关于生活的作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇关于生活的作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
关于生活的作文范文第1篇
1、With the development of science and technology, our lives have changed a lot in the past century. Many things that wouldn’t happen before have come into reality now. Therefore, our lives will change as well in the future. Our pace of live will greatly speed up, because we will help many machines to finish our work. Many things can be done autonomously. Therefore, people will have more time for fun. People can travel the outer space freely. Space shuttle can bring people to planets far from the earth. Human beings may live in other planets. Besides, our environment will be much better than now, because some effective measures are taken to protect the environment. Earth is still a beautiful home for human.
2、随着科技的发展，上个世纪我们的生活发生了很大改变。很多以前不可能发生的事现在都成为了现实。因此，我们将来的生活也会改变。我们的生活节奏会大大加快，因为我们会让很多机器帮我们完成工作。很多事情都可以自动完成。这样人们就有更多时间来玩了。人们可以自由到外太空旅游。航天飞机可以把人们带到远离地球的行星上。此外，我们的环境会比现在好，因为我们可以采取一些有效措施来保护环境。地球仍旧是人类的美好家园。
（来源：文章屋网 ）
关于生活的作文范文第2篇
In the activity,we are required to go to school or some other place by bike or by foot as much as possible instead of by bus.And when the Christmas comes,sending e-greeting cards instead of tridional cards of which are made of wood as we know.Besides,we should use both sides of every piece of paper and we should save water as well as electricity.
I believe that only we do thus can we have a better living environment
目前,我的学校是启动一个活动的主题是行动改变世界提倡低碳生活。
关于生活的作文范文第3篇
在暑假开始时，我制定了一份学习计划。可是还没实行几天我就不按计划实行了。我心想：暑假本应是玩的，我为何要这样一眼一扳呢?
每天，上完学习班，我都是玩。后来，听奶奶说，别家的孩子都考上清华大学了。我决定要努力学习。
so，我每天都会自学六年级的数学。我越来越觉得，学习是一件极为有趣的事情。如果你学会了，你会觉得十分高兴!
每天，我都会有不同的感受。听了爸爸的笑话，我会开心;听了奶奶说各处的悲哀事情，我会伤心……自然也会有不同的收获。
