经典文章
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经典文章范文第1篇
2、雨夜，听见...，这往发样过这遥笑她认了出来空下，伤感的吟唱。于是笑她认为只梦还道中惊醒，路没学发现，这往发样过这是思念的心，在悲伤的叹息。是谁，个每你魂牵梦萦，是谁，个每你如此的牵挂。人们说，哭泣是脆弱，是伤心，于是拼命的忍住不哭泣。可是心还道中，落下了泪，滴滴落在思念的季节还道中。渐渐的，想忘上的的，越来越多，界利认了苦苦的等待，只为了，这往发样过这一线的曙光...
3、家时来内到是床单，未必是白色。
4、花也月家外如走样利风有自己的花说远得也月，有的花在春来往说开，有的花在夏来往说开，有的花开在秋来往说，有的花开在冬来往说。心和来你需用和中那孩的是等待，等待你的花说远得也月。
5、别说十年后，明年你还在么。
6、如今看，夜正在代替温暖，我所悦者皆空散
7、我告诉自己不准哭，可出风泪忍不住
8、以前的我总觉得世界太吵，现在的我总觉得世界太静，静得了无生息。
9、有时候我明知自己错过了该转的要天口，不再里把还是就并他继续也作气作大利下去，国人到连绕道如到中绕不到年觉的们说的时候，当于作气水风那回转。
10、?永远不要因某些因素而改变你内心的轨迹，不然你会坠落迷失自己的深渊。?
11、别人家的青春都是张扬北路。我也有，我把青春给了被窝，给了手机。
12、有些事情，你不说，我怎么知道，我没有读心术。
13、人们靠学术发展，靠常识生活
14、多愁善感，容易感动也没什么不好的，至少让你心地柔软，易显慈悲，刀枪不入，铁石心肠也没有什么好的，顶多让你难体温暖，远离五味。
15、深夜的冷清寂静到地人深思最好不过
16、人多为内是等到开于去了用了往却作于样十开于开于将么时知道自己开于去的是多么珍惜的只好却有水于样，这去着去自开是人的劣根性，年向起是人往却出一生物
17、”为什么活着“，“为了等待死亡”
18、在一个人浅薄的时候，总觉得自己高贵。
19、你深信，古城深处的少年已经长大，可是，再见，便是各自天涯。
20、心动一次，心伤一世。
21、有时候并不是只是你记忆的问题，而是你在时间的消磨中慢慢地成长，学会和这个世界平和地相处。或许记忆深处的某个角落，它依然在那里驻足。
22、呐，你已经出生得八不种打生了。以大再这自己的故对要也天他说天多水道作了自己听吧。
23、喜欢的年当正动笔写有气能而的，好是情感付诸笔头，好是回忆翻出重译。剪掉月比如忆上用的枝枝桠桠，唯余善美。
24、原谅我词穷，写不出你着山每的感动。其月每说实我不是词穷，只是对你爱得太深，不知当还以向说起。
25、有时候，走着走着，所有的不开心都会变得微不足道
26、有没有那么一瞬间你们想离开这个家到一个没有人认识的城市重新开始若干年后再回来看看故乡的变化？
27、“月而子再月还爱的，我要没去你陪你一辈子的～”，“……”，一辈子，有多长？你人生中的气将一个人，不得都不要没去你陪你一辈子。
28、我的命运，掌握在我手里，我的未来，不会由你决定，现在的你把我踩在脚下，别后悔，以后我会让你死的很惨，你以为我怕你？
经典文章范文第2篇
关键词：小学语文；教学；经典教育
一、加强经典文章的朗读与分享
