猜水果

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇猜水果范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

猜水果范文第1篇

喜欢念猜谜儿歌并愿意与同伴对答。

活动准备：

1．水果卡片，如：香蕉、苹果、葡萄、西瓜等。

2．自编儿歌《猜一猜》。

活动过程：

1．幼儿回忆知道的水果。

2．猜谜游戏。

教师用儿歌的形式请幼儿猜谜，如：“什么弯弯像小船?”(出示香蕉图片)。请幼儿说一说为什么会猜到是香蕉，可以从水果的特征上回答。

教师用以上方法继续请幼儿猜，并能用儿歌的形式回答，如：“什么个大圆又圆?”(西瓜)。幼儿回答：“西瓜个大圆又圆。”

“什么脸庞红彤彤?”(苹果)。幼儿回答：“苹果脸庞红彤彤。”

3．仿编猜谜儿歌。

出示水果图片，结合图片，仿编儿歌。

?幼儿将仿编的儿歌完整地朗诵。

建议：

可继续鼓励幼儿仿编儿歌，教师做相应的记录。

评价：

能有兴趣地念猜谜儿歌。

[附) 儿歌

猜一猜

什么弯弯像小船? 什么脸庞红彤彤?

香蕉弯弯像小船。 苹果脸庞红彤彤。

猜水果范文第2篇

蓦地，我心里一动：我何不也来个用猜来促销呢？

于是我赶紧找来一个广告牌，在上面写道：买瓜有奖游戏凡买瓜者，挑中一个西瓜后，如猜中重量（误差允许在三两之内），就将西瓜奉送，如猜不中，就按原价付钱。

广告一打出来，顿时吸引了不少买瓜者，甚至一些本来不想买瓜的人也被吸引了过来。一时间，我的瓜摊前居然排起了长龙。有的人好胜心强，挑了一个西瓜，没猜中，就又挑一个，一直到买了好几个西瓜才罢休。还有一群年轻人，各自带着女朋友，在我的瓜摊前相互比赛看谁能猜中一个西瓜，结果，仅这一群年轻人，就在我瓜摊上买了二十几个西瓜，最后不得不用好几个编织袋装上，叫来辆的士驮走。

结果不到三个小时，我的西瓜就被一抢而空了。我算了算好几吨西瓜，被猜中的不过十几个，也就是两百斤瓜。估算下来，我这一下午，就赚了一千来块钱。

我尝到了甜头，以后凡是有水果滞销时，我就赶紧想点子来促销。

有一次，我去水果市场去批发水果，一个卖小西红柿的商贩手头上有上千斤，他急于脱手想贱卖给我，可我则有些犹豫，因为我一贯认为小西红柿是应在菜市场上买的，当水果卖怕不好卖。正要推辞，恰巧，一对情侣从我面前经过，说起明天是情人节。我蓦地心一动，这小西红柿红的可爱，像一颗颗红心，我如果把它重名为“情人果”，说不定能买个好价钱。我想好了主意，便把上千斤的小西红柿全部要了。

第二天一大早，我把小西红柿用一辆小车全部推到了集市上，在小西红柿当中插上了一个广告牌：情人节买情人果，代表爱心一颗颗。这一招果然大受青睐，一对对的青年男女都围了上来，都争着买上三五斤，结果不到一上午，我这上千斤“情人果”就被抢购一空了。这一笔我又赚了上千元。

猜水果范文第3篇

1分析教材

我上的是PEP三年级（下册）Unit4 Do you like pears内容。本节课所上的水果内容与生活紧密相联，趣味性强，易于激发学生的学习兴趣，我上的是第一课时Part A和 Part B的let's sing 我把Part A 的Let's draw布置为作业，既达到课后复习的目的，又节约了时间，把节约的时间运用学习Part B Let's sing，使整节课达到首尾呼应，连成一体，既让学生在轻松中学习，又让学生掌握知识，于教育与歌曲中，水到渠成。

2分析学生状况

三年级学生好奇好动，对什么事情都感兴趣，敢于大胆表达，不怕羞，喜欢表现自己，加之又是生活中接触的话题，学生兴趣更加高涨。

3说教学目的

3.1掌握peach、orange、pear、watermelon这四个水果单词。

3.2初步感知单复数形式

3.3掌握句型Do you like ……？Yes，I do. No， I don't，并学会运用这些句型，并通在实际生活中运用。

4说教学重点

4.1掌握peach、orange、pear、watermelon这四个水果单词。

4.2掌握句型Do you like……？Yes， I do. No， I don't并学会运用句型。

5说教学难点

5.1初步感知单词单复数形式。

5.2能理解和运用I like them very much. Let's have some peaches and pears. It tastes good.

