普通话的资料

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普通话的资料范文第1篇

关键词： 高校 普通话 教学

我国是一个人口大国，方言种类繁多，不同民族和不同方言区的人们言语交际困难，需要推广和普及民族共同语。随着社会的发展，普通话作为汉民族的通用语，其社会作用和影响日益扩大，高等院校是推广普通话的主阵地，然而当前部分高等院校，尤其是西部财经类院校的普通话教学并不尽如人意。

一、西部财经类院校普通话教学现状及问题

1.1学生普通话意识普遍淡薄。

西部财经类院校的学生并不如文科类，特别是师范类院校的学生那么重视普通话的学习和使用。对财经类院校的学生而言，绝大多数就业岗位并未对普通话水平做出严格明确的要求，因此不少学生都认为普通话水平高低跟今后的工作没有太大联系，只要学好专业课知识和技能就可以了，并不重视普通话的学习和使用。

1.2缺乏良好的语言环境，学生普通话水平差异大。

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础语言的，而西部地区财经类院校多处于偏远地区，部分院校的师生之间用方言交流，甚至连课堂教学都使用当地方言，缺少良好的语言环境。

其次，西部财经院校的学生所持方言复杂。以广西为例，同一个普通话训练班的学生可能持三种以上的方言：如壮话、桂柳话、粤方言、客家方言等。每个方言大类还可以再分小类，如粤方言又可以分为邕浔片、广府片、勾漏片和钦廉片，壮话又分南部方言（俗称南壮）和北部方言（俗称北壮）等等。来自城市的学生普通话水平较好，有些从壮语区来的学生从来都没有说过普通话，更谈不上用普通话与人交流，造成学生普通话水平的两极分化。

1.3教学软、硬件设施配套较落后。

大部分财经类院校对普通话课程不够重视。绝大多数的院校把普通话课设置为公共选修课，有的甚至把总课时压缩到16个课时，每周两节课，总授课时间不到14个课时。试想，一个学生长达20年左右的方言习惯仅有一天左右的时间来纠正和改变，难度是非常大的。

由于客观条件的限制，大部分财经类院校没有足够的语音室或多媒体教室，大班授课时学生数量多的超过100人。普通话课是一门语言训练课，需要教师面对面的指导及学生大量的口语练习，大班授课导致教师和学生的互动难度增加，极大地削弱了教学效果。此外，当前普通话课程的教材和参考资料数量较少，虽然有部分针对各省市方言的普通话培训与测试的教材，但专门针对财经类院校学生专业应用等特点来编写的普通话课本还很少。影像资料内容单一、形式不丰富等也是制约普通话教学发展的因素。

1.4教学方法单一，教师水平参差不齐。

普通话课是一门实践性很强的课程，传统教学往往偏重于知识的传授，“一言堂”的传统教学模式很难有效地激发学生的学习兴趣。目前，大部分财经类院校并没有配备足够的专职语音教师，一般是选送基础较好的中文专业教师参加短期培训，达到相应等级后再兼职从事普通话课的教学，有些院校只要是中文专业教师就可以教授普通话课。普通话是一门技能训练课，按照国家规定，普通话教师和语音教师的普通话水平不能低于一级乙等，普通话课教学中音标的训练、朗读的示范等项目都需要较高的专业知识和授课技巧，一般的中文专业教师比较难胜任。

二、西部财经类院校普通话教学的改进措施

2.1端正学生学习普通话的态度，重视普通话课程。

汉语是联合国法定的六种工作语言之一，是世界上使用人数最多的语言，作为一名当代的大学生，应当树立起民族语言的自豪感，增强语言规范意识，培养良好的语言素质，提高普通话水平和运用普通话交际的能力。

当前，越来越多的财经类毕业生开始渗透到全国各地的各行各业，特别是销售、贸易、物流等行业，往往会对语言表达水平有一定的要求，如果学生能在口语表达方面规范、标准地使用普通话，达到职业岗位的能力要求，对学生的就业会有很大的帮助。

2.2分层次教学，对症下药。

首先可以根据学生普通话的大致水平分班。在授课之初，建立学生的“语音档案小卡片”。卡片上标注上一些重要的内容：一是学生的姓名、班别、年龄，联系方式；二是学生的籍贯和成长地，掌握何种方言；三是学生认为自己在普通话方面有何语音缺陷，今后学习的目标。学生还可以写上对普通话课程以及对任课教师的建议和要求等。有条件的院校还可以在课前让学生朗读一段普通话测试中的朗读材料，作成语音资料保存下来，学习结束后再朗读同样的内容，将两次的朗读录音进行对比，总结得失。任课教师根据学生的“语音档案小卡片”和语音资料对所教学生的语音面貌有了初步的了解，可以及时根据学生的建议调整教学计划和内容，还可以将学生进一步分组，有针对性地对学生进行指导，因材施教。

