经典作文
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经典作文范文第1篇
后来，院子里中了很多树，里面有一颗开着粉粉的花。那就是野山樱，淡淡的却均匀的粉色如雾色般缥缈，走近才越发真实。院中还有许多花，长得繁盛，紧凑，颜色艳丽，初春为青青的绿色，晚春却终褪为耀眼的红色，那是八重樱，花期长，我却不甚喜欢，只因颜色太俗太艳，与另一边的纯美的野山樱形成强烈对比。只可惜院中的八重樱太多太繁，野山樱在一旁寂寞却越发标致。
青龙寺的樱花是秦地最有名气的，我慕名而来。
第一次见到那么多樱花树时，满目春色令我如入仙境。我在花海于人海中迷失，眼前的一切既真实又恍惚，我第一次知道，樱花有许多品种。绿樱最稀有，野山樱最年长，八重樱是海棠与野樱的杂交品，自然最常见。那天早晨，西安下了一场不大不小的雨，我怕樱花败了，一路上心情忐忑，樱花花期太短，身子骨又如林黛玉般娇弱。但寺中的雨后却不同我脑海中哪副残花秃枝的光景。不过是泥土混着青草香气的味道弥漫着，而土上的樱花瓣也铺散着。我记得我照了许多张照片，望着那满地的樱花瓣，竟不知脚应踩在那，生怕踩脏了这纯净的花毯。微风吹过，树上花瓣飘在空中，人群中的感叹声赞不绝耳，我站在那短暂花雨中，“飘飘乎如遗世孤立，羽化而登仙”。
往日的春是那样的美，留了太多记忆在我脑海里，我喜爱春，它总带给我希望，带给我快乐。我失于雏近冬日的金秋，却喜欢早春。因此更加迷恋，正如那句话?“冬天来了，春天还会远吗”。
经典作文范文第2篇
静坐书屋，盘膝而坐，持一本古书，捧一杯清茶，茶香书香，满目满嘴，不亦乐乎？
从古到今，人们对书的理解不尽相同，阅读的目的也不尽相同。而我，只把阅读经典名着看作是我人生的追求：追求静谧的精神家园，追求纯净的唯美世界，追求正义的前进动力。
我读陶渊明的诗歌。陶潜“性本爱丘山”的思想让我陶醉，他“不为五斗米折腰”的毅然让我折服。他“守拙归园田”的坚持让我敬佩。他的生活“环堵萧然，不敝风日，短褐穿结，箪瓢屡空”。然而，他的笔下却是“芳草鲜美，落英缤纷，阡陌交通，鸡犬相闻”的世界。他穿的是粗布敝衣，住的是寒舍茅屋，但他“衔觞赋诗，以乐其志。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这一切的一切将我带进那个“黄发垂髫，并怡然自乐”的桃源，走进那纯净的精神家园。
我读曹雪芹的小说。品读一段历史、一个古代家族最真切的记忆。品读那“山中高土晶莹雪，世外仙妹寂寞林”的哀怨，追求那“今生偏又遇着他”的奇缘，却又悲叹那“如何心事终虚化”的命运；纵然是“游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘”，也难逃“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”，何况那“态生两靥之愁，娇袭一身之病”的黛玉，“香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥”也就可想而知了。当那莞尔一笑、蹙眉深思，只化作“一把辛酸泪”顺着脸庞一粒一粒的滑下，汇成一缕缕的悸动流入心田，我明白，那就是我所追求的唯美世界。
我读关汉卿的戏剧。品读一股正气，一种强烈的对正义的追求。光是那“催人泪的是锦烂漫花枝横绣闼，断人肠的是锡团圆月色桂妆楼”就足以让人为之伤感，更何堪“顷刻间游魂先赴森罗殿”的命运屈冤。可还来不及伤感，就听得她在耳边喊道“你道是暑气喧，不是下雪天，岂不闻六月飞霜为邹衍；你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿。三年不见甘霜降，也只为东海曾经孝妇冤”。这是一个被冤枉的女性的控诉，多么铿锵有力啊！她对正义的追求，为我指明了通往正义的道路，化作了我追求正义的前进动力。
名着是镜子，它折射出我的丑态与缺损的心灵，让我坚定的追求真善美，追求执着的唯美与真爱的纯洁。
名着是溪流，他冲刷掉我的世俗与沾染的污垢，让我坚强的固守灵魂阵地，固守那被世俗与愚昧所掩盖的真理。