6说教法

6.1以歌曲形式开头，歌曲形式结束，首尾呼应，突出主题，并渗透情感教育，多吃水果对身体有益，并创造轻松课堂气氛，易于学生的学习，在整个课堂教学中，教师是导演，学生是主体，注重面向全体学生施教的原则，在课堂中关注每个学生的学习情况，使每个学生在不同层次上有所发展，有所提高。

6.2创设情景教学，把水果设计成学生喜欢的卡通人物，易于学生接受，提高单词的记忆能力。

6.3运用猜一猜，玩一玩，巩固新单词，为进一步学习句子作铺垫。

6.4运用CAI课件学习Let's talk。给学生形象、生动，达到耳听眼看，嘴说的目的，易于学生接受，收到良好的学习效果。

7说学法

学生通过看、听、说、读理解单词与课文，并通过歌曲、游戏、卡通人物，掌握本课单词与课文，通过师生对话，生生对话，学习对话与单词，提高口语交际能力与培养参与意识，增进师生、生生之间的情感。

8说教学过程

8.1师生自由谈话、欣赏歌曲引出新课，学习水果单词，符合学生认识特点。

8.2由苹果这个水果单词引出本课所要学的单词，运用学生喜欢卡通人物，设计水果单词易于学生接受，感兴趣，师出示水果卡片教单词，学生效果好，印象深。

8.3通过学生平时玩的摸水果游戏，进一步巩固所学单词，做到人人参与注重全向学生教育的原则，并激发学生学习英语的兴趣。

8.4进一步玩猜水果游戏，引出水果复数，为学习句子作铺垫，同时激发学生挑战新问题，掌握水果单复数形式，运用暗示法学习语法。

8.5师启发学生编水果儿歌，进一步巩固，让学生理解、感知、单复数概念、培养学生想象力、创造力。

8.6由编儿歌引出句型Do you like ――Yes， I do ，No， I don't。

8.7机械操练与趣味操练句型，达到学生掌握句型相结合。

8.8由同学们熟知的孙悟空和大家对话引出课文，过渡自然，激发学生学习课文的欲望，同时在学中进行环境教育。

8.9运用CAI课件、刺激学生各种器官，达到较好的效果，化难为易，突出重点，突破难点。Let's have some peaches and pears 让学生明白It tests good。

8.10创设情景，让学生感知Let's have some peaches and pears，It tastes good的用法，做到学中用、用中学，培养学生实际交际能力。

8.11师生评价，生生评价，培养学生自信感和成就感。

8.12歌曲An apple a Day 结束本课，让学生在轻松、愉快的课堂气氛中结束本课。

8.13家庭作业

8.13.1draw the fruitsdo you like and colour it.（画你喜欢的水果并染色）

8.13.2Listen and read the dialouge twice.（听、读课文两次）

8.13.3ask your parents which fruits do they like or dislike in English.（用英语问你们的父母喜欢吃什么水果和不喜欢吃什么水果？

回家作业的布置应取之生活，用于生活，让学生感受到英语的学习和中文一样，可以在生活中不断地发现与运用，也只有反复地使用才能使知识的掌握更牢固，语言的运用更自如。

猜水果范文第4篇

        运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大幅度地提高教学效率和教学质量，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，同时也为创新教育开辟了道路。英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，在于从激发学生的学习兴趣和学习积极性及让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自发自主学习。学习一旦成为一件乐事，学生就会想尽办法动脑筋全身心投入到英语学习中去。利用信息技术进行英语教学可以最大限度地调动学生的学习积极性，更好地服务于英语教学。

        一、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主，兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率，通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”、声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融、有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学horse、 hen、sheep、cow这几个动物单词时，我用多媒体设计了听动物叫声猜动物，或者看动物的尾巴猜动物，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动物单词上，老师教授单词就事半功倍。此时又及时引入诸如goat、lamb、pig、mouse、elephant等单词，丰富了学生的词汇量。