其次要抓准问题，对症下药，进行专题辨音和训练。如在辨析声母“n、l”时，先讲清理论，用多媒体课件展示这两组声母的发音部位：n发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。l发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通过。通过“捏鼻子”游戏让学生体会不同的发音感受。发l音时，可以捏着鼻子，体验不让气流从鼻腔通过的感觉。舌尖要顶住上齿龈，使气流从舌的两边透出；发n音时，舌尖对上齿龈，不送气浊鼻音，气流只能从鼻腔通过。最后可以让学生练习一些有趣的绕口令，如：“牛郎年年恋刘娘，刘娘连连念牛郎；牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎，郎恋娘来娘念郎。”让学生在有趣的活动中训练发音。其他的声母“f和h”、“z、c、s 和j、q、x”的辨音以及韵母前后鼻音“in和ing”等的辨别难点都可以采取专题方式来进行讲解和训练。

2.3改进教学设施，提高教师素质。

学校应投入资金为普通话学习提供完善的教学环境，建立部分优质的语音室或多媒体电教室。有了多媒体电教室，教师只要在电脑上输入有关信息，便能让音、图、文等同步传输，大大丰富了普通话的教学内容。在课堂上还可以给学生播放影音资料，例如普通话测试的朗读作品和一些与普通话教学有关的相声、小品等，寓教于乐。同时，通过多种渠道和方式给学生提供训练的机会，如组织普通话话剧表演、演讲比赛、辩论赛、普通话兴趣小组等。此外，应组建专业的普通话语音教师队伍，或加强对原有教师队伍的专业业务培训，以提高教师队伍的素质，更好地为普通话教学服务。

参考文献：

［1］郑作广.普通话培训与测试.广西教育出版社，2004年9月，第312，314页.

［2］黄伯荣，廖序东.现代汉语.（增订三版）北京：高等教育出版社，2002.

普通话的资料范文第2篇

考普通话证需要准备的资料：二代身份证原件及准考证，学生还应带上有效学生证原件，否则不予报名测试。

普通话证一般指普通话水平测试等级证书，普通话水平测试等级证书是证明应试人普通话水平有效凭证，证书由国家语言文字工作委员会统一印制。普通话一级乙等以下成绩的证书由省级语言文字工作委员会加盖印章后颁发，普通话一级甲等的证书须经国家普通话水平测试中心审核并加盖国家普通话水平测试中心印章后方为有效。

（来源：文章屋网 ）

普通话的资料范文第3篇

【关键词】达县推广普通话调查报告

一、调查背景与动机

1973年12月18日，第28届联合国大会通过汉语为联合国六种法定语言之一，其他五种语言分别为英语、俄语、法语、阿拉伯语和西班牙语。而普通话，即“现代标准汉语”，是现代中华名族共同的语言。国家十分重视普通话的推广工作。但是，广大农村中小学推广普通话工作推进艰难，问题仍然严重。为了摸清农村中小学的普通话使用状况，提出研究对策及工作建议，以促进普通话的更好推广，笔者选定四川省达县中小学开展了推广普通话工作的情况调查。

二、调查区域与对象

调查区域：达县境内的中小学校。

2、调查对象：达县教育局和县语委为第一调查对象。其次是通过随机抽样的方式，分别从高完中组、初中组、乡镇中心小学组、村小组各抽取了一定数量的学校为调查学校。其相关的老师和学生为具体的调查对象。

三、调查内容与方法

1、调查内容：本次调查内容包括达县的基本概况和全县农村中小学推广普通话的相关行为以及普通话在农村学校的使用现状。

2、调查方法：（1）、走访法。笔者亲自到达县教育局、语委和部分学校走访，了解收集相关情况、数据、资料。（2）、问卷法。设计比较科学合理的问卷表，通过学校领导、老师分发给部分中小学生，进行问卷调查。（3）、座谈法。召开部分中小学教师、学生座谈会，笔者作好记录，形成调查材料。（4）、观察法。笔者有选择性地选取一定的地点、时间、对象，观察他们讲普通话的情况，做好统计分析。

四、调查分析与结论

通过调阅达县相关部门的档案和全县教师普通话测试成绩统计，我们得到了如下数据。

表一、农村中小学语文、非语文教师、男女之间普通话等级分布状况

由上表可以看出：男教师的普通话水平明显低于女教师的普通话水平；语文教师比其它学科教师使用普通话的情况明显要好一些，其普通话等级水平要高一些。

表二：学生各阶段学习普通话情况统计表

由这个统计结果，我们得到：小学低年级是努力学习普通话的高峰期；女生普通话的努力程度在小学低年级远高于男生。

五、思考与建议.

