经典诗词朗诵
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇经典诗词朗诵范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
经典诗词朗诵范文第1篇
一、创设浓郁的经典育人氛围
英国空想社会主义者欧文曾经说过：“环境决定着人的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。”这句话道出了环境育人的重要性。我校为开展“传承经典”活动，创设了很多经典育人的环境：
1. 利用每周一的国旗下讲话和读书俱乐部，每周三下午的红领巾小广播时间，经常激励全体学生“读经典，学名人”，为全体同学进行经典美文朗诵，讲述名人励志故事等，倡导全体师生参与“读经典，学名人”的活动。
2. 在校园内的走廊、教室、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言、诗词歌赋等，营造出一种浓郁的经典育人氛围，让学生明白读经典的益处。
3. 学校有专门的图书室，现有藏书43230册，学校藏书人均约20本，藏书有古典的也有现代的，有国内的也有国外的（青少版）优秀作品集，时代性强，囊括社会和自然科学等。学校图书馆、阅览室有专职老师和图书管理员负责，装有图书电子管理系统，对学生借阅情况进行规范管理。
二、提供形式多样的学习经典平台
1. 利用语文课堂诵读经典
为了让孩子们更方便诵读经典，为孩子们的诵读创设有利条件，我校专门编写了一到六年级校本培训教材《经典诵读与语文学法指导》，学校印制了一到六年级经典诵读校本课程，学生人手一份，每节语文课前的2分钟，组织学生进行经典诵读，一年级背《三字经》，二年级背《弟子规》，三、四年级背名人名言和古诗，五、六年级背古诗词。学生在诵读中积累语言、内化语言，引导学生良好品德和行为习惯的形成，提升学生的文学素养，提高学生欣赏古典诗词的审美能力，继承和弘扬中国传统文化。
2. 利用音乐课堂学唱经典
经典诗词配上优美的旋律，让学生用音乐的方式来学习古诗词――这就是我校音乐课开展的古诗词传唱活动。学校要求音乐组老师编写古诗词传唱校本教材，制作教学光盘。每节音乐课上由音乐老师利用校本教材指导学生学唱古诗词歌曲，寓教于乐，让学习经典与音乐教学相结合，充分调动学生学习经典的兴趣。
3. 利用书法课堂好经典
我校把书法教育作为“传承经典，培育新人”的一项重要内容常抓不懈。每个学期，学校都开展了一系列的书法教育和培训活动。学校从一到六年级43个班级每周都开设书法课，由语文老师或外聘老师担任书法教师，并通过校本教研活动来保证书法课教学的实施。书法课上着重培训学生书写的基本知识，抓好学生书写的基本功。在全员培训的基础上，还开设了书法培优班，利用每周一下午第三节课，从四、五年级挑选较有兴趣、有书法基础的学生参加培训，聘请了书法培训机构的专职老师担任培训老师，对学生进行较专业、较系统的软笔和硬笔的培训，重点书写诗词歌赋、名言佳句等。
4. 利用第二课堂学习地方经典
为了弘扬客家文化，传承客家经典，更好地激发学生热爱家乡的情感。2014年9月开始，客家山歌走进了我校课堂。学校要求音乐老师每个学期教会学生一至两首客家山歌，而学校的第二课堂活动也加设了山歌培训，由梅县区文化馆从各班挑选出山歌苗子进行培训。
三、开展形式多样的竞赛展演活动
为了检验同学们学习经典的成果，学校每学期都开展形式多样的活动，给孩子们表现自我的机会，达到通过学习经典、完善学生人格的教育目的。
1. 加强经典积累检查
每学期期末由语文教研组组织老师进行经典诵读积累检查，检查组老师到各班随机选取校本课程中的古诗词，由全班齐背再到随机指名背诵，检查结果在教研会上通报，表扬先进，指出不足，促使老师们抓好各班的经典诵读积累，让经典积累落到实处。
经典诗词朗诵范文第2篇
关键词：精彩展示 诗词创作 论语讲坛 风华好诗词
文化应该是融入一个人，一个民族的血液中的。我们民族的文化是从何而来？它是从《诗经》中来，从《论语》《庄子》等先秦诸子中来，从唐诗、宋词、元曲中来……激荡我们民族的血脉，历经千古不老！
一、初中语文第一节课，给学生一个传统文化的世界
初中语文第一课，我们便向学生介绍国学，介绍传统文化三股主流：儒、道、释。