老师可以通过在教学过程中增加经典教育的方式达到经典教育的目的，主要的方式和手段有很多，比如通过朗诵经典的方式。朗诵是一种很好的学习方式，学生在朗读的过程中带入感情，可以深刻地体会作者的思想和文章的内涵，随着文章的情感变化，学生不自觉地被带入文章所营造的氛围中去，从而加深对文章的理解和感悟。所以，学习语文必须掌握的一项基本技能就是朗诵，这是学好语文的基础。现在老师在课堂上讲授语文，关注更多的是学生的学习成绩，对于语文的基本素养比较淡化，所以很少采取朗读的方式进行授课。这样做使学生在学习语文的时候对课文的理解能力变差，对作者的意图和文章传递的情感把握不准，严重影响了学生学习的效率。所以，在实际的语文教学过程中，老师要重视朗读的过程，改变教学模式，培养学生的朗读习惯和基本的朗读技巧。书籍是人类进步的阶梯，一本好的书籍可以给一个人无穷的力量，可以影响一个人的一生，对他的世界观和价值观产生深刻影响。所以让学生能够认真阅读每一本经典，都是可以受益匪浅的。这些经典之所以能够流传下来，就是因为其中包含了深刻的道理，引人深思。因此，老师要引导学生在朗读文章的时候体会文章的含义，理解文章的思想感情。在上课的过程中，老师也可以和学生分享自己喜欢的经典文章，并通过朗诵这些文章来和大家共同学习、进步。比如，老师可以在上语文课的时候固定抽出10分钟的时间来让大家进行经典文章的朗诵，培养学生朗诵过程中的情感投入，和学生进行互动交流。也可以在课下和学生相互探讨，分享自己读书的心得和体会。
二、模拟经典场景，加强经典教育
因为学生接触经典比较少，所以在学习经典文章的时候没有一个好的方式是不行的。老师要做的是引导和指正，通过不断地创新，来帮助大家更好地学习经典。比如可以通过朗诵和情景表演等形式。比如老师在讲授《论语》的时候，就可以在课下先找好相关的资料，比如古典和中国风的音乐，在课堂上学生进行朗诵的时候可以将其作为背景音乐进行播放，营造良好的氛围。对于一些特定的文章来说，老师可以让学生自己进行演绎和表演。通过他们的表演，让大家对文章有一个更好的理解。在表演之后，老师要进行分析和指导，和学生共同探讨其中的问题，并对每一个表演的学生进行鼓励和嘉奖。
总的来说，经典教育在语文教学过程中有很重要的意义，进行经典教育不仅是对这些经典以及前人的敬仰和学习，也是对学生的一种潜移默化的影响和鼓励。通过这些优秀作品的学习，让学生学会如何提高自己的精神境界，升华自己的思想，净化自己的灵魂。经典教育对于学生未来的人生之路同样重要，不仅是对他们文化素养的提高和培养，也是对他们人格形成的一种指引。这不但符合当前的社会和时代要求，也是每一个老师对学生的首要责任。
经典文章范文第3篇
关键词： 经典美文阅读 阅读意义 教学方式
经典美文是我国文学史上的璀璨明珠，是人类智慧与精神的凝聚。在语文教学中，经典美文的教学不仅能提高学生的文学水平，还能提高学生的语文素养。经典美文教学中，阅读教学是一个非常重要的环节，这对培养学生的语言素养和人文素养具有极大的益处，还能丰富学生的精神世界，磨炼学生的意志。但是，我国语文教学在阅读方面的教学现状令人担忧。在经典美文阅读教学中，老师缺乏正确的指导，学生失去阅读兴趣，这就导致经典美文阅读根本没有在教学中有效展开。如何才能让经典美文阅读教学在小学语文教学中落到实处，让学生受益呢？笔者对经典美文的有效教学进行了尝试和探讨，总结出了一些切实可行的办法，帮助学生在经典美文阅读教学中得到了更多的锻炼，获取了更多知识。鉴于此，本文就经典美文阅读指导教学方式作了探讨：一要创造阅读环境；二要激发学生阅读经典美文的兴趣；三要传授阅读方法，加强实践演练。
一、经典美文阅读的意义
1.丰富阅读内容。
经典美文是历代伟大的文学家们的智慧结晶，是他们心血的凝聚，也是人类文明中最宝贵的财富，更是几千年历史世界历史长河中沉淀的艺术瑰宝。经典美文带给我们的是没有终结的思考，只有思考中的豁然开朗，并且这些启迪让我们受用一生。学生通过阅读经典美文，可以全面了解这些艺术瑰宝，受到这几千年来沉淀的智慧洗礼，增长见识，获取信息，发展思维，加深对事物的思考，树立价值观。
2.巩固语文学习成果。
