练，成就了他们服从命令听指挥，一切为人民服务的好习惯吧!
B：“世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。好习惯是一个人终身的财富，初三(3)班播种习惯收获成功主题班会现在开始。
二、实话实说——谈谈身边的故事
A：你相信吗?一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象?
B：是吗?
A：在印度和泰国，驯象人在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。
B：你说的对，看起来习惯还真是至关重要的啊!让我们看一个故事吧!(视频)。看完这个故事，我们不难看出习惯的养成决定着我们的人生，生活中，你有什么“好习惯”曾让你倍受赞赏、取得一些成功?你又有什么“坏习惯”，使你没能到达成功的彼岸?现在就让我们实话实说谈谈我们自己的习惯，让我们一起用心聆听身边的故事。(同学发言，讲述身边的故事)
三、体验加油站——比划猜猜猜
B：听了同学们的话，真是深有感触，斗转星移，花落花开，坏习惯真是可怕，而好习惯是我们走向成功的桥梁，是前途的基础，拥有好的习惯不仅能提高我们自身的修养与素质，更能培养我们敏锐的洞察力，那么就让我们一起来做一个游戏——比划猜猜猜，一起体会一下好习惯和坏习惯吧!(游戏中，读游戏规则，选出优秀小组)
四、心灵体操——情景短剧《小小的一天》
A：一个激烈而快乐的游戏之后，我们从中也体会到我们日常学习中的一些好的和坏的习惯，同时也体会到了习惯的重要性，从蹒跚学步、牙牙学语至今，我们也学习过不少日常行为规范，每一条都是一种良好的习惯，所以我们的习惯无处不在，那现在就一起走进我们的生活吧。
B：看完这个短剧，你有什么感想呢?(请同学发言，发表观后感)
五、习惯的力量——成功人士案例展示
A：可见习惯决定着一个人的未来，一个人养成一种好习惯，一辈子有用不完的利息，一个人养成一种坏习惯，一辈子有还不完的利息。自古以来，良好的习惯是我们中华民族的传统美德，我们中华民族几千年的历史文化中，人才辈出，在这些成功的人士背后，都隐藏着一种动力，一个成功的秘密。那么就让我们看看他们的故事，体会一下秘密到底是什么吧?(同学讲述名人故事)。
B：听了这些故事，我们再来看看这两位成功人士的事迹。(放爱因斯坦和贝多芬的视频)
A：是啊，伟人之所以伟大，是得益于习惯的鼎力相助;失败者之所以失败，习惯的罪责不可推卸，我们的祖国正是因为有了良好的习惯，坚强的毅力，才有出色的2008奥运会，令人震撼的60年国庆阅兵。我们被他们的习惯熏陶着，被他们的毅力震撼着，在我们走向成功的道路上难免会遇到各种艰难险阻，那么让我们各小组来讨论一下成功都源于什么呢?(给5分钟讨论，找代表发言)
B：通过我们的讨论我们可以得出：要成功就要做到以下几点：将不良习惯扼杀于萌芽状态;发扬愚公移山精神克服阻碍自己发展的陋习;努力养成和保持良好的习惯(放幻灯片)
六、配乐诗朗诵——《季节·习惯》
A：我不是你的影子，但我与你亲密无间。
我不是机器，但我全心全意听命于你。
对成功的人来说，——我是功臣;
对失败的人来说，——我是罪人。
培训我，——我会为你赢得整个人生;
放纵我，——我会毁掉你的终身。
可见习惯对我们的学习和生活都起着决定性的作用，听——同学带着她的诗朗诵《季节?习惯》来了。
B：感谢__同学的精彩表演，我们纵观历史的发展，许多伟大人物的成就都是与他们的良好习惯分不开的。大文豪托尔斯泰一生热衷于体育运动，这使他能以充沛的精力完成不朽的巨著;美国作家马克?吐温坚持每天清晨默读墙上的好词、佳句，为他能写出脍炙人口的作品打下了坚实的基础;马克思在撰写《资本论》时仍坚持每天演算数学题，以培养其逻辑思维能力;达尔文从不放过任何一个观察大自然的机会，为他的科研工作积累了大量的第一手资料……由此可见，拥有一个好习惯就意味着拥有一个成功的人生。
七、告别陋习，挑战自我——倡议书
AB：播种行为，收获的是习惯，播种习惯，收获的是性格，那么播种性格，收获的将是人生。为了克服不良习惯，养成良好习惯，我们班委会发出如下倡议：(放幻灯)
(好习惯倡议书)
同学们，让我们以实际行动点燃好习惯的心灵之灯吧!让我们签上自己的名字，让好习惯永远留在初三(3)班。
八、班主任寄语
AB：人们常说，不以规矩，无以成方圆，今天通过同学们的精彩表演和大家的积极参与，通过心与心的沟通和交流，我们认识到好的学习效果、好的学习成绩从培养良好行为习惯开始，我们相信好的习惯，会让我们终身受益。那么，让我们从今天做起，从现在做起，从小事情做起，在生活和学习中培养自己一个又一个好习惯，让好习惯伴随我们终身，成为我们走向成功、走向辉煌的一个又一个五彩的阶梯!