我们向学生介绍汉字的演变过程，领学生做猜测空间的游戏，从而锻炼学生表达和倾听能力，了解文化名人、著作等。
在“文学欣赏”这一环节，我们带领学生欣赏《蒹葭》，了解我国最早的诗歌总集《诗经》的风格，欣赏余光的《春天 遂想起》，了解余光中和他的乡愁诗，认识游子对祖国的思念之情。
我们还向大家推荐了《开心学国学》的主题曲，领略中华文明的魅力，激发他们对传统文化的热爱。
二、 摘抄优美古诗文、课前进行“精彩展示”
多年来，从六年级学生们入学开始，每周末都有一项作业――古诗文摘抄。学生选择自己喜爱的古诗文篇目做摘抄笔记。
当我们学习《观沧海》时，有的学生便摘抄《短歌行》；当我们学习当我们学习《桃花源记》时，有的同学就摘抄《归去来兮辞》：当我们学习文天祥的《过零丁洋》后，有的同学摘抄他的《正气歌》……
如何检查学生的摘抄效果呢？
我在每节语文课前3分钟设计了“精彩展示”这一环节。要求学生大声朗诵自己所摘抄的古诗文，让朗朗的诵读声成为语文课的前奏。
精彩展示，极大地调动了学生语文学习的兴趣，同时也使学生具有古诗词创作能力。请看学生的诗词习作（该诗获“诗词中国”传统诗词青少年创作大赛二等奖）：
减字木兰花
王子欣
物是人非，言笑晏晏在耳畔。花落泪垂，美人独坐颦蛾眉。
流年似水，今秋未减前秋怨，借酒消愁，狂歌依旧情难旧。
武陵春 花木
陈 宇
荷兰竹柏不肯醉，牡丹只富贵，暮秋亦曾羡菊梅，红豆无声喟。
白杨是否伴梧桐，苦与甜滋味，木棉铁树万年青，无人解相思泪。
精彩展示，给每个孩子心中都洒下阳光，使他们成为留恋于语文青草地的快乐的孩子。
三、校本活动课――“华夏经典诵”和诗会活动的开展
每周两节的校本活动课，我们向学生介绍我国历史的文学大家，并学习其作品。比如，学习了杜甫的《石壕吏》之后，便学习他的《兵车行》，感受苛酷的兵役带给人民的灾难；学习《江城子 密州出猎》时，诵读班便学习《江城子 乙卯正月二十年日夜记梦》，感受苏正月轼对亡妻深挚怀念和伤悼……
每年5月，我校召开了“‘激情满怀 诗诵风华’经典诵读诗会”，诗会期间，学校成了诗的海洋。诗会中，同学们热情高能高涨，表演形式多样：朗诵篇目中有经典诗歌，有自创诗歌 。
四、论语讲坛――教师们精神盛宴
《论语》被誉为“东方的圣经”，穿越千年不老，读《论语》就是让我们在奔波中沉静下来，静观自己的心灵，独享一刻之闲。为了引导教师从论语这东方圣经中觅人生的智慧与顿悟，我校开设了“论语讲坛”。
在学校的“论语讲坛”中，我向全校教师讲解了《论语》中的“夫子之道 忠恕而已”，从“大学”谈起，从孔子、孟子、苏轼等角度讲解了我对“忠恕之道”的理解……使全校教师走近《论语》，了解了《论语》。
五、“风华好诗词大赛”的举行
2014年，我们组织了“风华好诗词”大赛。初赛九百人海选，复赛六十人角逐，决赛十二争雄，推出“决赛”现场，学年顶尖级选手进行了激烈的角逐。赛场步步惊心，迭起，掌声雷动。《哈尔滨日报》《生活报》都对此进行了报道。
六、带领学生进行“名家系列研究”
近年来，我还带领学生进行了“苏轼系列研究”“杜甫系列研究”“李白月诗研究”。2012年6月15日，中语会副会长张鹏举教授来风华中学听了我的《黄州 苏轼 赤壁》，在全国“传统文化实践研究年会上”给予肯定。
七、访文庙走近孔子，沐浴儒家精神洗礼
为了更好地领悟儒家的思想精华，我带领学生参观了哈尔滨文庙。通过参观大成殿、走畔桥，听讲解员介绍孔子的生平，我们共同感受着孔子自强不息的灵魂力量，使孔子的形象驶入了学生的心灵之中。
八、编辑出版《风华经典诵》《风华佳作园》
为了更集中地引导学生领略传统文化的精髓，我主编了风华中学语文校本教材《风华经典诵》。包含包含《四书篇》《古诗词篇》《古文篇》《现代诗篇》，引导学生诵读经典，感悟国学。
《序言》中这样写：“《风华经典诵》采撷文学的朵朵浪花，献给风华莘莘学子，以承儒家思想的火种，传厚德载物之道。希望同学们润泽心灵，汲取智慧。”
写作是另一种阅读。为了让学生的生命在成长中留下痕迹，我还编辑出版了《风华佳作园》，已出版发行。
经典诗词朗诵范文第3篇
第一，充分利用名家对古诗词经典篇章的配乐诵读。
对于高中语文教材中的诗词名篇，很多优秀的朗诵者都配乐朗诵过，如，方明的《次北固山下》、周正的《水调歌头 明月几时有》、曹灿的《念奴娇 赤壁怀古》等。这些朗诵者普通话标准，感情丰沛，也较好地把握了所诵诗词的韵律节奏和感情起伏；加之附配的音乐或婉转流畅，或抑扬顿挫，因而都营造出了浓郁而适宜的诗词情境氛围，对学生有很大的熏陶感染魅力。
