异步电动机实训总结
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异步电动机实训总结范文第1篇
1 课程特点
1.1 《电力拖动》课程特点
电力拖动主要讲如何用电力系统去带动电机按照你想要的转动方式去转动。它是由电动机、传动装置、控制设备和生产机械四个基本部分组成。
电力拖动控制线路是以按钮、熔断器、开关、按触器、继电器等低压器件为基础的控制线路。学生在做电力拖动的接线之前，须看懂最基本的电路原理图，知道原理图的每个电气符号对应实验板上的哪个电气元件，哪个图示点对应着哪个实际接线点。实训室有实物，学生通过拆装很快就能认识其每个器件的结构和接线方式。但难点在于理解控制电路，控制电路常开、常闭按钮，学生容易理解，但对复合按钮，比如三相异步电动机的正反转互锁电路，涉及到常开常闭混为一体的按钮，学生接受困难。如得电时，即按下按钮，接触器的某个常闭触头断开，其相对应的常开触头就闭合，学生容易混淆；接线如果没有遵守相关的规则，容易接错，线路太多，不容易查找故障。据以往的教学经验，总结电力拖动的教学过程中学生普遍遇到的难题：识图困难、电路理解困难、线路图与实际元件对应不准确、接线混乱、不能独立检测和调试控制线路等。
1.2 《可编程控制器PLC》课程特点
随着科学技术的发展，可编程序控制器即PLC代替继电器控制系统成为工业自动化的重要组成部分。可编程序控制器是一种数字运算操作电子系统，专为在工业环境应用而设计。它采用可编程的存储器，用来在其内部存储、执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作指令，并通过数字式或模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械或生产过程。
控制电路变化了，继电器电路就要更改，可能连原来的电路板都不能用了。可编程控制PLC最大优点就是电路不需要大范围的改动就能适合大量的控制电路，重新编程，就能实现更改，PLC最开始就是用在需要频繁更改控制电路的地方。可以说《可编程控制PLC技术》是在《电力拖动》基础上的升级版，功能大大加强，节省更多的成本，只需要更改程序，程序里的“软继电器”就可以达到实物版继电器的要求，实时在计算机上监控程序的运行，查错修改都十分的方便。但是离开《电力拖动》的学习，学生没有办法理解继电器的动作原理，结构等。
2 两门课程结合教学原因
显而易见，传统教学是先《电力拖动》教学，然后再《可编程序控制器PLC》教学。教学相隔时间长，知识的连贯性差，学生没有办法把两门课的知识融会贯通，达不到理想的教学效果。因此，将《电力拖动》与《PLC》结合起来教学，更有利于学生对电气自动化专业知识的学习和掌握。
3 两门课程结合优势
将《电力拖动》与《可编程控制PLC》相关教学环节组成一个系统，进行统一规划、组合，加强了两门课之间的内在联系，又减少了不必要的重复，使课程设置更加精练，知识连贯性好，在了解继电器电路连线繁杂，不易查错的基础上，更好地理解只要编写一段程序就能达到连接很多继电器的效果。
4 具体实施过程
如何化难为易，让学生理解两门课的理论内容，掌握电力拖动控制线路的安装检修，PLC的编程指令、PLC编程方法、I/0地址分配、外围接线的连接、程序写入与运行等，需要在实践教学中不断探索，尝试更加有效地教学模式。
4.1 制订相应的教学大纲
在教学中，将电力拖动和PLC两门课程相近部分有机结合，以电力拖动教学为主，把PLC的内容结合进电力拖动教学，让学生在电力拖动实训中完成可编程序控制器应用的学习。
首先，将电力拖动同一电路与PLC的程序相结合教学。如分析实物接触器的常开、常闭触头时与PLC中的常开、常闭触点相比较，对应学习，有利于学生的理解。
其次，学习电力拖动的经典电路时，如三相异步电动机的正反转控制，顺序控制，多地控制，Y一降压启动控制，分析主电路与控制电路的控制要求和工作原理。在控制电路的分析过程中，把与PLC的外围电路和梯形图的程序编写相结合，将控制电路改成梯形图。将电力拖动经典电路转换成PLC梯形图后，电力拖动和PLC的教学就紧密结合在一起，融会贯通，取得更好地教学效果。
4.2 《电力拖动》的实训教学与《可编程控制器PLC》实训教学相结合