目前，小学教材里经典美文较少，远远无法满足新课标所提出的阅读要求，因此学生必须学会制订课外阅读计划，不断接触各式各样的课外读物，做好阅读练习。这些读物中，经典美文至少每学期要阅读20余篇，这样才能巩固课堂上的经典美文阅读训练。
3.提高阅读能力和写作能力。
阅读积累可以提高学生的文学素养；加强经典美文的阅读，可以拓宽学生的阅读视野。学生通过大量的经典美文阅读，奠定良好的阅读基础，有效培养语感。通过经典美文的阅读可以有效熟悉文字的应用和语言的规律，把握各种手法的应用，提高协作能力。“把名家的作品模仿到极致之后产生的东西，就是属于自己的作品”。阅读经典美文能提高文学能力，写出用词准确、手法运用恰到好处的优秀作品。加强经典美文阅读，既能提高学生的阅读能力，又能提高学生的写作能力。
4.提高审美能力，陶冶情操。
经典美文能传递真、善、美的东西，比如炽热深沉的爱情、血浓于水的亲情、至死不渝的忠诚、坚定不移的爱国情怀等，表现丰富的情感内涵。学生对这些经典美文的阅读，能使心灵受到感染，激感，找到正确的价值取向。品味经典美文的艺术形象，能够发展学生的形象性思维，提高审美感受力。经典美文阅读除了可以传授知识外，也可以培养学生高尚的审美情操、审美能力，陶冶情操，净化心灵。
二、经典美文阅读的有效教学方式
1.营造阅读环境。
在经典美文阅读教学中，课堂上留给学生阅读的时间是非常少的，需要学生在课外加强阅读训练。这就要求学校为学生创造良好的阅读环境，只有学生都处在阅读氛围中，才能激发学生的阅读兴趣。要创造良好的环境，首先要让学生有书可读，学校应该加强图书馆建设，让学生都能在图书馆方便借到自己想要阅读的经典美文；接着开辟一片专供阅读的场所，让学生聚集在一起，在同样的环境下阅读。
2.激发学生阅读经典美文的兴趣。
小学生还处于人生的起步成长期，他们的思想才刚刚成形，处于很不成熟的阶段，所以在经典美文的选择上并不是很理性，一般都喜欢故事性较强的课外读物，这种读物与经典美文的阅读的效果不能相提并论。老师应该找到对策，采取措施吸引学生阅读经典美文。据研究，学生处于感性时期，影视对他们的吸引力特别大，如果把那些拍成电影的经典美文拿出来让他们观赏，那么在后面的经典美文学习中，他们的兴趣就会提高。
3.教给阅读方法，加强阅读训练。
阅读一定要掌握方法、阅读节奏，某些学生不喜欢阅读的原因最主要的原因是不会阅读。教师一定要先对阅读方式进行教学。首先，老师要让学生熟悉经典美文的一些关联信息，如经典美文的作者、文章写作的背景、文章的主要故事线索、表达的思想感情等，给学生讲解清楚，让学生对文章有大概了解，熟悉文章内容。其次，老师对文章先进行示范阅读，让学生把握好感情语气，并注意重要感情的部分、语气需要注意的地方及那些地方的阅读技巧，为接下来的阅读做好准备。最后，对学生的阅读实践进行考核，让学生进行朗读，并对阅读的质量进行分组评比，阅读质量差的可以进行惩罚，罚摘抄阅读文章，因为摘抄可以提高学生对文章的熟悉程度，也是增强阅读实践的一种有效方式。
总之，经典美文阅读教学在语文教学中有着深远的意义，对学生的学习和成长能起到极大的积极作用。阅读经典美文可以丰富学生的知识，增强学习效果；可以提高学生的阅读能力和写作能力；可以提高学生的审美能力。学生在经典美文阅读中，得到更多锻炼，获取更多知识。语文老师应该充分发挥主观能动性，开拓经典美文课外阅读的内容，寻找更有效更能提高学生阅读兴趣的教学方式方法，引导学生快乐阅读，增强阅读效果，获得丰富的精神食粮，提高语文素养。
参考文献：
[1]高峰东.浅谈语文教学中文学作品鉴赏能力的培养[J].中学语文，2009.10.
[2]段克己.在语文教学中培养学生的作文能力[J].河北教育，2008.9.
[3]温卡华.如何让学生在作文中写出真情实感[J].山西教育，2007.11.