传统的诗词教学模式，就是教师范读，学生读，而教师的诵读能力参差不齐，很大程度上缺乏美感与浸染力。久而久之，学生就失去了阅读的冲动与兴趣，就会导致诗词教学陷入窘境，毕竟，诗词的学习是离不开诵读吟唱的。
在现代网络资源普及的情况下，诗词名篇配乐朗诵资源的获取是相当容易的。可以选取经典作品展示给学生，让学生去聆听，去感受，进而在“朗诵者”的引领和熏陶下，走进作品，不由自主地去吟诵，去体会诗词之美，如此也就达到了诗词学习的目的。
第二，充分利用流行歌曲“雅俗共存”的特性，使之服务于语文教学。
“雅”是指很多流行歌曲的歌词直接或间接来源于中国优秀的古典诗词，如，邓丽君的《水调歌头》等，因而它们在具有强烈抒情美感的同时，又具有语言美、意境美和画面美。“俗”是指流行歌曲的歌词较古诗词更为通晓流畅，简单明了，易于传唱，因而它拥有众多的受众，中学生就是它的铁杆粉丝。
流行歌曲的这一“雅俗共存”的特点，就决定了它可以有效地服务于语文教学。
（1）它可以帮助中学生感受、鉴赏古诗词。
古诗词的鉴赏，是当今高中语文教学的一大重点，更是一大难点。古诗词的语言具有浓缩性、跳跃性、含蓄性，很多学生，面对古诗词，或畏惧，或茫然。时间久了，就会产生排斥心理，诗词鉴赏得分就相当低，甚至不得分。
由此，在实际教学过程中，可以引导学生通过流行歌曲去感触古诗词。
（2）它可以帮助中学生提升作文写作能力。
当今的高中生，学习任务重，压力大，作业多。有的学生根本没有课外阅读的兴趣和习惯，课外文章读得少，写作素材匮乏，语言枯燥无味。再加上人生阅历及情感体验单一肤浅，因而，很多学生一写作文就发愁，“东拼西凑”便成了写作法宝，成绩也就可想而知了。
或借助优秀流行歌曲的歌词的丰富文学内涵和情感深度，作为学生感悟生活的触发点，启发学生的写作灵感，帮助学生开拓写作思维；或以流行歌曲的歌词引发学生记忆仓库深处的生活经历，连通生活与作文，帮助学生挖掘生活源泉，拓宽写作思路；或以流行歌曲的歌词中的思想意蕴、情感流露为倚傍，洞悉生活的本质内涵，培养学生对新事物的思索能力；或促使学生沉浸在歌曲的特定情境中，在美妙的旋律中，透过歌词的语言渗透力，积累更丰富的情感体验，并在此基础上重新审视自己以往对类似生活的认识，在比较中深化心灵无意间发生过的感动，增强意会歌词中的深邃哲理与充沛感情的能力；或让学生充分联想和想象，以小见大，合乎逻辑地类推引伸，从而补充、丰富对社会、对生活的理性认识；等等。在对优秀流行歌曲的歌词的寻宝探幽中，学生的心智得到磨炼，从初步感受生活，进入到深透地领悟生活，并能将这些收获自主地延伸拓展到自己的写作中去。如此，学生的写作能力也就逐步得到提升。
经典诗词朗诵范文第4篇
关键词：古诗词；朗诵；文化积累
在大力提倡国学学习的今天，人们对古典文学的钟爱更为强烈，在各个类别的学校教育中，都选编了大量的古诗词作为学生了解古典文学的窗口，丰富学生的文化修养和文学积淀。古诗词精练是语言运用的特点，同时诗人都具有极为丰富的想象力，情感饱满而真挚，朗朗上口，真正是我国优秀文化的经典和宝库。遣词造句功力非凡，是我国古典文化的一道不能磨灭的风景线。我们今天的语文教学应该承担着传承优秀文化使命，在教学中使学生充分领悟古诗词的深刻而优美的意境，那么怎样才能提高初中古诗词的教学效果呢？下面谈谈自己的想法。
一、反复朗读强化记忆和积累
古诗词具有意境优美适宜朗诵的特点，教学中教师要引导学生反复诵读，在读中理解和领悟，在读中积累和积淀。俗话说：“书读百遍，其义自见。”对于古诗词也一样，多读就是正确理解的基础。在目前的初中语文教学中，由于中考的因素，课堂上给学生的朗读时间不多，学生在课外阅读的时间有，朗读的时间没有。所以古诗词教学中，应该将朗诵作为教学的重点来对待。在引导学生不断地朗诵过程中，使古典文化内化为学生的文学积累，并影响学生一生的进步和成长。学生今天的记忆可以成为他们明天反刍式消化理解的有力基础，也许他们对朗诵和背诵还不太理解，但是在此后的学习生活中，这种积累会成为一种反刍式的消化吸收，影响学生的文学和积累。
二、以作者的生平和写作背景激发学生的学习兴趣