关于生活的作文范文第4篇
关键词：生活情趣； 作文教学； 催化剂
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001
学生怕作文，尤其是小学中段的孩子，这是每个语文教师都看到的事实。那学生怕作文的主要原因是什么呢？老师们普遍认为是学生生活内容贫乏，导致无素材可写，于是开出了“多观察生活、体验生活”的良方。方子的确对症，然而如何让学生做到多观察生活、体验生活，却没有切实地为学生解除病根。
写作离不开生活，生活对于写作是多么重要。但学生真正缺少的不是生活，而是对生活的感知能力和领悟能力，即生活情趣。因此，我认为培养学生生活情趣是小学中段作文教学中必不可少的催化剂。
一、培养热爱生活的情
培养学生的生活情趣，首先就要培养他们对生活的热爱之情。一个对生活无感觉的人，怎么可能把生活写的鲜活灵动呢？作为教师，我们应将作文教学日常化，要善于发现和利用与学生日常交往中每一个培养他们对生活热爱的机会，用自己对生活的理解去影响学生，用设身处地的情景设计去感染学生，让他们感受到生活中蕴藏的美：大自然的美，人情的美……
在三年级孩子初次接触作文时，我为了让孩子们懂得作文就是把所见所闻所感有条理地写下来真是煞费苦心。正逢那天下雨，而且雨也不是很大，于是我的灵感来了。课堂上，我让孩子们先说说下雨天的感受，大部分孩子说下雨天很麻烦，出门不方便；还有同学说下雨天户外活动都没法进行，大家只能待在屋子里，很没劲。大家都有些沮丧！接着，我让孩子们带上雨伞排好队来到走廊。看得出孩子们有些意外，又有些兴奋。我让孩子静静地听一听，听到了怎样的雨声？接着我撑起雨伞走进雨中，问孩子们雨点滴在雨伞上又是怎样的声音？一个个动人的词语蹦出来了，“滴答滴答”，“咚咚咚”，“哒哒哒”，“啪嗒啪嗒”，同学们说得可开心了。我接着说道：“下面王老师要来雨中舞蹈了，你们看好了！”我转动身体，把雨伞也转动起来，这时，孩子们欢呼起来，“好漂亮啊！”“水花飞起来了！”“好好玩啊！”看得出此时孩子们再也按捺不住，迫不及待地也要到雨中舞动起来。接着，转动的花伞，“啪嗒啪嗒”的雨鞋，同学们的欢笑声，组成了一幅幅动人的画面，我拿出相机拍了下来。
玩过一场后，孩子们回到教室，我把刚刚拍摄下来的照片通过投影播放出来，孩子们惊叫声、欢笑声不断。这时，我让孩子们说说此时对下雨又有怎样的感受。“下雨真有趣！”“我们喜欢下雨！”“雨点的声音真好听！”……在给予一番写作指导后，我让孩子们把刚刚雨中玩耍的场面写下来，只花了一节课，大部分同学完成了习作。“红的、黄的、绿的，各种颜色的雨伞，像雨中盛开的一朵朵鲜艳的花。”“滴答滴答的雨声，是大自然里最美妙的声音。”“雨点飘进了我们心里！”“雨后的校园，更加洁净、美丽了。原来，雨水是大自然里的环卫使者！”多么灵动的语言，如果没有对生活、对大自然的热爱，怎能写得出这么细腻动人、光芒闪烁的句子来呢？
二、训练善于发现的眼
培养学生的生活情趣，另一方面还应训练孩子善于发现的眼光。如何训练呢？只是教师一味地口头强调提醒，达不到实际的效果，使得教育变得空洞、无益，甚至引起孩子们的厌烦情绪。所以关键还在平时的每一节课、每一项活动、每一次交流……培养孩子养成善于发现的好习惯。
在一次语文公开课上，我引导孩子用“越来越……越来越……”说一句话。其中一个孩子说道：“我越来越大了，可爷爷却越来越老了。”这是慧眼的发现，更是心灵的触动，全班同学和听课老师一起响起了热烈的掌声。对于他这一发现，我给予了肯定和赞赏，这是一次很好的教育机会，我把握住了！
在日常的生活中同样也可以让学生学会发现，当然首先教师得和家长达成共识。通过家长会、家访等形式，教师向家长强化这种理念，让家长了解到培养孩子养成“去发现”好习惯的重要性。告知家长在生活中，应有意识地引导孩子去留意、思考生活中的点滴，让孩子发现的眼光变得敏锐。比如，秋天来了，哪些树木的叶子会凋谢，哪些树木的叶子会变色；街上买的气球为什么会飘起来，而自己吹出来的气球为什么只会往下沉；夏天的时候，狗的舌头为什么会吐出来；夜里，猫和狗的眼睛怎么会发亮……问题的提出，正是说明孩子观察了，发现了，家长应给予鼓励，并和孩子一起探讨，找寻答案。《秋天的树叶》《为什么饺子熟了会浮起来》《面团发酵》《苹果里的五角星》《瓷砖上擦不掉的茶水污渍》……这都是孩子们在周记中写到的关于生活中的小发现，令人惊喜！有了这样善于发现的慧眼，还怕在写作时笔头生涩、文思枯竭吗？