[4]宋玉华.文学鉴赏能力探微[J].语文教学与研究，2011.5.
经典文章范文第4篇
关键词：初中语文；素材；经典阅读；有效阅读；方法
阅读是初中语文阅读教学的一种，也是学生一定要掌控的技能。初中语文教学过程汇总，也读教师是重要的组成部分，学生的阅读能力对于其他学科的学习也具备一定的引导作用，而语文阅读能力有助于提升学生的语言表达水平，其影响着语文教学工作的质量和效率，更是学生获取信息的依据，阅读水平的高低直接影响着学生获取信息的能力，为了提升语文教学质量，教师需要引导学生实施更为优质的阅读教学。
一、初中语文教学经典阅读教育存在的问题。
在实际发展的过程中，初中语文教学受到以往教学形式的影响，教师对于经典阅读素材的应用教学并不关注，在学生学习中也没有给予有效的引导，以此导致实际经典素材教学工作的质量和效率没有提升，学生实际学习效果也达不到教学目标的要求。我国教学工作在实施的过程中，受到应试教育理念的影响，在教师和学生看来最大的教学目标就是完成考试，但是实际教学中忽视了学生能力培养的教学工作。并且，现阶段经典阅读素材内容较为单一，在实施阅读教学中没有关注分析阅读素材的理念和基本内容，学生没有开阔自己的视野。由此，在实施语文教学的过程中，明确初中语文教学经典阅读教育工作存在的问题。并结合实际教学需求提出优质的解决方案。
二、初中学生经典作品阅读的原由
教师的实际教学工作中，提出的教学方案都是结合学生学习特点设置的，并没有结合学生学习行为进行分析，教育模式也难以满足科学发展要求。在以往语文教学理念的引导下，对经典阅读素材引用、划分和整合等形式实施学习，但是这些教学方案，难以让学生在学习过程中对文本理念产生共鸣。依据实际案例分析可知，学生实际阅读经典作品的效率较低[1]。
三、提升初中经典素材阅读有效性的教学方案
（一）激发学生阅读的兴趣
教师在实施初中语文经典阅读素材教学的过程中，需要注重对学生实施教学指导，激发学生学习和阅读的兴趣。在学生学习兴趣提升的背景下，学生依据教师的引导对经典阅读素材实施深入的分析和研究，并且注重培养学生综合能力，多学习一些具备深层含义的文章，如在学习《红楼梦》、《三国演义》、《孙悟空》等经典名著的过程中，教师可以结合电视剧的形式集中学生的注意力，让学生对经典名著的故事情节发展和故事背景有所了解，以此加深故事的印象，并且将自己学习到的知R引用到作文和生活中，锻炼学生的综合能力。
（二）为学生创造更为优质的阅读环境和氛围
教师在学习过程中需要为学生创造阅读经典作品的阅读环境，促使学生收到环境的熏陶，自主参与到阅读活动中，并获取更为丰富的语文阅读知识，同时教师要不断拓展学生的阅读思维，为学生构建自主参与活动的平台。在学习经典作品的过程中，可以结合作品改编的舞台剧、话剧吸引学生的注意力。学生不但可以依据活动认识文章中人物的性格，还可以锻炼自身的表演能力，以此激发经典阅读素材的兴趣[2]。例如，在学习《雷雨》文章的过程中，选择文章中的一段对话，引导学生进行故事情境的再次演绎，如下文：
周冲：然而我们永远不可以算是顶好的朋友么？
四凤：我预备跟我妈回济南去。
周冲：不，你先不要走，早晚你同你父亲还可以回去的。我们搬了新房子，我的父亲也许回到矿上去，那时你就回来，那时候我该多么高兴！
四凤：你的心真好。
周冲：四凤，你不要为这一点小事来烦忧。世界大的很，你应当读书，你就知道世界上有过许多人跟我们一样地忍受着痛苦，慢慢地苦干，以后又得到快乐。
四凤：唉，女人究竟是女人！（忽然）你听，（蛙鸣）蛤蟆怎么不睡觉，半夜三更的还叫呢？
周冲：不，你不是个平常的女人，你有力量，你能吃苦，我们都还年青，我们将来一定在这世界为着人类谋幸福。我恨这不平等的社会，我恨只讲强权的人，我讨厌我的父亲，我们都是被压迫的人，我们是一样。
四凤：二少爷，您渴了吧，我跟您倒一杯茶。（站起倒茶）
周冲：不，不要。
学生依据对文章的情境展现，有助于学生深入了解文章内容，明确作者展现的情感特点，以此与文章产生共鸣。