举个例子：三相异步电动机的正反转实验。
4.2.1 《电力拖动》部分实训
如图1，图2所示三相异步电机动正反转控制电路，学生以两人一组为单位讨论分析。并根据（图1）三相异步电动机的正反转的电路图，连接出图2所示的三相异步电动机的正反转的接线（此图学生连线有误）。
观察电力拖动实训里，得出三相异步电动机的正反转的实验结果，并填下如下空格。（如表1）
4.2.2 《可编程控制PLC》部分设计
在PLC控制电路设计过程中，要完成以下几步，由学生填写。
（1） I/O地址分配表（如表2）。
（2）PLC接线图。
根据I/O分配表格，画出PLC接线图。
（3）梯形图。
观察三相异步电动机正反转的控制电路部分，把电路横过来，让学生根据图5的控制电路图对其硬件触点进行转化。方法就是对硬触点进行软化，可以得到如图6所示的控制线路图。
教师巡视指导，及时解疑释难，引导学生积极探究、解决问题。最后得到如图7所示的梯形图程序。
4.3实践操作并观察现象
学生们可以得到与《电力拖动》三相异步电动机正反转同样的效果，融会贯通，对比两者的优劣。
异步电动机实训总结范文第2篇
【关键词】项目教学法 模块构建 共同评价
【中图分类号】G42
【文献标识码】 A
【文章编号】1006－5962(2012)08－0054－01
1 课程项目模块的建设
1.1课程的特点
在教学中应用项目教学法，以项目任务为教学单元，以教师为主导，以学生为主体，听、看、做、思、练五环相扣，教与学、讲与练相结合，这样就能既有完整的知识体系，又有明确的模块要求，并以实训为主要的教学手法进行教学，就能让实践操作与理论相结合，使理论教学与技能训练并重，能强化学生在分析与设计、安装与调试、维护与管理等电气控制专业的综合能力，对以后考取中级、高级电工资格证书做准备，并为将来从事电气工程技术工作打下良好的基础。
1.2模块的构建
在教学中根据“项目教学法”要求，将课本知识设立成相应的教学模块，再将教学模块转换成相应的实训项目。具体做法是：(1)依据课本专业要求，提出设立的项目要求，构建若干相应的实训模块，并明确教学目标和教学方法并对后续课程学习能起到一定的引导任用。(2)每个模块都要对专业教学计、划培养目标中所列的能力(或技能考证)有明确的教学过程和实施步骤，确定对应的应知应会要求。因此《电力拖动控制线路与技能训练》课程的项目教学模块可构建为：(1)认识低压电器的结构，原理，组成，功能等；(2)控制线路的分析、安装、调试和排故；(3)常用机床的电气控制线路的原理、调试和排故检测。具体实施项目设置细分为：(1)课堂示范项目；(2)能力实操项目；(3)综合实训项目。
2 项目教学法的应用
2.1 明确项目任务
在项目法教学中，设立项目的是第一步。针对课本知识，在不同的学习过程中设立几个项目：元件的识别，接触器、继电器拆装、检测与维修；三相异步电动机的正、反转控制线路；顺序控制与多地控制线路；位置控制与自动往返控制线路；三相异步电动机的星三角降压启动；三相异步电动机的制动控制线路；多速异步电动机的控制线路；电气控制线路设计；CA6140车床电气控制线路安装与检修；Z35和Z3050型摇臂钻床电气控制线路；M7130平面磨床电气控制线路；X62W万能铣床电气控制线路等。
2.2 制定实施计划
在确定了项目任务后，老师必须在课前确定项目生产的计划目录，生产过程，注意事项等。学生依据材料清单制定工作计划，确定所需的器材和方法等。可以将学生分成若干组，各组成员之间相互交流讨论，归纳实操计划。详细内容安排：第l～2课时课程内容为“三相异步电动机的正反转控制线路的理论知识学习模块”，练习的项目为：理论学习，教学方法为：学生自学与教师讲授法，以教师评估为评价方式。第3～4课时课程内容为“元器件测试、安装模块”练习的项目为：实操练习，教学方法为：教师指导，以小组评估为评价方式。第5～6课时课程内容为“电路检测和故障排除模块”练习的项目为检测电路，教学方法为：教师指导，以教师评估为评价方式。
2.3 组织分组实训