三、激发感悟生活的心
每个人的生命里都有无数次的精彩瞬间，若不用心体味，便会无声地从指缝间滑过。如果有一颗感悟的心，即使是生活中的平凡瞬间，也会被那颗善于体悟的心放大得精彩无比。教师不妨着眼于学生生活实际，选取一些关于学生生活的命题作文进行习作技巧训练的指导。比如：第一次做饭、第一次一个人睡……激发学生感悟生活的心，从而写出有感而发的动人作品来。
关于生活的作文范文第5篇
关键词： 初中作文教学 生活化 实施策略
所谓“作文教学生活化”，就是以学生现实生活世界为写作对象，从丰富学生习作内容着手，激发学生的习作兴趣和习作热情，培养学生观察生活、运用语言表现生活的能力，进而提升学生的语文素养。简言之，“作文教学生活化”就是指在作文教学过程中践行“生活作文”的教学理念。笔者认为，实施初中作文教学生活化应把沟通习作与生活的桥梁作为研究与实践的重点，引导学生在现实生活中学习作文，指导学生用自己的生花妙笔来反映现实生活，并在练习作文的过程中做热爱生活、热爱写作，有高雅品位和高尚情操的人。
一、实施作文教学生活化的指导思想
首先，我们看看叶圣陶先生关于作文教学的论断：“教学生作文，老师先要自己明白为什么写作，作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需。”“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”叶圣陶先生的这些著名论断一针见血地揭示了生活与作文的密切关系。
其次，课程标准积极倡导作文教学生活化的理念。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第四学段的“阶段目标”中明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。在“教学建议”中进一步提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
二、实施作文教学生活化首先应实现作文题材生活化
作文，来源于生活，又服务于生活。作文是因为生活交往的需要而产生的，以写实为基础的、为交际服务的实用化作文，与人们的日常生活有着不可分离的联系，即便是虚构的纯文学作品，也应取材于现实生活。笔者认为，实施作文教学生活化首先应实现作文题材生活化。赤橙黄绿青蓝紫，生活充满七色阳光，作文题材自然也是丰富多彩的。
针对初中作文教学存在的现实问题，语文教育专家相继提出了“作文命题的交际化”、“作文类型的实用化”等作文教学策略。那么，从作文题材的角度出发，笔者认为还应提倡“作文题材的生活化”的教学策略。笔者所说的“题材”，是指学生习作时为了表现主题、实现交际目的、增强表达效果而选用的事实素材。这些题材以整体描述或者片断引用的方式将习作充实起来，使习作内容有血有肉，人物形象栩栩如生，论述道理有根有据，从而增强习作的表现力、感染力与说服力。笔者所说的“生活”，包括初中生的学校生活、家庭生活及所社会生活，主要涵盖他们社会生活的见闻经历、平时所议的新闻时事、最爱探讨的人生话题、时常憧憬的未来图景、交往建构的人际关系及校园家庭的生活琐事等。笔者所说的“生活化”，是指初中生习作题材的选择尽量来源于他们所熟悉的现实生活。只有这样，学生在运用题材表达习作主题时，才会胸有成竹、左右逢源；也只有这样，初中生在生活中选择习作素材时，才会取舍有度，运用自如，而不至于望而生畏。
当然，要实现作文题材生活化，关键在于语文教师的引导。初中作文训练的内容方面也彰显了作文题材的生活化理念。利用这样的教材组织作文教学，就可以顺理成章地把学生习作往作文题材内容的生活化方向引领。