        二、“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视了它的具体应用，因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情境，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起了表达的欲望。例如，我在教学Fruits等单词时，根据学生生性好动，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作了成多媒体课件：看着图片，伴着歌声，“来”到了美丽的“果园”，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着若干个已学单词的图片，这几个单词图片分别代表着几个景点。 

随着参观顺序的逐层展开，学生看到了若干种不同的水果，并一一对这几种水果的音、形、义进行了复习。操练过程中，我设计了看影子模仿、猜的游戏和摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段，教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型：“Is this a/an…？Yes，it is．No，it is not．”此时，全体学生已进入Fruit garden，参与摘果子的游戏，只有正确说出“Is this a/an …？”时，才能得到果子。又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向了。

猜水果范文第5篇

一、营造活动天地——使学生想学

1.互称英文名，开启英语之门。“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓韩，大家可以叫我‘韩老师’，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Miss han’，我会很开心的。”这是我在开学第一天第一节课时对学生讲的一段话，就是这“Miss han”。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能说“Good morning Miss han.”or “Good afternoon， Miss han.”当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。

2.自编英语报，营造英语氛围。学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置也要有英语的一席之地。我带的英语口语兴趣小组，给他们布置了一个长期的作业，要求学生两三个人合作，利用一个月的时间收集资料，制作一张英语小报，然后贴在教室里展览，这一小小的举动使整个教室有了英语的气息。我还针对三年级教材的特点，把要求背的几个单词都用电脑打印出，贴在教室的各个角落。比如把猴子、苹果、床、书桌的图和英语单词都贴在墙上，把“Welcome”贴在教室门上。这样，学生的目光随时能接触到英语，甚至开小差的时候也能看到英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。我相信学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓。

3.综合性作业，撒满生活角落。英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。三年级英语多是口语，书面作业少，我就根据每一节课的具体情况布置不同的作业。比如学完每一单元的对话，我让学生回家录制磁带，学生要交作业就要会读，要读得好就必须听磁带，这样一举两得，既检查了听力，又训练了学生的朗读。我在听学生的磁带的同时还可以针对各个学生的情况改正或表扬。学完家具类单词，可以让学生给自己家里的家具贴上标签，学完水果类单词，可以让学生去水果店看看，说说，上学路上可以和同学说“Hello”、“Good morning”等，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴起了很好的效果。

二、建构学习模型——使学生乐学

1.还给孩子娱乐——愉快游戏法。游戏是英语教学中的一种重要辅助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课，两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”，比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话、传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。

例如：教学单词monkey、dog、cat…时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话，一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。

2.还给孩子真实——直观教学法。直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。

如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a table/ chair /desk.教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple. That is a banana / pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么多，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。

3.解放孩子身体——全身运动法。英语课上，我设置成生动活泼、色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模拟真实情景再现生活。将枯燥无味的内容寓一个悦耳，悦耳，悦心的情景中间，利用课堂空间创设情景，可以是上新课，也可以在复习课上。将教室布置成商场，动物园，公园，操场等等。让学生将旧学得的英语知识在其中充分运用。

猜水果范文第6篇

我的面前是一个鲜红的草莓！这个草莓好漂亮啊！它是一个鼻子形状，是一个鲜红的鼻子，这个红鼻子上还有黑色的小芝麻，十分可爱！如果光是一个那种形状的话还真的像是个鼻子，可是草莓的顶端却有一顶绿色的小帽子，也就是像帽子的叶子。看到我的面前是一个鲜红的草莓！这个草莓好漂亮啊！它是一个鼻子形状，是一个鲜红的鼻子，这个红鼻子上还有黑色的小芝麻，十分可爱！如果光是一个那种形状的话还真的像是个鼻子，可是草莓的顶端却有一顶绿色的小帽子，也就是像帽子的叶子。看到这些，我真的是猜不出草莓到底像什么了！

我闻了一下草莓，有一种淡淡的酸甜味，十分十分的淡，几乎闻不到，但是，还是有的，真是稀奇，我还从没有在别的水果上闻到呢！

我的手里轻轻攥着这个奇特的水果，啊呀！手里有点扎，很细微的感觉，但是这种扎并不是被刺扎的感觉，而是很舒适，很柔和的感觉！我展开手，哦！原来是这样啊！是草莓上的小芝麻捣的鬼！真是有趣！我用手指抠下来一个小“芝麻”，轻轻捏了捏，连手感都很像芝麻，难道草莓喜欢用芝麻来装饰自己吗？虽然我觉得用芝麻似的小豆豆装饰鲜红的草莓并不好看，但是自然产物的特征必定是特别的。