将学生以2～3人为一组，每小组选一名组长，负责协调本组项目计划的实施并及时向指导教师汇报项目的进展情况，分组时注意合理搭配，利用好同学的传、帮、带，把成绩较差的学生平均分配到每个小组里面，让全体学生都能够共同提高。要培养学生向指导教师提出问题的能力，在实际操作中遇到的什么困难，如何解决，解决后有什么样的效果等，让学生能活学活用。教师在上课中也要最大限度地调动学生的主观能动性和探究精神，发挥他们的想象力和各自的创造力，让学生独立思考、合作完成，强调小组团体协作的重要性，把协作能力作为考核的一个方面，注意培养学生吃苦耐劳的品质和团队精神。对学生设计的电路、先由学生介绍自己设计的方案、应用到的知识和工作原理，让学生进行讨论，教师再争对学生的观点进行评价，适时引导，使学生能够完善自己的作品，有效地锻炼和提高学生的从业能力。
2.4 共同检查评估
检查评估主要是对项目活动的回顾、比较及评价。分为二个部分：(1)项目实施过程中进行跟踪评价。学生在进行项目学习中，教师在学生操作中要进行全程跟踪评价，对于有争议的方案，要指出问题的所在及解决方法，一个项目有哪几个方案，哪个方案好，哪个又不合理，都要给学生一个明确的答案，同时让学生进行比较，引导学生借鉴他人的优点，使学生的综合能力在实际操作中得到提高。(2)项目完成后总结评估。当完成后根据元件安置的逻辑性，布线的合理性，操作的科学性等进行量化考核和综合评价。先由学生进行自评，自评成绩为总成绩的30％，然后由小组长组成学生评估团对项目成果进行互评，小组互评的成绩为总成绩的30％，最后由教师对各小组的项目成果进行综合量化考核，教师评价成绩为总成绩的40％。在项目评价中不仅要重视结果，也要重视过程，让学生充分体验到劳动的艰辛与乐趣以及成功的喜悦。3结束语
项目教学法以有其独特的教学方法突破了传统的教学模式，使理论学习和实践教学相得益彰，教师的主导作用和学生的主体作用相辅相成，提高了学生分析问题和解决问题的综合能力，很好的完成了教学任务。
参考文献
异步电动机实训总结范文第3篇
【关键词】企业电工；技能；培训
随着现代化建设事业的不断发展，各部门、各行业从事电气工作的人员讯速增长，其中尤以中青年电工居多，他们急需学习实用电工技术。技工荒，特别是高级技师荒已经有几年了，有的企业年薪十万、二十万都找不到技术精湛、技能全面、职业道德高尚的技师。这说明技术断档、技工断档这一严重事实已经危及国民经济的发展。为了加速企业的发展，我校近几年办了几期企业电工培训班，下面我根据自己的教学经历浅谈一下关于企业电工技能培训的几点思考。
1、开发实用的培训教材是搞好企业电工技能培训的基础和前提。
1.1企业电工技能培训教材开发的原则
理论联系实际的原则。企业电工培训教材以满足企业岗位工作需要、解决工作中的技术问题为目标，专业知识要同生产相结合。（2）针对性原则。教材要从企业的实际生产出发，具有职业岗位的定向性，以提高综合技术能力为教材开发的出发点和落脚点。（3）实用性原则。教材应尽量减少理性分析和公式推导，多增加技术参数、经验公式、事故案例、岗位生产实际经验总结，把实际经验中的谚语口诀编入教材，真正做到学以致用。（4）可操作性原则。教材要突出工作程序、步骤和岗位操作规范，具有可操作性、可检测性。（5）综合性原则。教材要对本工作岗位中的知识和技能具有高度的综合性。（6）时效性、先进性原则。教材内容应充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法。
1.2企业电工技能培训教材的内容
（1）电工常识。包括常用电工设备图形符号、计算公式、安全用电常识、电气防火、防爆、防雷措施。（2）变压器。包含变压器的工作原理，分类和结构，各种变压器的用途及维护。（3）三相异步电动机。内容有电动机的结构，产品型号，技术数据，电动机的维护、常见故障及处理方法。（4）电器。内容有常用低压电器的种类、型号、用途、常见故障及修理。（5）常用机械电气控制。包含电气控制线路中常用环节，常用机械控制线路，控制线路的故障排除。（6）室内配线安装。内容有导线的选择，配线的方法及工艺，常用照明灯具的安装与维修（7）动力配电线路。包括厂房车间动力配线的技术要求，配电方式，低压配电柜的安装与检查（8）电工常用仪表。包含常用仪表的结构、使用与维护。（9）电子线路与焊接。内容有各种电子元件的识别与测试，焊接工艺及技术，电子线路识图。
2、合格的电工技能师资队伍是搞好企业电工技能培训的保证。