经典作文范文第3篇
《鲁滨逊漂流记》的作者是英国的丹尼尔。迪福，此书是我最喜欢的经典作品。
《鲁滨逊漂流记》讲的是一位出生于生活富足的家庭的小少爷。因为渴望到海上航行，所以逃出家门和朋友一起出海探险。结果他们遇难了，朋友命葬鱼腹，而那位小少爷——鲁滨逊。克鲁索却流落到一个荒岛上。并在那里生活了28年有余，最后他发现了一艘船，于是便协助船长战胜了船舱里的暴徒，与船长一同返航的事。
此书不但表现了鲁滨逊那种勇于冒险的精神，同时也告诉我们：只有爱探索，对生活乐观向上，人生才能真正的富足。此外，它让我们懂得了自强不息是十分重要的，如果在危急关头，自己就放弃了生存的希望，那么，无论上帝多么伟大，都无法挽救自己的生命。而这些深刻的道路更是让我明白了做人要坚强。回想起以前，我像是温室里的花朵，每天都要妈妈精心的呵护。每天妈妈都会走在我最前头为我扫去一切障碍，而我却坐享其成；每当遇到一点挫折，我就会逃到妈妈的怀抱里，寻求妈妈的帮助。想想看，以前的我实在太脆弱了，所以，我喜欢这本书，因为这本书上主人公的坚强是我所没有的，也是因为这本书让我明白了我不可能一直在妈妈的甜水中泡着，总要去追求自己的梦想。而梦想这条路是多么的坎坷，但只要你选择坚强，就能越过障碍、就能融入到社会中去。因此，《鲁滨逊漂流记》成了我最喜欢的经典作品，因为它让我学会了坚强，也让我深受启发。
希望那些处处依赖父母的人，也该来看看这本书。它受益匪浅，相信你也会喜欢上这本书的。
经典作文范文第4篇
这是一个浮躁却美丽的年代，我哼着光良的歌在海边大声许愿，我们手牵着手在草地上大叫“可以陪着你这样活着真好”，流行音乐、电视剧、小说正以铺天盖地之势将我们紧紧包裹住，偶尔生出一丝迷乱，偶尔有些彷徨，但这并不影响对于真善美的认知。不可否认，这是一个流行文化与经典同行的年代，当流行的美成为一种时尚，他并没有憾动经典的地位，反而可能孕育出新的经典。
人们通常用时间来考察经典与流行文化的差别，因为只有时间才能工整地审视出任何一种文化存在的价值和内涵，那些最丰盛的精神粮虽保存了下来，但那并不意味着那些被舍弃的都是文化垃圾。对生活的真实反映是瓮它的，真既是美，美不离真。从这个意义上讲，流行的文化是一种美，它是一种更加大众化、平民化的美。我们同时读着经典与流行成长起来的一代。我们在金庸的作品中寻找江湖义气、侠骨柔情，同时我们在李白和杜甫身上体味古人真实的豪迈祸沉郁；我们哼着《同卓的你》来纪念自己初长成的喜悦，祭奠我们终会逝去的青春岁月，同时我们也学会吟听莫扎特《小夜曲》的安宁和贝多芬《命运》中的悲怆。流行与经典有时候这是两个范畴的东西，偶尔的交集却不会因此而互相抵触、相互磨灭。我们不必因为文化的普及而焦虑经典的丧失，文化的概念的外延更加宽泛，却也是我们现代人善于的一种气度。
活在当下的我们并没有被赋予权利标榜刚刚诞生不久的东西为经典，所以它们以流行形式充斥着我们的生活，但它们仍然是一个时代的真实写照。
或许一百年后，当人们回过头来老的时候，其中的一部分会被确立为这个时代某种物象的象征，并成为经典。这个时代有一些纸醉金迷，所以意识流成为现代文学的一个常见表现手法，当言语不再能表达文化人的内心焦灼时，有些杂乱不着边界的搭配实际正是他们心中的呐喊。文化人正寻求着更多更新的突口作为他们思想情感传递的媒介。于是，形式越来越多、越来越杂，但杂而不乱、杂却大同，任何真正可以被称之为文化作品的事物都蕴含着对现实深深的思索，流行诞生于此，经典也从这里孕育。
的确，由于大量新鲜的通入，其中确实也存在着文化垃圾，对此我们更多的是需要一些宽容。因为经典与流行更多的是带给我们美的享受，他们的时间范畴不同，导致他们的价值取向不同，但他们都曾经伴随我们体验成长的喜悦与悲苦是一个浮躁却美丽的年代，我哼着光良的歌在海边大声许愿，我们手牵着手在草地上大叫“可以陪着你这样活着真好”，流行音乐、电视剧、小说正以铺天盖地之势将我们紧紧包裹住，偶尔生出一丝迷乱，偶尔有些彷徨，但这并不影响对于真善美的认知。不可否认，这是一个流行文化与经典同行的年代，当流行的美成为一种时尚，他并没有憾动经典的地位，反而可能孕育出新的经典。