笔者认为，造成达县普通话推广工作存在问题的原因有以下几点：

1、领导不重视，措施不得力。学校领导从指导思想上没有真正重视推普通话的工作，没有建立一套完整的推广普通话的制度，没有必要的管理监督机制，没有把使用普通话教学作为衡量和评价教师教学工作的一项内容，这是农村推广普通话艰难的关键所在。

2、教师思想认识不足，不能带头说好普通话。

在调查中我们发现，农村中小学教师对推广使用普通话有以下错误认识：一是本地的教师教本地的学生，又不是听不懂，用不用普通话无所谓，考试成绩好就行。二是以为讲普通话是“撇”。三是农村中小学教师，生活在方言环境中，受方言习俗的影响，大部分不敢、不会、不习惯说普通话。有些青年教师在毕业分配之前，已基本上掌握了普通话，但工作后，由于环境的影响，也不再用普通话教学。

3、普通话语音基础差，没有经过系统培训。

普通话语音基础差也是阻碍农村中小学教师使用普通话教学的重要原因。调查中发现：大部分中老年教师没有受过专门的普通话训练，没有掌握起码的普通话语音知识，更谈不上熟练运用了。

几点建议：

1、加大宣传力度，提高广大教师对推广使用普通话的认识。

采用各种形式，大力宣传我国的语言政策。一是教师工作的需要。教师的语言规范与否对学生影响很大。教师如果能讲一口优美、标准、流利的普通话，必然会启发、引导学生积极地学习普通话。二是社会发展的要求。现在各行各业、人与人之间都需要沟通、交流。而方言却往往造成语言不通、语意误解，给人们的交际活动带来很大的困难。三是信息时时代的迫切要求。随着科学技术的发展，电话、电传打字机已被广泛应用，人机对话的电脑已问世，而如果发音不规范，电脑输出的将是错别字。

2、创造良好的语言环境。

在方言环境里掌握和使用普通话是困难的，所以我们应该创造一个良好的语言环境。农村的方言大环境，目前我们还无力全部改变，但我们可以把校园作为“坚强阵地”，在校园内实行普通话“单语制”，要求从学生、教师到学校领导，人人、时时、处处都讲普通话，创造一种讲普通话的氛围，使普通话真正成为校园语言。

3、采取多种形式，提高师生的普通话水平。

首先，可开展丰富多彩的活动。如：举行朗诵会、演讲会、故事会、普通话教学观摩及比赛等，使推广普通话的工作在生动活泼的活动中由普及走向深入.其次，组织专人进行方言调查，找出方言和普通话在声、韵、调及词汇、语法等方面的对应规律，为广大教师学习和教学普通话提供一条捷径。第三，教育行政部门和语委会可以利用假期举办普通话培训班，为农村中小学培训推广普通话的骨干。第四，要大力表彰先进，树立典型，营造氛围，切实使“普通话是教师的职业语言”成为广大教师的共识。

4、建立健全教师推广使用普通话的各项制度。

普通话的资料范文第4篇

一、树立正确思想，强化规范管理。

学校领导十分重视语言文工作，把它当作学校素质教育的重要内容。按照市语委的要求，学校积极探索把语言文工作和常规工作相结合的方式，使之成为学校工作的有机组成部分。找准结合点，语言文工作才会有长久的生命力。为把此项工作抓好落实，我校进一步明确了由校长负责的语言文工作小组的成员及各部门的职责分工（详见领导小学名单）。

在组长的领导下，分工负责，配合协作，把语言文工作落到实处。组长：对全校语言文工作负总责，负责目标责任制的签订和实施。副组长：负责语言文工作计划，组织机构，负责监督及奖惩制度的落实。负责教学中贯彻落实语言文规范化工作，实施教师普通话执证上岗制度的落实，抓好教师和学生的普通话使用，进行业务培训，使普通话成为校园语言。

各科室职责：

教导处负责教学中语言文的指导检查工作，以语文教学为主渠道，渗透到其他学科中，培养学生听、说、读、写的能力。严格审查授课教师的普通话等级，提高教师普通话水平。

大队部负责学生语言文教育工作，通过丰富多彩的活动及优化的校园环境增强学生的语言文规范意识，提高学生的语言文水平。

办公室负责档案的管理及各部门的协调工作。

二、加大宣传力度，营造宣传氛围。

学校有长期的宣传环境，使语言文规范化深入人心。

1、校园内有宣传标语，教室、办公室及师生活动的主要场所贴有警示语。

2、各班黑板报开辟语言文知识宣传专栏，每月更换一次，内容新颖实用。

3、学校利用校广播站，每周广播两次，广播涉及语言文政策及知识。

4、每年配合语委精心组织“推普周”活动。

5、我校每学年都要举行讲故事比赛，在各班初赛的基础上选出比较优秀的参加校级比赛。我们经常开展的诗歌朗诵会、演讲比赛、国旗下的演讲等活动，学生积极性很高，这些活动既锻炼了全体学生又发现了人才，对语言文工作的宣传起到了良好的作用。

6、今年，我们还要加强学校博客的建设，博客设有普通话栏目，利用博客推广普通话。

三、制定各项制度，发挥激励作用。

学校把普通话和规范列入教师教育教学水平评估考核中，由教导处负责检查，记入教师业务档案。将普通话合格列入录用、招调教师的一项条件。将普通话合格及使用规范作为教师评优、评职、晋级的一项条件。在学校的规章制度中，有关于教师在教学、谈话、会议、公务中都要使用普通话的规定。在学生的评优、评比中，也有关于讲普通话，写规范的条件。以上制度有力地促进了我校语言文规范化工作地落实。