我看着大而鲜红的草莓十分嘴馋，我用牙咬了一小口，顿时我感到嘴里一股酸甜的味道，真的是很奇妙的味道，没有一种水果有草莓这样的味道，酸中带甜，甜中有酸，很是奇妙，我真的很震惊，大自然能制造这样奇妙的味道！这种味道我们人类一定是制造不出来的！只有大自然有这样的能力！

我吃了草莓，感觉十分好！我拿来了榨汁机，在里面放入了几颗草莓，开动开关，不一会儿，新鲜的草莓就变成了草莓酱，我把它涂在面包上，吃了一口这些，我真的是猜不出草莓到底像什么了！

猜水果范文第7篇

初次接触马蒂斯，我选择了他的作品《蔬菜》，引导幼儿欣赏。我先引导幼儿猜一猜，马蒂斯爷爷是用什么材料“画”的这幅画。很多小朋友都猜是用色彩鲜艳的颜料画的，当他们得知作品竟然是用五颜六色的彩纸剪贴而成时，在惊叹的同时也对马蒂斯爷爷顿生敬意，知道了不仅能用画笔画画，用彩纸也能“画”出漂亮的图画来。

孩子们对画面上的图案也充满了好奇，“老师，马蒂斯爷爷剪的是什么呀？”“你看出是什么了吗？”我引导幼儿猜想着画面。“老师，那棵绿色的植物好像是一棵青菜。”“对，马蒂斯爷爷剪的可都是一些蔬菜，你还看出什么蔬菜了？”“老师，那黄色的好像是一颗颗花生。”“还像一个个土豆。”“老师，下面那个绿色的，好像是一个大大的菜椒。”……孩子们争相大胆猜想着画面，在猜想中感受着马蒂斯爷爷作品所带来的充满绮丽幻想的艺术美。一颗颗充满灵性的种子悄悄地在孩子们的心里着落。

我用七彩的彩纸拼贴成了背景，对孩子们说，“看，七彩的桌布已经铺好了，你想不想和马蒂斯爷爷一样在桌布上摆上各种蔬菜和水果呢？”“想！”孩子们异口同声。“那你想摆上什么蔬菜或水果呢？”“我想摆上一串香蕉。”“我想摆上一条绿绿的黄瓜。”“我想摆上一棵大白菜。”……孩子们各抒己见，说着自己的想法。到了自由创作的时间了，我请小朋友自己选择桌上的彩纸表现蔬菜或水果，剪好后，可黏贴到彩色的“桌布”上来。

猜水果范文第8篇

关键词： 小学英语教学 学习兴趣 培养方法

从我2000年9月踏上小学英语讲台以来，英语像一阵清风席卷整个校园。学过英语的学生见了我就说：“Good morning.”没学的大老远跑过来，只为说一句“英语老师好”。随着时光的流逝，或是我对他们的麻木了，或是他们对我的麻木了，师生间撞上了，就只是生硬地打声招呼。要不是平时强调必须用英语打招呼，恐怕学生现在用英语的机会就更少了。这样的转变让我无法平静，我回顾近期面临的教学困境，努力思考，寻找原因，探讨对策，同大家商榷。

一、重视情感教学，激发学习欲望

1.重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感。

“亲其师，信其道”。小学生学习英语的兴趣跟任课老师有很大的关系。他们喜欢一位英语老师，也往往会喜欢他的英语课，并能主动接受他所传授的英语知识。所以我认为，激发和培养小学生学习英语的长期兴趣的第一步是让学生对你感兴趣。

2.建立朋友般的师生情。

（1）从自身做起，以较高的业务素质和较强的专业基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂气氛，充分调动学生的积极性和主动性。此外，一个信任的眼神、一个真诚的微笑都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处。这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。一位六年级同学对英语学科有一些抵触情绪，从三年级到四年级英语成绩一直不尽如人意。我经过了解后，决定首先从培养师生关系入手，经常找这位同学聊天，和他一起参加一些体育活动，如打篮球、打乒乓球等。经过半年多的交往，现在这位同学不仅对英语课有了浓厚的兴趣，而且英语成绩也有了很大提高。