还是多一些祝福吧，希望郭敬明的作品更加成熟，留给人们更多的思考，希望现在的流行音乐少一些靡靡之音有人说李斯特的音乐曾经只是被当做那时代情歌哼唱，那么说不定哪一天NewAge的曲风也可以成为音乐史上的绚烂一笔。
经典作文范文第5篇
中国古代，要想得到好的剑，需要将钢反复折叠、锻打和磨砺来制成，俗称“百炼剑”。因为只有这样，方能“剑锋所指，所向披靡”。梅花，是报春的使者，它不惧天寒地冻、笑对冰封雪裹，方能赢得“遥知不是雪，为有暗香来”的赞誉。难怪江姐深情歌咏：“红岩上红梅开，千里冰封脚下踩，三九严寒何所惧，高歌唤起新春来。”
削铁如泥的剑锋、暗香浮动的梅花，是需要历尽磨练与艰辛才能到达的成功境界。我最喜欢这两句话，正是源于上述的人生启示。它们一直激励鞭策着我，使我明白要想获得成功，必须要有足够的耐力与勇气，正如冰心老人所说：“成功的花儿，人们惊羡着它现时的明艳。然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的血雨；洒遍了牺牲的泪泉！”
记得前年冬天的一个周六，因为我上午有国画班，所以六点就准时醒了。我习惯性地先拉开窗帘——天呐！窗外竟是一个粉妆玉砌的冰雪世界。而玉片银屑般的大小雪花，正如天女散花一样铺天盖地的飘洒着、飞舞着……我披上绵长袍，小心地把窗户拉开一丝缝——“阿嚏”，好冷。我冻得打了一个很响的喷嚏，赶忙关上窗。也许妈妈在厨房听到了我的响动，赶忙来到我的卧室，微笑着说：“孩子，你今天还去画画吗？地上雪太厚了，可是不能开车送你呀。”妈妈一向很疼我，但也很尊重我的意见——她从不逼我做我不想做的事，但也会用她特有的委婉方式来传达出她的意见倾向。这自然是只有我这个做女儿的才能感知到——“心有灵犀一点通”嘛！凭着我对妈妈的了解，她自然希望我战胜寒冷，风雪无阻去学画画——因为我自小喜欢美术，自己提出来要上国画班的。记得当时妈妈就对我说，对于我决定要做的事，只要有意义，她绝不阻拦。但她不希望我虎头蛇尾，要做就要学会坚持。我当时可是向妈妈保证过要慎终如始的呀。我看看妈妈宽和、微笑的眼神，再看看窗外飘洒的雪花，想想那么远的路没有车送还得自己走……我真想对妈妈说：“妈妈，今天不去了吧。回头再补上。”我知道妈妈绝不会不同意我的提议。想到这里，我回头看一眼温暖的被窝，哎呀，能睡上一个舒舒服服的“回笼觉”——在这样一个大冷的天儿，可真是无上的享受啊！脑海里蓦地出现了“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”的温馨画面——白居易和刘十九在天晚欲雪的寒冷时，享受着“绿蚁新醅酒”和“红泥小火炉”，真让人羡慕。我能在早上大雪之时，赖在暖融融的被窝里，要是睡不着，还可以带上耳机听听自己喜欢的歌……哎呀，想想就觉得很惬意，绝不会比白居易的感觉差到哪儿去！妈妈大概从我的脸上看出了我心里的想法，她温柔地拍拍我的肩，轻轻说：“孩子，赶快回被窝里躺下，要不会着凉的。”说完，就回厨房了。我躺下来，却不知怎么的，再也不能平静下来，刚才想像中的舒服、享受的感觉一点儿都找不到。我茫然地把视线投向窗外：漫天白雪，如粉蝶飞舞，似白梅随风。“白梅”，我忽然向被蜜蜂蛰了一下——“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”无端地，这几句词出现在我的脑海。窗外，纷纷扬扬飘洒的，是白雪，还是白梅？白雪为何降临人间，白梅为何雪中绽放？雪为梅降，梅傲雪开？雪考验了梅的品格，梅成就着雪的苦心？如果不是雪中绽放，梅与争春的桃李差别何在？我陷入了迷茫，开始不安起来。恍恍惚惚中，我仿佛听到一个声音在我的心底呐喊：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”！此时此刻，在窗外冰天雪地的银色世界，我分明看到了心中那柄被工匠们千锤百打却剑光四射的锋利宝剑；那株傲雪挺立而凌寒独开的梅花……我知道，宝剑的锋利能够无与伦比，是因为它曾饱经历练的艰辛与苦难：它的剑光四射、它的削铁如泥、它的披荆斩棘、它的刚柔相济，都是饱受冰与火百炼的结果！梅的孤标傲岸，使它的赞歌源远流长：从秦时的明月到汉时的边关；从唐宋的纷争到明清的烽烟。梅的顽强，使它能够顶风冲雪、一路走来：走过春江花月夜的温馨与浪漫；走过金戈伴铁马的剑影与刀光……它的美丽更多了种坚强；它的神态更增添了份安详！它是报春的使者，虽品尝寂寞却笑对严寒；它是不屈的化身，虽历经雪霜却依然国色天香。此时的我，突然做出了一个决定：自己踏雪上画画班。我冲向厨房，大声向妈妈宣布了我的决定……妈妈笑了！那一刻，我觉得我真正懂得了经典的意义……