初三(3)班“播种习惯收获成功”主题班会到此结束。
初中班会课活动课教案4：诚信在我身边活动目的：
通过本次班会，让学生认识到诚实守信的重要性，学会做一个诚实守信的中学生。
活动形式：
由班干部主持，班主任协助，个别活动与小组活动相结合，培养学生的组织能力。
活动准备：
1、收集关于诚信的名言和成语
2、确定几位讲故事的同学
活动过程：
一、话题导入，揭示活动主题
主持人(女)：诚信是金俗话说，是金子总会发光的!一个人有了诚信，他的生命就会闪光。
主持人(男)：诚信是真我们彼此都需要诚信，来达到彼此相互了解，相互融洽，相互真诚。
主持人(女)：诚信是美很多人只注重外表美，却忽视了心灵美，其实心灵美才是真正的美。
主持人(男)：诚信是德人们常说，艰苦奋斗是中华民族的传统美德，而我要说，诚信也是人际交往的一种美德。
主持人(女)：生活有了诚信才更加灿烂。
主持人(男)：人生有了诚信才更加迷人。
合：世界因为有了诚信才更加精彩092班《诚信在我身边》主题班会现在开始。
二、诚信名言大家谈主持人
(男)：大家都好好想想，你们都知道哪些关于诚信的名言和成语呢?
(小组简单讨论)
下面从同学们的发言中摘录一部分：
不要轻言，言则必信。
言必信，行必果。
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
只有在真诚中才找得出真知。
互相信赖是幸福的根源。
精诚所至，金石为开。
真诚才是人生的美德。
三、关于诚信的故事
主持人(女)：中华民族自古就是一个诚信的民族，诚信之事举不胜举下面就请听程凯同学讲《金斧头的故事》。程凯：故事的大致意思是这样的从前，一个小男孩在湖边遗失了一把砍柴用的铁斧子，他着急地哭了，这哭声迎来了湖里的老龙王，龙王答应替他找回斧子第一次，龙王捞上来一把金斧头，男孩摇摇头;第二次，龙王捞上来一把银斧头，男孩又摇摇头;第三次，龙王捞上来一把铁斧头，男孩高兴地笑了他连声感谢老龙王，老龙王也连声夸奖他是个诚实的孩子。
主持人(男)：接下来请听陈柳同学讲《温州皮鞋的遭遇》。陈柳：在20世纪80年代，温州皮鞋又叫“一日鞋”、“晨昏鞋”，假冒伪劣的品质引起全国消费者的公愤，以至于很多商场贴出“本店无温州鞋”的安民告示1987年8月8日在杭州武林广场，5000双温州劣质皮鞋被市民扔进熊熊大火这把火烧醒了温州人的诚信意识15年后，温州人用诚信重新拾起温州皮鞋的尊严，在“中国十大鞋王”中，温州皮鞋有三大品牌名列其中，2002年温州人又将8月8日这个倍感耻辱的日子确定为“诚信日”。
主持人(女)：再来欣赏卢郸地同学讲的《一个少年的诚信》。卢郸地：早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的诚信一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个小时第二天，那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午那个少年还没回来于是，摄影师们议论纷纷，都认为那个少年把钱骗走了第三天夜里，门外响起了敲门声，摄影师开了门，看见那个少年手里拿着几瓶啤酒和一些碎玻璃片原来，他只购得4瓶啤酒，尔后，他又翻了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，在场的人无不动容这个故事使许多外国人深受感动后来，到这儿的游客就越来越多……
四、大家谈感受
主持人(男)：下面以小组为单位谈谈听故事之后的感受，各组挑代表起来发言。
五、诚信案例分析
主持人(女)：这里有个大家熟悉的日常事例请你认真听完之后谈谈你的看法。小王和小张是好朋友，他们曾经许下诺言，不管是谁遇到困难，一定要互相帮助这天，小王想抄小张的作业，小张没同意，他生气地说：“这点忙都不帮，真不讲信用”。
(发言过程略)主持人(男)：听了这么多同学的发言，都说到了诚信的重要希望同学们在日常生活中都能讲诚信。
六、反思自己做有哪些不诚信的事
主持人(男)：大家都知道，生活中离不开诚信比如，买卖东西要讲诚信，做人处事要讲诚信，商业谈判更要讲诚信在这么多的诚信面前，作为学生的你，在成长的过程中不可避免地犯过一些错误下面，请同学们实话实说，把自己曾经做过的不诚信的事写在你准备好的纸上并写下你的体会以及今后怎样做才能成为一个诚信的中学生