教师肩负着培养高质量、实用型人才的重任，必须具有丰富的教学经验，具有强烈的责任感，具有渊博的知识和丰富的实验实践能力，掌握各方面的信息，紧跟科学技术的发展水平和方向，成为应用先进科技和设备的先行者。而我们目前的实际情况是有的教师比较年轻，虽然有较深的专业理论知识，但实践技能和经验短缺，使电工培训不能高效、顺利地进行。针对技能培训师资的现状，一是要对现任教师加强业务技能培训，组织教师下现场、下实习工厂、下实验室锻炼，提高教师的实际操作能力。二是从企事业单位调入有实践经验的工程技术人员任教，发挥他们传邦接代的作用，加速“专门技术”“技术绝活”的推广普及，这样才能使电工技能培训卓有成效地开展。
3、采用工作任务导入、行动导向教学方法是搞好企业电工技能培训的手段
学员在技能培训前由指导教师发工作任务引导文，指明本次培训的任务、目的、要求，学员根据引导文的要求进行小组讨论，收集所需的信息，拟定出工作计划，交给指导教师审核，最终决定出合理可行的实施方案。
行动导向教学采取以学员为中心的教学组织形式，用启发式教学法，鼓励他们创新，使他们的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。下面以电动机正反转控制线路的安装为例介绍一下此教学过程。
工作任务引导文：思考设计出三相异步电动机正反转控制线路的安装的工作计划，绘制出控制线路的安装位置图和安装接线图，安装完毕后检查电气线路的可靠性。最后评估所完成的工作。
教师根据以上要求分几个阶段进行教学。
(1)据工作任务的要求，实训设备的数量对学员进行分组，分发工作任务引导文。(2)教师可先播放一段展示三相异步电动机正反转电路在机床电路中应用的视频，激发学员对工作任务的兴趣，使学员在开始工作前对工作任务有一个直观生动的了解。(3)学员根据引导文的要求独立收集所需的信息，如电动机正反转控制线路的工作原理图，选择出相关的电器、导线、工具和仪表，(4)进行小组讨论，绘制出电器安装位置图和接线图。(5)小组讨论拟定出控制线路的安装步骤、检查步骤。(6)各小组分别展示自己的方案，教师和学员共同讨论，对原方案进一步修订，形成工作过程的决策。(7)实施阶段。小组成员根据决策方案进一步分工，要求每个学员能够独立或共同完成所分配的工作任务，并做好工作记录。(8)任务完成后，小组成员应根据工作记录对工作过程和结果进行检查，总结评估，合理填写评估表。(9)向教师展示评估的结果，听取教师的反馈意见。
在此项培训中，教师在现场亲自操作演示，让学员了解实际操作的全过程。要求教师做到“口到手到动作规范，技术标准一丝不苟，操作程序有条有理，重点难点反复强调，安全常识及时提醒。”教师在现场仔细观察，及时纠正错误，使学员逐步掌握要领，最终达到一定的操作水平。
采用行动导向教学法，可以提高学员几个方面的能力，一是专业能力，即应用所学知识来分析和解决实际问题的能力，二是提高学员的方法能力，即能根据工作任务拟定工作计划、实施步骤，在工作过程中进行记录、反思、检查，把自己的成果向别人展示，并进行客观合理的评价。三是提高学员的社会能力，即培养学员主动参与工作的意识和承担工作责任的意识，具有良好的职业道德，提高沟通能力和团队协作能力。四是提高学员的个人发展能力，即对工作中涉及的知识和技能进行学习，总结工作过程，积累工作经验，从而更好地分析问题和解决问题，提高知识和技能的迁移能力。
异步电动机实训总结范文第4篇
关键词 电动机；正反转控制；教学思路
中图分类号 G642.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2011）21-0033-02
为适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，必须大力发展职业教育，同时要求教学一线的教师必须积极探索理论与实践相结合的教学模式。“三相异步电动机正反转控制”这部分内容在电工技术教材中至关重要，它是将前面所学的交流电路原理、变压器、电动机及电工测量等内容有机地结合在一起，进行一次综合性的应用。现从理论与实践相结合方面谈谈三相异步电动机正反转控制的教学思路。
1 教学整体设计