初中作文教学常常通过记叙文、议论文、说明文和应用文四种体裁样式，训练学生的作文能力。在记叙文训练方面，教师如果能坚持不懈地引导学生关注自己身边的人和事，记叙文的题材内容就会自然而然地实现与学生的现实生活相融合；在应用文训练方面，教师要将应用文的种类选择控制在学生可能接触与使用的生活范畴之内，例如书信、报告、请示、申请等应用文种类等；在说明文训练方面，要引导学生选择熟悉的题材进行训练，要注意通过新颖的命题方式激发学生的写作兴趣；在议论文训练方面，则可以引导学生针对班级、学校或者社会上的某种现象或陋习，发表议论，各抒己见；也可以引导学生就老师教育学生、家长管教孩子及孝敬老人、建设和谐家庭、环境治理、打造温馨小区等方面存在的问题提出自己的意见和建议。进行这方面题材内容的议论文训练，学生有感同身受的生活体验，能够调动生活储备，有助于发表出自内心的观点与态度，写起文章来自然会得心应手，走出“捉襟见肘”、“闭门造车”的困境。
三、实施作文教学生活化必须尊重学生的主体地位
实施作文教学生活化符合学生的发展需要和作文教学改革的需要，能够有效引导学生积极关注生活、热爱生活，实现“用我眼看世界，用我手写我心”；能够帮助学生深刻地领悟到作文与生活的关系，注重生活体验，使学生的作文充满生活味，流露出真情实感；能够有效激发学生习作的兴趣，提高习作的自信心与习作水平；也有利于教师提高自身的作文教学能力。
作文教学生活化的有效实施，必须建立在对学生作文主体地位的充分尊重的基础之上。在作文指导过程中，教师要以友善的态度，给予学生温馨的人文关怀。在教学实践中，教师要通过习作命题的生活化、作文题材选择的生活化，最大限度地将作文教学贴近学生的现实生活，贴近学生的思想实际，引导学生关注周围世界、关注社会变化。唯其如此，才能够给予学生体验生活与自由习作的时空，才能够调动学生捕捉素材的灵感，激发学生富有创意的表达热情。
参考文献：
关于生活的作文范文第6篇
精读与略读相辅相成，培养语文能力
中学语文老师应致力于对学生的精读指导。叶圣陶把阅读分为精读和略读两大类。他在《<精读指导举隅>》前言》中指出精读的指导包括预习、讨论和历练三个阶段。教师应在上课前布置学生先通读课文，了解文章的大概，同时自觉利用工具书独立地解决字词的障碍，并能通过粗读课文而提出心得、疑点和难点。这个预习阶段非常重要，仅以勤查字典、辞典为例，学生若做到了这一点，等于身边多了一个随时随地可以请教的权威老师。第二阶段是在课堂上组织讨论，主要是学生与学生之间的讨论。这时“，由教师作主席、评判人与订正……有错误给与纠正，有疏漏给与补充，有疑难给与阐明。”[3]第三阶段是指导学生历练。叶圣陶认为历练主要指吟诵和参读与课文相关的文章以及应对教师必要的考问。“学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”[4]中学语文老师不应忽略对学生的略读指导。除了精读之外，还很有必要对学生进行略读的指导。叶圣陶在《<略读指导举隅>前言》中说：“略读的‘略’字，一半系就教师的指导而言：还是要指导，但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫做‘略’。一半系就学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候却已熟能生巧，不需多用心力，自会随机肆应，所以叫做‘略’。”[5]学生在阅读中“先是依赖的成分多，在后是自力的成分多，最后竟可以完全出于自力，这才真个有了阅读能力，真个可以看各种书，受用一辈子了。”
叶圣陶写作教学观及其对中学语文写作教学的启示
1．作文就是生活的作文价值观叶圣陶在《论作文教学》中提出“作文是生活中间的一个项目”，“同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不来的事情”，“是生活，而不是生活的点缀”。[7]即作文不是为了应试，而是日常生活不可或缺的一部分，这有利于学生消除对作文的畏惧感，从而敢于放胆作文乃至喜爱作文。他在《作文论》里论述了“求诚”的作文文德观，他说：“我们作文，要写出诚实的自己的话”，“在人群中表白自我”，“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实况；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎性情的自然。”