（2）发挥爱的力量去激励学生。教师应该用慰学生的心灵，用爱唤起学生学习的信心和求知的欲望。记得一位教育家说：“爱是教育成功的保障。”尤其是学困生，他们可能会因为考试成绩不理想，或因老师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，丧失学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评、多交流勤辅导的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性；在纠正学生的错误时要委婉、不能尖刻。小学生学习英语正处于入门阶段，是一个循序渐进的过程，教师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中增加信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然使学生丧失信心。

二、注重情境教学，营造学习氛围

英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。儿童从入学到开始学习英语，表词达意都不是很清楚，学习英语的主动性不强，口语更成问题。在农村大部分学生学习英语只能局限于有限的课堂空间。因此，课堂上老师应努力创设情境，营造一个浓厚的语言氛围。对此，我认为可以通过以下方法来实现。

1.运用各种教具或实物，激发学习欲望。

例如，教学“Who’s he/she?”时，可让孩子们带自己家的相册，分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再让学生感知两个单词的不同用法，同时学会提问和回答。再如教学“What is it?”时，可以提前让学生把自家的各类小玩具带进课堂，如玩具汽车、玩具飞机等，举行一个“小型展览会”让学生互动、交流，这样，学生在富有浓厚兴趣的条件下很容易记住相应的知识，提高语言能力。

2.充分运用多种媒体教学手段，引发学生的有意注意。

（1）利用复读机的录音、放音和复读功能，用声音为学生创设情境。例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情景下自然愿意学、喜欢学。另外，在课前或课间还可以录制学生自己的口语，比较自己的发音同较标准发音之间的差距，从而使发音更标准。

（2）利用多媒体课件，创设全方位最佳情境，达到音像、动静结合的效果。如：在教学人教版PEP教材三年级下册第六单元的字母“W”时，可以在课件上设计马戏团小丑表演的画面，将腿摆成“W”的造型，通过一定的动作摆成“M”的造型，并且分别发出“W”和“M”的读音。这样，学生会对“W”和“M”的音形认识极为深刻。

三、注重口语教学，培养表达能力

1.运用身体语言，激发学生表达欲望。

教师可以运用体态语言（手势、动作、表情等），营造轻松、充满趣味的课堂氛围。如在教授“Touch your...”这个句型时，教师可以和学生一起做动作，这样就能使学生加深印象，理解得更深入。

2.充分运用英语名、唱英文歌曲、用英语猜谜语等方法，给予小学生更多的理解、记忆空间。

（1）给每个学生起一个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。也可以让学生挑选他们最喜欢的一个名字。教师最好也有一个英文名字，要求学生直呼其名，让学生体会西方国家的文化习惯，展现师生间的平等关系。

（2）歌曲最能打动学生的心。我认为一堂好的英语课应该是这样的：首先以歌声拉开序幕，营造愉快的学习氛围，其次用歌声穿插于学习中，利用歌声激趣、集中注意力，最后在歌声中宣布下课，使学生放松心情、消除疲劳，提高口语表达能力。

3.开展各种活动，给学生创造更多的学习英语的环境。

（1）游戏教学。如，字母游戏包括单词字母接龙、找伙伴等；数字游戏包括快速口算抢答、打电话、玩扑克等；还有各种猜人、猜动物、猜颜色、猜水果等游戏。总之，把游戏融入课堂，能达到事半功倍的教学效果。例如，在教学水果名称时，可以把各种水果先藏起来，让学生猜一猜、说一说，猜对的可以把相应的水果奖励给他。

（2）竞赛教学。竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。如：英文歌曲比赛、小组开火车比赛、分角色朗读比赛、表演比赛、英语书法比赛等。人人赛记忆，个个比能力，组织赛互动，将小组、个人活动相结合，这样可以大大提高学生的学习热情，进而达到提高教育教学质量的目的。

总之，在农村有限的硬件条件下，要使英语教学达到良好的效果，就要进一步为学生学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。要做到这一点，教师就要了解小学生身心发展的特点，并采取针对性的措施，这样才能达到预期的目的。

参考文献：

［1］张之建主编.中小学教学小百科.北京：中国环境科学出版社，2000.

［2］王增昌主编.外国教育教学改革全书.北京：中国林业出版社，2001.