电工技术是研究电能与其他能量之间相互转换的规律及其在工程技术领域中应用的一门学科，而电动机及其控制这部分内容在整个教材中尤为重要[1-3]。在工农业生产中，生产机械往往要求其运动部件能实现正反2个方向的运动，例如铣床加工中工作台的左右、前后和上下运动，起重机的上升与下降等，这就要求电动机能实现正反转控制。从电动机的原理可知，改变电动机三相电源的相序即可改变电动机的旋转方向，而改变三相电源的相序只需任意调换电源的2根进线，电路如图1所示。将课堂搬到实验室，边教学，边实验，把理论教学与实践教学有机结合，通过学习和实训使学生掌握电动机正反转控制线路的原理和安装调试技能，将理论知识与实践应用结合起来。以就业为导向，采用项目式教学，使学生在逻辑思维、创新精神和实践技能方面都可以得到一定的锻炼与提高。
在关于低压电器及控制电路2个部分内容的处理上，可由一般习惯先集中介绍各类低压电器再讲控制电路，改为将电器及电路合在一起介绍，即先给出控制电路图，再介绍该电路图中所涉及的各种电器的结构与功能，最后说明该电器的功能如何在电路图中予以实现[4-5]。后者系统性似乎稍差，但从学以致用的角度看，这样安排有利于学生接受与记忆，这也是针对职业教育特点的一种尝试。
2 控制线路的原理与特点
2.1 具有连锁控制的电动机正反转电路
联锁控制就是在同一时间里2个接触器只允许1个工作的控制方式，也称为互锁控制。实现联锁控制的特点就是将本身控制支路元件的常闭触点串联到对方控制电路的支路中。
2.1.1 电路原理与特点。图1左边是主电路，正转接触器KM1的3对主触头把电动机按相序L1—U1、L2—V1、L3—W1与电源相接；反转接触器KM2的3对主触头把电动机按相序L3—U1、L2—V1、L1—W1与电源相接。因此，当按下正转按钮SB2时，KM1接通并自锁，电动机正转；如果按下反转按钮SB3，则KM2接通并自锁，电动机反转。当按下停止按钮SB1时，接触器释放，电动机停转。
图1右边是控制电路，它由2条启动支路构成，且在对方支路中相互串联上控制元件彼此的常闭辅助触头，实现互锁。从主电路可以看出，KM1和KM2的主触头是不允许同时闭合的，否则会发生相间短路，因此要求在各自的控制电路中串接入对方的常闭辅助触头。当正转接触器KM1的线圈通电时，其常闭触头断开，即使按下SB3也不能使KM2线圈通电；同理，当KM2的线圈通电时，其常闭触头断开，也不能使KM1线圈通电。这2个接触器利用各自的触头封锁对方的控制电路，称为互锁。这2个常闭触头称为互锁触头。控制电路中加入互锁环节后，就能够避免2个接触器同时通电，从而防止了相间短路事故的发生。
2.1.2 应用。上述电路中，当电动机在正转时，如要使其反转，必须先按停止按钮SB1，令KM1失电，常闭触头KM1闭合，然后按下SB3，才能使KM2得电，电动机反转。 如果不按SB1而直接按SB3，将不起作用。 反之，由反转改为正转也要先按停止按钮。该电路适用于重载拖动的机床等不能或不需要由一个转向立即换为另一个转向的机械设备，以减小换相对设备的机械冲击力和电机绕组受到的反接电流冲击，起到保护设备、延长其使用寿命的作用。
该控制电路能防止因操作失误而造成直接正、反转。 但是对于一些功率较小的允许直接正、反转的电动机，采用这种电路会使操作不方便，为此可采用复式按钮互锁的控制电路，如图2所示。
2.2 具有电气和机械双重联锁的正反转控制电路
2.2.1 电路原理与特点。电路如图2所示，SB1、SB2是2个复式按钮，它们各使用了1对常开触头和1对常闭触头。SB1按钮的常开触头用来连接正转线圈KM1，其常闭触头则串接在反转线圈KM2的电路中；SB2按钮的常开触头用来连接反转线圈KM2，其常闭触头又串接在反转线圈KM1的电路中。当电动机正转时，按下反转按钮SB2，它的常闭触头断开，使正转接触器线圈KM1断电；同时它的常开触头闭合，使反转接触器线圈KM2通电，于是电动机由正转直接变为反转。同理，按下SB1可以使电动机由反转改为正转，操作比较方便。因此，还可以称图1的电路为“正—停—反”电路，而称图2的电路为“正—反—停”电路。
2.2.2 应用。该电路在电力拖动中广泛应用于中小型电动机的正反转控制，以保障安全，提高生产效率。如Z3050型摇臂钻床的立柱松紧电动机的正反转控制，X62W型万能铣床的主轴反接制动控制和CA6140型车床主轴正反向切削加工电动机的正反转控制等。
3 线路安装与调试
