关于人生的名言警句

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关于人生的名言警句范文第1篇

高二政治《坚定理想铸就辉煌》教案

探究活动目标

理解人的价值，确立为人民服务的价值观。

明确个人与社会的关系，树立正确的理想信念。

探究活动过程

1.准备阶段：第四单元内容结束时，围绕探究活动目标，与学生一起讨论确定探究活动内容及探究活动方式，然后分成小组，各小组选择探究内容并分工收集材料或做调查等准备工作。

2.小组活动：围绕“如何实现自己的人生价值，实现自己的理想”的探究活动主题，各小组根据下列问题收集、整理材料，并确立本小组讨论的内容及观点，准备提交全班讨论。

(1)收集2003年、2004年“感动中国”的人物事迹，选出最让你感动的人，说出是什么感动了你;或列举最令你敬佩的人，说出让你敬佩的原因;或讲一个最令你感动、令你难忘的故事，由此大家一起讨论怎样的人生才是有意义和有价值的人生。

(2)列举你最喜欢的关于人生、理想等方面的名言警句，或你最喜欢的书籍，说出让你喜欢的原因和理由，并和大家一起讨论应该怎样度过自己的一生。

(3)调查了解现在学生的职业理想、职业选择(或对未来职业的期望);家长对学生的职业期待，分析为什么会有这样的职业选择或期待?谈谈你自己最向往的职业、设想一下要实现它需要做哪些准备、必须具备哪些条件等，并说明为什么?由此引导学生思考：“如何正确选择职业理想?怎样在处理好理想与现实的关系中成长?”

(4)收集因为缺乏理想信念、志向而使人生误入歧途的事例，从反面说明理想信念、志向对成就辉煌人生的重要作用。

(5)调查或收集目前社会上、学生中如何谈论理想、如何看待理想信念、志向等问题;讨论一个人能否完全脱离社会去“个人奋斗”和“自我实现”，一个人是否必须通过对社会做出贡献才能实现人生价值?

3.以谈“感动”为切入点，开展全班讨论活动。

(1)第一小组谈“感动”他们的人物或故事;在此过程中，老师适时的放“感动中国人物之一──青年志愿者徐本禹”的录像，与学生一起探讨这个普通的大学毕业生之所以感动中国的原因。由此引导学生思考“人生风景千万种，人生道路万千条。但是，只有有价值的人生才是快乐和幸福的人生。人的价值有多种实现途径，无论哪种途径，都离不开对他人、对社会的奉献”。最后用录像中的非常感人的一句话：“如果年轻一代都无一己之外的理想主义和冲动激情，国家、民族便无美好未来”引入第二小组的探讨话题。

(2)第二小组向全班推荐他们最喜欢、最欣赏的关于人生、理想等方面的名言警句或书籍，老师也介绍自己所欣赏的著名心理学家荣格曾列出的公式：“I+We=Fully I，(我+我们=完整的我)。”即，一个人只有把自己融入到集体中，才能最大程度地实现个人的价值，绽放出完美绚丽的人生。引导学生思考“个人和社会是统一的。社会发展是个人发展的基础，社会发展也离不开个人的发展。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。只有在集体中，才可能有个人自由”的道理，并由此引出第三小组职业理想的话题。

(3)第三小组介绍他们对学生职业理想等方面的调查情况及分析后，老师适时地放录像“感动中国人物袁隆平──让人类远离饥饿”。通过袁隆平理想、志向的确立和实现的感人事迹，让学生切实体会到：“只有当自己的职业理想与社会的需要、社会的发展相结合时，才是正确的选择，才能在更广阔的天地有所作为”。并由此进一步引导学生思考和体会“理想是人生的奋斗目标，崇高的理想是人生的精神支柱。一个人有了崇高的理想，就有了坚定正确的方向，就能够把个人的前途和国家的命运、人类的幸福集合起来，从而为自己的生命里程注入恒久的动力和无限的生机。”

(4)在上述讨论话题的基础上，结合第四、五小组的内容，分析同学们所列举的正反两个方面的事例，进一步讨论理想信念、志向对成就辉煌人生的重要作用;讨论为什么必须通过对社会做出贡献才能实现人生价值。(这部分讨论内容视课堂时间而定)

4.感悟

人生是短暂的，有价值的人生却是永恒的。理解了人的价值实现的途径等，就应该确立为人民服务的价值观;理解了个人与社会的关系，就应该树立通过对社会做出贡献才能实现人生价值的正确的理想信念。

一个人没有理想，生活就没有重心，就缺少朝气。为自己建立一个正确的目标，朝着这个目标去努力追求，生活自然就会充实而有意义。

作为新时代的青年学生我们应该善于抓住人生的“三天”：不忘昨天，奋斗今天，创造明天，铸就无愧于时代的辉煌。

5.教室设置:──环形设置(可以以小组为单位围成4—5个小圈，老师与课代表及邀请的嘉宾等是其中的一个部分)。

这种设置形式，使探究活动从形式到内容上，都让学生切实感受到平等交流、相互探讨的氛围，使学生真正参与到教学中来，不再是教师一言堂，而是师生一起畅所欲言，教学相长。

6.多媒体辅助：可以准备相关的光盘、录像、录音，或学生准备的其他音像图片等资料，穿插在讨论过程中适时播放或做背景，可以起到强化或烘托的作用。

 

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关于人生的名言警句范文第2篇

1、不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。——美国发明家爱迪生思考的名言

2、大多数思想家写得拙劣，因为他们不仅要传达自己的思想，而且要传达思考的过程。——德国哲学家尼采

3、思考是行为的种子。——美国作家爱默生

4、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——前苏联作家高尔基

5、总裁是头，没手脚有耳目，主要功能是思考的不是动作的；干部是身体，没耳目有手脚。——台湾交通大学教授管理大师曾仕强

6、人凭借思考而能变成神。——法国浪漫抒情诗人拉马丁

7、生活中没有小事，每一件事都是值得思考的大事。生活需要认真思考，也值得认真思考。——中央电视台《今日说法》栏目主持人撒贝宁思考名言

8、管理人员应该具有的首要素质是思路清晰。……指挥混乱，行动迟缓是管理人员缺乏果断思考能力的表现。——罗杰·福尔克

9、尽管我们用判断力思考问题，但最终解决问题的还是意志，而不是才智。——沃勒

10、在艺术创作中，第一个意念最佳；在其它的事情上，反复思考的结果最好。——布莱克

11、要独立思考问题，不要人云亦云。——美国作家爱默生

12、科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。——美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦思考的名言

