画图软件
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画图软件范文第1篇
有时候，为了增强文章的说服力，我们会在文章中配上图片来说明问题，而普遍使用电脑的今天，文章中配电脑截图的情况很普遍。单幅的图片还好说，直接用系统自带的抓图功能或用抓图软件的热键抓图后直接插入到Word文章中即可。而如果需要将两张或多张相关的图片叠放或相互关联成一幅图，然后插入到文档中，单靠系统的抓图功能或抓图软件本身很难操作。这时，我们就可以请出画图来帮忙。
在抓图之前，先从系统附件中启动画图工具（使用Windows XP的情况下），或通过搜索工具搜索并启动“画图”（使用Windows 8的情况下），然后通过拖动打开默认页面中的桌布右下角的句柄方块，将桌布尺寸拖放到足够大的数值（具体数值要由你打算合成的图片的像素来决定），最后执行窗口最小化操作（图1）。
接下来启动抓图软件（如SnagIt）抓取第一幅图片，抓取后执行复制命令，切回到画图界面执行粘贴。依次抓取后续图片并复制粘贴到画图编辑窗口中。调整好各幅图片的位置。在画图中进行必要的编辑和标注（图2）。
最后，启用抓图软件的抓图热键，抓取成形后的合成图片，并用抓图软件自带的编辑功能进行进一步的标注和编辑，直至满意后存盘，或直接插入到最终的编辑软件（如Word）中。
创建自定义形状的工具
在Windows 8画图软件的形状库中，虽然已经提供了多达23种基本形状供我们选用，但是，也许这些形状还不能满足每个人的要求。这时，可以把画图作为一个创建自定义形状的工具，用它来创建各种符合自己要求的形状。
要绘制个人自定义形状，先从形状工具箱中选择多边形工具，从拖动指针绘制直线开始。在希望其他边出现的每个位置单击，直至最后需要闭合时双击鼠标即可完成任意形状的制作（图3）。
小技巧
若要创建45度或90度角的边，请在创建每个45度或90度角的边时按住Shift键，然后再划线。若要更改边框样式，在选中多边形工具后点击“边框”，然后点击某个边框样式；如果不需要形状边框边框，点击“无轮廓线”。在“颜色”组中“颜色1”用于选择边框的颜色，“颜色2”用于选择填充形状的颜色。若要更改填充样式，在“形状”组中点击“填充”并选择某个填充样式。
嵌入文档制作草图工具
在文章中配上示意图，是我们编辑文档中常常遇到的情况。如果先用画图软件或Photoshop等专用图像处理软件将草图画好后存盘，再将这些图片插入到Word等排版软件中就显得繁琐。实际上，在Windows 8系统工具中，就有将画图作为嵌入式草图制作工具的编辑软件。
Windows 8系统工具“写字板”工具栏中默认嵌入了系统画图工具，作为文档内图形制作工具。如果我们在写作过程中需要在文章中插入示意图或草图，只需简单地点击工具栏上的“画图”按钮，系统即可自动切换到画图编辑界面，你可以在这里绘制自己需要的图形。当图形绘制完成之后，关闭画图窗口，即可自动返回到写字板文档制作页面。如果对绘制的草图不满意需要修改，再双击这个图形，又可以返回到画图页面进行修改（图4、图5）。
多媒体软件的内置画板
如果你要自己创建一个多媒体程序，并且在这个程序中需要提供一个简单的绘画功能，那么有必要自己编程写一个画图软件吗？没有必要！你完全可以将系统自带的画图软件集成到自己的多媒体作品中，当需要绘图的时候，可以自动调出画图工作来画图。
以用MMB多媒体创建工具创建自己的EXE多媒体程序为例。
启动MMB多媒体制作工具，切换到需要捆绑画图对象的一个空白页面，点击左侧工具栏倒数第二个工具按钮（即捆绑工具按钮），然后在页面中画出一个矩形框，标明捆绑对象所占据的页面位置（图6）。
画图软件范文第2篇
画图工具的缩水大法
在论坛发帖，或者在QQ中发图片，经常会遇到图片太大发不了的情况。你会想到用软件来给图片“缩水”，为了这个装Photoshop实在有些奢侈，其实Windows自带的画图工具就可以做到！
1格式变身JPG
大多数情况下，BMP位图格式的文件体积相对于JPG有损压缩格式的文件大得多，如果照片采用BMP格式，可以用Windows自带的“画图”工具(开始程序附件画图)的“另存为”功能将文件格式更改为JPG格式，文件大小可以进一步减小。Windows XP/2003的“画图”均支持保存JPG格式，Windows 2000则需要移植文件才能支持(可参考本刊2004年第17期的《三步给Windows 2000画笔程序换“芯”》)。