3.1 按照原理图接线
主电路从QS到电机接线端子板的走线方式与单向启动线路完全相同。2只接触器的主触点合理布线实现换相。进行辅助电路接线时，可先接好2只接触器的自锁线路，然后做按钮连线，检查无误后，最后做辅助触点联锁线。随做随检查，反复核对，避免漏接、错接和重复接线。
3.2 检查线路
对照原理图、接线图逐线检查。重点检查主电路中2只接触器之间的换相线，辅助电路的自锁、按钮互锁及接触器辅助触点的互锁线路。同时检查各端子处接线是否牢靠，排除虚接故障。一是检查主电路。断开FU2以切除辅助电路。首先检查各相通路：2支表笔分别接L1—L2、L2—L3和L1—L3端子，测量相间电阻值。未操作前应测得断路；分别按下KM1、KM2的触点架，均应测得电动机绕组的直流电阻值。接着检查电源换相通路：2支表笔分别接L1端子和接线端子板上的U端子，按下KM1的触点架时应测得R0；松开KM1而按下KM2触点架时，应测得电动机绕组的电阻值。用同样的方法测量L2—V、L3—W之间通路。检查辅助电路。拆下电动机接线，接通FU2将万用表笔接于QS下端L1、L2端子，操作按钮前应测得断路。按下SB2应测得KM1线圈电阻值，同时再按下SB1，万用表应显示线路由通而断，这样是检查正转停车控制，同样的方法可以检查反转停车控制线路。按下KM1触点支架应测得KM1线圈电阻值，说明自锁回路正常，用同样的方法检查KM2线圈的自锁回路。检查电气互锁线路，按下SB2（或KM1触点架），测得KM1线圈电阻值后，再同时按下KM2触点架使其常闭触点分断，万用表应显示显示线路由通而断；说明KM2的电气互锁触点工作正常，用同样的方法检查KM1对KM2的互锁作用。检查按钮互锁线路，按下SB2（或KM1触点架），测得KM1线圈电阻值后，再同时按下反转启动按钮SB3，万用表应显示线路由通而断，说明SB3互锁按钮工作正常，用同样的方法检查SB2的互锁按钮的工作情况。
3.3 通电试车
上述检查一切正常后，检查三相电源，装好接触器的灭弧罩，清理实验台上的杂物，在教师监护下试车。注意观察电动机起动时的转向和运行声音，如有异常立即停车检查。
4 结语
这次课所用的实验设备简单，使学生将理论知识与实践应用结合起来，给学生提供了更多的动手实践机会，激发了他们的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。实践证明，实验教学同理论教学是相互联系、相互渗透、密不可分的。将实验方法应用于理论教学，既能使课堂教学更直观、生动，又能将实验中的难点、重点分解到课堂教学过程中去处理、消化，降低了实验操作的难度，充分发挥学生的主观能动性。
5 参考文献
[1] 常晓玲.电工技术[M].北京：机械工业出版社，2010.
[2] 华满香，刘小春.电气控制与PLC应用[M].北京：人民邮电出版社，2009.
[3] 田淑珍.电机与电气控制技术[M].北京：机械工业出版社，2010.
异步电动机实训总结范文第5篇
关键词 变频器技术及应用；课程改革；项目化教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）12-0134-03
1 前言
变频器技术是一门实用性很强的综合技术，无论是工业设备还是家用电器，都会使用到变频器，可以说，只要有三相异步电动机的地方，就有变频器的存在。变频器的使用使科学技术水平得到不断提高，对能源的节约力度进一步增强。交流电机的变频器调速技术是当今节能、改善工艺流程以及提高产品质量和改善环境、推动技术进步的主要手段。
针对湖南电气职业技术学院开设的电类专业如电机与电器、电气自动化等专业进行深入广泛调研，变频器技术已成为电类专业领域中的核心技术。深入了解、操作、应用变频器是高职电类专业毕业生从事相关职业岗位、获取维修电工职业资格证的必备技能之一。学习变频器技术是提升学生能力、促进专业发展的重要课程之一。笔者结合近年来项目化课程改革经验和实际工作经验，对电机与电器专业变频器技术及应用课程建设中存在的问题做进一步探讨。
2 变频器课程教学中存在的问题