13、稳坐权力宝座的人很快就会学会思考安全问题，而不是图发展这一治国的最大的课题。——美国诗人詹·拉·洛威尔

14、在瞬息万变的情况下，低级指挥官的主动性创造必和大胆独立思考是很关紧要的。——哈克特思考的名言

15、过分冷静的思考缺乏感情的冲动，也必然使人的心理变态。——保加利亚剧作家小说家瓦西列夫

16、智力取消了命运，只要能思考，他就是自主的。——美国作家爱默生思考名言

17、假如别人和一样深刻和持续地思考数学真理，他们会作出同样的发现的。——美国神学家琼·爱德华兹

18、青年长于创造而短于思考，长于猛干而短于讨论，长于革新而短于持重。——英国文艺复兴时期作家，哲学家培根

19、书籍的唯一真正用处，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的书，便不值得占书架一席之地。——拜耶思考名言

20、发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。——美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦

21、要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。——美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦

22、恐怕你们不常想吧。在一年中想两三次的人已经不多。我每星期总想一两次，所以名闻天下。——爱尔兰剧作家萧伯纳

23、一个人，才会停下来思考。——知名女歌手何洁

24、安而后能虑，止水能照也。——明代文学家，思想家吕坤《语》

25、别让你的舌头抢先于你的思考。——古希腊哲学家德谟克利特

26、永远积极思考！——李阳()

27、思考，就是暂时地摒除细枝末节。——布克明斯·福勒

28、把时间用在思考上是最能节省时间的事情。——卡曾斯思考名言

29、思则睿，睿作圣。——北宋哲学家周敦颐

30、哲学是思考的显微镜。——法国作家雨果

31、哲学是们进行思考，推理和想象的思维形式，也是人类生存的真正的价值所在。——查·埃利奥利思考名言

32、人们都是凭天性思考，按规则说话，照习俗办事。——英国文艺复兴时期作家，哲学家培根

33、思考是人类最大的乐趣。——德国剧作家布莱希特

34、一分钟的思考抵得过一小时的唠叨。——英国诗人托马斯·胡德思考的名言

35、独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。——美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦

36、我引用昆德拉这句话（人类一思考，上帝就发笑），被领导听见了，他就说：一定要把该上帝批倒批臭！——中国当代作家王小波

37、智力享受的方法很多，而且各种各样，我是指明智而有教养的人，对这样的人来说生活就是思考。——古罗马政治家西塞罗

38、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦

39、一个凡人应该思考凡人的思想而不是不朽的思想。——古希腊喜剧剧作家哲学家埃庇卡摩斯

40、我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。——富斯德

41、民众不思考就是政府的福气。——德国元首纳粹党党魁希特勒

42、不要迷信权威，人云亦云，要树立独立思考的科学精神。——中国应用数学家谈镐生

43、凡善于考虑的人，一定是能根据其思考而追求可以通过行动取得最有益于人类东西的人。——古希腊哲学家科学家亚里士多德

44、你可以从别人那里汲取某些思想，但必须用你自己的方式加以思考，——在你的模子里铸成你思想的砂型。——美国物理学家兰姆思考的名言

45、产生自尊心的是理性，而加强自尊心的则是思考。——法国启蒙思想家，哲学家，教育家，文学家卢梭《论人类不平等的起源和基础》思考的名言

46、虚伪喜欢躲藏在最高尚的思考之中。它从来企图脱离思考，因为思考能使它不费吹灰之力就获得高尚的美名。——爱尔兰的政治家作家埃德蒙·伯克

关于人生的名言警句范文第3篇

【关键词】高中思想政治 素质教育 高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0043-02

之所以称其为高效课堂，是因为学生的综合素质能力在有限的课堂教学时间内能够得以最大限度的发展。受高考体制的影响，如今的高中政治课堂教学评价常常把模拟考试成绩作为主要的依据，却不把培养学生的实力能量作为重点，导致了单调乏味的课堂教学活动，课堂教学的大部分时间被用在讲解基础概念知识和死记硬背相关内容之上。使得高中政治学科具有的应用教学价值逐渐丢失，这种现象与现代素质教育的根本要求是不相符的。所以，现今高中政治教学方式的改革，真正意义上的高效政治课堂教学的营造已变得刻不容缓。

一、精心打造轻松教学氛围，让学生在愉快中接受知识

过去的教学理论给老师的定位是传授知识，学生是接受知识，这样容易误入歧途，使师生关系僵化，变成被动的教与学，学生缺乏自主思考的主动性。这正是素质教育改革的出发点，教会学生思考。所以在平时的教学中，教师应改变过去的传统观念，以平等的心态对待每一个学生，让师生间平等对话，这有利于激发学生思维的活跃，师生间容易迸发出思想上的火花。例如在学习《文化生活》的“建设社会主义核心价值体系”这一课时，有学生提出质疑：“现在社会已经发展了，鼓励个性化。但是建设社会主义核心价值体系，这似乎是在用一种观点引领和束缚人的思想呢？这不是正好与素质教育的理念相违背吗？”这个问题虽然提出的有些尖锐，却也同样有些道理，为了对这位学生给予启发式的教育，笔者用教材中的“若没有统一的价值观念来引领人们的思想，社会就会混乱无序的道理”来回答他，并且为他做了一个比较恰当的比喻：比如在一场足球比赛中，若是每个队员只想着展示自己个人的能力，全队缺乏统一的思想，那全队的进攻就变得杂乱无章，根本不可能有取胜的机会。但是其他学生又质疑道：“难道人有了不同的观点就会使得社会变得混乱吗？个性化与主流化就不能共存吗？”这时教室里静悄悄的，大家都在等待，好像在看老师要怎么回应这个问题。笔者没有直接回答这个问题，而是提出问题“同学们敢于提出自己的疑问非常好，那大家怎么看这个问题呢？”之后就有另一些学生提出了自己不同的看法，在一场激烈的辩论之后，笔者最后做了总结：“个性化与主流化其实并不矛盾，关键是以哪个做为中心，我们应该是在尊重主流化的前提下提倡个性化，如果颠倒了二者的位置就变成了无政府主义了，就比如美国人的思想非常开放，但是爱国主义永远是头等位置。”经过讨论之后，学生懂得了个人思想观念的争论不会引起混乱，然而社会价值观缺乏引导却会导致混乱的原因。这样使学生在争辩中解决疑惑的同时，也使得课堂教学产生了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。