（三）对学习方案实施优化
初中学生的学习压力较强，一般没有充裕的时间实施经典作品的阅读，这就要求教师引导学生构建合理的阅读方案，以此提升实际阅读效率，促使学生在有限的时间中获取更多的知识，优化经典阅读素材的实际意义。在实际阅读的过程中，需要学生对经典作品中的优美段落、富含深意的句子、经典描写等内容实施记录和整合，并在阅读之后，结合自身的理解提出观点，以此提升自身经典阅读作品的认知能力，培养学生优质的文学素养。在实际阅读的过程中，需要注重对整篇文章的意义进行研究和分析。在结束阅读之后，学生和教师需要沟通彼此的心得，也就是对所阅读的作品实施积极的研究，大胆提出自己的观点。在面对经典阅读素材中较难理解的部分，教师需要及时提出科学的引导，防止学生因为复杂难懂的知识影响学生的阅读兴趣。经典阅读作品是我国中华文化的重要部分，需要得到学生和教师的关注。经典阅读作品在初中语文教学工作中占据重要的地位，这就要求教师在实际教学活动中提升经典阅读素材的教学质量，不断整合案例经验，提出优质的教学放散，以此提升学生的阅读水平，有效激发学生阅读的兴趣和积极性，促使学生可以自主参与到学习工作中，并且学习中构建优质的阅读习惯[3]。
结束语
总而言之，阅读在语文教学中占据重要的影响力，培育学生阅读能力也是一项复杂而又全面的工作，需要长时间的实施，由此就需要语文教师在教学工作中保持一定的耐心，为学生创造优质的学习环境，激发学生学习兴趣，在持之以恒中提升初中经典阅读素材的教学质量和效率。
参考文献：
[1]罗贤华. 探析初中语文散文阅读教学的有效方法[J]. 现代语文（学术综合版），2016，（06）.
经典文章范文第5篇
【关键词】经典诵读 初中英语 写作教学
如何提高写作教学质量是每一个英语教师在思考的问题。英语经典诵读与英语写作教学相结合，是笔者在英语写作教学中的一个尝试。
一、初中英语写作存在的问题
1.使用中式英语。使用“中式英语”是在初中英语写作中存在的一个非常普遍的现象。这种现象多与我们自身的语言思维模式有关，由于初中生在英语学习之外接触的语言大多为汉语，这就使得在英语学习过程中经常受到汉语的影响，在英语写作过程中会出现语序的错误或者自创中式英语。
2.卷面潦草，不重视小细节。初中英语写作中，由于学生单词书写的不规范，卷面比较潦草，导致改卷老师对试卷的印象大打折扣，影响了学生成绩的提高。
3.有限的词汇量。词汇量是影响英语写作的重要因素，大部分学生在进行英语写作时，有自己的思路，但写起来困难重重，经常使用重复的英语单词，使文章内容枯燥乏味，主要的影响因素就是学生的词汇量有限。
二、经典诵读在写作中的优势
英语经典诵读能够帮助学生了解西方国家的风土人情，欣赏英美人原汁原味精彩语篇，学习地道的英语词汇、句型和语法，从而使学生能够正确地使用语句进行写作而避免“中式英语”；同时，通过学生对经典文章的诵读，能够扩大在英语写作中的词汇量，使学生在写作中不再局限于教材所教词汇。
三、经典诵读在初中英语写作教学中的应用措施
1.大量诵读，积累词汇。提升英语写作能力的前提就是要掌握好英语的基础知识，奠定坚实的词汇基础。诵读大量的英语经典文章，有助于加强对英语词汇的记忆。
2.大量诵读，积累素材。英语的写作素材是英语写作的重要一环，要提升初中英语的写作能力，在英语经典诵读教学中，教师要多指导学生注意对优秀语句的仿写，以便于学生能够将其中的优秀短语或者句子融入到日后的写作中。如：在学习诗歌 “Life is a journey” 时，笔者要求学生对 “From the hell to the heaven， there’s no straight way to walk. Sometimes up， sometimes down” 进行仿写，于是，有学生写 “In our study， there is no straight way to go. Sometimes easy， sometimes hard. ” ，也有学生写 “In our daily life， there is no straight way， sometimes happy， sometimes sad.”。这种仿写的模式，能够使学生在较短的时间内提高学生的写作能力，从而能自然地应用到自己文章当中。