我的画儿画得越来越好，看着家里满屋我画的山水花鸟“象模象样”地被妈妈请人装裱后挂在客厅、书房和起居室，一种成就感会油然而生。我会情不自禁地一遍遍欣赏着自己的作品：栩栩如生的蝴蝶嬉戏在黄花盛开的丝瓜架上；如火如霞的红梅绽放在白雪纷飞的冰雪天地中；呼朋引伴的鸟儿做巢在红桃绿柳的春风里；来回奔忙的蜂儿醉倒在倾国倾城牡丹的笑靥里……看着看着，那个冬日飞雪早晨的图景，就会浮现在我的脑海。它会再次提醒我、激励我，无论遇到什么样的困难，都不要轻言放弃。因为困难是成功最好的试金石，成功的花环是需要困难玉成的——没有困难而能取得成功，恐怕只能存在于想象世界。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这两句经典作品中的明言在时刻提醒着我：在我遇到困难畏缩之时，它给我勇气；在我贪图享受懒惰之时，它给我激励。它是我人生无言的导师，它督促我前进，鞭策我无畏。它教会我如何对待困难与成功：如果是宝剑，只有经受千锤百炼，才能拥有无坚不摧的剑锋；如果是梅花，只有笑傲冰封雪裹，才能绽放美轮美奂的花朵！
经典作文范文第6篇
关键词：语文教学 经典阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-073-01
所经典，是经过岁月的淘洗，时间的考验，最终被人们所选择并流传下来的传统典籍。这些经典著作蕴涵着中华古文明的精华，有着丰富的文学给养，可以让我们了解传统文化的精髓，从中吸取力量，提升自己的素质。文化经典与文学名著阅读早已被写入《考试说明》中，可见经典阅读在语文学习及教学中的重要地位。
一、经典阅读对语文教学的重要性
《考试说明》中要求的文化经典为：《论语》《孟子》《庄子》；中国古代的文学名著为：《红楼梦》《三国演义》。其实除了这些作品外，入选语文课本的诗词以及文言文都是传统经典作品，它们是语文教学的重点之一，对于语文学习有着重要的作用。
1、经典阅读可以扎实文言文功底
文言文教学中要求学生积累文言实词、虚词及常见文言现象。文化经典及诗词、文言课文等就是这些知识点的载体。学生只要能熟读这些文本，文言文的阅读难点基本上就攻克了。例如，《孟子》中的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，其中的“老”“幼”就是讲解形容词活用为动词现象的好例子。不管是《论语》《孟子》《庄子》还是文言文篇目，只要能熟读，就能提高文言文阅读能力，掌握基本的文言现象，达到高考的要求。
2、经典阅读可以积累写作素材
传统经典中有很多经典的文学形象和故事题材，在现在的文学作品中时不时还可以发现传统经典中形象的影子。可以说传统经典是文学的源头，其中可以利用和挖掘的写作素材是极其丰富的。
调查学生的现状发现，不少的学生因为平时读书少，积累不够；又缺乏观察能力，不能很好地发现学习、生活中的写作题材；所以即使是简单的命题作文，也难以对付，只能生搬硬套作文书上的相似内容。
鉴于此，我们应该提倡学生阅读经典文学作品，从经典中找素材，从经典中找形象。分析高考满分作文，我们发现有一大部分作文就是因为能很好地从经典作品中取材而从众多的考生作文中脱颖而出的。例如，写薛宝钗、林黛玉、贾宝玉等文学形象；写李白、苏轼、陶渊明等文学名人。在浩如烟海的文学世界里，一定能有学生作文的素材。
3、经典阅读能够提升思想认识
传统经典的意义不光在于提供我们经典形象，这其中蕴涵着深邃的思想，对于修炼我们的人格，提升我们的素质有着重要的作用。