二、和谐的师生关系的构建和课堂教学氛围的营造

因为素质教育的影响，要求教师进一步进行教学理念的转变和自身角色的定位，在政治课堂上经常得扮演组织者、设计者、顾问、朋友的角色，使得师生关系平等和谐，充分发挥老师自身的引导性作用，这些都会促进教师与学生之间的互动与交流，使得老师能够最快的把握学生的学习状态，制定相应的教学策略和方法。在构建和谐师生关系的同时，也要注重营造良好的课堂教学氛围，老师应当鼓励学生在课堂上积极提问和回答问题，并经常开展自主的交流，从而活跃课堂教学的氛围，促进学生的学习灵感和思维的火花的迸发，最终形成良好的学习思维习惯。比如，杨欣老师在讲授“影响价格的因素”的教学中，借助分组教学法，将学生分成若干个学习小组，让每个小组搜集生活中出现价格变化的消费品，例如文具、电子产品、日常用品等，之后让小组内部的学生相互之间展开深入讨论，努力的寻找哪些主要因素影响商品价格的变动，最后教师再纠正和完善学生的答案。如此一来，既可以充分的激发学生的学习热情，又可以改善师生关系和课堂教学氛围，此外，还能够锻炼学生的沟通与协调能力，使得高中思想政治课堂教学的效果和针对性得以增强。

三、构建生活化的政治教学

对于心智尚未完全发育成熟的高中生，此时他们正处于人生发展的重要时期，对他们而言，高中思想政治是理论性较强而内容较枯燥的课程，考虑到这点，如何激发学生的学习兴趣和提升对知识的理解能力变得十分重要。俗话说知识源于生活，为了拉近政治理论知识与现实生活之间的距离，帮助学生加深对政治理论知识的理解，高中思想政治教师尽量将高中课堂教学“艺术化”，促进高中思想政治教学生活化的实现。比如，在学习《文化与生活》的“文化塑造人生”的这一框内容时，鉴于高中生没有足够的人生阅历，如果仅仅从字面上去讨论文化的重要性等问题，这样做的结果会产生一定的障碍，不能够透彻和深入的理解相关理论知识，然而若是将讲述的内容与学生的日常生活紧密结合，再引用实际生活中的名人事迹来促进学生加强对文化在人们生活中作用的理解，这样使得教学活动更有针对性。因此，政治教学的生活化，不仅可以使学生更深层次的理解和接纳新知识，也可以使其更透彻的认识政治教学，同时也促进了课堂效率的提升。

四、培养学生有效的思考

“学生的创造态度直接取决于他们对于知识的态度”，“获取知识的方式影响着运用知识的方式”，以上都是创新教育理论中的观点。自主学习使学生认识到学习知识不是死记硬背的过程，而是一个积极主动的自主探索过程，在这一过程中学生能自主的获取知识，这样自然而然的会影响到他们运用知识的形式和获取、应用知识的态度，无形中也培养着学生创造能力。我们从创新教育理论获得启示：人的能力来源于培养，而并不是教授，让受教育者积极参与到发明创造活动中去才是最有效的培养方式。自主学习以有效提升学生的创新能力为目的，使学生主动加入每一个“发明创造之中”，让他们亲身体验探索问题被解决的全部过程。

古言：“学源于思，思源于疑”，为了增进学生的学习兴趣，可以选择一些方法去刺激他们，比如设置疑问等。钟济礼老师在讲授高一经济生活《征税与纳税》一课时，就巧妙的运用了疑问来引导学生的教学方法。上课前，老师先抛出问题“征税减少了企业和个人的收入，这对企业和个人是不是不公平？”这个问题的抛出马上引发了学生激烈的讨论，由于学生视角较窄，赞成这个观点的学生反而居多。钟老师没有马上剖析问题，而是让学生观看《2015年我国财政收入情况》的视频，让学生直观的明白了财政与税收之间的关系，这样最终可以达到凭借视频的方式先声夺人的目的，同时也激发了学生求知的欲望，提高了学生对于本框知识的学习兴趣；另外，对于前一个课时的教学也进行了温习，并有效的承接到本次课教学内容：①税收的本质及特征，②税收的作用。

在发散环节中，学生通过对课本案例“老何的三个疑问”（①老何不缴这4万元税行不行？②缴了4万元税后，凭税票能返还吗？③能与福彩中心领导协商一下，把税率降低点？）进行了探究，以导学案为参考依据，看图分析回答问题、活学巧用、归纳税收的三个基本特征及关系。学生需要借助本节课的重点知识来回答三个层层递进问题。学生在这三个思考题的促使下，重点知识得到了巩固，理解运用得到了加深，思考能力也得到了培养，使得政治课教学的现实意义能够发挥出来；与此同时，学生也会更加的关注现实生活，深刻地理解国家政策，从而实现有效思考的目的。