主持人(男)：好，同学们，时间到现在有哪位同学敢于站起来把自己曾经做过的一些不诚信的事讲出来，并说说你的体会以及今后怎样做才能成为一个诚信的中学生呢?张书浩勇敢地站了起来说到：“在小学六年级的时候，有一次，下午放学以后，我早早地在学校里写完作业忽然，有几个人说，书浩，走，去网吧了我因从前没有去过网吧，经不住他们的诱惑，就跟着他们去了到了那里，我玩了一个小时到家的时候，爸爸问我去了哪里，怎么回来迟了我对他说在学校玩了我爸没有再问晚上，我和爸爸散步的时候，我爸又问了一次，我才说是去网吧了爸爸认真地跟我谈心，我认识到说谎是不对的我以后再也不去网吧，要做一个诚实的孩子通过这次班会，我认识到诚信的重要性，以后一定严格要求自己，做一个诚实守信的好孩子，请老师和同学们看我的行动吧”。
主持人(女)：同学们，我们每个人都希望把诚信留在自己身边，那么，现在请同学们把你刚才写的纸条悄悄地交给老师，这也意味着我们与不诚信的事说再见。
师总结：高尔基曾经说过：“让我们做一个大写的人吧”，而诚实和守信就好像人字的一撇和一捺，支撑起我们每个人的道德准则同时，诚实守信是中华民族的传统美德，只有从小养成诚实守信的道德品质，现在和将来才会受到别人的尊重，才能在社会上立足。
七、作业：
请你在你的随笔中谈谈你在本节班会课后的感受。
初中班会课活动课教案5：“向着目标奔跑”班会背景：
学生进入初中以来，逐渐地摆脱稚气，进入青春叛逆期，而初二下学期是叛逆的峰，很多学生对学习和人生彷徨没有目标，即使有目标也不坚定或者易受干扰和影响。他们不愿接受家长和老师的正面教育，而同龄人或影视作品的一句话、一个场面就会对学生产生极大的影响。
班会目的：
通过主题班会，使学生认识到以下几点：
1、学习需要目标。
2、目标可以分短期目标、中期目标和长远目标等。
3、实现目标需要排除干扰和障碍。
班会准备：
眼罩一个、便签纸50张，玻璃储物罐一个、多媒体课件、学生学唱歌曲《奔跑》
班会设计：
导入：对到班听课的老师鼓掌表示欢迎，鼓掌方式以下三种：
1、全班同学鼓掌20秒。
2、全班同学鼓掌40下。
3、全班同学20秒内鼓掌60下。
目的：认识到第三次鼓掌效率、状态，是因为第三次有规定的目标(60次)和限定的时间(20秒)。
活动一：请一同学对着摄像机摆POSS.然后请另一个同学带着眼罩左右各旋转三圈后对着摄像机摆POSS.从而得出：
一、学习需要目标
活动二：每人一张便签纸，在纸上写上自己期中考试追赶的目标。组长收集每人的目标后存于玻璃罐内以待期中考试后兑现表彰和奖励。
然后追问同学，自己选择追赶目标的依据是什么?从而得出：
二、制定目标要从实际出发，通过努力是可以实现的。
活动三：课件展示曾倚靖同学学期初订立的期中考试、期末考试各科得分和总分。让学生说说从中可以看到什么?学生得出结论：
三、目标可以分解
活动四：“谁是卧底”游戏。从而得出结论：
四、实现目标会受到影响和干扰
活动五：展示非洲拉马河畔豹子食猎羚羊的情景，从而让学生受到启发：
五、坚定目标，超前奔跑
活动六：全班起立，齐唱歌曲《奔跑》，结束班会。
班会反思：
1、作为一节班会课，一定要有教师与学生双方的准备。
本节课只有教师的准备，缺少学生准备，学生一开始感觉有些突然，活动不自然和积极。
2、活动二学生写期中考试追赶目标的情况，如果作为期中考的表彰和奖励参考依据，有学生写的目标低于自己的水平，就会出现未达真正目标而受奖励情况。
3、在讲活动四时，应该多引导学生，让学生说说自己在学习过程中易受到哪些干扰，让学生正视干扰和影响，从而能有效地排除干扰和影响。
关于赞美老师的名言范文第5篇
关键词：高中生 作文写作 思维能力 培养
引言
当代高中生为了提高自身对文字的驾驭能力以及语言表达能力，在语文课程的学习中，主要着力于作文写作方面，提高自身写作能力，也为了能够更容易的面对我国的应试教育。思维是作文的灵魂，高中生只有通过提高自身作文写作思维能力，才有可能写出技巧高超的文章。因此，语文教师在教学工作中应努力提高高中生的写作思维能力，凭借自身的教学经验，采取相应措施，提高高中写写作思维能力。[1]
一、当代高中生作文写作能力的实际情况