古诗文的作者都是在政治和文学上具有一定建树的人，因而他们的生平也是波澜壮阔富有色彩的，这样的生活也是他们写作的动力，可以激发他们的写作欲望。所以面对着初中生学习需要兴趣激发的事实，教师要充分利用作者的生平、写作背景、历史故事等激发学生的学习兴趣，鼓励学生喜欢并掌握古诗词。学习古诗词首先应该树立欣赏的理念，欣赏作者的才华，欣赏诗词的意境，欣赏作者的情怀，欣赏诗词中蕴含的美好情感。比如，《武陵春》的作者李清照，她是一名满怀爱国激情的女诗人，理解她的作品，应该从她所处的时代背景方面着手，理解她诗词中所表现的大情怀，抛开一个小女子的小情怀，这样才能真正理解她文笔背后的情感，了解她所处的社会历史。因此，学生如果了解了她的情况，那么就会用另一种眼光看待作品，用另种高度理解作品。诗词中写的愁，不是为赋新词强说愁的愁，也不是一个小女子的私人情怀，那是一个心胸宽广的爱国人士的情怀，是忧国忧民的有识之士的情怀。所以在课前，我布置学生自己寻找资料，充分了解李清照的生平历史，了解当时社会上发生的一切。李清照生活的北宋时期，由于之前生活的安逸，李清照的诗词多数是风花雪月的内容，和丈夫恩爱有加，经常游历名山大川，写出很多优美的诗词。后来，国破，丈夫去世，她的生活再次发生了根本的改变，思国、思夫，情感抑郁，更加上搜藏的书籍和金石作品都给毁掉，她万念俱灰，陷于绝望之境。当学生了解了这些之后，再去读李清照的作品，那么理解起来就更容易一些，也会更加深刻一些。会把诗词中蕴含的情感进行升华，从中感悟作者的伟怀。
三、抓住重点词句深刻理解
诗词中的重点词句是理解和掌握的重点，每一首诗词都有一些经典名句，这也是千古传诵的核心内容。因此，教师在教学中要抓住重点词句，深入挖掘，让学生真正感受到这些名句、重点词句在诗词中的作用，同时也学习古人写诗的功力，每一个字都认真推敲，才成就了高度凝练的状态。每一句古诗就是一个故事，就是一幅画，只有真正理解了，才能领悟其中的美。
比如《望岳》（杜甫）岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。在这里，教师要抓住此汇总的最后两句，体会作者的襟怀，这一千古名句是本首诗的点睛之处，也是古今一直流传下来的经典名句。站得高看得远，这是真理，但是要学生体会这个“高和远”不是一般的物理概念，不是惯常的长度单位，这是一种境界和襟怀，从而体会爱国诗人杜甫的伟大精神。
再比如《游山西村》（陆游）中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这也是经典之句，作者当时写的是田园景色，曲径通幽的意境，但是发展到现在，我们已经不再去单纯理解为景色描写，而是去形容一种人生境遇，一种生活处境。所以要引导学生体会诗词句子的深意，形成深刻的印象。
初中语文教材中搜集了大量的古诗词内容，这是对学生进行古典文化教育和古代文化积淀的重要途径。教师应该采取一切有效的措施和方法，帮助学生理解和掌握古诗词的特点、内涵、意境、美感，领悟其中的情怀和情感，激发学生热爱我国古典文化的热情。
参考文献：
经典诗词朗诵范文第5篇
一、创设诵读情境，激发幼儿对古诗词的兴趣
《纲要》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会”。大诗人陆游也曾经对自己的儿子说“汝果欲学诗，工夫在诗外”。因此，我们认为环境创设对幼儿的影响可以称得上“润物细无声”的效果。我们园的门厅墙面上，精心绘制的就是古典文化的壁画；园内设有“古诗长廊”，并定期更换内容；参与研究的三个班级都有自己专门的诗词墙面创设：小班设有“每周一诗”，中班是“古诗天地”，大班则布置了“我爱古诗”主题墙。各班在区角中投放《跟我读古诗》、幼儿版《唐诗三百首》等图书和音像资料，供幼儿随时观看和交流、学习；同时，在晨间活动、接送时间和午餐前后，播放古诗词磁带、碟片、民乐，让孩子通过聆听和一起朗读古诗，时时沉浸在优美的诗海中。
二、运用有效的经典诵读教学方法
1.借助图片音乐或课件等电化手段让幼儿明了诗意。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。为了避免幼儿在诵读过程中出现枯燥、诵读疲劳等，我们借助多种手段，一幅图片、一段音乐、一个有趣的课件……化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，再现古诗所表现的内容，激发幼儿的诵读兴趣，感受诗词意境。如在诵读《春晓》一诗时，我们就通过多媒体播放画面和音乐，让幼儿感受诗人笔下的啼鸟、风声、雨声、花落组合的那种美，在这种富有诗意的优美情境下，幼儿就容易激起诵读的欲望。在学习《望庐山瀑布》时，先放映庐山的风景片，当幼儿被美丽景色陶醉时，教师娓娓读出诗句，让幼儿有身临其境的感觉……