在收敛环节中，对于课件“小何的犹豫”事例设计了探究思考题：“小何购物应该要发票？为什么？”此事件与每个人关联密切，提出的问题能使学生的兴趣得以激发，学生的积极性得以促进，使其有较广的参与面，贯彻了“倡导学生参与、合作探究”的理念；这样能使学生会了解到发票是国家征税的依据、是纳税人纳税的依据、是维护消费者合法权益的凭证，同时认识到依法纳税是公民的基本义务，购物索要发票也是公民在履行义务，从而提升学生的公民意识，加深了爱国主义情怀，并完成了学生的有效思考。

五、以名言古训展现贤哲的光辉思想

高中政治中，把《哲学》一册书与其他几册教材比较来看，他的内容编排上很有特点，教材运用了许多“名言警句”，旨在用哲学家对某一观点来具体论述所讲知识。这些论述从学习实践出发，更直观地展现哲学观点的内涵所在，使得课堂教学的“有效性”得到了很大的提升。在我国悠久的历史中，汉语言文化发展博大深厚，今天我们温习前人古训时，对古代贤人的思想常常会颇有感触。当然，把“名言警句”应用在教学中，也并不是就局限于某人在特定场合下所说的“只言片语”。凡在我们生活中出现的“名言警句”都可以大胆拓展运用，比如意蕴独到的古典诗词、民间的古谚俗语、寓意深刻的成语故事等。比如不仅可以使用像《韩非子》一书里诸如“白马非马”的寓言故事，也可以运用像“千里之堤，溃于蚁穴”此类的佳句名言，亦或是刘禹锡能够体现辩证法中发展观思想的经典诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。中华民族博大精深传统文化，许许多多的凝聚其思想精髓的“名言古训”应该成为高中教师在开展课堂教学时充分发掘的宝贵案例资源。为了达到对传统文化的发扬和对现实认识的深化，在教学中将时代内涵植入传统文化之中就显得尤为重要。

六、借助他山之石o融通学科间的知识

在实际的教学过程中，我们可以将其他学科的理论知识灵活的运用到本学科领域中，借助“他山之石”使得高中政治学科的课堂教学得以构筑和优化。一贯说来，高中课程里有“政史不分家”的说法，作为高中政治必修教材的《哲学》，其最初提及的重点问题当属“哲学基本问题及其基本派别的划分”，苟子、朱熹以及王夫之的观点时常在教材中出现，在高中历史教材相关章节中，相应哲学思想的内涵、形成、地位和影响都给与了很详尽的描述。融汇学科间的知识，在某些程度上，有助于学生对知识的领会和贯通，减轻学生对新知识的“陌生感”和“距离感”。同样，政治教学也离不开其他学科的辅助：借助物理学中牛顿的经典力学和爱因斯坦的相对论的知识，来讲述“真理的条件性”；此外，我们可以运用哲学来理解并掌握生物学“遗传变异”规律和理解“种瓜得瓜，种豆得豆”这一遗传现象。又如，我们可以借助历史学中，关于中国近代政策的变化，让学生理解“真理是具体的”，借助数学的抛物线解释“源远流长的中华文化”。

总而言之，为了构建高中思想政治高效课堂，我们可以运用多样化的教学手段和方法，扩大思想政治课堂的知识容量，为了确保教学过程的开放性、趣味性、艺术性和时代性，这就要求任课老师积极改变传统教学观念，确保学生在思想政治课堂上的主要地位，这样我们可以使学生的学习热情充得以分激发，在思想政治课堂上的主观能动性得以调动，最终使得高效课堂的构建目标得以成功完成。

【参考文献】

[1]陈萌杉.浅析高中政治科“生活化”教学的实现策略[J].新课程研究（上旬刊），2011（2）

[2]吕显容.论新课改下高中思想政治课堂教学方法改革[J].新课程（中学），2012（12）

关于人生的名言警句范文第4篇

［关键词］高校；年轻一代；吃苦精神

中图分类号：G353文献标识码： A

［基金项目］本文系陕西铁路工程职业技术学院科学研究基金项目“高职生群体吃苦精神培养研究”（项目编号：2014-31）的阶段性研究成果。

当前高校的年轻一代，在吃苦问题上存在着很多的误区，这些误区导致了多方面的负面影响和不良后果。因此，充分认识当前高校年轻一代吃苦精神缺失的严重性，剖析吃苦精神的实质及其对于人生的重要意义，以加强高校年轻一代吃苦精神的培养，就成为当前一个十分迫切而重要的课题。

一、吃苦问题上存在的误区

当前高校的年轻一代，生在国家顺利发展的时代，长在国家繁荣和谐的盛世，在其成长的历程中，曾经是家庭中的“小皇帝”，受到父母的百般呵护，也曾是祖国的“花朵”和“早晨八九点钟的太阳”， 在各级学校受到老师的多方关爱，衣食无忧，诸事遂心，一路顺顺当当地走来，没有经受大的挫折与坎坷。这样，也就自然在吃苦问题上存在着很多的误区。具体表现为以下几种情况：

一种情况是认为吃苦过时。这种观点认为，在旧社会，人民大众处于水深火热之中，国家处于革命战争年代。为了旧社会建立新社会，使人民翻身解放做主人，那时自然应当吃苦，否则，革命就不可能成功，人民也不可能得到解放。而现在，新社会已经建立多年，国家已经有了巨大的发展，人民生活水平也得到了很大的提高，整个国家风调雨顺，国泰民安，在这样的盛世里，吃苦问题已经过时。这个意思就是说，吃苦是过去时代的事，现在再提它已经不合时宜。

另一种情况是认为无须吃苦。就是说，在当今社会，从大的方面来说，党的领导英明正确，整个社会和谐稳定；从小的方面来说，学校各级组织治校有方，生活、教学活动安排得井然有序。在这种情况下，摆在年轻一代面前的任务就是党叫干啥就干啥，按照各级领导的安排安安稳稳地工作，无须再去吃什么苦。这个意思就是说，当前各个方面条件优越，环境良好，不用吃什么苦，就可以在工作中取得优异的成绩。