2尺寸也“缩水”
经过上面的格式转换，如果图片文件还是过大，还要以采用如下的方法:用“画图”打开要修改的图片，选择菜单“图像拉伸/扭曲”，将水平和垂直的拉伸适当地进行缩小，这里可以根据实际需要进行缩小，为了使图片不变形，水平和垂直缩小的幅度应该一致，修改尺寸之后，相信图片大小会令你满意了。
没有词霸也能学发音
上网时，经常会遇到一些陌生的英语单词，英语高手可以随口读出正常的发音，可是大多数人就不得不求助于词典上的音标，或是使用词霸等第三方软件来朗读正确发音了。实际上，Windows XP 自带的语音功能就能解决你的问题。
使用方法: 点击“开始设置控制面板”，在“控制面板”中双击打开“语音”，然后在弹出的“语音属性”窗口中将要朗读的陌生单词输入“使用下列文字预览语音”文本框中，点击其右侧的“预听语音”按钮。其他安装了微软语音(Text to Speech，简称TTS)引擎的Windows 系统也具有此功能，如果你的系统中没有语音功能，可从下面的地址中下载组件包安装。
英文语音:/cfan/200518/mstts51.rar
中文语音:/cfan/200518/mstts51c.rar
微软语音引擎能朗读单词，如果要解释单词，还是建议安装词霸等软件或访问词霸在线。
没有ZIP/RAR，照样制作自解压包
WinZip、WinRAR 都是共享软件，而免费的压缩工具要不就是命令行的，要不就是支持的格式非常少。其实在Windows中已经集成了一款压缩工具IExpress，利用它还能做出自解压包。
使用方法:通过“开始运行”打开iexpress.exe，弹出“IExpress Wizard”(IExpress 向导)界面，选择“Createnew Self Extraction Directive file”点击“下一步”，再选择“Extract files only”(只执行文件解压缩操作，IExpress还能用来制作安装程序，现在我们只需要它实现自解压功能，所以选择此项) 并进入“下一步”，随便设置一个解压窗口显示的标题(比如:几张风景图片)，一路“下一步”直至“Packaged files”(打包文件)，点击“Add”按钮选择要添加到压缩包中的文件(可配合Shift或Ctrl进行多选)，接着再次一路“下一步”直至“Package Name and Opt ions”(压缩包名称和选项)，点击“Browse”选择压缩包生成位置并输入一个文件名(如:几张图片.exe)，接下来都采用默认设置持续点“下一步”直至完成即可。
WAV转MP3，录音机就够专业
画图软件范文第3篇
当人类历史上第一台电子计算机诞生及以后的一段时间里，计算机主要用来进行数学等方面的科学计算。1968年英国举办的“控制论珍宝”展览会引起了人们的惊喜与赞美。因为一门新的学科――计算机美术就这样向世界宣布了它的问世。展出的作品全是图案，稀奇古怪却又别具韵味。作画的工具是计算机，作者却是一些数学家和计算机专家。计算机设计的广告、动画、美术片每天都可以在电视节目里看到。随着科技的进步，计算机工业日益发展，计算机越来越精确，功能扩展日益满足人们不同的使用需要，成本也随之下降。
计算机要进行美术创作必须使用图形软件。就创作过程而言，可将计算机美术软件分成四大类：一是建模和绘画软件，二是渲染软件，三是图像处理软件，四是印前组版软件。现在我重点谈谈前2类软件：
1. 计算机美术中的建模和绘画软件
建模软件提供一系列构造命令和编辑工具来帮助计算机美术设计者构造模型，相当于传统美术设计方法中的构图，构造艺术作品中景物的轮廓和基本的颜色基调。建模软件中最著名的就是AutoCAD，是美国Autodesk公司软件，它已作为确定了的工业标准。据有关资料介绍，AutoCAD在中国建筑CAD市场有70%的占有率。在世界其它地区，AutoCAD也是PC平台上应用最普遍的CAD软件，拥有众多的硬件发展支持商。三维CAD系统的核心是产品的三维模型。三维模型是在计算机中将物体的实际形状表示为三维的模型，模型中包括了与物体的几何结构有关的点、线、面、体的各种信息。由于三维CAD系统具有可视化好、形象直观、设计效率高以及能为图形数字化的各类环节提供完整的设计、工艺等优势，其取代传统的纯二维CAD系统已成为历史发展的必然。