为了更好地落实语言文工作，学校还有监督制度，让每个人讲普通话，写规范的行为受到大家的监督，督促师生共同进步。另外，我校还经常组织学生对校内外不规范的进行调查并建立档案。

四、加强教师培训，提高综合素质。

目前教职员工普通话水平和使用情况。

1、语文教师普通话水平

我校语文教师22人，百分之百用普通话上课，达到二级甲等以上水平。

2、非语文教师普通话水平

我校其他教师百分之百用普通话上课，70%达到二级甲等水平。

3、非教学人员普通话水平

我校非教学人员百分之百说普通话，普通话水平不低于二级乙等。

4、教师在教学、集体活动、会议、公务中使用普通话的达100%。

5、教职员工与学生交谈使用普通话的达100%

6、教职员工之间交谈使用普通话的达95%。

我们每年都要制定教师普通话培训计划，定期开展培训工作，并有会议记录。每学年都组织青年教师素质赛，项目有粉笔、钢笔、朗读、演讲。通过训练，我校多位教师在国家、市语言文基本功比赛中荣获特等奖、一等奖。

五、发挥语文教学的主渠道作用。

在语文教学中，教师要培养学生听懂普通话，要求学生坚持说普通话，口齿清楚，能当众说出要说的意思，能用普通话清楚明白的表达自己的意思。我校十分重视拼音教学，一年级第一学期都要进行拼音验收。直到六年级，语文教学中的首要任务均是继续巩固汉语拼音，一至六年级的期末考试题中拼音均占有一定比例的分数。我校一至六年级设有语文活动课，以口语交际为主，还定期举行课本剧表演，古诗文诵读，朗读比赛等活动。从一年级我们就开设了写课，这是我校的校本课程，由专职老师任课，老师们十分重视孩子写的规范性、美观性。为了鼓励学生们，我校还经常组织写比赛，让他们有成就感。由于经常让学生参加各项实践活动，学生使用普通话及规范的情况非常好：

1、毕业班的学生95%能达到语文课标对听说读写的要求。

2、毕业班的学生95%能熟练认读音节，运用音序查法查。

3、学生在学习和集体活动中100%做到使用普通话，学生与教职员交谈中100%做到使用普通话。

4、学生考试时的卷面非常干净、规范，经常受到阅卷老师的好评。

六、规范校园用，发挥示范作用。

1．严格检查校园环境用：

（1）学校的名称牌、标志牌、标语牌都使用规范。

（2）指示牌、电子屏幕等使用规范。

（3）橱窗、板报使用规范。

（4）学校周边环境使用规范。

2．严格规范师生员工用

（1）学校公文、校刊、规章制度使用规范。

（2）教师教案、计划、总结等使用规范。

（3）教师板书及批改作业、评语等使用规范。

（4）学生90%能正确分辨其识范围内的规范和不规范的。90%的学生能正确书写所学汉形，笔顺规范。

七、做好档案管理工作。

普通话的资料范文第5篇

【关键词】新闻传媒专业；普通话教学；说话训练

一、加强规范语言观念

打造多方面发展的应用型人才是学校开设新闻传媒专业的根本目标，大众传媒公司都要求从业人员有采集、编辑、主持三方面的综合能力，所以普通传媒工作者和主持人的区分开始变得不那么明显。学习新闻传媒专业的学生、高要求的播音主持、广播电视新闻学，或者是以幕后工作为主的广播电视编导，都必须要求有标准流畅的普通话表达能力。

教师在教学过程中要给学生贯彻正确的理念，加强学生对于规范语言观念的认识，对于新闻传媒专业学生来说，普通话既是基础也是发展铺垫，以著名主持人白岩松、李咏为例，他们标准流利的普通话和本身所学的新闻传媒专业有着重要的联系，学习普通话要主动，以极强的准则要求自己。

二、凸显传媒专业特色

思维敏捷、活跃是新闻传媒专业学生不同于其他专业学生的一个特点，然而普通话作为实践比例较大的课程并不利于新闻传媒专业学生去发散思维，在教学过程中教师要发掘出符合该专业学生特点的教学方式，帮助他们提高普通话水平。

1、增加课前说新闻实践环节

开展课前说新闻的实践环节是培养学生普通话表达能力的重要一步，每堂课开始之前请五六个学生上讲台上播报一条新闻，教师针对学生的语音、语气、语法进行评价和打分，这可以作为期末总成绩的一部分，充分调动起学生学习普通话的主动性和积极性。这个过程中会不断加深学生的新闻敏感度，在教师的点评下明白自身普通话的不足之处，极大的提升了口语表达水平。

2、充分利用广播、影视资料的相关素材

多媒体教学可以为学生提供有声有色的学习资料，帮助学生学习普通话各方面的规范，相声表演艺术家侯宝林的代表作《普通话与方言》就是很好的素材，帮助学生理解普通话和方言之间的区别；《新闻联播》作为我国影响力最大的电视新闻栏目，其对普通话的要求是极高的，给学生分析主持人的语气和语态，为其提供极佳的例证。CCTV每年的新年新诗会也可以作为教学素材播放给学生，为学生讲解朗读的技巧。