还有一种情况是认为无苦可吃。就是说，当前我们的国家经济快速增长，国力日益强大，人民的生活水平不断提高，处处阳光灿烂，莺歌燕舞，一派升平繁荣景象。在这样的盛世中，即使想吃苦也无苦可吃。因此，应该好好地享受时代赋予我们的幸福才是，何必再去找什么苦吃？那种放着好端端的日子不过，而去念念不忘吃苦的想法，是自讨苦吃，自找罪受。

上述种种这些认识上的误区，导致了多方面的负面影响和不良后果。主要有：

1．不愿吃苦。由于在认识上认为吃苦过时或无须吃苦，因而在行动上也就必然表现为追求安逸，躲避困难，不愿吃苦。比如，在学习上懒于用功，浮而不入，不愿进行刻苦钻研；在工作上挑肥拣瘦，拈轻怕重，不愿承担繁重的任务；在生活上讲究吃穿，贪图享乐，缺乏艰苦奋斗精神；等等。

2．吃不得苦。虽然不愿吃苦，但在实际生活中非吃苦不可的情况却屡屡发生，在这种情况下，有些年轻人也就表现为吃不得苦。比如，遇到突击性任务，熬了几天夜就叫苦连连；工作中需要加班，延误了几次休息时间就怨声载道；更有甚者，遇到难以处理的棘手问题，还掉眼泪、哭鼻子；等等。

3．不懂吃苦。有时候，有些年轻人也朦胧地意识到应该找点苦吃，经受经受吃苦的磨练，以便应付将来可能遇到的挫折或坎坷，但却不懂得如何去吃苦。据说有一位年轻人，为了使自己经受吃苦的磨练，有意在假期出外打工干苦力，结果累得筋疲力尽。然而回得家来却美美地睡了几天，又肥吃海喝了一阵，以对所吃之苦进行补偿。像这种为吃苦而吃苦的吃苦，简直令人啼笑皆非。

二、吃苦的实质及其对人生的重要意义

为了使年轻一代走出吃苦问题上的误区，从而认同吃苦，不怕吃苦，自愿吃苦，在此需要对吃苦的实质及其对人生的重要意义进行一些简要的剖析。

关于吃苦的实质，如果用一句话来概括，那就是：吃苦的真正含义不是指经受某种体能之苦或皮肉之苦，而是一种精神。曾经说过：“人是要有一点精神的”。[1]（P329）所谓精神，是指崇高的理想，坚定的信念，顽强的意志，高尚的情操等，它具体表现为多种形式，诸如奉献精神、拼搏精神、开拓精神、进取精神等等，而吃苦精神就是这众多精神中的一种，它指的即是在吃苦问题上体现出来的崇高理想、坚定信念等。

吃苦精神对于人生有着重要的意义。具体为：

1．吃苦是树立正确人生观和价值观的基础。众所周知，吃苦与享乐是人生经历和体验的两个重要方面，吃苦即是“苦”，享乐即是“甜”，它们二者是一组矛盾，彼此之间互为存在的前提，互相包含和互相转化。也就是说，没有甜，就无所谓苦，没有苦，也无所谓甜；苦中有甜，甜中有苦；苦可以转化为甜，甜也可以转化为苦。在这方面，有着许多的名言警句。诸如：中国古语说：吃得苦中苦，方知甜中甜。古罗马哲人塞乃卡说：“未尝过艰辛的人，只能看到世界的一面，而不知其另一面……，真正的人生，只有在经过艰苦卓绝的斗争之后才能实现”。[2]（P15）贝多芬说：“最优秀的人物通过痛苦才得欢乐”。[3]（P284）等等。吃苦与享乐之间的这种辨证关系表明，吃苦对于人生有着重要的作用，这就是，通过吃苦，可以深入地领悟人生的真谛，树立起正确的人生观和价值观，从而保证人生的旅程沿着正确的方向前进。

关于人生的名言警句范文第5篇

一、 充分利用教材本身的思想性，训练学生的思想素质

在英语教学中，我们应坚持不懈地挖掘教材的思想内容，不失时机地对学生进行思想道德素质的教育。例如结合教材我们可教育和引导学生在人际交往中用文明用语，学会文明交际，尊重他人，与人为善。还可以结合一些内容进行团结友爱、助人为乐、遵纪守法等品德教育，同时根据不同的语言材料对学生适时地进行体育、美育、劳动教育等方面的渗透。高中英语第二册第33课“Saving the earth”论述了人类对地球的种种破坏和地球面临的处境。如何围绕教学任务，又如何利用它让学生深刻地认识到环境污染的危害性和环境保护的重要性以及所肩负的使命呢？通过设计问题把他们引入主题。问题设置得适时、恰当就如同给学生一盏灯，让他们在摸索的过程中顺利地到达目的地。在进入新课前我问了他们这样两个问题：

（1） Do you love your mother？ If your mother is in danger， what will you do？

（2） Do you think the earth is the mother of man？ If the earth is in danger， what should we do？

学生异口同声地回答了我的问题，从而顺利地过渡到本课的标题。从自己母亲的安危联想到人类母亲的安危，使他们感受到了一种使命感，一种紧迫感。

总之，利用英语课对学生进行思想道德素质的教育是大有可为的。我们应该巧妙地寓德育于英语教学中，使学生在学知识的同时接受思想品德素质的教育，从而成为品学兼优的人才。

二、 利用英语词汇教学，激发学生关注社会热点

词汇教学是英语教学中的一个重要环节，而“信息反馈”是重中之重。传统的拼读、识记降低了学生的学习兴趣，效果不佳。近年来，我把词汇教学与学生喜欢谈论的社会热点问题联系起来，边学边练，即学即用。例如在教单词“cartoon”时，我在给学生看了一些卡通画片后，他们很快就理解了词义，随后我又拿出一份China Daily， 指着上面一幅关于美国充当国际警察的漫画，要求他们讲出漫画内容，他们不但知道了cartoon另一词义“漫画”，而且用刚学过的单词恰到好处地痛斥了美国的“假人权，实霸权”的丑恶嘴脸，激发了学生的爱国主义热情。课后同学们在当天的日记里就美国所谓的“人权”标准发表了自己的见解，谈了自己的感想，这样既落实了词汇教学、加强了学生的语言能力，又渗透了思想品德素质的教育，收到了令人满意的效果。又如在教单词charity时，我就将形成一定情景的一系列相关的词汇列出：raise， donate， organize， Project Hope 等，让其在情景中感受词意，并通过提问What can we usually do for charity？ 让学生形成讨论，让其关注我们熟悉的希望工程、募捐等社会热点话题。这样就能培养学生无私奉献、乐于助人的作风，做到“一方有难，八方支援”。