2.利用灵活多样的诵读方式，让幼儿在反复诵读中形成良好氛围。
幼儿本是乐于念诵乐于反复的，尤其是团体的朗诵，抑扬顿挫，琅琅书声，更是一种愉快的事。反复多次，即能背诵，会背诵时，更是乐此不疲。为了让幼儿形成乐于诵读的好习惯，我们开展了多种形式的诵读活动：“今天我当小老师”，让幼儿当小老师带领其他孩子诵读；“读诗幸运52”，让幼儿进行背诵比赛；还有组与组之间的接龙比赛；接力读、快读、慢读……多种多样的诵读形式使幼儿把诵读当作了一件乐事，从而形成了良好的习惯。
3.多领域的渗透也让古诗词的诵读更加丰富有趣。经典古诗文一般富有音韵美和意境美，可读、可唱、可画，还可表演。在语言活动中，幼儿可用自己的语言来表达与表现古诗文；在绘画活动中，幼儿通过想象和创造来表现对古诗文意境的理解；在音乐活动中，老师适当巧妙地溶入一些古诗文内容来进行歌唱与表演活动等。把古诗词变成孩子们喜欢的唱古诗、画古诗、演古诗、跳古诗等，既增强了幼儿对古诗文的理解和记忆，又提高了孩子们学习古诗文的兴趣，让孩子们更快乐主动地学习古诗文。
三、灵活实施幼儿经典诵读教学
1.集体教学：我们安排了每周1―2次专门的集体教学活动。根据制定的内容开展教学，具体有古诗欣赏、诵读、表演等。小班以欣赏诵读，激发兴趣为主，中大班则加深难度拓展范围。每一次活动，教师都认真分析教材，精心设计。如春暖花开季节，大班教师安排《咏柳》古诗，带幼儿散步来到江滨的柳树下，引导幼儿观察：那细长的叶子嫩绿地发出亮丽的光彩，不就像“碧玉”吗？柔顺的枝条倒垂而下，不就像轻柔的绿色丝带吗？……欣赏和形象解释方法让幼儿愉悦地感受了诗歌凝练和拟人的语言，以及作者热爱大自然的美好感情。
2.日常生活：古典文学作品具有音韵优美的特点，有美感的复述和朗诵必不可少，因此我们在一日生活各环节如晨间活动、午餐后、午休起床甚至散步途中、上下楼梯时和排队等候等时间都适当引导幼儿诵读，幼儿也学会了在休息或游戏的时间自发地诵读古诗词，对在集体活动中学过的作品进行复习巩固，加深感受、理解、记忆。幼儿园内常常能听见书声琅琅，也形成了一个很好的学习氛围。
3.家园共建：幼儿园教育和家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。只有家园合作，充分利用已有的教育资源，才能最大限度地发挥教育的作用。为了让家长“知其然，也知其所以然”，开展古诗词诵读活动之前，我们召开了家长会，让家长了解活动的任务和目标，取得家长的支持，同时也给家长提出了一些相应的要求，以便家长更好地配合。在古诗词诵读过程中，家长和幼儿一起朗读和背诵古诗词，和孩子比赛，一起查找相关资料等等。许多家长买了《唐诗三百首》《精选古诗词》等书籍，和孩子们一起阅读，一起朗诵。有些家长还特意来询问我们在家里如何对孩子进行阅读训练，如何才能激发孩子的朗读兴趣等等。这份认真、这份专注，让我们感到欣慰。
经典诗词朗诵范文第6篇
关键词：经典诵读；人文素养；培养策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-090-1经典诵读当然就是读“记载人类永恒智慧，天经地义不可改变的、永垂不朽的高点文章”，现在被称为经典的首推四书五经，四书又以《论语》为要，其次是从经、史、子、集中选读，再其次是唐诗宋词作为辅助阅读。
我们的第一个策略：对于简单的诗歌，采取“自吟、自解、自背”的形式。我们把经典诵读的内容做了以下安排：读《论语》是一条主线，可以穿插《千家诗》和《弟子规》，还以唐诗宋词做点缀。因为我们研究的重点是学生的品德修养和语文素养的培养，诗词诵读要有一定的分量。事实上，我们的研究课题就是从我校国学朗诵中的诗词诵读中得到灵感的。
我们在注重全面培养学生素质的同时，特别注重国学朗诵，希望走进学校就能听到国乐声声，希望培养出来的学生都能出口成诗，都能彬彬有礼，都具有较高的文学素质。从最简单的唐诗开始背诵，背诵国学一直是我校语文教学的一条主线。而且古诗诵读确实能够在无形中提高学生的写作水平，有事为例。一次，课堂作业上有一题，要求写一首诗赞美木兰，学生的作业给了我惊喜。