目前，很多高中生并不能很好地完成作文写作，作文写作能力还比较缓慢，且在写作过程中存在较多问题。审题不清，立意不足，不能正确理解题目给出的观点，直接导致文章离题。写作过程中，本应收集的材料，却过于比较单一，直接导致论证方法单一化，而且搞不清主次观点的关系，导致思路错综复杂[1]。在写作过程中，学生自身积累的作文素材比较少，导致写作时无话可说，知识是单一的为了凑满字数，写出的文章空洞乏味，毫无营养价值。出现这种情况是源于学生在其日常生活和学习过程中不加积累写作素材，或者是因为高中生课业负担重，导致基本没时间积累素材。高中生在作文写作时，局限于范文的引用，而导致写作时没有中心思想，写出的东西毫无新意，更甚者还会出现不知所云的窘况。教师方面，老师对学生写作限制过多，不利于学生自由发挥，限制了高中生的思维，扼杀了学生自身的想象力。[2]
二、培养高中生作文写作思维能力的有效途径
1.提高发散性思维
发散性思维是指可从多角度多侧面进行思考的思维方式，要求学生不受传统观念的束缚，运用已有的生活经验进行写作，使得写作时思如泉涌，信手拈来。指导作文写作过程中，应引导学生克服封闭、单一的思路，促使学生养成发散的思维习惯。例如，以“东施效颦”的故事为例，自由写作。在学生开始写作前，先由教师进行指导说明，故事中有西施、东施和邻里三个人物，学生可以任选其一角色进行考虑，思维不局限于故事本身，而是以不同的角度出发去写作。一方面可以从赞赏美的角度，以《论西施之美》为题；另一方面可从东施的角度，对其进行规劝，以此来体现心灵美才是真的美这一主题，即以《心灵美才是真的美》为题；或者从邻里的角度出发，劝诫众人切勿失去自我，做自己最好，每一个人是独一无二的存在体，以《做自己就好》为题。这样就大大避免了文章的相似率。再如，以“水滴石穿”为例，大多数同学都会立意为“学习应持之以恒”，但缺乏新意，使得每位同学的作文近乎相似，根本没有特色。那么，在写作之前，可先由教师引导学生找出该例的多角度立足点，如水能击破坚硬的石头，表明“柔也能克刚”的立意；由“滴”字可得出“不要轻视小”的立意；“穿字”表明“没有战胜不了的困难”的立意等。也就是说，要从多角度多侧面进行考虑，扩展其概念，才能够得出不同的新意。
2.培养思维求异性
正处于生长发育时期的高中生，其思维极度活跃，好奇心也极强，面对未曾遇见过的难题，敢于探索。这就要求语文教师在指导作文写作过程中，应时不时的向学生设疑，巩固学生的思维能力，对于一些成语故事或者名言警句，一般都带有一定的哲理和警策性，教师可以要求学生提出自己的不同看法。例如，以“雪”为题进行写作。同样，绝大多数学生最先联想到的就是雪的洁白无瑕，于是立意为赞美雪的这一特点，赞美雪的一尘不染，亦或赞美雪的大公无私等，毫无新意，此时教师若从旁指点，引导学生从反面角度，则可看到雪的无情，雪的虚伪等。
3.培养思维聚合性
思维能力具有聚合性，能从不同渠道整合各种信息，并加以利用。在写作过程中，必须将发散性与聚合性相互结合使用，否则，会使得思维过度发散而失去控制。例如，以“某工厂无视人民健康，拒绝解决有害毒气的问题”为话题，进行写作。经过教师引导，学生得出两个比较有深度的立意：第一，环境污染严重，急需解决；第二，置人们健康问题于不顾的生产企业是错误的。将这两个立意进行比较，可以发现，立意越来越深刻，学生能从材料中整合所需信息，这种能力正是高中生写作当中必须具备的思维能力。[3]
结语
综上所述，在对高中生进行教学的过程中，教师们应清楚的认识到作文写作思维能力的重要性，改变自身落后的传统思想，倡导学生观察并体验生活，方便积累更多的写作素材。还应从每个学生的实际出发，制定合适的教学方案，结合科学合理的教学方法，提高学生的作文写作思维能力。然而作文写作思维能力并不是一朝一夕就能提高的，需要教师对学生进行长时间的训练，学生也应善于发现自己在写作方面的不足，并积极向老师请教，向写作水平高的同学学习，扬长避短，争取提高自身写作思维能力。
参考文献：
[1]张小芳，林凯.试论如何培养高中生语文思维能力[J].读与写（教育教学刊），2012，10（11）：12.
[2]韦钰，朱丽萍.生活？思想？语言？艺术――浅谈高中学生作文的现状及写作指导方法的分析[J].科教文汇（中旬刊），2012，8（02）：34.
[3]宋婉铭，李英杰.问渠哪得清如许，为有源头活水来――关于作文教学的几点看法[J].读与写（教育教学刊），2013，6（09）：23.