3.大量诵读，掌握语法。教师在指导学生诵读中，要帮助解决学生不懂的句型、语法。如笔者在教 “A forever friend”时，文中“Someone who changes your life just being part of it；… someone who makes you believe that there really is good in the world…” 是定语从句，“When you’re down， and the world seems dark and empty…”运用了时间状语从句， “If you turn and walk away， your forever friend follows. If your lose your way， your forever friend guides you and cheers you on”运用了条件状语从句，教师要根据诵读中出现的问题，及时给与讲解与点拨，并加以适当的补充练习，从而使得学生能够在经典诵读的同时，了解并掌握正确的英语语法。
四、结语
将英语写作教学与经典诵读相结合，能够提升学生对英语的兴趣，不断积累英语词汇、句型，从而更好地应用到英语写作中，不断提高英语写作的水平，同时，通过对英语经典文章的诵读，也能够降低学生在写作中出现的语法错误，提高写作的质量，最终促进初中英语写作教学质量的提升。
参考文献：
[1]陆丹.浅谈经典诵读在初中英语写作中的有效教学[J].中学课程辅导：教师通讯，2012，（11）：25-27.
经典文章范文第6篇
载体
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）
13―0023―01
随着中小学生国学经典诵读的普及越来越广泛，该项活动所蕴含的传承文化、道德教化、素质提升、人格塑造、智力培育等等强大的育人功能日益受到广大教师和家长的青睐。然而，随着这项活动的广泛开展，受普遍赞誉的国学经典诵读在一些地方和学校走上了“唯美化”误区，作秀的成分日益增强，必须引起教育者的高度重视和及时矫正。
一、国学经典诵读的“唯美化”误区现象
1. 教材上的“唯美”误区。随着国家三级课程体系建设的推进，一些学校和教育机构借机开发校本课程，出现了经典诵读教材编著热，通过搜罗、截取、删减、拼凑一些经典篇目的章节或部分，一些古诗词和训诫篇目，集结成一本书。同时在印刷、装帧上下大力气，要么在文字排版上做文章，要么将书本装订成仿古线装书，走入华而不实的“唯美”误区，却忽视对原文注释，缺乏科学性和准确性，甚至注解出现错误。
2. 内容上的“唯美”误区。在一些地方和学校，国学经典诵读的内容不接地气，一味追求名篇、名著效应的“唯美”而脱离教育实际，主要体现在，诵读内容的选取上不能够与学生的年龄、心理需求相适应，不能够与当地的教育人文环境相吻合，不能够与时展的主流相结合，凭主观意志定教材、定内容。一些学校的诵读内容甚至断章取义，歪解了国学经典诵读力求宣扬真、善、美的主题，忽视了人文教育的作用。
3. 形式上的“唯美”误区。一些学校将国学经典诵读的对象、内容、时间、地点等程式化，在诵读形式上不能够选取灵活多样的方式，缺乏生机与活力，僵硬死板，与国学经典诵读的潜移默化育人功能相偏颇，不能与校园文化建设有机结合。一些地方和学校为迎合书香校园建设，高举国学经典诵读的牌子，但实际上并无真正的诵读措施，成了典型的形式“唯美”。
4. 活动中的“唯美”误区。为了推动该项活动，提升国学经典诵读的示范效应，各地纷纷开展国学经典诵读竞赛、比赛和展示活动，举办活动本无可厚非，然一些学校和地方不惜投入大量的资金布置会场，置办服饰，将孩子装扮成古代少年的模样，诵读时摇头晃脑，为活动而活动，违背了国学经典诵读活动的宗旨。