3、邀请传媒从业人员为学生进行普通话实践教学

可以定期或不定期的邀请有实践经验的主持人、播音员等传媒从业人员为学生进行讲解，让学生了解普通话的重要性和实践功能，同时看到传媒从业人员极高的普通话表达水平，在这个交流沟通的过程中明白自身的不足，增加学习普通话的积极性，这是针对新闻传媒专业学生的有效举措之一。

三、理论教学紧贴普通话测试，强化说话训练

语言学家吕叔湘先生曾经说过：“语言不需要以十分飘渺的形式存在，它作为人们日常交流沟通所用的形式出现。”普通话教学对于高校新闻传媒专业学生来说不是一门单纯的课程，更应该在理论指导的基础上强化说话训练，在日常生活中注重语气、语态等方面的培养。广播电视编导等新闻传媒专业都要求学生在报考大学前进行普通话考试，新闻传媒专业学生相对于其他专业学生的普通话水平处于中上层，流畅朗读对于他们来说并不是大问题，但是口语表达能力还远远不够，这和缺乏一定量的说话训练有着密切的关系。总结学生口语表达能力差的原因，首先是缺乏思路，无话可说，再次是说话形式在但是感情缺乏。

普通话的资料范文第6篇

关键词： 机测 中职学前教育专业 普通话教学

随着社会的发展，普通话日益受到人们的重视。国家不仅立法规定推广普通话，而且对以普通话为工作语言的各种行业人员提出明确的普通话等级要求，更不断研究和改进普通话水平测试手段。《国家通用语言文字法》规定：“以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准。”2000年9月教育部《〈教师资格条例〉实施办法》规定，教师资格认定条件包括：“普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。”2008年2月，《江苏省教育厅省语委关于进一步做好教师普通话水平达标工作的通知》苏教师〔2008〕4号文件规定：“学校以及其他教育机构的教师普通话水平应当达到二级水平，其中语文教师、幼儿园教师和担任对外汉语教学的教师应当达到二级甲等以上水平，语音教师和播音、主持、影视剧表演等专业教师应当达到一级水平。”为了确保普通话水平测试的可信度与科学性，提高测试管理效率和管理水平，国家测试中心建立了“国家普通话水平测试信息管理系统”，并不断改革和创新测试手段，于2007年开始试行计算机辅助普通话水平测试，2009年在全国十三个省市试点，2011年全面展开机辅测试。

由此可见，推广普通话已经成为我国的一项基本国策，对于特殊行业的教师，国家对其普通话水平等级的要求在不断提高，等级区分更加细致，其中幼儿园教师的普通话水平等级由2000年规定的二级乙等提升到2008年规定的二级甲等。《幼儿教师的基本素质》明确规定：“幼儿教师应该能说一口标准的普通话，普通话应该达到国家二级甲等以上水平。另外还要具有良好的语言表达能力和讲读能力，能胜任对幼儿的语言教学。”我校学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，学生在毕业前普通话水平达到二级甲等才能获取相应的教师资格。从2009年开始，普通话测试全部实行机辅测试。随着学前教育专业普通话等级要求的提高和普通话测试难度的增加，普通话教学中暴露出许多新问题。面对新时期的新要求与新问题，我们进行了普通话教学的研究，在分析问题的基础上提出了研究的建议。

一、存在的问题及成因分析

（一）教师

1.教师精力分散。普通话教学起步晚，专职教师严重缺乏，如我校任课教师全部是兼职，都是通过后期培训获得普通话教师资格和省级普通话测试员资格，共有四名，其中两名是语文教师，一名学前教育卫生学教师，一名是音乐教师。他们都有相应专业的课程教学和研究任务，每人带5～7个班的普通话教学，每周每班一课时，此外还要承担学生测试前辅导、培训工作，测试后评测听测，工作这样教学头绪多，任务重，精力分散，忙于完成教学任务，没有足够精力进行普通话教学研究。

2.学习研究薄弱。以往学校对普通话课不重视，教师又都是兼职，普通话研究也就无人关心。近年来随着学前教育专业对普通话水平等级要求的提高，学校开始重视普通话教学，但还是把注意力放在普通话水平测试过关率上面，对于普通话课程的安排、普通话教师的培养等不够重视。普通话教学凭借旧经验已经不能很好地应对机测的新要求，不能很好地满足学前教育专业的新要求。教学研究的薄弱不仅直接影响学生普通话测试过关率，而且影响学生的专业发展，如学生在见实习中暴露出与幼儿沟通不畅、分析教材能力不足、课堂教学语言贫乏等问题与普通话教学研究的欠缺不无关系。因此，应特别加强新时期机测背景下该专业普通话教学的研究。

（二）学生

1.对普通话学习的重要性认识不足。学前教育专业的学生，一部分在美术、钢琴、舞蹈方面有特长，其凭借这些特长获得加分而进入本专业，因而都意识到这些技能课的重要性。而普通话人人会说，说得好并不能体现出相应的优势，普通话课也就得不到应有的重视。新生普遍对学校开设普通话课感到惊讶，认为多此一举。