谢紫薇：木兰替父征，缇萦救父命。巾帼女英雄，机智又谨慎。为父当官姆，感人泪长流。扬名终不朽，千古传佳话。
魏来：木兰深明大义替父从军，可敬！桂英英勇善战挂帅，可佩！提萦果敢坚强救父，可赞！刘胡兰保家卫国视死如归，可学！
张正：木兰代父从军，缇萦上书救父。果敢明了从事，机敏终获赞颂。
学生的语言虽然稚嫩，但是已经有了诗的味道。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”确实不错！通过以上事例，我想说明我们探索的第一个策略：对于简单的诗歌，采取“自吟、自解、自背”的形式。这样在短时间内可以积累尽可能多的诗歌，然后自然地运用在自己的写作中，积累多了之后，在作文中引用、学用对偶、句式整齐、描绘景物，这样无形中提高了学生的语文素养；在语文素养方面不只限于作文，还能提高学生的文学鉴赏水平：学习分析文章、品析语言诗画结合；还能培养学生的想象力：在欣赏文学作品时，学生能够通过诗歌想象画面，从而把握感情，提高了课堂教学的效率。
第二个策略就是：难一点的诗歌可以通过讲解来促进背诵。国学朗诵明显速度慢了，因为诗词都比以前长了，比如李白的《月下独酌把酒问月》，辛弃疾的《满江红·中秋寄远》，苏轼和杨万里的《念奴娇·中秋》，一个早自习有时只能背一首，并且这几天，我发现了一个很奇怪的现象，学生有很多背错的地方。找来学生抄的诗歌一看，原来是抄错了，比如“碧海青天夜夜心”抄成了“碧海又看夜夜心”，把“中庭地白树栖鸦”抄成“中庭地上树栖鸦”，真是让人啼笑皆非，还有把“把从前、离恨总成欢，归时说（shuδ）”读成“归时说（归e）”，这时让我感到解说的必要，解说之后，学生在理解中背诵，更能够把握其精髓。我在讲解辛弃疾的《满江红·中秋寄远》之后，学生两分钟就会背了。
第三个策略就是开展多种多样的活动，激发兴趣，拓宽视野，学习古人的高尚品德和高洁的人格，以及做人的风格，培养学生语文素养的同时，培养学生积极向上的精神。
比如：让学生做《诗海泛舟——我最喜爱的古代诗人》的PPT，在这个活动中，学生分门别类地积累编辑了大量的诗歌，如“诗歌中的月亮”、“诗歌中的花”、“唐诗宋词中的风景名胜”“唐诗宋词中的情感”，“浪漫主义诗人——李白，田园诗派的开拓者——陶渊明，美丽的悲者——李清照”等等，学生们不仅增加了积累，而且了解了诗人们的经历和情怀，学习了诗人们的精神品格，还激发了学语文的兴趣。对于传统节日，除了让学生做以上工作外，还加上了表演，因为节日都有美好的传说，加进去更能让学生了解我们的中华文化，比如我们的活动“中秋诗歌朗诵会”集朗诵和表演为一体，这个活动很好地促进了学生的语文学习，并增加了学生的文化积淀。
经典诗词朗诵范文第7篇
一、品位内涵入情境
新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。古诗词是中华民族的历史见证、生活的闪光、智慧的化身，是审美理想和审美情趣的结晶，是古代文学阆苑中最馥郁芳香的一方园圃。但是由于时代的变迁，很多学生对古诗文的美无从欣赏，对其情也产生不了共鸣，更别提主动背诵了，不少学生只是为了完成任务而诵读。怎样改变这种局面呢？最直接的方法莫过于激发学生的热情了。
1 用“美”吸引孩子的心
古诗文以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特点，从古到今始终吸引着人们去阅读去品味。只要我们能够充分挖掘、展现古诗的美，天生向往美的孩子们就乐意去品读了。如古诗“鹅，鹅，鹅/曲项向天歌/白毛浮绿水/红掌拨清波”。由于诗文简洁明快，读起来朗朗上口，画面优美活泼，孩子们自然而然地被吸引，然后再让孩子们为这首古诗配上一幅画——白鹅戏水、清波荡漾。哪个孩子会不喜欢这样的诗？背诵也就不在话下了。
2 用“情”引发孩子共鸣
中国的古诗字数不多，内涵丰富，感情更是充沛。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”短短的30个字道出了母亲对儿子的牵挂，也表达了儿子对母亲的深情。全诗语言清新淳朴，饱含着浓郁醇美的诗韵，情真意切，当然也能拨动孩子的心弦，引发孩子的共鸣。当孩子们人情入境后，学会了欣赏又能背诵，还能得到感情的升华，可谓一举多得。
3 用“赛”激发孩子干劲