绘画软件将屏幕（画面）理解为由像素点（最小显示单元）按水平和垂直方向有序排列而成的区域。在计算机显示屏上，每个像素由RGB（红、绿、蓝）三个分量组成，RGB比例的不同产生不同色彩和灰度的像素点。说到建模和绘画软件，不能不提到WINDOWS自带的画图程序，画图程序简单，灵巧，保留了WINDOWS操作系统的许多优点，最容易为初学者所掌握。然而有人认为，画图程序功能太简单，因此用画图程序不可能创作出什么好的作品。其实不然，关键在于如何运用画图的各种工具。良好的创意加工具的灵活应用是创作计算机风景画成功的关键。用画图创作人物画的关键是要先一步一步勾出人物的大体轮廓，刷子、铅笔、画曲线工具以及各种工具要配合使用，橡皮使用和CTRL+Z可使不满意的部分从图中去掉。只要熟练掌握，画图程序在建模时完全可以达到随心所欲的程度，加上它的颜色填充功能，可以创作出视觉效果良好的计算机美术作品。
绘画软件中著名的为CoreIDRAW，CoreIDRAW是一个系列工具软件包。它是由加拿大Corel公司开发的，它拥有多种工具，主要用来绘制二维彩色图形；它还包括一些图库，例如ClipAets以及字库等。CoreIDRAW在制作广告、插图等二维美术创意作品方面应用甚广，是目前有名的计算机美术设计软件。
2.渲染软件
渲染软件是指对建模生成的图形进行细化和美化的过程，包括均匀、光滑及精细。就渲染过程而言，可以包括顶点渲染和像素渲染。顶点渲染可以处理包括个体和环境的所有动态贴图，这将使得细腻的效果不再是图像中主要视体的专利，而是整幅图像都可以更加真实生动。人物表情的变化、关节的运动、弹性物体的形变……这些视觉效果不仅要求三维物体本身的变化，而且要求表面的贴图也随物体的变化而拉伸或压缩。在以前是通过把三维物体在局部细化来提高显示效果，但是细化带来惊人的工作量和资源占有，所以只能用在比较重要的部分（比如图像的主要视点）。顶点渲染由两个部分组成：渲染过程和预渲染，渲染过程主要确定需要进行渲染的顶点并且决定需要渲染顶点的顺序。
像素渲染同顶点渲染类似，也是可编程的。像素渲染主要用于材料的表面贴图，这可以使得三维物体的表面不再具有令人讨厌的“计算机感”。具体的说，计算机所描绘的物体表面往往带有明显的金属质感――平滑、生硬。这是由贴图方式决定的，由于被贴图的三维物体表面本身是平滑的，所以在传统贴图方式下，为了解决由此带来的视觉效果问题，要使用大量复杂的材质贴图库，不仅占用庞大的显存空间和显存带宽，而且也不令人满意。可编程像素贴图的优点在于不是采用复杂的材质贴图，而是对贴图过程进行编程处理。编程的灵活性很高，所以可以用简单的贴图就能做出复杂的表面效果。这样一方面可以大大减少材质库所占用的存储空间，另一方面贴图的种类也不局限于材质库中才有的贴图，通过编程可以创造出根本不存在的材质表面。
渲染软件常用的有3Dstudio或3DstudioMax。在PC机平台上，由Autodesk公司开发的3DstudioMax是渲染软件领域目前声势最大的核心软件之一。3DstudioMax是一个博大精深的软件包，除了可作渲染软件以外，还可以用来建模，它还是目前在PC机平台上应用最广的优秀动画制作软件。3DstudioMax有建模功能，这些功能在某些情况下非常实用方便，例如，一些曲面模型的建模。不过，对于专业性应用而言，一般的做法是先用其它建模软件。例如AutoCAD建立模型文件，再将该文件以DXF文件格式输入3DstudioMax，然后再补充一些曲面模型，并加以修整、渲染成二维影像文件。
画图软件范文第4篇
[关键词]主体性教学 多媒体技术 计算机辅助绘图
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0193-01
引言
《机械制图》课程实践性较强，新的课程标准要求教学要“以人为本，深入贯彻落实科学发展观”。如何让学员真正学好本课程，激发学员的学习兴趣，使学员能够轻松、愉快地学习，是所有授课教员应该考虑和探讨的问题。文中笔者以“画图和看图的综合练习”为例，进行教法创新的探索，为类似课程教改提供一点思路。
一、教法创新必须确立主体性教学观念