课程定位不明确 变频器技术是一门综合性和实践性强的技术，学习变频技术需要有前期的专业知识，如电机拖动、继电器控制、PLC控制、电力电子技术作为基础。在过去的教学过程中，受师资水平和实训条件的限制，变频器技术通常是和其他课程组合，如可编程控制技术与变频技术、电机拖动与变频技术、电力电子技术与变频技术等。变频器的学习仅仅成为某一门课程中的一个章节，作为一个知识点进行学习。变频技术综合性强，牵涉的知识面广，单纯的某两门课程的组合未能将知识和技能进行合理整合，课程的教学内容侧重于变频器原理和内部电路与器件的分析为主的知识讲授，缺乏针对性强的实训项目，变频器技术的应用和操作缺失较大，不利于面向生产实际企业和对接岗位。
教学模式陈旧 教学中采用先理论再加验证性实验的模式，理论和实践的分离导致学生对知识和技能的掌握无系统性。集中理论知识讲授需要大量的理论铺垫和公式推导，使学生对课程容易失去信心和兴趣。在学习过程中理论知识太深，而操作过程又过于简单，学生的自主学习和知识迁移能力未能得到提高，与工程实际应用脱节。在应用时只会简单地操作和参数设置，并不知参数的真正作用和参数对变频器调速系统的影响，一旦变频器型号发生变换，便不知所措。
针对这种情况，需重新界定变频技术及应用课程性质，将其作为电类专业重要的专业技术课程来建设。应用项目化课程的建设理念，以学生能力培养为主线，进行课程整体设计和教学单元的优化设计。
3 变频器技术及应用课程建设的主要内容
众所周知，课程是教学的最基本单元，课程建设是教学质量的中心环节，是实现专业人才培养目标的基本保证。好的课程应从单元联系的角度对课程教学的设计进行总体优化。职业教育课程的内容必须以职业活动为导向，应符合以学生为主体，以项目为载体，任务驱动教学，突出能力目标、理论实践一体化的基本原则[1]。
明确课程教学目标 课程建设应以职业岗位需求为依据，首先应明确课程定位，确定课程的能力目标。变频器是利用电力半导体器件的通、断作用将固定频率、电压的交流电变换为频率、电压都连续可调的交流电的装置，主要用于对异步电动机的调速控制[2]。在学生学习了电机拖动、继电控制系统的分析与装调、PLC控制技术、电力电子技术等专业课程的基础上进行，同时为后续课程如电机试验技术及学生维修电工考证奠定基础。在课程内容设计上应打破以知识传授为主要特征的传统模式，围绕职业能力培养，结合变频器行业的最新发展情况，使学生掌握变频调速技术相关的知识与基本技能，使学生具备变频调速系统的设计、安装、调试、运行维护及设备改造的综合应用能力。培养学生自主学习、资料查询、应用变频器使用手册等技术资料解决现场问题的方法能力；以项目任务驱动教学，加强理实一体的教学过程管理，培养学生具备良好的团队精神和职业素养。
通过资源整合，以项目为载体，对教学内容进行整体优化设计 变频器技术是一门实用性很强的综合技术，要熟练掌握变频器还涉及电机机械特性分析、电气控制线路设计、电力半导体器件等诸多知识。为了改变传统的知识传授型教学模式，在教学内容设计上需对知识点进行重新划分和整合，采用以项目为载体、以任务驱动教学、以学生为主体的探究式学习模式，将知识点融入每一个项目中，精选教学项目对课程教学内容进行整体优化。
项目训练对接工程实际，在现有的实验实训条件或仿真实训条件下完成。项目的设置应根据学生的认知能力，按照易、中、难的顺序逐级提升。每一个项目应有明确的知识目标和能力目标，应充分考虑到技能考证和专业技能鉴定的考核需求。目前市场上变频器种类很多，在学习的过程中只可能选择一种变频器进行训练，同一种变频器的参数涉及好几百个。因此，在项目设计中以变频器的基本操作和应用训练为主，适当安排一些拓展学习项目，特别是在后续综合技能实训环节以及毕业设计环节中要有相关的变频器综合训练项目，以培养学生的自主学习能力和知识迁移能力。
表1为湖南电气职业技术学院电机与电器专业在实施变频器技术及应用教学中所设置的项目列表。教学内容的设计思路是按项目、按典型工作任务由简到难、由单一到综合排序，采取教学做一体化的教学模式，将变频器的知识点融入各项目中。
表1中，项目一和项目二是对变频器的基本操作进行训练，在实施安装接线和变频器的运行操作过程中使学生理解变频器的原理和变频后异步电动机的工作特性；项目三至项目六主要是以典型工作任务驱动教学，对变频器的常用功能和相关参数设置进行训练，同时也包括维修电工考证和技能鉴定的强化训练项目；项目七是能力提升的综合项目，针对变频器技术的学习难点PID控制进行训练[3]，主要培养学生的自主学习能力和知识的综合应用能力，本项目将作为课程加分项目进行考评。