在人生经受挫折时，不要忘记吟诵孟子的“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，因为它能增强你战胜困难的信心。在不被人认可之时，不要忘记告诉自己李白就说过，“天生我材必有用”，因为它能让你顺利走出困境。不光这些，古人还告诫我们人生“譬如朝露”，珍惜时间，不要等到白头时“老大徒伤悲”；“勿以善小而不为”重视从小处积累自己的善行，要善养自己的浩然之气；学习时要“温故而知新”，要“学而时习之”；做事时要注意“欲速则不达”。
传统经典阅读可以让我们的学生了解传统文化，学习写作方法，积累写作素材，还能提升思想认识，总之，经典阅读有利于全面提升学生的语文素养，对于语文教学有着重要价值。
二、在语文教学中如何促进经典阅读
认识到经典阅读的重要性，我开始积极探索如何在语文教学中让学生爱上经典阅读。有以下几点初浅的认识。
1、激发学生阅读经典的兴趣
学生都喜欢听故事，于是我就把《红楼梦》《三国演义》中的精彩故事截取出来在课堂上讲给大家听，有时故意在最精彩的地方停下，让学生自己回原著去找结果。这样一来引发了一大批同学的阅读兴趣。学生因故事而开始阅读原著。或者也可以把学生感兴趣的人物的故事一个一个串起来，例如学生喜欢诸葛亮、关羽、赵云等人物形象，我们就可以把他们的典型故事串起来。这样便于学生掌握人物形象，同时也激发他们阅读原著的兴趣。
2、提供学生阅读交流的平台
让学生自己推荐好书。语文组开展了“好书我读我推荐”读书活动，在活动中学生可以通过读后感，书评等形式向同学介绍自己读过的好书。一则可以把好书推荐给大家，再则可以和大家交流读书的心得，形成自己的观点，加深对所阅读作品的认识。
让学生评论经典人物以及精彩的故事情节。记得学生对《三国演义》中曹操的评价就很精彩，究竟是英雄还是奸雄，学生争论的很激烈。不光让学生再次熟悉原著中关于曹操的情节，而且还趁热打铁让学生课外阅读了易中天先生的《品三国》。我还在所任教班级设立“学子讲坛”，让学生来品读经典著作，与大家分享读书心得，其中最成功的就是有四位学生对于《三国演义》的品读。因为他们几个人的带动，全班掀起了读《三国》的热潮。
让学生赏析经典名句。例如，让学生赏析《论语》中的“礼，与其奢也，宁俭；丧，与其易也，宁戚。”学生能结合晋江本地婚丧嫁娶的习俗来讨论继承节俭美德的问题，以及排场与情感的问题。我想这样就能使传统经典阅读变得有意义。
3、做学生忠实的听者和读者
尊重学生的阅读心得分享，对学生的每一次发言，都以认真的态度对待。不光要听，还要给他们真诚的肯定及建议。通常在学生分享完自己的读书心得后，我会花上几分钟的时间让其他学生来评价或者质疑，最后我也会谈谈自己的感受，在与学生平等的基础上对话，让发言的学生有成就感，品尝成功的喜悦。
经典作文范文第7篇
关键词：
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-080-01
一、引导中学生进行经典阅读
功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。为应试而读则更为明显一些。家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是累案的作文书包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。这已是形成共识了的。因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。
回归经典阅读，关键在于教师的引导。新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。语文教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此教师要利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。
二、引导中学生进行意志阅读
兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对绝大多数中学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽然有意义、有价值，但不感兴趣的读物很少顾及。实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。然而，这规定的阅读量是提高语文素养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，需要他们用意志来支撑，保证阅读任务的顺利完成。从这一点来看，阅读指导不能完全迁就于学生的兴趣，应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的磨练，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁。
培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。教师要根据课程标准的要求，将阅读量的目标任务分解到每个年段、每个学期，甚至每一天，让学生逐步达到规定的要求。其次是要运用阅读成果来强化意志的培养。阅读过程是艰苦的，学生很容易半途而废。因此教师要定期举行读书节、报告会等阅读活动，让学生交流、汇报自己的阅读成果，以成功的体验来补偿过程的辛劳，增强战胜阅读障碍的信心。三是要发挥阅读兴趣与阅读意志的相互促进作用。学生在阅读开始阶段往往受兴趣的支配，随着阅读任务的加重，困难越来越多，兴趣就渐渐失落。这时就需要意志来维持阅读活动的进行。学生在意志的支撑下，阅读取得明显成效的时候，又会增强阅读的兴趣。所以教师在教学过程中，既要注重阅读兴趣的激发，又要注重阅读意志的培养，充分发挥两者的互动作用，推动阅读活动持续深入地进行。
三、提倡师生共读
阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。
在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。教师阅读与学生阅读之间要努力形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。要做到这一点，首先是共同阅读。推荐给学生的必读书目，教师要先去读。同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物；不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。其次是共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。因此，师生及时交流，进行心灵的对话，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。第三是共同打造班级“阅读文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造的“阅读文化”，能对阅读活动的推进产生深刻的影响。“阅读文化”的打造可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书，在班级建成“小书屋”，再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围。
四、引导中学生经常性阅读
经典作文范文第8篇
【关键词】小学语文教育；经典文学作品；阅读；运用实践
一、经典文学作品阅读的作用
（一）传统文化的传承
传统文化往往蕴含在经典文学作品之中，经典文学作品作为文化载体，学生可以透过作品内容吸收丰富的文化知识，感受书中时代的政治、经济、人文等社会面貌。每个国家都有独特的文化传统，都有丰富的文化经典，而这些经典作品是人类共享的精神财富，因此经典作品的阅读不分国界、不分地域、不分种族。
（二）提升学生的自我认知