主体性教学的内涵：以学员为主体设计教学方案、组织教学过程，培养学员的主体意识、参与意识和创新意识的教学观念和方法。[1]其实质是在教学的过程中坚持以人为本，突出学员在教学中的主体地位，让学员真正成为学习的主人。实施主体性教学，首先，教员要转变教育教学观念，以学员的主体性发展为目标；其次，要从培养学员探究、创新能力的角度充分研究教材，不放过任何一个有益于学员探究的机会，把教学过程设计成让学员再创造和再发现的过程；第三，通过重新组织教学内容，改变课本中问题平淡的叙述方式，从学员能够探究角度提出问题。
为了贯彻主体性教学观念，笔者针对“画图和看图的综合练习”进行了课堂教学设计。突破以往就题讲题的习题课授课模式，以画图和看图的强化练习为主线，以掌握画图和看图的解题方法和思路为目的，精心选取典型题目进行研究。题目既要充分反映理论知识的应用，又要利于解题方法和思路的总结，选择了切割式组合体视图和叠加式组合体视图各2题，其中一题讲解，一题留给学员练习。如图1所示。
a 切割式组合体讲解题目 b 切割式组合体练习题目
c 叠加式组合体讲解题目 d 叠加式组合体练习题目
图1 练习题目
二、合理应用多媒体技术创新课堂教学
多媒体技术的出现，为《机械制图》课程的教学改革提供了广阔的发展空间[2]，增强对抽象部分内容的理解和感受，弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足。
在“画图和看图的综合练习”一课中，笔者从以下两个方面充分利用了多媒体技术进行课堂教学。
（一）动态地展示二维视图
传统《机械制图》课堂教学采用在黑板上手工绘图，较复杂的图形花费时间多而且清晰程度不够。使用多媒体展示，可按需进行各种变换、任意角度展示、局部扩大讲解。更重要的是按照解题思路，使每个图形的解答和每条图线的出现均以一般认知规律动态地展示，模拟解题过程。讲解的过程不断地使用辅助线演示“长对正，高平齐、宽相等”，强化投影规律在画图和看图过程中的运用。
（二）展示三维立体
培养学员的空间想象思维能力是《机械制图》教学目标之一。所谓空间想象思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是看图能力的基础。在三维软件环境下，给出视图所表达的形体，也可以从不同方向观察形体的形状，根据投影原理画出形体的二维视图，利于学员理解和掌握，也利于提高学员的学习积极性，激发学员对《机械制图》课程的学习兴趣，从而提高教学效果。
三、引入计算机辅助绘图软件
AutoCAD作为一种绘图工具，大大提高了绘图质量和效率。[3]通过绘制二维视图和建立三维模型来辅助《机械制图》课程教学，彻底改变了传统的教学方法，教学效果明显提高。
笔者在“画图和看图的综合练习”一课的讲解和练习过程中都使用了AutoCAD绘图软件。在绘图环境下给出已知条件，如图2所示问题，已知主视图和俯视图选择左视图。当第一种已知条件下学员回答后，在AutoCAD绘图软件环境下可以快捷地变化已知条件，即第二种已知条件，引起学员再度思考。
a 第一种已知条件（答案为D）
b 第二种已知条件（答案为C）
图2 变换已知条件
另外，叠加式组合体的练习题目答案不唯一，不能在课件中给出所有答案。
画图软件范文第5篇
【关键词】信息技术 课堂结尾
目前，在小学信息技术课堂上普遍存在着“虎头蛇尾”的问题，即教师过分重视课堂引入及正式教学的环节，而对课堂结尾的重视程度则明显不足。其实，好的课堂结尾不仅能够激发学生的探究思维，还有利于学生知识体系的构建、视野的拓展，能够在教学中起到画龙点睛的作用。要提高课堂结尾的价值，教师必须要设计好结尾的各个环节，让每个学生都能在其中得到进一步的提高。本文笔者以浙摄版信息技术教材三年级上册第11课《晒晒我的作品》为例，谈谈如何提高课堂结尾的实效性。
一、梳理脉络，建构知识体系
（一）从“参观”到展示，融会贯通
在教学结束时，教师需对本堂课的内容进行从头到尾的梳理。这种梳理不是对教学内容的简单重复，而是需要从不同角度出发，把握不同知识点之间的联系与教学的重点，这样才能让知识成为系统，加深学生对信息技术的理解。