2.对普通话学习的复杂性认识不足。国家实行普通话水平测试已有18年，我们的学生正是第一批规范普通话教育的受惠者，其从幼儿园开始就生活在推广普通话的语言氛围与环境中，都能较好地用普通话表达与交流，因而不认为学习普通话有什么困难，普遍对自己的普通话水平评价很高，意识不到普通话学习的难处。

3.对普通话学习的迫切性认识不足。经过学校和教师课堂的宣传，学生入学以后都能明普通话学习的目的，知道普通话要考级，但同时又认为自己才刚上一年级，离毕业时间还长，加上普通话水平测试并没有时间和次数上的限制，因而对普通话学习也就没有紧迫感。

4.对自身的普通话基础认识不足。学生从小在普通话环境下成长，耳濡目染，养成了说普通话的习惯，可以说对普通话并不陌生。然而会说不等于掌握，熟悉不等于理解。考查学生的语音知识，我们发现学生的基础非常薄弱，对于元音、辅音、声韵调、音节、音变等认识模糊，一知半解。如字词方面识字量不足，学习习惯差，不会读的生字、辨不清的形近字、读不准的多音字很多，普遍没有查工具书的习惯，整个班级找不到一本词典，不会读的字就等着老师来讲。朗读和说话方面问题更大，朗读中添字、漏字、读错字，结巴、回读、怪声调等问题层出不穷，说话时思维混乱、语无伦次、话不成句、病句迭出、难以继续等现象也频频出现。还有一些学生特别是女生尖音问题严重，男生多受周杰伦等歌星时髦口音的影响，口齿含糊不清。至于说话中的书面语现象、用语不规范现象等就更普遍了。究其原因，小学阶段学习的语音知识大多忘却，初中阶段重视应试教育，忙着做阅读，对答案，学生疲于应付繁重作业，不仅忽视了对基础知识的巩固，而且失去了自主学习的兴趣与能力。学前教育专业的学生，如果语音知识不巩固，语言基础不扎实，将来必无法胜任幼儿园语言教学任务。

分析上述问题存在的原因，首先是学生对未来从事的职业要求认识不全面。《幼儿园管理条例》规定：“幼儿园应当使用全国通用的普通话。”幼师是幼儿的启蒙老师，幼儿处于学习语言的关键期，幼师的言语习惯与水平将直接影响幼儿语言的发展。说一口流利、标准的普通话的能力，是学前教育专业学生必备的基本素质。其次是对普通话测试的内容和难易程度不了解，特别是实行机测以后，普通话测试评分标准更细、更严格，想要过关难度更大。

（三）教学

1.教学内容单一。由于课时少，普通话教学趋于功利，目标直接指向测试。按照测试的内容要求，字词部分重在进行语音知识的讲解、发音要领的指导、难点字词的辨析；朗读、说话部分重在明确要求，然后让学生围绕作品和话题自己练习，教师进行抽测，找出共性问题再加以辅导。由于面广量大，教师抽测只能蜻蜓点水，个别指导也是挂一漏万。学生抱着侥幸心理，在话题上不肯下工夫，只是每天读字词、读作品，由于内容单一，不免乏味。新时期机测要求我们必须丰富教学内容，活跃学生思维，让学生在饶有兴趣的学习中做好准备，灵活应对，树立自信心。学前教育专业的特点要求我们补充教学内容，真正提升学生的语言表达水平和语言应用能力。

2.教学方式机械。多年的普通话兼职教学和功利性造成的后果就是经验主义，教师凭借自己的经验积累，在教学中直接呈现每一模块以往可能出现的难点，教给应对办法。如字词部分教师以讲解难点字词为主，学生课外自练为辅；朗读部分以教师示范、指出每篇朗读难点为主，学生课外听录音练习为辅；话题部分教师讲解要求，学生写稿、练说。这种机械的方式以教师灌输为主，以规避测试中可能出现的问题为目的，完全忽视学生的差异性和自主能动性，忽视学生个体探究的价值，剥夺学生自主发现问题解决问题的快乐。学生处于被动状态，学习效果大打折扣。新时期的普通话教学应能结合机测要求，加强情境教学与学生自主学习的训练；应能结合专业要求，培养学生自主诊断与评测的能力，以及运用现代信息技术的能力。

二、后续研究的建议

针对上述问题，笔者提出以下研究的建议：

（一）普通话教学对中职学前专业特殊意义的调查研究

1.搜集、学习国家相关政策法规、文献资料，了解普通话教学对中职学前专业的积极意义。

2.访问就业、实习学生、实习指导老师、幼儿园园长，了解用人单位对学前教育专业学生在普通话方面的职业技能要求。

3.与已在幼儿园参加实习的2008级学前教育专业学生进行座谈或电话访问，进一步了解学生在工作实践中感悟到的普通话方面的专业能力（包括语言表达、语言沟通技能、语言运用能力等）要求。