[8]故叶老认为写作教学的目的就是在“养成学生两种习惯：有所积蓄，须尽量用文字发表；每逢用文字发表，须尽力在技术上用功夫。”[9]这种写作观中蕴含着杜威“教育即生活”，“教育即经验的改造”的思想。2．写作基于语言的训练观叶圣陶在《怎样写作》中说道：“语体文的最高境界就是文章同说话一样”“，语言好比物体的本身，文章好比给物体留下一个影象的照片，物体本身完整而有式样，拍成的照片当然完整而有式样。语言周妥而没有毛病，按照语言写下来的文章当然也周妥而没有毛病。所以锻炼语言习惯是寻到根源去的办法。”[10]叶圣陶还具体说明“：什么叫正确的语言习惯呢？说出来的正是想说的、不走样、不违背语言的规律。做到这个地步，语言习惯就差不离了。所谓不走样，就是语言刚好跟心思一致……所谓不违背语言的规律，就是一切按照约定俗成的办。”[11]出口成章不一定下笔成文，但正确的语言习惯无疑会有助于学生练就缜密的思维能力和流畅的表达能力，这些对写作习惯的养成都有着举足轻重的作用。叶圣陶的语文教育思想博大精深。叶老关于“教是为了达到不教”的核心语文教育思想，作文与做人以及作文与说话的深刻的认识，他既直接撰文阐释自己对语文教育问题的见解，又以文学作品的形式作了生动形象的表述（如《文心》），同时他还创作大量童话直接作为阅读材料。在进行语文教学改革的今天，充分研究叶圣陶教育教学思想，挖掘其思想精髓，对中学语文教学至今仍有着重要的借鉴意义。
作者：华靖 单位：苏州市南环中学
关于生活的作文范文第7篇
一、引导关注生活，提高感受能力
叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这充分说明了生活对于写作的重要性。要写出好文章，就必须贴近生活，从社会生活中广泛获取材料。如何提高学生对生活的感受能力？我认为应遵循由易到难的认知规律，有针对性地引导学生深入生活实践。（1）引导学生学会观察生活，培养学生做生活的有心人；（2）培养学生对生活的感受体验能力；（3）培养学生思考、评价生活的能力。生活是复杂的，生活的道理、真理、规律不是一眼能看透的，对生活的认识不能只停留在表层上。教师要鼓励学生用心去思考、评价生活，对于身边的事发表看法，引导学生对热点、时事问题进行讨论，开设时事点评栏目，对有独到见解的学生给予奖励。
为此，我在每节课前的5分钟开设了“今天我来说”栏目。主题先由师生讨论确定。如针对圣诞节、情人节、愚人节等“洋节”在国内风行。而春节、中秋节、端午节等“土节”在中学生心中淡化的现象，以“如何看待‘洋节’和‘土节’为主题讨论”；针对不少学生烫染发、戴首饰、穿奇装异服等现象，以“中学生的服饰美”为主题讨论；针对一些学生沉溺网络，严重影响学习及身心健康的现象，以“怎样利用网络”为主题讨论……
为了开阔学生的眼界，我特别关注媒体关于社会热点、焦点问题的最新报道。尤其是中央电视台的《焦点访谈》、《今日说法》、《新闻会客厅》、《实话实说》、《心理访谈》、《共同关注》等栏目，我常选取栏目中有价值的选题和学生进行讨论，使学生的思维紧跟时代，观点更深刻透彻。
白居易说过“文章合为时而著”。这个“时”，就是现实生活。学生通过观察生活，从而感悟生活，认识生活，审视生活中的真善美，能产生不可遏制的写作冲动，从而写出情真意切、枝繁叶茂的文章来。
二、注重思维训练，培养思辨能力
目前，在学生的习作中存在“写不具体”的问题。学生作文往往就事论事，缺乏应有的联想与想象。要改变这种状况，应加强思维的训练。俄国教育家乌申斯基曾指出：“谁要发展学生的语言能力，首先应发展学生的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。”思维训练的方法有常规思维方法和求异思维方法。我在平时的教学中很重视发散思维的训练。比如，出示一朵花，让学生进行联想。有的想到花丛中忙碌的蜜蜂，有的想到培育这花的辛勤园丁，有的想到关于花的诗文和故事传说……