《晒晒我的作品》一课在收尾的过程中，有教师就非常注重教学的首尾呼应，将“参观网络画廊”环节展示的电脑绘画作品进行了回顾，让学生能够更深地感受到计算机绘画的特点。随后，切入“画图”软件的界面，提供机会让学生畅谈这一软件中有哪些常用的工具，这些工具在使用过程中需要注意哪些事项，并特意在众多电脑绘画作品中挑选出一幅“成长的小树”（如图1），让学生结合具体的图画，谈谈这幅计算机绘画中哪些地方在用笔上有粗细之分、使用了哪些形状工具、颜色是怎么填充进去的，并让学生结合所学知识谈谈怎样将这幅画画得又快又好。这种信息的回顾让学生自己对不同知识点进行了整理，也使得学生能够更加系统地认识绘画工具的使用。
在知识点梳理与总结的过程中，为了更加简明全面地展示所有内容，教师还可以用简单的语言将知识体系精简为一个提纲。例如，在《晒晒我的作品》中，就可以用“参观―软件认识―工具使用（“铅笔”等画图工具、“形状”工具、“复制”与“变化”工具、“帮助”工具的使用）―绘画创作”这一提纲来直观展示教学内容。
（二）把握作品创作细节，拓展思维
通常情况下，小学生观察的目的性较低，即不会以固定的任务为驱动，且不能很好地把握观察对象的特点与细节，造成其创作的作品也较为粗糙，对细节的把握能力较弱。要知道，在信息技术教学中，每一个细节都是关键，同时对细节的把握也有利于学生形成计算机操作上的良好习惯。
《晒晒我的作品》一课中，有教师就发现很多学生在使用“画图”软件时，细节处理不当，所创作的作品在精细度上也有待提升。因此，在课堂结尾时出示了一幅从网络上下载的计算机绘画作品（如图2），让学生归纳：与学生自己所画的作品相比较，这幅绘画作品在创作上有什么优点？学生通过比对，认识到这幅作品在工具使用上更加精细、形状的使用更加合理、有些部分灵活运用了“复制”工具、颜色的填充也十分标准。学生在比对、总结的过程中发现了这幅绘画作品的创作细节，其对“画图”软件的使用能力也在不知不觉中得到了提升。
为了提升学生的观察与创作兴趣，教师应该尽可能地把握小学生的特点，选择一些生动活泼的代表绘画作品。另外，教师还应该在恰当的时候点出细节，有针对性地突出信息技术学习的重难点，进一步提高教学的效率。
二、设疑激思，留下悬念重重
（一）发现问题，主动探疑
在教学的过程中，“提出一个问题比解决一个问题更重要”，教师在课堂的收尾阶段，不应受制于时间，而剥夺了学生提出问题的权利。相反，教师要鼓励学生的质疑精神，让学生养成释疑的态度，培养他们自主探究、主动分析的能力。对此，教师应该将更多思考的机会留给学生。另外，课堂结尾时合理的质疑也能激发学生的好奇心，为教学活动的稳步开展提供支持，也为下节课的教学埋下伏笔。
《晒晒我的作品》一课，在学生重温画作、把握细节之后，有教师就提供给学生机会去说说自己在学习上存在的困惑，学生从自己的角度出发，提出了诸多的疑问，随后教师将学生的问题进行了整理（如图3），首先询问其他学生是否能够解决这些问题，然后提供机会让学生在课后寻找答案，再让学生找到解决问题的答案。由于给了学生充分的思考时间，他们都给出了一些可参考的答案。
但是，教师必须要认识到并不是所有的质疑都值得去讨论与思考，面对学生提出的问题应该进行分层，低层次的问题应该及时解决，高层次且有难度的问题可以通过进一步的探讨分析加以解决。另外，教师还应该适当地示弱，这样才能增强学生的自信力，促使学生敢于面对内心的问题、敢于提出问题，提高信息技术教学的深度。
（二）引导解决，自我提升
除了指导、鼓励学生主动发问以外，教师也可以在结尾处设置典型问题。问题的设置既可以是悬念的创设，通过充分留白让学生去思考回味，激发学生主动思考及探究的欲望，也可以是对教学重、难点的提炼，让学生能够对信息技术知识有更为深刻的认识。但是问题的提出只是“引”，其解决需要学生全面的思考与教师适时的指导。
有教师就在《晒晒我的作品》一课的收尾阶段布置了一个思考题：如何用“画图”软件在一幅绘画作品中添加文字？该教师先让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。有的学生指出可以用“铅笔”等工具一笔一笔地写出来，有的学生则认为“画图”软件中一定有工具可以辅助操作。这时教师再向学生展示不同的作品，让学生认识到采用不同文字添加方法所产生的差异，并且重点就如何通过“选择‘文本’―直接输入文字”的方法完成相关操作进行了回顾。另外，还就如何修改字体、字号进行了详细的讲解，让学生的知识面得到进一步的拓展。