（二）机测背景下中职学前专业普通话教学存在问题的调查研究

1.我校2012级学前专业普通话学习情况及2011级学前专业学生的学情分析研究。

2.我校普通话教学软、硬件现状的调查。

3.我校普通话教师及教学现状的调查。

（三）机测背景下中职学前专业普通话教学对策的研究

1.在调查研究的基础上明确普通话教学的专业意义，并在此基础上确立学前教育专业普通话教学的目标及内容。

2.调查机测背景下普通话教学中存在的问题，分析问题产生的原因。

3.结合机测新形势和学前专业要求探究普通话教学的对策。

（1）尝试模块教学的方法，提高教学与研究的效率。

普通话的资料范文第7篇

[关键词]语文教师普通话教学方言

改革开放以来，随着我国的经济的巨大发展，国际地位的不断提高，汉语言的影响力不断扩大。经济的发展必然带动文化的交流与渗透，汉语也在世界上越来越受重视。当今时代，作为一个中国人能否说一口流利的普通话不仅是工作事业的需要，更是一个人爱国与素质的体现，语言风貌的好坏直接影响到一个人气质和外在形象。但是语言环境、习惯、年龄等对学习普通话都有极大的影响。所以从小就培养孩子学习普通话是十分必要的。

作为四川方言区的一名语文教师，我更是感觉身上的责任重大。大家都知道四川人说普通话，那在全国都是有名的啊。“川普”可谓无人不知，无人不晓。要想在一个方言区教学生说好普通话确实是一个艰巨的任务。

于是，如何让学生学好普通话就成了我的一个重要教学内容。我参考了众多的普通话教学书籍和资料，并向以前大学的老师们请教，以及和同行前辈们的探讨，决定从以下几个方面着手语文教学中普通话教学：

第一，要让学生正确的认识普通话，了解学习普通话的重要意义

什么又是普通话？普通话是现代汉民族的共同语，是现代汉语的标准语，是现代汉民族各方言区之间进行交流的工具，也是我国各民族之间进行交流的工具，即我们国家的通用语言。我国《宪法》总纲第十九条明确规定：“国家推广全国通用的普通话。”2001年1月1日起施行的《国家通用语言文字法》明确了普通话作为国家通用语言的地位。

学习普通话有什么重要意义？

（1）推广普通话是国家统一和民族团结的需要。一个国家、一个民族是否拥有统一、规范的语言，是关系到国家独立和民族凝聚力的具有政治意义的大事。

（2）推广普通话是社会发展的需要，是人口流动和交流的条件。

（3）说好普通话、写好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。

（4）说好普通话是个人的重要素质和能力的体现，是与外界交流的基础。

第二，培养学生说普通话的兴趣，积极创造语言环境

兴趣是最好的老师。要让学生学好普通话就一定要培养他们对于普通话的兴趣。我通过课前三分钟朗读诗歌和散文，来吸引学生的兴趣，让他们感受普通话的魅力。又是在课堂上借助多媒体欣赏名家配乐朗诵影片，通过强烈的视觉听觉冲击来爱上普通话，爱上朗诵。慢慢地学生们就习惯说普通话。于是我规定语文课上必须使用普通话，逐步为学生创设良好的语境。

第三，找出本地方言与普通话的差异，特别注意纠正这些存在差异的地方

经过这几年的观察，我发现合江方言与普通话的几个差异：

（1）合江方言非常的口语化，语言不够规范文明。例如：把老年女子称为“老妈儿”。为朋友出头叫做“扎起”。事情结束叫做“刹角（guo）”。甩别人的耳光叫“挞儿”。做事情麻利叫做“飞叉叉”。类似的例子还非常多，在学生的写作和语言表达时一定要提醒学生避免这样的方言化的口语，尽量使用普通话，使用规范的文明用语。

（2）读音有h和f不分的现象。例如：把“飞黄腾达”中的“飞”读作huī。把“欢”huān读作“fān”。把“缓”huǎn读作“fǎn”等等。

（3）明显的平翘舌不分。z和zh不分，c和ch不分，s和sh不分。例如：把“自力”读作“智力”。把“惨淡”读作“产蛋”。把“山脚”读作“三角”。

（4）n和l不分，前鼻音和后鼻音不分。例如：把“你”读成了“里”。把“男”nán读作“lán”。把“恼怒”nǎo nù读作“lǎolù”。把“英”yīng读作“yīn”等等。

（5）很多字的音调不准，轻声不明显。例如：牲口“shēng kou”读作“shēnkǒu”，扁担“biǎn dan”读作“biǎn dàn”等等。

在我们发现并归纳这些差异后，对于学生出现类似的情况，我们就要积极纠正，要有耐心不怕麻烦，语言是长久积累的结果，不是一朝一夕能改变的。

第四，要教给学生学习普通话的方法

（1）掌握普通话的发音规律。运用正确的规律发音，是说好普通话的基础。教师要对普通话的发音规律进行一两次系统的教学，纠正学生错误的发音。

（2）要多读、多说。在看书的时候要养成用普通话朗读的习惯。上课的时候老师要用普通话讲课，学生读课文、回答问题也必须用普通话。养成说普通话的好习惯。

（3）要多听、多练。在看电视和听录音的时候可以跟着练习。在放课文朗读带的时候要求学生跟读，为学生创造尽可能多的练习机会。

（4）要多模仿普通话名家朗读，在模仿的时候思考自己存在的问题。可以经常在班上开展诗文朗诵等活动，来提升学生的兴趣。在日常学习生活中老师要尽量起到带头作用，并播放一些相关的影音作品，让学生们感受名家朗读的魅力，从而激起内心的共鸣。