求异思维是学生的个性化的一个特征。因此，平时要注重多角度、多侧面的思维训练。如出示一白一黑两颗围棋子，让学生根据它的形状、色泽、功能等多方面进行联想。从形状看，它如馒头；从色泽看，黑白是两个极色，是对立的；从棋艺来说，一子可定盈亏。这样多方面思维可以得到许多新的立意。求异思维中的反向思维训练，就是面对一道作文题引导学生反其道而思之。如“开卷有益”，从正面去写就应证明抓住时机，多读书就能得到一份收获的观点，如果反向思维，就会有“开卷未必有益”的认识，角度会比较新。
在思维训练中，我还让学生活用政治课中的辩证思维，在自己的作文中运用发展的观点、一分为二的观点、矛盾的普遍性观点、绝对与相对的相互转化等观点，深入透彻地全面分析问题，提升写作层次。如有一次考试的话题是“平等”，有的学生就以辩证的思维方式进行论述，指出“世界上没有绝对的平等，只有相对的平等，但对绝对平等的追求正是人类进步不竭的动力”，使自己的作文在立意上就比别人深了一层。
三、倡导自由写作，展示学生个性
我有这样的体会：学生写在日记本或随笔本上的文章比交给老师的命题作文好。原因是学生有实在的内容可写，有感受，有认识。因此，我平时尽可能地给学生写作提供更大的选择自由和写作空间，让学生有话可说，有情可发。近几年各类考试的话题作文，新教材单元作文中的自由写作训练，也体现了这一写作思路。因此，保证学生作文的自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
倡导自由写作，应尊重学生的个人感悟。中学生的思想还不够成熟，有的还很幼稚。作为教师，应公允、客观、宽容，只要是真诚的、有一定新意的文章都应给予肯定--哪怕只是一个好题目，一个好段落，一个好构思，一个好立意。这样才能让学生挥洒自如，尽情尽兴，可以时刻体味与享受自由表达之乐。
在这方面，我借鉴“感动中国”人物的颁奖辞形式，在学生的作文中，精心挑选一些在某方面有所突破的习作，分别设立了“最佳立意奖”、“ 最妙构思奖”、“最亮题目奖”、“最炫个性奖”、“最新创意奖”、“最美语言奖”、“最好字体奖”、“最真感人奖”等奖项，并给每一位获奖的同学写一段精美的颁奖辞，还配发一些报刊、书籍作为奖品。每到学期末，我就把优秀学生作文、作文语言亮点及个性作文分别归类，编辑成《班级作文集》，分发给每个学生。对于特别突出的文章，还鼓励他们积极投稿，享受一下“小作家”的自豪。这些措施，及大地调动了学生的写作积极性，并且让他们从作文中体味到了一种成就感，从而树立了自信，提升了能力。
关于生活的作文范文第8篇
在语文教学中，作文教学一直是教学的重点。然而在多年应试教育的教育模式影响下，作文这一教学领域当中存在着很多问题，这些问题已经影响到了教学的有效性。在这种情况下，体验式作文教学应运而生。本文通过对当前高中语文教学现状和体验式作文教学进行介绍，对当前教学中出现的问题进行分析，并对如何进行体验式作文教学提出几点建议，为提高高中语文教学的教学质量贡献出一份力量。
【关键词】
高中语文 作文教学 体验式作文教学
在新课程改革的过程中，语文教学也应当采取新的教学模式和方法，适应教学发展的同时，也能够有效的提高教学水平，同时对提高学生的综合素质有着很大帮助。作文教学作为语文教学的重点，在考试中也占有很大的比例，因此，采取有效的方法提高学生的作文水平是十分必要的。体验式作文教学能够通过对学生的引导，让他们自然的感受生活并进行写作，在提高学生自身感悟能力的同时，也提高了他们的人生境界。
一、体验式作文教学
1.体验式作文教学的内涵
体验，即对生活中所经历的事情，所接触的事物进行感悟，通过感悟进一步升华为自身的某种情感，并能够对生活造成影响。而体验式作文教学就是建立在“体验”的基础之上的。教师通过建立情境等方式，对学生进行引导，使学生能够从自己的亲身经历或者接触的新事物中获得感悟，对知识进行良好的消化和理解，并在所得知识的基础上进行能力的开拓，构建自身的情感脉络，通过这种方法，使学生能够用文字准确的表达出自己的情感，从而提高学生的写作水平。
2.体验式作文教学的基本精神