心理学研究表明，年龄小的学生一般都喜欢争强好胜，适当采用竞赛能有效地带动孩子的学习干劲。开学初，我要求学生每人每晕期背诵两首古诗，半个学期后举行诗歌过级比赛，每十首为一级，要求全员参与，过了级，就颁发等级证书。学生学习古诗文的劲头也由此被点燃，过了级的学生感到前所未有的成就感；过不了级的，也期待下一次的古诗过级。
二、智慧引领提效率
新课标在第一、二学段要求“背诵优秀诗文50篇（段）”，在第三学段要求“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。所以，老师要在课堂上智慧引领，力求读到位，学得法。
1 读到位
诗是有声的画，朗读有助于学生理解诗中的图景和情感，帮助学生体会诗的韵律美、意境美。要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧：如音调的高低、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。如李白的《春晓》这首格律诗的朗诵，应该注意每个字都要吐音清晰，读出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。读到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，让人感觉出诗的音韵美和节奏感。这样能把学生带到古诗文的意境中，指导其感悟古诗文的韵味。
2 学得法
新课标要求学生“品味作品中富于表现性的语言”。刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文人情，沿波讨源，虽幽必显。”学习古诗词的方法包括“观、品、悟”，我们可以在教学中渗透这一方法，让孩子们扣题眼、抓关键、知典故、品特色，步步深入古诗，理解意图，走入诗境，方能理解、背诵、应用。如白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这一名句，抓住了初春的特点。在赏析的时候，我们要紧扣“几处”、“谁家”来理解这句诗。因是早春，不是处处争暖树，不是家家燕子衔泥，所以是“几处”、“谁家”。然后联想起莺是春的歌手，燕是春的信使。用莺争暖树，燕啄春泥写出了早春的一片生机。这么美的意境，学生可以在诵读中想象，在想象中背诵。
三、文化渲染润心田
校园文化是学校的灵魂，潜移默化地影响着学生，班级特色文化更具有一种无形的教育力量。著名作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中说：“阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”于是，我们成立“书香特色中队”，让孩子置身于书香文化氛围中。
1 古诗进班级
让孩子亲近书、喜爱书、饱读书的直接方法是让孩子们有书可读。我遵循着“好读书，读好书”的原则，向学生推荐了大量适合小学生阅读的文学作品，其中包括一部分与课文相关的古诗词集：如《唐诗三百首》《宋词三百首》《千家诗》等，鼓励学生大量阅读。同时发动学生献出自己的图书，在班内设置图书角，为学生开辟“源头活水”，并让书法好的同学写上名句“读书百遍，其义自现”等挂于班内墙上，板报上开辟“古诗鉴赏栏目”。让同学们时时、处处都能看到古诗、读到古诗。
2 古诗上报纸
办班级小报，强化学生对诗文的兴趣。学生可以在班级小报上设置“趣味诗词”、“趣话诗词”、“名人写诗”、“诗词文化”、“佳作推荐”等栏目。鼓励学生不定期对栏目内容进行更换。有好的想法和创意也可进行改版。开设“感悟”、“发现”、“展示台”专栏，传送出自己的声音。把这些小报张贴在室内墙上，营造古诗文阅读的良好氛围，学生在与古诗“朝夕相处”下“日久生情”，诵背古诗文成为学生的一种自觉学习行为。
四、学以致用巧拓展
新课标明确提出，让学生“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏和审美情趣”。所以，在古诗文教学中，课后的拓展延伸就十分重要，可以鼓励学生运用发散思维，联想整合并能学以致用。