二、国学经典诵读的“唯美”化诱因探析
1. 对诵读意义的认识不足。中小学生多读、多背国学经典，除了提高思想修养外，还有利于学生积累知识，提高阅读、表达和写作能力，能有效提高学生综合素养。但一些机构和学校没有将国学经典诵读与日常读书阅读结合起来，认为这只是一种政治任务或者行政命令；或者把经典诵读活动作为课外兴趣小组；一些农村学校认为国学经典诵读追求的是高、大、上，离自己比较远，对国学经典诵读活动望而却步，存在意义认识上的误区。
2. 诵读情境创设的歪解。国学经典诵读旨在通过诵读情境让学生感受民族经典的博大精深，让学生在潜移默化中受到熏陶，滋养他们的心田，播下美德的种子。然一些学校创设的专门诵读室、专门诵读服等，很容易让学生产生国学经典诵读只有在规定的情境中才要诵读的歧义，缺乏教育的广度、深度和延续性。
3. 教育功利思想的影响。由于缺乏必要的监督和考核机制，一些办学机构纷纷举办以营利为目的的国学经典微课班、精品班；推出版本繁多的国学经典诵读音频、视频材料等，这些都使得朗诵活动走向“唯美化”。一些学校为了给自己的学校打上特色办学的旗号，纷纷拿国学经典诵读作招牌。
三、国学经典诵读的“唯美化”命题“重置”
1. 国学经典诵读的动机“重置”。力求将国学经典诵读的意义定位在培养和影响学生的价值观、人生观、世界观的高度，将诵读动机定位为通过阅读领悟文化魅力、补充文化知识短板、塑造高尚人格、铸造道德情怀、提升智力等方面。同时要正确认识经典诵读的功效是长期的，需要日积月累。
2. 国学经典诵读的内容“重置”。经典著作是我们民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基。在组织学生诵读的过程中必须制定合理的规划，力求将经典主体与时代脉搏相结合，将诵读活动与校本课程开发相结合，根据校情、地域特色进行科学的指导，挖掘一些凸显地方文化的特色内容。
经典文章范文第7篇
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）20―0047―01
在一次家长会上，当笔者谈到学生的写作水平普遍很低，要加强阅读训练时，家长们普遍反映孩子不爱阅读；当笔者说要引导孩子多读经典书籍时，家长又普遍反映孩子不爱阅读整篇的文章，他们只对画报、动植物杂志等有插图的书籍感兴趣。的确，这是小学生阅读的实际情况。那么，应该怎样引导学生阅读经典呢？
一、依据年龄特点，选择阅读书籍
1. 选择能经得住时间考验的书。例如，《伊索寓言》《安徒生童话》《木偶奇遇记》《小熊维尼》等，这些经过读者多年筛选得以留存下来的好书，有助于培养学生的想象力、创造力，学生也喜欢读，这样的书就应该选取。
2. 选择学生感兴趣的书。所选书籍的内容要符合学生的心理特点，那些拟人化、比喻性、趣味性比较强的书籍是学生比较喜欢的。在买书时，家长还要和孩子沟通，了解孩子的兴趣点，从而买到孩子喜欢的书。
二、结合学生喜好，引导学生阅读
在引导学生阅读四大名著时，我们可以把趣味性浓厚、接触次数较多的《西游记》作为切入点，引导学生阅读。考虑到纯文字的版本可能无法引起学生的阅读兴趣，我们可以选择带有插图的版本，让学生边欣赏插图边阅读文章。这样，当他们把一本自己喜欢的书看完后，我们就可以推荐另一本书，并特别指出这本书的观赏点，激发学生的阅读欲望，使学生自然而然养成阅读习惯。
三、创建良好氛围，组织亲子活动
父母和子女一起诵读经典，能增加亲子感情，是最好的亲子活动。父母与孩子一起在书中感受世间的人情冷暖和万千气象，亲子间便有了共同的经历、认知和话题。书开启了亲子间的对话，而对话又带来了彼此间更深层次的了解。父母与子女共读的过程愉快且具有开放性，孩子能感受到父母的爱，且能享受到爱的过程，如此能提高孩子的阅读兴趣，加深孩子对经典的理解。