关于赞美老师的名言范文第6篇
【关 键 词】 课外阅读；语文；教学
苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立地在知识的海洋上航行。”但是我们农村的小学生们，由于受到多种因素的制约，读书状况令人堪忧，所以，必须要学校和教师切实加强小学生的课外阅读指导，让每一位学生能读到书，读好书。根据我们学校地处农村的实际情况，我在班级开展了一些课外阅读指导活动，也有了一些体会。
一、就地取材，创造氛围
学校少先队要求班级布置文化阵地，其中读书角、文化角是每班必须设立的。我带领班干部们充分利用好这些板块，首先选好管理员对图书角的图书进行管理，使学校发放的图书能最大的有效使用。同时每一周在文化角中展示本周在课外书中的收获，可以是积累的词句，也可以是读后的心得，对于不同学生语文能力的不同，所要求的收获是不同的，重在鼓励他们读书，并激发他们的读书兴趣，因为对于学生来说，有自己的作品展示就是一种荣誉。不过学校发放的书籍远远满足不了学生的需要，于是我动员学生把自己的课外书带到班级图书角，相互之间交换着看，虽然图书充实了不少，但是毕竟是农村学生，家庭读本是有限的，于是我利用召开家长会和家访的机会，跟家长进行沟通，让家庭条件较好的家长支持孩子读书，并尽量保证孩子的读书需求。然后我与学校的图书室联系，由我班的管理员定时进行图书的借阅，以补充班级图书的空白。为了激发学生的兴趣，也是对自我文化素养的提高，同时也便于对他们进行及时的阅读指导，我与学生一起读书。
二、培养习惯，注重实效
学生读书时往往只注重故事情节，而对于其中的有价值的东西并不关心，更不会做记录。学生的一次作业习题中：徐特立老先生对他的孙子说，不动笔墨不读书，要多读、多写，其中多读时一定要动笔。我紧紧抓住这个机会，让学生说说该怎样做到多读、多写。学生纷纷献计献策：根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记等等。同时我还鼓励学生对作品进行再创作，即续写、扩写、缩写、改写等，以提高阅读质量。
每读书一段时间以后，我会进行集中指导，以提高学生的课外阅读能力。为了便于我的指导，我会定时让学生共同阅读同一读物。但每次要挑选出人人喜爱的读物，并不是一件容易的事。于是我针对于课外书屋的推荐和学生的特点做定时的好书推荐，由学生自己投票决定读什么书。我们班的学生在《卖火柴的小女孩》《凡卡》的续写，《鲁宾孙漂流记》的缩写中都得到了很好的展示。
三、帮助选择，保留个性
由于学生的喜好不同，课外阅读的内容也各不相同。有的喜欢名家名著，有的喜爱科普作品，有的迷于军事知识，还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我放低要求，允许学生个体差异的存在。适合的才是最好的，学生只有读自己喜欢的书，才会读得自由，才会读得投入，如果硬要他读自己不喜欢的书，再好的书也不会有激情去读的，更别谈从中会得到什么收获了，作为老师的我对于他们的读书范围不作要求，只要他们有兴趣，不管是名篇名著还是幼稚的卡通童话，我都会支持、鼓励的。
课外阅读益处虽很多，但开卷未必都有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”所以我在鼓励学生读自己喜欢的书时，关注他们的书的内容，引导他们选择健康、有价值的书，尤其孩子，纯净幼小的心灵。如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。
四、课内外结合，有效延伸
我在教学中不仅仅让学生读会书本，同时抓住时机让学生由课内走向课外，如学了《少年闰土》推出鲁迅小说《故乡》；学了《卖火柴的小女孩》推荐看安徒生童话；学了《鲁宾孙漂流记》引导他们看外国名著，学了日积月累中的名言名句后，鼓励他们找到相关的作者的作品进行阅读。每次的课外书屋中书籍的推荐，我都会动员他们尽量去读一读，同时还抓住一些节假日推荐相关的书籍……被我用得最多的还是学生手中的《同步阅读》教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连。
为了不在学习期间加重学生的学习负担，我不再要求学生写日记，只是让他们准备一本摘抄本，每当读到好的句子或有好的想法就随手记录下来，哪怕是一个词语也是好的，不过每次的记录要写上日期。学生少了难写又讨厌的日记，让摘抄取而代之，学生是非常乐意接受这样的作业要求的。在这个过程之中，学生慢慢地养成了读书的习惯，在不知不觉中完成着课外所要阅读的量。在假期的作业中把假期作文改为出一期读书专题小报等等，让语文作业因课外阅读也变得有趣起来。在每个学期开学时，我们班的学生带来的是一幅幅精美的手抄报，自己编辑的好词佳句集，有的学生还主动写了自己在假期中的读书心得，渐渐的，学生由被动读书转为主动地找书读。