当学生积累了一定量的古诗文并体会了古诗的韵律、对仗后，我们再加以点拨、诱导，可让学生模仿创作古诗。学完李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，当学生体会到夸张的修辞手法，有的同学还创作出了“春天风筝漫天飞，直飞九霄云天外”。虽然对仗不是很工整，也没那么押韵，但孩子们至少是兴致勃勃地用自己的话，用自己的心在创作，这何尝不是一种飞跃呢？
经典诗词朗诵范文第8篇
千古中华第一部 古诗接龙惊天下
在我们丹江口市有这样一所与众不同的幼儿园，这里的小朋友们不仅琴棋书画样样精通，而且他们还与经典同行与圣贤有友。不管是宋朝、唐朝还是清朝的古诗，有如行云流水般的被孩子们流畅的诵读着。他们就是来自丹江口市棒棒幼儿园的小精灵们~听着这些稚嫩的声音你仿佛走进了私塾的学堂。在经典文化薰陶的孩子已经懂得了仁者爱仁的做人道理。
丹江口市棒棒幼儿园是一所具有12年办学经验的幼儿园，她们凭借着先进的教学理念、科学的教育方法、优秀的教师队伍、细致的生活管理，成为丹江口市最有特色的幼儿园之一。
古诗接龙是棒棒幼儿园教学特色之一，他们将各种韵律的古诗演入日常的教学当中，让孩子们在颂读中接受国传统文化的教育，感受着中华文明的博大精深。来到棒棒幼儿园的小朋友虽然他们的年龄很小，但是诵读古诗时却口若悬河、滔滔不绝，这里的孩子对古诗有着浓厚的兴趣。
古典诗词是传统文化中最精华的部分，因此培养孩子对古诗词的背诵能力已成为现代教育中一个重要的研究核核体，当今，国家正在大力宏扬国学，它不仅激活了博大精深的古老文明，又利于整个民族素质的提高，更重要的是对国学的大力提倡能增强我们的民族自信心和自豪感，是中国以自己的民族特色傲然屹立于世。
（采访李阳：少儿背古诗是最简洁有效的开发孩子智商、增长孩子才干的培训手段，古诗给孩子插上了想象的翅膀，能够丰富孩子的文化底蕴，能够培养孩子的高雅气质，古诗给孩子智慧的源泉。）
本套书籍根据多位专家的精挑细选，以接龙的形式让孩子学习，它便于背诵富有情趣，牢记不忘。古诗的含意及古典意境及优美的画面在情感充沛的朗诵中呈现，培养孩子优雅的人格及良好的心境魅力。胸怀满腹华章就能拥有卓越口才与文笔，从而造就聪明智慧的孩子，并引领她走向辉煌人生。
（采访李阳：亲爱的朋友们，疯狂背古诗吧，无论你是成人还是孩子，一起来疯狂背诵，背出自信，背出聪明、背出与众不同、背出你能说会道的口才、背出一个美好灿烂的未来，让我们一起协奏！）
当我们走进丹江口市棒棒幼儿园的大门，便传来阵阵古诗朗诵声。这是多么动人的画面呀，全园班级互动接龙，集体疯狂背诵、个体比赛接龙、集体与个休声情并茂，背诵形式多种多样。我们的古诗被孩子们演绎的生龙活虎、淋漓尽致、那磅礴的气势、豪迈的情怀真可谓：黄河之水天上来，流到海不复回。
（采访园长：古诗接龙这套书，编写的非常好，便于记忆。我们幼儿园开展以来应该说孩子们背诵记忆的速度大大提高了，同时孩子们语言文字的积累也大大增加了。潜移默化的陶冶了孩子的思想情操。）
看着孩子们健康阳光的成长，小小年纪就能背诵那么多古诗词，家长又怎能不由衷的感到自豪？
提问：现在孩子们背诵古诗跟唱歌似的朗朗上口，这是因为书的编排形式不审什么原因？
（采访教授：我们是运用了心理学的方法，比如说叫语音联想的办法。也就是说一首诗的最后一个字它的读音和下一首诗的第一个字的读音相同，或者相近。我们还运用了音乐的办法，动感强烈，音乐节奏很快， 这样孩子的注意力就会高度集中。这样伴随着音乐去背去记古典诗词，它不会感觉到疲劳。她非常快乐、非常兴奋。我们再把古典诗词的背诵和各种游戏结合到一起，因此叫寓教于动、寓教于乐、寓教于美，孩子们背的快背的高兴，记的又牢，朗朗上口。）
在悠悠五千年历史长河中，那一首首美妙的古典诗词如一朵朵飞溅的浪花，晖映着璀璨古老的中国文化。不论岁月如何流逝、如何变迁、如何苍桑，历历永存的将是那些千古华章。中华古典诗词不仅是文学的其它，在世界艺术殿堂中一样闪光。它更是培养幼儿最好的教材，而背诵古典诗词则是培养幼儿最好的方法。记忆学研究表明人的智力由记忆力、思维力，想象力、创造力和注意力，而背诵古诗词便是对幼儿最好的智力开发，背诵古诗也是最有效的素质教育。背诵古诗让孩子以愉悦的心情走进审美世界，穿越时空和先辈圣贤对话，聆听教诲，接受古典艺术熏陶，领悟人生哲学。背诵古诗让孩子插上想象的翅膀在蓝天自由翱翔。背诵古诗能背出一个思想深邃的伟人，更能背出一个儒雅的孩子，背出一个充实而灿烂的明天。
时光扭转、岁月变迁，我们的孩子生活在自由和谐的社会里，又能愉悦轻松的接受中国经典文化的艺术熏陶，是何等的幸运