普通话的资料范文第8篇

教学理念是学校的灵魂，是学校发展和创新的原动力。几年来，我们本着“提升思想道德品味，塑造人格魅力；提升专业技术品味，塑造教学魅力；提升生活交往品味，塑造形象魅力”的思想，认真做好学校各方面的工作。

学校语言文字工作是我国语言文字规范化、标准化工作的基础，说普通话，写规范字是学校教育的重要组成部分。学校的语言文字氛围体现了学校的文化品位，反映了学生的综合素质。学校领导非常重视此次申报“县级语言文字规范化示范校”工作，决定以此次申报为契机，更加全面扎实的开展普通话推广工作，尽快全面、大幅度的提高我校师生说普通话、写规范字的水平，提高教育教学质量。提高学生的综合素质，提高学校的文化内涵。为此，学校召开专题会议，对此项工作进行了周密的部署，研究制定了《东莞中心初级中学县级语言文字规范化示范校申报工作方案》，成立了专门的组织机构，由校长刘焕军亲自挂帅任组长，由副校长刘树伟等任副组长，王吉民、梁志壮、王佃波、孙延海、张会刚、孟祥伟、姜光泰等七位主任及年级组长为成员，成立领导小组，各部门分工明确，责任到人，高标准严要求，认真开展自查工作。同时组织全校师生认真学习《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《中华人民共和国国家通用语言文字法》，要求在教育教学中必须使用普通话，写规范字，让每一位师生充分认识说普通话、使用规范字的重要性。

学校是语言文字工作的基础阵地，做好语言文字工作是学校的责任和义务，提高学生语言文字应用能力，也是素质教育的重要内容。做好普及普通话和用字规范化工作，对于继承和弘扬中华民族的传统文化、培养爱国主义情操、促进民族团结，增强民族凝聚力具有深远的历史意义。

我们学校虽然从未申报过县级语言文字规范化示范校，但是在历年推广普通话的工作中也做了大量的工作，取得了一些成绩。

一、大力营造使用规范字、说普通话的氛围

为了让推普工作广泛深入的开展，学校宣传部门大力营造使用规范字、说普通话的氛围。我们在学校门口，橱窗、楼道走廊、教师办公室、实验室、会议室、餐厅、宿舍等处悬挂“请说普通话，请写规范字”、“说好普通话，方便你我她”、“说普通话美丽青春，魅力语言”、“普通话：情感的纽带，沟通桥梁”、“普通话是校园语言”、“普通话同青春携手，文明和时尚并肩”、“雅言传承文明，经典滋润人生”、“实现顺畅交流，构建和谐社会”等一系列宣传标语，利用广播、橱窗、板报广泛宣传使用规范文字语言，说普通话的重要性，让使用规范语言文字、说普通话的思想深入到学校的各个角落，深入到每个人的心田。

二、建立健全规章制度，时时强化处处落实

学校认真贯彻执行上级领导部门的指示精神，实行“三纳入一渗透”：语言文字规范化纳入学校常规要求，纳入教育督导评估的重要内容，纳入培养目标、管理常规和基本训练，渗透到德、智、体、美及社会实践活动中。

1、学校领导部门在每年都要根据现实情况制定推普工作计划，各处室根据学校的计划精神，结合自己的职能特点制定具体的切实可行的措施，各任课教师也要把推普工作作为一项教学内容写进教学计划，由教导处监督实施。

2、在校园内，无论任何场合，全体师生必须使用普通话进行交流，学校设督查室，由专人巡视督察，纠正不正确的语言行为。

3、学校的公文、报刊、试卷、宣传材料乃至档案资料，教师的教案、授课板书、听课记录、作业批改用语及记录等都必须使用规范字。

4、全体教职工积极参加普通话培训测试，把教师的普通话水平与评先评优、评估教学质量挂钩，把此项内容作为骨干教师培养和青年教师培养的一项重要内容，把国家有关语言文字的方针政策写进学生手册。

5、要求语文教师结合我县语言特点，编订乡土教材，有针对性地纠正不规范的语言现象，较大程度的提高师生运用普通话的能力，使学生较好的掌握2500个汉字。语文教师要经常性的组织普通话即兴演讲，以训练学生的思维能力和口语表达能力。

三、开展灵活多样、生动活泼的有益的活动，推动我校使用规范语言文字、说普通话工作的进一步开展

1、在教师中，每学期开展一次普通话演讲比赛和普通话说课展示，使普通话成为我校教师教师基本训练项目之一。

2、在学生中，每学期开展一次诗歌、散文等朗诵活动。加强规范字书写“汉字百字竞赛”、语文标准朗读和口语表达等。