五、展示自我，乐在其中
提高课外阅读效率，增强阅读实效，也是为了提高学生读书积极性，我思考了一些行之有效的办法。我结合课文进行了一些活动，如在学习名人名言的内容时，学生有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏，开展“我喜爱的名言”交流会；学到关于、等名人的课文时，在班会上开展“名人故事会”，讲述名人读书成才的故事，激发学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向；在班级的文化阵地中还开辟了“课外阅读小报”，展示美文佳作，选登优秀读书笔记……学生们一有空闲便会寻找自己喜欢的课外书，根据每月的读书主题搜集资料，整个过程使学生的读写能力都得到了提高。由于他们的阅读的量很大，在每次的文化阵地的评比中，我们班的文化阵地中的内容最丰富，得到的分数也是最高的。特别是这次的语文小报的比赛，我提出了要求，并没有安排哪个学生具体完成。出乎我的预料，学生们踊跃参加，并且他们自己收集了很多关于家乡芜湖的资料，而且起的名字也很有特色，如《家乡风韵》《奋进的芜湖》等，而里面的内容更是体现了芜湖的文化气息，表达了对家乡芜湖发展的赞美。同办公室的老师看了后连连惊叹我班学生的知识积累与归类能力。听了同事的称赞，看到学生的作品，我感到很欣慰，我对学生的课外阅读的训练没有白费。为了激励学生的阅读兴趣，我在班上每个月组织评选一次 “读书少年”，并在班级墙报上给予表扬。由于在阅读的每一环节，我都关注到激发学生的阅读兴趣，因此大多数同学踊跃阅读，而且积极参加学校的各类征文活动，他们学习语文的热情高涨，真正做到了乐在其中的读书。
总之，只要我们能够通过增加课外阅读教学的趣味性来激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，会更有利于为我们的语文课堂教学服务，会更有助于我们语文课堂教学效率的提高。
【参考文献】
[1] 苏大银. 课堂教学与课外阅读[J]. 读与写（下旬刊），2015（5）.
关于赞美老师的名言范文第7篇
小学高年级部分学生口语交际能力不强，其原因有二。
1. 心理原因。笔者发现，课堂上低年级学生异常活泼，高年级学生整齐划一，比较沉闷。低年级的学生“爱说不会写”，高年级的学生“会写不爱说”，大部分学生发言或演讲时都会局促不安，会脸红，出汗，心跳加速，张口结舌无法说话。因此，除非在老师或长辈半强迫的情况下，他们一般选择不发言。如果发言时遭到批评或嘲笑，他们会选择以后再也不做公开的发言。
其实，在这些现象的背后还有社会原因。“沉默是金”“万言万当，不如一默”这样的名言沉淀在许多人的意识里。家长们并不要求自己的孩子“多能说”，只追求他们“多能考”，关注智力训练，忽视能力培养，更谈不上在心理上给孩子什么帮助，使他们有信心进行口语交际了。
2. 教学原因。在口语交际的教学训练中，教师占非常重要的主导地位。教得不好，学生当然也练不好。在调查中，笔者了解到，因为“口语交际”在每个单元中只安排了20分钟的教学时间，很多教师不把它当成重要的内容来上，有时甚至是用几分钟的时间一带而过，把省下来的时间用来完成其他练习。所以，问题首先出现在不重视口语交际教学上。
问题还出现在教师不能更多地为学生创造实践的机会。学生的口语交际能力并不只限于在课堂上训练培养，在实践中锻炼，才能进步得更快，得到最全面的提高。教师给优秀学生的实践机会很多，给普通学生的实践机会太少，这样就不能使所有学生都得到提高。
二、 尝试：帮助孩子们自信地“脱口秀”
1. 了解教材体例。要想更好地帮助学生提高口语交际能力，教师首先应该明白各学段口语交际的教学目标和教材编写的设计思路。将《全日制义务教育语文课程标准》前后对照，可以发现随着年级的升高，教学的要求也在不断上升。如第一学段中要求“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”，第二学段中就是“能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人”，第三学段中就完全没有提到讲故事了，而是更为强调学生自己的表达“要有条理，语气、语调适当”。只有熟悉每个学段的目标，老师们才能更好地把握方向，制订好每学期、每单元、每节课的口语交际教学目标。而我们更应该明白，第三学段的目标不是空中楼阁，它需要有扎实的基础，高年级学生流利的口语表达来自低中年级老师们锲而不舍的雕琢。到了高年级再谈加强训练，已经是亡羊补牢了。