（1）从教学观的角度来看，体验式作文教学是以学生为教学主体，通过人文关怀的方式使学生更好的对知识进行理解和升华，并能够进一步引导学生提高对生活的关注度，从生活体验当中找到自身的情感基奠，用文字书写自己的情怀。通过不断地感悟、反思和描写，在提高学生写作能力的同时，还能够陶冶他们的情操，提高他们对生活本身的认识，这对他们形成正确的世界观、人生观和价值观有着十分重要的作用。
（2）从方法论的角度来看，体验式教学提出了一种新的教学理念。在传统的教学过程中，我们往往忽视了教学与生活、教学与感受、教学与心灵的关系，学生不能从生活中得到切身的体会就无法对深刻的情感进行描述。而在体验式作文教学中，学生在接受知识的过程中从被动的吸收到主动的探索，能够通过自身的真实经历和体验获得新的感悟，这样就能够提高学生的写作水平和生活感悟。
（3）从教学策略的角度来看，体验式作文教学要求教师提出一套新颖的、适应当前教学模式的教学方法。教师在教学过程中可以创设一定的情境，通过对情境的进一步剖析和理解，使学生身临其境的感受到真实的情感，对教师的教学进行进一步的自我剖析。对同一种情况，不同人的看法是不同的，通过这种方式，能够使学生进行独立的思考和感悟。
二、高中语文作文教学现状
1.教师教学理念落后
受到长期的传统教学模式的影响，当前大部分教师的教学理念还是比较落后的，在教学中不能够提高学生的学习兴趣，当学生不能够很好的理解教学内容时，不能够给予足够的耐心，并且很少有教师注重学生的真实情感，忽视了学生对生活的自身体验和能力的培养。并且大部分教师并没有认真的学习过新课标，从而导致对新课标的认识不够深刻，不能够理解教学的实质，从而将作文的写作程式化，不能够对学生的情感进行正确的引导。
2.教学系统不科学
在进行作文教学时，大部分教师没有对教学内容进行规划，随机处理的方式占了很大比重。没有科学的教学计划作指导，就使得教学训练效率很低。作文教学的课堂也往往是通过教师的单一命题来进行的，并不能准确的反映出学生的思维特点和对生活的感悟，教学课堂具有主观、盲目、随意的特点。并且在进行作文批阅的过程中，教师也没能给予足够的重视。半数教师只是通过分数的形式对学生的作文进行评定，而忽视了作文的评价。在作文的批阅过程中，评价既是本次习作的总结，又是下次习作的指导，是十分重要的。
三、切实实行体验式作文教学的方法
1.引导学生体验生活
教师应当将教学的范围从窄小的课堂引入到广阔的生活之中，生活是思想和感悟的源泉，学生写作出来的作品应该源于对生活的观察和感悟，又能够有所升华，高于生活本身。引导学生体验生活是通过指导学生多角度、多层次的对生活进行观察，培养学生的情感意识。教师可以组织各种活动，提高学生的学习兴趣，激发学生对生活进行体验的意识，从而进一步对自身的情感进行感悟，如在中秋节到来的时候，带领学生去商场或文化街观察各式各样的月饼以及聆听关于中秋佳节的故事和传说，通过指导学生们观察各式各样的月饼，可以帮助学生们积累素材，提高学生们对生活的了解程度，丰富学生的想象力，使学生在进行写作时，既有丰富的素材可以选择，又可以通过思考和想象提升学生们的品味和写作能力。
2.鼓励学生走进文本
中学生的生活圈子狭小，生活内容单一，三点一线式的生活对学生进行全面的生活感悟造成了困难。教师可以通过鼓励和引导学生阅读的方式，让学生们体验不同作者笔下的生活，通过互相的交流和知识的积累，如通过引导和鼓励学生阅读中国四大名著和世界名著，不仅可以让学生感受到古时候人们的生活与当代人们的生活的异同点，也能够让学生体会到中外人民生活方式的异同点，这就极大地丰富了学生自身的生活体验，从而达到良好的效果。在语文的学习中，作文占了十分重要的比例。在进行作文教学的过程中，提高学生的写作兴趣，进行有效的教学是十分关键的。体验式作文教学通过教师的引导，使学生能够对身边的事物进行感悟，能够提高学生对生活的认识，陶冶学生的情操，对学生自我意识的形成具有十分重要的意义。通过这种方法，能够提高学生的学习兴趣和写作能力，这对语文作文的教学来说是十分重要的。
【参考文献】
【1】曾毅.略论语境策略意识与语文体验式教学【J】.教育探索，2009（7）
【2】陆琴.思绪，在体验中飞扬――对初中体验式作文教学的尝试【J】.语文教学通讯・D刊（学术刊），2012（12）