三、 利用名言警句，培养学生积极向上的人生观

作为一名当代中学生，要有正确的人生观和价值观，要正确理解人生的意义和目的，树立为祖国和民族奋发读书、积极进取的志向。英语中有许多精辟独到的proverb和saying富有深刻的寓意，有很强的教育意义，有时往往一句话就会使人茅塞顿开或幡然悔悟，甚至会终身受用，其意义对于人生观、世界观尚不稳定的青少年来说，尤为深刻。如：

Life is not a bed of roses. 生活不是玫瑰花床，人生并不到处鸟语花香。

It is a long lane that has no turning. 有路必有弯，人生之路并不总是坦途。

这类谚语，告诉学生在面对人生的时候要有直面困难的准备和勇气。遇到挫折和失意的时候，又要满怀信心，战胜困难。

SBⅢ（上）中第一单元的text中有Marie Curie的一段话： Life is not easy for any of us. We must work， and above all， we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well， and that， when we discover what this something is， we must work hard at it until we succeed.

对我们中的任何一个人来说，生活都是不容易的。我们必须工作，尤其重要的是我们必须对自己有信心。我们必须相信，我们每个人都能把某件事情做好，而且当我们发现这事情是什么的时候，我们就必须努力干下去，直到成功为止。

玛丽・居里是位世界闻名的女科学家，在经过生活的困苦艰难、事业的挫折、失败、成功的心路历程之后，对人生的感悟和体验，对我们的生活、学习都有莫大的激励和鼓舞。我在讲授这一单元时，除了让学生了解相关的语言知识和居里夫人的生平事迹之外，更鼓励学生学习她的生活态度和奋斗精神。把她的这一句话牢记心中，时时警醒自己，鼓励自己。

关于人生的名言警句范文第6篇

关键词：自由；个人；社会；内心

自由是一个我们都不陌生的词汇，可是当自己深究这个词的意义时又总会茫然，好像它就是一个被符号化的象征，象征的背面是一片空白，我想着是否寻找它的反义词，却发现，可以成为它的反义词的词汇又如此之多：束缚，安逸，习惯，压迫，极权……虽然叔本华曾经说过：读书是最不耗费脑力的。但人生实在太短，个人的经历也实在太浅薄，人总是会被幽禁在自己的意识中，无法超越自己，我孜孜以求的答案可能就是局限在自己的感官范围内。所以，我只好求助于书，求助于那些不一样的大脑，也许巨人的肩膀可以借我窥探一下世界。

一、人与人之间的自由

卢梭的《孤独漫步者的遐想》给我一个触动，一个关于人和人之间如何让彼此自由的解答。

我们总会强调人与人之间相互取暖就如刺猬一样，既要在一起，又要为彼此留够充足的空间，所以有了彬彬有礼这样的行为规范，显得恭敬而又疏远人性中恰恰就有这样的一个共通的弱点，人们对别人如何看待自己往往思虑过多。当花甲之年的卢梭再次回忆自己的一生，当他身边已经没有了那一双一双紧紧盯梢的眼睛，当卢梭开始慢慢卸下防备，归于宁静时，他开始娓娓道来，他热爱的土地与植物，他曾经的朋友与友谊。卢梭提出“自给自足之人皆无害人之意” ，于人无害，因其自爱；有我可以，我执不必。从自我保护的自尊心回归自我肯定的自爱心，找回自身内在的价值，他在遐想与散步中回归宁静。

人与人之间能够互相伤害的只有名誉，而名誉客观而言是他人对我们的评价，但主观而言，使我们对他人评价的在意度。如果想从他人眼中逃脱，从别人话语中拿回自己的自由，那就做愿做的人，别溺死在别人的话语中，同样的，让别人能自在，别妄想用话语去干扰他人的行动，人和人之间的自由在于拿捏好那份距离，你永远无法是别人口中的你。

二、人在社会中的自由

人由群居到氏族再到契约社会的前进无疑是一种进步，或者说是用最小的牺牲获取最大的利益。只有联合才能一起走下去，这是人类在进化史上学会的最有力的生存法则，但联合却不意味着个体的相加，而是个体的取舍，如果我们接受契约，那么我们就必须服从契约，任何反抗都意味着对某些既得利益的损害。

乔治・奥威尔的《动物农场》和《一九八四》真正触动我对社会的思考。我们似乎没有否认社会制度权利，从一出生开始我们就在享受这个已成型的社会提供的一切便利，已经默认了当初签下的契约，不管这个契约是否相对的公正，我们都有维持下去的义务；但另一方面，我们又被赋予了质疑的权利，质疑我们得到的服务与付出的劳动是否等量。毕竟，民众通过智慧、专业知识与热情劳作换来社会科技、经济发展，从而稳固整个社会。

《独立宣言》中的开篇所说：“我们认为这些真理是不言自明的，人人生来平等，造物主赋予他们一定的不可让与的权利，这些权利有生活的权利，自由的权利和追求幸福的权利。为了取得这些权利，人类创建了政府，政府则从被治理者的同意中得到权利。任何政府形式一但有背这些目的，人民就有权改变它或废除它，组织新的政府……”这就是我们能争取自由的理论基础。

也许我们需要守护的就是人身上本就有的人性，理性与本心，也许我们需要索取的自由就是伏尔泰的警句：“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。”我们可以去质疑历史的真伪，但我们无法去质疑那些人类璀璨时刻带给我们的震撼。不管何时，不管你有多普通多渺小，你也始终掌握着选择的权利。这就是人在社会中拥有的自由。