注意了纵向的比较，我们也不能忽视横向的联系。认真研究教材的编写意图，了解教材为教学提供了哪些口语交际的“话题”也是很重要的。苏教版中关于“口语交际”的话题分为：介绍类、独白类、交往类、表演类、讨论类。在教学中，先分析这个话题属于哪一类，再联系学段训练目标，明确本次训练重点放在培养哪方面能力上，确定教学的大致方法和步骤。这样精心钻研教材，才能真正依据教本，一步一个脚印地训练好学生的口语交际能力。
2. 创设教学情境。创设情境进行口语交际训练，实质是仿真训练，使学生感到自己正处于一种实际的真实的情境中，通过这种特定的感受来唤起学生对口语交际的需要，产生兴趣和情感体验，从而达到自觉口语交际的目的。而自觉状态中的心智活动就会活跃，配合协调。
我们目前使用的苏教版教材中的口语交际的话题很生活化，这样就有利于老师们依据教本，创设生活情境，调动学生听话说话的热情。创设情境的方法很多。如：用音乐渲染气氛、教师生动的语言描述、一段精彩的电视录像、黑板的美化、教室的布置、制作有关活动道具、生活实物的展示等。如笔者在教学口语交际“学会赞美”时是这样安排的：课文中有一个话题是妈妈辛苦工作了一天，还烧了可口的饭菜给孩子吃，让学生扮演这个孩子来赞美妈妈；读过题目后，老师将围裙系在腰间，变戏法般从讲台柜子里端出三盘炒好的菜来，然后邀请学生上台来与老师共同扮演相关角色，学生一下子就进入了情境之中。其实，只要肯花些时间，巧妙地创设情境对每位老师来说都不是难事。
3. 注意方法指导。口语交际能力包含了“听”和“说”的能力，但又不是二者的简单相加，其实是多种能力的综合。学生们之所以在课堂或其他公开场合不能表现出应有的能力，是因为说话还不够有条理，用词不够准确。教师可以帮助学生的是教给他们“说话”的方法和技巧，开发他们的潜在能力。
教方法和技巧，最重要的就是教师的示范。教师的“示范”可分为“直接示范”和“间接示范”。直接示范就是教师在口语交际教学的过程中自己表演或与学生共同扮演角色，给学生最准确直接的指导，如前文中提到的“学会赞美”一例。间接示范就是教师在学生进行表演、讲述后，进行课堂评价时，对某个学生讲述内容或肯定或纠正，如在“担任小主持人”口语交际活动中，教师肯定了一个学生开场白形式新颖，许多孩子立即模仿起来。同时还可以结合学生课堂上对训练内容的总结，配合教师点拨式的板书，让学生将课堂上的心得内化为自己的知识与能力，这样学习起来效果更好。
4. 帮助调节心理。想让学生主动地开口“说话”，参与口语交际，就要帮助他们克服心理上的障碍。但语文老师毕竟不是心理辅导老师，太专业的工作大家做不来。根据笔者自身体会，还是以激发孩子们的学习兴趣为突破口，打破他们身上无形的“禁口令”。
兴趣是人们追求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物特别关注，并多去从事与此事有关的活动。一开始，教师可能会发现学生对口语交际不感兴趣，这没有关系，我们可以先培养促进积极的学习动机。公平竞争是促进积极学习动机的良好手段。本来，在低中年级时，由于学生能力的差异、老师提供锻炼机会的多寡，孩子们在口语交际能力上的发展是不平衡的，因而挫伤了后进学生的学习积极性。为了鼓励他们重新再来，首先要激发学生的好奇心与上进心，对于他们的一点点兴趣的萌芽都要鼓励，并且对每个学生一视同仁。其次还要确保获得奖励的机会是均等的，给每个孩子口语交际的机会。教师还要增加任务的吸引力，有趣又不难完成。最后注意反馈和评价，要奖励不同的能力，表扬学生的不同方面，使孩子们觉得自己是独特的“这一个”，是得到老师欣赏的“这一个”。
5. 开展实践活动。《语文课程标准解读》中提出，提高学生口语交际能力的主要途径是：第一，坚持在教学过程中培养；第二，重视在日常生活中实践。尤其应该采取多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会。环顾我们的校园生活和社区生活，培养口语交际能力的机会还真不少。在校内，孩子们可以参加各种演讲、朗诵比赛，可以当小记者采访他人，可以在课堂上表演课本剧；在校外，孩子们可以去敬老院慰问，可以去有关单位参观访问，可以参加有意义的社会实践活动。在这些实践活动中，他们将学会怎样真诚地与他人沟通，学会倾听和表达，学会如何与别人交流合作，从而将课堂学习的知识技能进一步消化吸收，为己所用。
关于赞美老师的名言范文第8篇
一、常见做法
教师批改后，表扬作文写得好的学生，并采取“范读”“点评”“示范”等激励措施；同时，指出其他学生作文存在的缺点，并要求作文写得不好的学生向好作文看齐。
这种做法是通过典型引路、榜样示范的思路去做的。教师认为，这样做既褒奖鼓励了作文优生，又能激励和带动其他同学向他们看齐。
二、潜藏的不良心理效应：马太效应