结尾处的问题不仅需要具有拓展性、启发性，还必须要把握学生总体的学情，提出有利于计算机操作能力提升的问题。这就需要教师在上课时留心学生的操作，仔细观察学生作品中存在的不足，甄选一些常见的、普遍性的问题在课堂结尾处提出，引导学生解决。
三、作品展评，激励个性创作
信息技术教学强调学生的动手操作，因此学生作品的展示也是呈现课堂教学成果的重要方式。教师可以通过展示提升学生的自信心，也能通过展示实现学生之间的互相学习，激励学生完成个性化的作品。在此过程中不仅需要注重采用多元化的展示方式，让每个学生都受到鼓励，同时还需要采用学生互评、教师点评等多种评价方式，让学生能够客观理性地认识作品。
在《晒晒我的作品》课堂结尾时，有教师就通过PPT展示了学生的诸多绘画作品。该教师先对这些作品进行了简单的评价，既指出了这些作品的优点，也间接地提出了其中存在的不足。随后，又将这些作品的创作者请上讲台，请他们谈谈自己在创作时的感受与心得，让在场的学生进行点评。最后，将这些作品打印出来，让学生进行匿名投票，选出自己心中的“最佳画作”。这一系列活动充分调动了学生运用计算机绘画的积极性、能动性，也催生了更多的优秀作品。
要想激励每个学生主动创作，教师还可以挑选出一些优秀作品，发挥榜样的作用，让榜样作品的创作者介绍自己的创作意图、小窍门，提升全体学生对各项技能的掌握水平。
四、有效拓展，延伸教学时空
课堂结尾的妙用，除了用于一节课的结尾，还可以用在一个单元的课程即将结束之时。这就要求教师能够从整体的角度入手，在植根于教学内容的基础上，引导学生的视野从课堂内转向课堂外，提高知识的活用性。
《晒晒我的作品》是“画图”软件教学的最后一节课，但是在接下来的教学中，将会使用到“金山画王”等更多的画图软件。为了进一步延伸教学的空间，有教师在该课结尾时不仅对“金山画王”这一软件进行了介绍，还简单地介绍了AU-TOCAD、Photoshop等不同类型的画图软件，并展示了使用这些软件绘制的作品。这些作品的精致、优美吸引了每一个学生，也让他们看到了信息技术的精彩。
教师应该充分将课堂内外、不同章节的课程紧密衔接在一起，让课堂结尾能够发挥“画龙点睛”的奇妙作用。另外，教师还可以在课堂结尾时引入更多的知识，既要让学生了解相关软件的使用方法，也让学生认识软件技术的实用性、先进性。
五、指导反思，升华学科素养
培养学生正确的情感态度，促使学生形成高层次的学科素养是开展信息技术教学的目标之一。要实现这一目标，教师可以在课堂结尾处提供机会，指导学生说出自己的所学所感，指导学生在生活中加深对信息技术的反思。
例如，在《晒晒我的作品》一课的结尾处，有教师就提供平台让学生说说自己的感想。学生分别结合自己在生活中看到的动画作品、平面绘画作品，说出了自己的感想。有的学生认为，目前信息技术已经广泛渗透于我们的生活之中，这种技术为现实生活增添了更多的精彩；有的学生则认为，通过相关课程的学习，他们了解到计算机绘画不仅可以使用“画图”软件，还可以使用AUTOCAD、Photoshop、金山画王等其他软件，自己会努力学习，掌握更多的软件技术，从而创作出优秀的作品；有的学生则是从作品展示入手，说到自己学习到了很多画图的小技巧，希望教师能够提供更多的创作机会。
教师需要从学生的认识与感想中发现学生现有的价值观与情感态度，在结尾处了解自己在教学中存在的不足，并且在接下来的教学中加以改进。另外，教师应该鼓励学生的正面思想，肯定学生的成长发展，为学生营造更多的进步空间。
总而言之，课堂的结尾也是教学的关键，它不仅需要教师归纳总结、梳理知识点，还需要教师巧妙设置疑点，不断拓展知识的空间，提供充足的展示机会。这样才能避免传统收尾教学中的枯燥乏味，让每个学生都能主动参与到教学过程中，都能认识到自己在学习上存在的缺陷，都能做出积极的改进。教师必须提炼收尾的艺术，提高教学的趣味性、逻辑性，这样才能让课堂的结尾更加精彩。
参考文献：
[1]郑文.余音绕梁精彩无限――小学信息技术课堂教学结尾探索[J].新教师，2014（3）.
[2]张利波，陈优.曲终人未散，课结意犹存――例谈信息技术教学的结尾策略[J].中小学信息技术教育，2011（7）.
[3]黄秋燕.小学信息技术如何培养学生自主探究能力[J].小学科学（教师版），2014（8）.