三、人服从于内心得自由

当人对世界的理性和幸福的热望，却碰到了这个非人的毫无意义杂乱无章的世界，荒谬就产生了。所有追求的破灭和价值的沦丧，所有这些令人认知失调的苦难，让人对生活和生命几乎丧失兴趣和信心的，就是荒谬。当荒谬实实在在摆在我们眼前逼迫人做出选择时，有人选择了自杀，不管是哲学上的自杀――遁到上帝来生中去，还是生理上的自杀，这些选择或许被看做一种尝试――人向自然的发问：死亡会给一个人的生存及其对生存的认知带来何种变化？但这却是一种愚蠢的尝试，因为选择死亡就意味着毁灭，当探求答案的意识和身体有任何一方毁灭时，问题也就无解。加缪却在《西西弗的神话》中给出了另一个选择：坚持奋斗，努力抗争。他给用自己的言行给出了一个命题：人可以纯粹地为一个人活。

如毛姆在《刀锋》的扉页上写着：“一把刀的锋刃很不容易越过；因此智者说得救之道是困难的”。正如荒谬不易被看破一样，现实中的一切物质也不易被放下，人拥有太多，所以也被束太紧，刀刃实在是太锋利，你我又岂能随意跨越，自由其实就是一场与世界决裂又与世界和解的过程，决裂的是世界强加给你的，和解的是你从内心出发在世界寻到的。

托马斯・潘恩的名作《常识》中的有这样一句话：“那些想收获自由所带来的美好的人，必须像真正的人那样，要承受支撑自由价值的艰辛。”我们渴望着美好，也准备着为此有所付出。我们要明白：世界时刻都有痛苦，而人类作为上帝的杰作也有缺陷，我们不追求完美的，但要学会承受着不完美去竭尽全力。

参考文献：

[1]让-雅克・卢梭：《孤独漫步者的遐想》，钱鑫译，译林出版社，2013年。

[2]叔本华：《悲喜人生――叔本华论说文集》，范进等译，天津人民出版社，2007年。

[3]乔治・奥威尔：《动物农场》，傅惟慈译，北京十月文艺出版社，2005年。

[4]乔治・奥威尔：《一九八四》，董乐山译，上海译文出版社，2006年。

[5]加缪：《西西弗的神话》，杜小真译，西苑出版社，2003年。

关于人生的名言警句范文第7篇

1、能够使我飘浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

2、我们必须有恒心，尤其要有自信！我们必须相信我们的天赋是要用来做某种事情的，无论代价多么大，这种事情必须做到。——居里夫人

3、自信与自靠是坚强的柱石。

4、蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。

5、实现明天的惟一障碍，是对今天的怀疑。

6、人是树，信心是根。

7、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立

8、缺乏自信常常是性格软弱和事业不能成功的主要原因。

9、信心与能力通常是齐头并进的。

10、对那些有自信心而不介意于暂时成败的人，没有所谓失败！对怀着百折不挠的坚定意志的人，没有所谓失败！对别人放手，而他仍然坚持；别人后退，而他仍然前冲的人，没有所谓失败！对每次跌倒，而立刻站起来；每次坠地，反会像皮球一样跳得更高的人，没有所谓失败！——雨果

11、如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐。——拉罗什夫科

12、忧伤回首看，优悉四处瞧，自信向上望。

13、具有博襟的人，才有可能在心灵上潇洒；具有自信和实力的人，才有可能在外表上的潇洒。

14、自信和自负是有差别的，只是一字之差就是天壤之别。我特别希望我能够自信而不自负。——郭凡生

15、信心是人的征服者；它战胜了人，又存在于人的心中。——马·法·塔伯

16、相信就是强大。怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。—— 弗烈德利克·罗伯森

17、瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。

18、我们应该有恒心，尤其是要有自信心，必须相信自己是有能力的，而且要不惜任何代价把这种能力发挥出来。——博宾斯卡

19、信心使一个人得以征服他相信可以征服的东西。

20、竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗敢于冒尖。

21、机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾

22、只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己底意志。——高尔基

23、中年是对青年的延伸，又是对青年的告别。这种告别不仅仅是一系列观念的变异，而是一个终于自立的成熟者对于能够随心所欲处置各种问题的自信。——余秋雨

24、如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。

25、有自信这是件好事，但过分绝对地自信则不成……过分地自信，则会有很大的失败在等待着。

26、信心是命运的主宰。——海伦·凯勒

27、自信是英雄的本质。——爱默生

28、人有了坚定的信念才是不可战胜的。——贝蒂

29、坚信自己的思想，相信自己心里认准的东西也一定适合于他人，这就是天才。——爱默生

30、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借才能与坚毅来达成它。—— 约翰·渥夫甘·冯·歌德

31、一个做主角的非有天才不可。可是天才在于自信，在于自己的力量。——高尔基

32、幽默是表明工人对自己事业具有信心并且表明自己占着优势的标志。——恩格斯

33、自信是一个人的胆，有了这个胆，你就会所向披靡！

34、种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。

35、成功的条件在于勇气和自信，而勇气和自信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。——科伦

36、价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。—— 华特·H·柯亭姆

37、内心有一种在理性制约下的自信与镇定，这是因为他有着宽广的胸怀和高远的志向。——于丹

38、信念，你拿它没办法，但是没有它你什么也做不成。—— 撒姆尔·巴特勒

39、自信者不疑人，人亦信之。自疑者不信人，人亦疑之。——《史典》

40、一个人缺少了自信，就容易对环境产生怀疑与戒备。

41、地位越高，自我评价就越高，自信心多强，能力就有多强。我们总能表现出与环境的和谐平等。——赫兹里特

42、如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。

43、许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。

44、除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。——培尔辛 选自：格言大全网 geyanw.com