《圣经》“马太福音”一章里有一句名言：“凡是有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的也要夺过来。”美国著名哲学家罗帕特·默顿发现了同样的现象，即荣誉越多的科学家，授予他的荣誉就越多；而对那些默默无闻的科学家，对其做出的成绩往往不予承认。他把这种现象命名为“马太效应”。
在教学中，就是好学生好对待，差学生差对待，而好与差的标准主要还是学习成绩。在作文教学中，那些作文能力强的学生，表现机会就多，得到肯定和褒奖的机会也多，机会愈多能力愈强。作文能力弱者表现机会和肯定的机会少之又少，更多的是“露丑”和“批评”。这样一来，就造成优者越优、差者越差，两极分化。更可悲的是，有些作文能力弱的学生在一轮又一轮“被指出不足”的浪潮中渐渐沉沦，直至完全丧失了作文的信心。
三、破解之道：皮格马利翁效应
远古时候，塞浦路斯国王皮格马利翁成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止，对之深情地呼唤赞美不止。在他热忱地期望下，塑像变成了活人。
在作文教学中，要求教师对全体学生投入感情、希望和特别的诱导，使学生得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。教师要注重过程，注重每一个学生的进步，对学生的进步要通过自己的语言、笑貌、眼神等表现出来。在这种深情厚爱的滋润下，学生自会产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理，在这种心理的推动下，他们会有更显著的进步。
四、实践观察
1.“马太效应”的实践分析
抽取两个班级，这两个班级由不同教师任教作文近一学年，但他们的做法相似，就是作文批改后主要是对几名作文优生进行表扬和点评，并要求其他学生效仿。两班级已经形成了比较固定的“作文优生”队伍。笔者设计一组调查问卷，以无记名方式进行。
关于作文优生的调查：37.5%的作文优生在获得越来越多的评价、荣誉后，感觉要去付出更多的努力，取得更大的进步；50%的作文优生觉得“表扬有点多了”，觉得“感觉一般”“没什么的”；12.5%的作文优生觉得自己在作文方面有天赋，教师的表扬“不在点子上”“不给力”。同时，75%的作文优生觉得自己因为在作文上受表扬太多而遭到其他同学的漠视、讥讽、非议。
关于作文优生以外的学生的调查：占28.85%的学生认为教师对几名作文优生的表扬“激发了自己学习兴趣”，自己可以“追赶和竞争”；42.3%的学生认为老师“表扬过于集中…‘他们的作文不见得有多好…‘自己没有被重视”；28.85%的学生认为自己和作文优生“差距太大了”“被表扬是不可能的”“想放弃在作文上的努力”。
2.“皮格马利翁效应”的实践分析
应用“皮格马利翁效应”重在教学过程中倾注感情，发现学生的闪光处，让学生感知到你对他的信心与期望。
实践方案一：一个靶心一支箭。每次作文前只预设一个方面的要求，比如“本次作文要求是要运用三处以上的修辞”，批改之后，不做面面俱到的作文分析，凡是达到预设要求的予以表扬，尤其要表扬取得进步的学生。
作文要求单一，并不意味着降低难度，相反，因为要求单一反而更能集中学生的注意力，特别是要求单一意味着标准的单一，让学生感到老师在评价作文时不会“想着法子”找自己作文的不足，只要自己在这方面达到要求，就能得到老师的肯定。
实践方案二：“我”来展示“我”的美。在让学生知晓作文批改的一般标准的基础上，让学生对照标准，圈画出自己作文的亮点，并为自己打分，但规定每人圈出的亮点数要一致。此举还可以和小组学习探究结合起来，可以2～6人一小组，以自我发现亮点为主，其他成员补充，然后由学习小组长总结成辞。教师要换位思考，真心体会学生这些亮点的可贵之处，对学生的自我评价要予以及时评价。最后，教师再次批阅学生自评过的作文，有针对性地提出新的努力目标。
每人找自己的亮点数量是相同的，既能促使作文自信者好中选优，也有助于作文消极者发现自我。小组合作探究，既是学生间的交流与借鉴，也是学生获得认可和鼓励的良机。
实践方案三：自由才能高飞远。一方面出题要符合学生“口味”，要留空间给学生，尝试让学生写兴趣作文，也可称之为“自由作文”，但主旨要明确；另一方面放手让学生写自己的事，因为无病是痛苦的写作，有感而发才能写出好文章。张海迪之所以能成为作家，就是从写自传开始的。
尊重学生的兴趣，就是对学生的尊重和肯定。同时，让学生参与作文教学，这本身就是教学相长。
实践方案四：“条条大路通罗马。”让作文一般的或者作文情绪消极的学生多一点机会参加语文实践活动，比如教师采用暗示、鼓励、激励等手段，给予他们在班报、学习园地、校刊、课前演讲、网络作文等阵地展现的机会，在此过程中及时帮助他们克服困难，让他们品尝成功的喜悦。