文学作品来源于现实生活，是现实社会的真实展现，而文学作品中的现实不仅是直观的现象展现，也是现象背后的本质展现，因此文学作品的阅读可以引导学生更好地认识世界，提高学生的自我认知。例如：左拉的《卢贡――马尔卡家族》是对第二帝国的社会反映，涵盖了军事、政治、宗教、金融、科学、生活、艺术等方面，通过家族史的描写展现了一部丰富全面的社会史。
（三）提升学生的审美意识
当今社会的教育要求是提倡人文教育和素质教育，而文学作品的阅读可以培养学生的人文情怀，提升学生的审美意识。文学作品不仅是现实世界的展现，也是作家内心的写照，经典作品往往蕴含着作者的思想情感。例如：鲁迅的《药》中作者便在寻找救国救民的良方。这些文学作品中不仅给读者带来视觉上的享受，还给读者带来巨大的精神力量。
（四）训练学生的综合能力
文学作品借助语言来传达情感，因而文学作品的阅读可以帮助学生规范语言表达，让学生在情感性、形象性、音韵性、含蓄型的语言表达小学习如何贴切的表情达意。同时文学作品通过形象具化来传达感情，因而文学作品的阅读可以帮助学生发散形象思维和联想思维，使学生的的思维能力不受观念束缚，呈多向发展和创新发展。
二、经典文学作品的阅读实践
（一）情境创设
根据文学作品的内容来营造相关的情境氛围，让学生在情境中消除和作品的距离感，从而走进作品去体验作品中的思想情感和主旨内涵。教师可以通过对作品情节的语言描述、可以借助多媒体技术等手段来引导学生进入作品情境，让学生了解故事情节、把握人物性格、理解文学精髓。例如：阅读海伦凯勒的《再塑生命的人》，老师可以组织学生只动唇、不加动作和不出声地传达话语，让学生感受到没有语言的交流何其困难，从而深刻理解口不能说、眼不能见、耳不能闻的海伦凯勒的思想情感。
（二）激发学生的联想能力
文学作品中往往会有一部分弦外之意需要读者通过合理联想和想象来深入理解，因此文学作品阅读中老师要抓住留白处引导学生合理联想，让学生把文字符号转化成形象画面，从而进入作品境界、获得审美体验，并通过内心情感进行作品的再创作。例如：在《木兰诗》的阅读中，老师要引导学生联想木兰从军的无奈、拜见天子的动作、语言、心理等，让学生的脑中形成一个丰满立体的、有血有肉的、活灵活现的人物形象。
（三）引导学生情感共鸣
在阅读文学作品时，老师要引导学生结合现实经历去感受作品思想、理解人物内心，通过和作品的情感共鸣形成独特的认识和体验。当学生用这种共鸣的体验阅读作品时，就能形成交互式的上升理解，从而更好地认知作品主旨、感受作品情感。例如：《羚羊木雕》阅读中，家长和主人公的矛盾和学生生活中的实际情况很相似，老师可以引导学生结合生活经验阅读，并且对于学生的阅读体验给予正确指引，让学生在认识作品的额过程中认识自我、完善自我。
（四）读写相结合
阅读文学作品是发现美的过程，写作文学作品是创造美的过程，因此老师不仅要引导学生去发现美，还要帮助学生创造具有学生自我个性的美。读写结合可以使学生深化作品理解、提高语言运用能力，例如：《春》的阅读中，老师可以引导学生展现自己眼中的春天，通过自身眼中的春天和朱自清眼中的春天进行比较，让学生在欣赏作品优美语言的而同时提升写作技巧，享受创作喜悦。
（五）对比阅读
把内容和形式存在一定联系的作品进行对比阅读，让学生在对比阅读中发现作品的各自特点，对比阅读不仅可以帮助学生在对比中理解作品，还能拓展学生的阅读视野，训练学生的联系思维。但是对比阅读中老师不能单纯地比较作品的相同和不同，而是要引导学生在对比小学习、欣赏、应用。例如：老师可以通过《蝉》和《贝壳》的对比阅读，让学生在挖掘生命意义和价值主题的学习中掌握散文的方法和知识，掌握借物抒情的散文结构，从而让学生更好地理解文学作品。
语文教育是双重的，既要训练学生的语言能力和文字能力，又要注重学生的人文教育，而经典文学作品的阅读不仅可以提高学生的语言运用能力和文学素养，还能激发激发学生追求真、善、美，培养学生的审美意识和正确价值观。
参考文献：
[1]杨琳.关于语文阅读教学中经典文学作品阅读的思考[D].华东师范大学，2010.
[2]王彦.论小学语文文学作品阅读教学[D].新疆师范大学，2008.