45、经受了火的洗礼泥巴也会有坚强的体魄

46、榕树因为扎根于深厚的土壤，生命的绿荫才会越长越茂盛稗子享受着禾苗一样的待遇，结出的却不是谷穗

47、自信是一根柱子，能撑起精神的广漠的天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影。

48、自卑的人，总是在自卑里埋没的自己，记住，你是这个世界上唯一的。

49、志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。

50、勇敢乃是自信与害怕中间之道。——亚里士多德

51、只有满怀自信的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。——高尔基

52、自信与骄傲有异；自信者常沉着，而骄傲者常浮扬。——梁启超

53、山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌

54、一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。—— 麦修·阿诺德

55、无知者比有知者更自信。只有无知者才会自信地断言，科学永远不能解决任何问题——（英国）达尔文

56、请一定要有自信。你就是一道风景，没必要在别人风景里面仰视。——柯少爷

57、命运掌握在自己的手中，一切只能靠自己。

58、也许个性中，没有比坚定的决定更重要的成分。小男孩要成为伟大的人，或想日后在任何方面举足轻重，必须下定决心，不只要克服行里障碍，而且要在千百次的挫折和失败之后获胜。——提奥多·罗斯福

59、都把自己看得太重要。迫切希望自己或者自己的观点得到认同。骨子里的不自信揣着浓浓的功利心，蒸腾出一碗腻歪歪的心灵毒药。——许嵩

60、对我们帮助最大的，并不是朋友们的实际帮助，而是我们坚信得到他们的帮助的信念。—— 伊壁鸠鲁

61、一百个满怀信心和决心的人，要比一万个谨小慎微的和可敬的可尊重的人强得多。——辛克莱

62、凡事总要有信心，老想着“行”。要是做一件事，先就担心着怕自己不行，那你就没有勇气了。

63、世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。

64、人多不足以依赖，要生存只有靠自己。——拿破仑()

关于人生的名言警句范文第8篇

关键词：阅读；阅读的指导；创新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-029-01

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果又能提高学生的阅读能力和写作水平。所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导，加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。然而，有这样一个真实的事：“我们为什么要阅读呢？”。这是一个小朋友在接到放假期间要阅读的课外读物目录之后写在日记里的独白。

我想如果他知道可以从阅读中得到许多好处想必一定会以快乐的心情去阅读书籍。小时候可以看很多书的确是件好事不过大部分的大人们只会告诉小朋友要看好书却没有细心地告诉他们阅读后对他们有哪些好处。那么，怎样才能让学生更好的喜欢阅读呢？

一、创造良好的阅读条件调动阅读积极性

我们常常发现一些同学知识面广理解能力强思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯，充实了课余生活。使自己在同学中出类拔萃。新课程标准要求小学的课外阅读总量应100万字以上。而要完成这样一项巨大的任务光靠指令性地去完成是很难实现的。只有调动学生的阅读热情（激发其阅读兴趣才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为起到事半功倍的效果。安德鲁・杰克逊始终被美国的专家学者评为美国最杰出的1 0位总统之一，一生未曾受过一贯的教育杰克逊1 3岁时就在军队里当通信员。1 7岁时他决定学习法律后来成为律师。我们很难想象一个总统未曾受过系统的教育却有非凡的才能与地位。这主要在于受母亲的教诲与他自己非常喜爱读书。可见阅读不仅开阔人的知识面。在潜移默化中增加你的内涵与素养，开阔你的知识面并为成功人生打下结实的基础。

二、在课堂上阅读最精彩的片段吸引学生

A：“言论的花儿开的愈大，行为的果子结得愈小。”

B：“成功的花人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨！”

C：“风雨后一一花儿的芬芳过去了，花儿的颜色过去了，果儿沉默的在枝上悬着花的价值要因着果儿而定了！”通过散文中优美语句情境的启发，激发了学生对散文及优美篇章的读书欲望，从而带动了一批爱读书的孩子。有些孩子品味现代诗能模仿并写一些抒发自己情感的现代小诗。

三、看名著影片还原名著激起学生阅读原著的兴趣

学生有时对名著抱有畏惧心理可放影片消除其心理激发兴趣。如放影片《鲁滨逊漂流记》《红楼梦》等给他们绽放文学中另一页精美的篇章。要把节选自名著的课文讲得精彩生动激发学生阅读名著的兴趣。把课文讲的精彩引发他们读的欲望且欲罢不能。让他们有阅读国内作品，进一步上升到名著，由量的积累达到质的升华。从言谈举止中散发出浓厚的文学气息，班内形成了一股名著热潮。

四、摘抄推荐日积月累激发学生阅读的兴趣

学生有摘抄的习惯，如果不管不问可能效果不是太好，如果加以适当的管理，效果可能会更好。在平时，我常常鼓励学生多读，并摘抄自己喜欢的部分，找适当的时间，开展摘抄展览，找好的题材新颖的、大家少见的给大家朗读。某些会引起大家的共鸣，有些引起大家的好奇，有些可能引起大家的拍手叫绝。

在一次次展览中学生为了自己的摘抄鹤立鸡群崭露头角与众不同，在课下就会争先恐后的阅读各种书籍并作摘抄。效果真是非常好。

五、开展读书交流会思维升华

现在，我们已经完全可以自主组织与主持班级读书交流会了。班级读书交流会激发了孩子们对读书的热爱培养了他们良好的读书与思考的习惯提高了他们的各科学习能力。因为阅读是所有课程的核心和基础。更给我们带来无尽的欢乐！

比如我们举行《狼王梦》的交流会，交流很热烈很成功。最后结论：适者生存。对于人类也一样，必须掌握一技之长才能立足于社会。学生也更爱学习了。此后一本书全班大部分都争先恐后的阅读。如何指导我们的学生阅读？

1、课内阅读

（1）重视阅读技巧的指导。关于朗读：强化朗读技巧指导（使学生读之入情。老师适时的范读能达到事半功倍的效果；

（2）让学生形成良好的阅读习惯；3、在阅读中多一份“赏”。

2、课外阅读指导

（1）读好书。精心挑选好书，必要时时为学生提供阅读书目。老师为学生指导阅读自己必须先要认真的阅读，从而为学生提供好的书目；