[4]王敏.有效提问问出精彩――谈对小学信息技术课堂提问有效性的反思[J].中小学电教月刊，2016（5）.
画图软件范文第6篇
一、什么是微视频
微视频是某一个体采用如摄像头等视频设备，将所录制的内容上传到互联网上进行信息播放。微视频具有内容精炼、播放时间较短、制作上简单、范围涉及广、上传方便、资源共享性较为理想等特点。
而教学中的微视频则是指按教学大纲和教学实践的要求，将视频作为载体，将教师围绕某个知识点开展的教学过程形象的记录下来。在教学微视频设计的过程中要突出重点、难点，特别是解决问题的方法、步骤，力求简洁明了。
二、将微视频应用到画图软件教学中的作用
（一）提升小学生学习的注意力
小学生的心智尚不成熟、较为贪玩，很难在课堂中保持较长时间的注意力。在画图软件教学中，学生基本是零基础，所以许多教师多会使用演示法来教学，老师画一步，学生模仿一步，久而久之，学生的学习积极性和创造性必然受到影响。信息技术课堂一般都在机房进行，在实践中引入微视频教学，硬件支持方面相较其他学科有很大的优势。而且，引用微视频教学，因其形象生动的画面很容易吸引学生，无形中便提升了学生的课堂注意力。另外其时间较短，也非常符合该阶段学生的学习需求。
（二）提升教学效果
画图软件的实际操作性较强，很多学生在教师演示的过程中并未完全理解，对具体的操作练习往往会无所适从。针对这一问题，教师需要创新原有的教学方式，让学生在没有教师指导的情况下，也可以由视频进行引导，强化学生对于画图软件知识的掌握。
三、在画图软件教学中应用微视频的具体做法
（一）制作微视频
在小学信息技术课堂画图软件教学中要想有效的应用微视频技术，首先要制作质量精良、符合教学特点、学生理解性的微视频。基于这一要求，教师在微视频制作的内容选择上，应着重选择操作性强的课程内容，即需要教师进行演示学生才能理解的内容进行微视频录制。例如，画图软件中各种不同类型的刷子工具的使用、裁剪图形、复制与粘贴图形等。另外，在进行微视频的制作时，时间上不可过长，语言的表述要简明、画面要直观、生动。
（二）教学过程中微视频的具体应用
教师在为学生讲解新的学习内容之前，应结合小学生的心理、兴趣对教学的情景、环境进行设计。再根据情景的设计及教学目标，将制作的微视频在相应教学内容下进行播放，以引导学生自主地来对相关知识内容进行学习。例如，在《填充颜色》这一课，老师一开始可以创设以下情境：画一个有缺口的圆，利用颜料桶进行填色，本应该是填充整个圆，但却把颜色填充到了整个画布。针对这个现象，引入课题，让同学先观看教学微视频，让学生自己来找问题和方法。
视频播放后，教师可有针对性地对相应知识进行深入的讲解。并在课堂上留出问题讨论时间，允许生生之间、师生之间进行交流。注意在这一过程中，教师应随机的对学生进行提问，以强化其注意力，规避学生自由闲聊情况的发生，以_保问题讨论的效果。例如刚才提到的有缺口的圆，同学们在看完教学视频后，可以让同学们讨论教师情境创设时画的圆和视频中的圆有什么不同，为什么视频中只是填充圆而情境创设时却填充了整块画布。同学们在学习和讨论后，应该不难发现，颜料桶填色一定要是封闭图案才有用。
在问题讨论结束以后，教师应引导学生进行课上操作练习。此时，可以将教学微视频发给学生，在自我实践时，有各种操作问题可以自己随时打开进行自学。结合刚才的例子，小学生在绘制图案时，线条一般比较随意，一不小心就会给图案留下缺口。所以，视频制作时，需要强调封闭的概念，提醒同学们在绘制时要注意不留缺口。学生在自己实践时，如果遇到问题就可以随时打开教学视频，参考并完善操作。
最后，教师应针对学生的实际操作情况进行指导。在指导前，先让学生就完成情况进行总结，并要求其将完成过程中所发现的问题等一一进行说明。而后教师针对其所提出的问题，及其他方面的不足予以有的放矢的指导。注意在点评的过程中，还要适时的对学生进行鼓励，就优点予以表扬。
画图软件范文第7篇
在键盘上按“Printscreen”键可直接截屏。截屏后可以直接粘贴到其他软件上。
方法：
1、按下Ctrl键和PrScrn键截屏，获得整个电脑屏幕的图片，然后在桌面点击鼠标右键，选择“新建”，再选择“画图”，在画图界面点击鼠标右键，选择“粘贴”后，即可对图片进行修改和保存；
2、按下Alt键和PrScrn键截屏，获得当前窗口的图片，然后在桌面点击鼠标右键，选择“新建”，再选择“画图”，在画图界面点击鼠标右键，选择“粘贴”后，即可对图片进行修改和保存。
（来源：文章屋网 ）
画图软件范文第8篇
1.课前精心准备课件