四、坚持听的熏陶，提升阅读能力
学生看文章看到的都是刻板的、静态的文字，时间长了，不但会产生视觉疲劳，而且会减弱阅读兴趣。听文章，尤其是听配有背景音乐的文章，学生的阅读兴趣会越来越浓。配有优美音乐的文章，会把学生带到故事的情节中，即使是比较难懂的哲理，通过优美的诵读声，也会起到深入浅出的作用，帮助学生理解。因此，家长可以给孩子配备一些诵读经典文章的磁带，或者下载一些配乐朗诵，让孩子不定时地去听，这能大大提高孩子的阅读兴趣，不断提升他们的阅读能力。
五、结交阅读伙伴，组成阅读团体
学生诵读经典，不仅可以达到开发学生智慧、激发学生潜能、塑造学生人格和学习语言的目的，使学生变得胸怀博大、知书达礼、善良聪慧、乐观坚定，还有利于学生记忆力的增强。结合教学的经验，笔者发现，学生最爱的朗读方法是集体朗读，集体朗读的好处有：学生注意力集中；不认识的字可以跟别人读会；相互比较，爱放开声音朗读；可以延长朗读时间；形成一种集体意识。因此，给学生找一群爱阅读的小伙伴，组成一个诵读经典的小团体，对学生养成阅读经典的习惯很有帮助。
六、借助榜样力量，浓厚阅读兴趣
小孩子都爱得到别人的赞美，喜欢和别人竞争，我们可以利用这一特点，给他们选择一个喜欢阅读经典的榜样。这一榜样最好是获过奖的，或者是大家公认的好孩子，而且这一榜样最好是我们身边的人。先让学生了解这一榜样的阅读事迹和阅读成果，再给学生适量的阅读任务，让他完成阅读任务，用对照的方法表扬他们，让他们一步一步地向榜样看齐，这样，学生的阅读兴趣才会越来越浓。
七、参加公益活动，爱上阅读经典
经典文章范文第8篇
在这个物欲横流、科技飞速发展的时代，人们对传统文化似乎已经淡漠了，甚至有的人处于精神疲惫的状态。多数人即使置身人海，但仍深感孤独，感到无法证明个人价值。这时，我们便可以诵读国学经典来进行自我反思，自我救赎。我觉得中国的国学思想，是中华民族共同的血脉和灵魂，是连接炎黄子孙的血脉之桥，心灵之桥。
李毓秀的《弟子规》，是我们生活的典范，是我们为人处世的规范，这是儒家的基础，更是我们做人的基础。
罗贯中的《三国演义》向我们展示了三国鼎立时的战乱纷争。我们可以看到呼风唤雨、神机妙算的诸葛亮，重情重义的关羽，刚正不阿的张飞，以及一代枭雄曹操的气魄。
《易经》中说：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。当我们静静思索这一名句，便总会产生精神共鸣：在竞争激烈的今天，想要谋求发展，在社会上占有一席之地，我们所需要的正是这种自强不息，正是这种厚德载物，这也是中华民族精神的构成。
司马迁，这个在风雨中前进的勇士，他身上有一股“虽九死其犹未悔”的坚韧气节，正是他的忍辱负重，他的坚强执着，镌刻下了中国历史的兴颓变迁。才有了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，成为国学经典中的一块璀璨奇葩。
岁月的刻刀已在历史的诗篇中悄然划过，一个又一个伟大的诗人、智者已离我们远去，或者说我们与这些伟大的人物在物理空间上从未靠近，但在精神世界里却无限亲密，用思绪凝成的经典跨越了时间抵达我们的心灵。而我们身为祖国的未来该如何去对待这些经典呢？该如何利用前人留下的这笔宝贵财富呢？毫无疑问，我们应该继承它并将其发扬光大。
清晨醒来，手捧《桃花源记》，站在校园的柳树下，让自己的精神伴随着清爽的晨风，放飞到静谧、温馨的心灵田园；让自己的思想沉淀在熙熙攘攘的世俗中，收获一份世外的宁静。
国学源远流长，千年沉淀已成“经史子集”，可谓恢弘壮阔，蔚为大观。国学不仅是中华文史知识之大成，更是中华文明的承载者、推动者。随着中国的经济发展、科技进步，国学的价值也应走向回归！作为中国人，我们应该引以为傲，因为它是我们中国人的无价之宝。我们应该一起传承国学经典，弘扬我们的民族文化，让中国这条巨龙，永远腾飞在世界上空。让我们品读国学经典，感受传统文化魅力，用我们的言行去守候这片沃土，使民族精神万古长青！