小学信息技术的课程内容以Windows画图、Office办公软件为主，这些内容基本操作不难，学生易于掌握，兴趣浓厚，但如果教材内容组织不好，就容易引起课堂秩序混乱，影响学生对信息技术课的兴趣。老师课前要仔细研读课文，最好精心制作实用的课件。
以Windows画图教学为例：画图程序的主要内容包括十几个绘图工具的使用方法，菜单中的一些命令，如果只是向学生演示这些工具的基本操作，一般一两节课学生就学会了，但要让他们运用到实践中，却往往创作不出好的作品。课上学生会打开画图乱画几下，就做别的事，面对五六十个学生，教师看在眼里，急在心头。我在画图教学中，先选择几幅优美的画图作品让学生欣赏，再选择一幅讲解，让学生以此创作，每节涉及两三个知识点。部分学生能完成学习内容，我仔细思考：为什么其他学生不能完成呢？教师讲解完一幅作品时，学生看在眼里，但能全部记在脑中吗？我积累平时所学，制作了一个软件，此软件可以显示一幅Windows画图作品，不同于直接打开作品的是：用我制作的这个软件，作品可以始终显示在桌面顶端，不会因为学生打开了画图程序，而使刚才展示的作品被遮蔽。当我们每打开新的程序时，都会遮蔽先前打开的程序窗口，我的这个软件就避免了这一点，课堂上每台学生机都能打开此软件，就如始终打开了一块小黑板，可以一边看一边创作，这样弥补了教师在教师机上利用电子教室进行屏幕广播后学生记不住、不会操作的不足。
2.巧设“导语”
小学生好动、好奇、好玩，要让他们爱上信息技术课，巧设“导语”是关键。良好的开端是奠定一节课成功的基础，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，可以唤起学生的学习热情，缩短学生同教材的距离。
可以采用“亮点”导入：把一堂课中最能吸引学生的内容作为开场白，引起学生的高度注意，激发学生往下学的兴趣；可以采用“游戏”导入：游戏对充满好奇心的孩子有很强的吸引力，让学生在游戏中发现问题、提出问题，逐渐进入学习状态；可以采用“课件”导入：通过文字、声音、视频、动画等多媒体技术，让学生在视觉、听觉上感受新鲜的刺激，激发学生的求知欲，教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
3.多样“互动”
小学信息技术课是一门新学科，课上来了一位新朋友――电脑。有了这位新朋友的帮助，传统课堂中单纯的师生面对面互动变成了三方位互动：师生互动、人机互动、生生互动。
有了“网络”这位朋友的加入，师生互动超越了时间（课内、课外）和空间（课堂上、课堂外）的限制：学生可以在网络上通过BBS论坛、E-mail、聊天室等网络协作学习系统与教师同步或异步交流，教师也可以在网络上信息、参与学生讨论、答疑解惑、个别化辅导等。
信息技术课多样的互动方式，有利于教师顺利完成教学任务；有利于消除学生对教师的敬畏心理，增强师生交流；有利于激发学生的学习兴趣，让学生“学而不疲”。
4.坚持分类原则、因材施教
由于学生个体的信息技术素养不同，在教学中要坚持分类施教，分类辅导。我根据学生的基础和知识水平、爱好分组，把各组学生分成A、B、C三个小组，让基础好的学生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，这样其他基础差的学生在基础较好的学生的带领下，成了积极参与者。在上机实习时，对各小组学生提出不同要求，请A小组学生做C小组学生的小老师，做到人人有长进，个个有提高，同时减轻教师的负担，使分类辅导成为可能。在课程安排中，注意从活动的内容上，从一般学生和优秀学生的培养上，尽力分别对待，对于优秀学生作品及行为，教师做深化指导，提高其学习层次，对较差的学生耐心辅导，保护其学习积极性。
5.给学生提供勤动手多训练的机会
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。技能是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能，就如同纸上谈兵。把所学深入到自身，必须亲身实践，动手操作。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践操作是达到这一目的的基本方法。在指导学生学习的过程中，应提倡他们敢动手，勤动手。从最基本的指法到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量就会有很大的提高，学生可在不断地练习和实践中逐渐形成技能。动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生掌握信息技术。
6.教师要进行适时评价