重视教学方法和教学手段，实现课堂教学的多样性，构建高效课堂 高职课程教学既要传授学生知识和培养技能，更要注重开发学生潜能和培养学生自主学习的能力。实践证明，采用项目化教学方法，在教学过程中贯彻“学生主体，教师主导”的原则，以任务驱动教学，是基于工作过程的一种实践性较强的教学方法，教学效果很好。变频器技术与应用课程教学应遵循能力本位的职教理念，在每一个项目的实施过程中，采用项目小组工作法，学生担任相当于实际工作岗位上的某一具体工作任务实施的各个角色。项目的实施基于工作过程的六步法原则：资讯、决策、计划、实施、检查、评价。实现三种能力的融合：专业能力、方法能力、社会能力。在项目教学过程中辅之以问题引导、分析讨论、汇报分享、反思评价等灵活多样的教学方法。
课程单元教学模式改革 良好的创意需要通过一定的方法和手段来实现，教师所要做的是将教学任务分细，引导学生一个个子任务去解决、反思和评估。如在进行变频器的正反转控制项目的教学中，可以按以下步骤来实施。
1）由教师下达一个具体的任务。选用FR-D720-1.5K-CHT变频器控制电动机的正反转（给出电机型号），要求在按下正转按钮时电动机以30 Hz正转运行，按下反转按钮电动机以30 Hz反转运行，按下停止按钮，电动机停止。加减速时间为1 s。发生报警时，报警灯亮。要求完成电路设计、变频器参数设置，若外连设备需编程时还需编写程序，接线调试。
2）分组进行咨询、计划和决策。通过资料查询、独立思考、讨论分析，每个小组都给出一个方案。通过汇报分享，得出四种方法：
①在外部运行模式下用普通开关实现正反转控制和速度设定；
②在外部运行模式下用普通开关实现正反转控制，用电位器调速；
③用继电器控制变频器正反转，主要做法是将开关改为中间继电器的触点来代替；
④直接用PLC的输出信号来驱动变频器。
3）任务实施阶段。通过讨论得出的四种方法中，前两种方法相对简单，主要是加强学生对变频器的操作训练，牵涉到新参数的含义，如电子过电流保护参数PR9、适用负荷选择参数PR14、适用电机参数PR71在相对简单的子任务中得以认识和掌握。继电器、PLC与变频器的组合控制成为项目三的重点任务。任务方案（包括电路设计、程序编写、安装调试）的制订和实施仍然采取分组思考、讨论、分享三个环节，教师适时引导和点评。在项目的实施过程中以学生为主体发现问题、分析问题并解决问题。
4）检查评价和总结。系统综合调试后，由学生自评、小组互评或教师对各组项目完成情况进行检查和评价，学生对结果和反馈意见及时记录和整理，最后按项目要求完成实训报告，评价和总结环节在项目化课程教学中是必不可少的。
以上对单个项目的教学设计，将变频器参数的认识、小系统的电路设计、PLC编程训练融入各子任务中。在基于工作过程的项目实施中，学生能力得到提升。能力的训练过程需要教师精心设计，需要课前精心的准备。为实现更好的教学效果，在教学手段上还应合理使用多媒体、Flash、仿真软件等增强学生感性认识。在现有的实训室条件的基础上，进一步开发实训项目。利用网络平台，更好地实现课外师生互动和空间资源共享。
4 结语
变频器技术在不断发展，变频器技术及应用课程教学是一个需要不断探索和实践的工程教学领域。现代职业教育理念对教师的教学设计能力，对教师的责任心、专业素养、职业素养等方面提出了更高的要求，在教学设计、教学方法和手段上需不断创新来调动高职学生的主观能动性，切实强化并创新实践教学环节，最终使培养的人才符合企业需求。
参考文献
[1]周惠芳，等.《PLC控制技术及应用》项目化课程改革与实践[J].中国电力教育，2014（35）：133-135
异步电动机实训总结范文第6篇
“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有不断地总结经验教训，不断地创造新的思维形式和最优秀的教学方法，才能真正起到推陈出新的作用。中职生不同于普通高中的学生，学生的学习基础普遍较差，对专业理论的学习感到困难很大。老师如果只是对着书本讲理论，对着黑板画电路图，对于学生而言，就像在看天书，在听老师天方夜谭，这么一来，只会导致学生厌学情绪越来越高，学习气氛越来越差。针对中职学校的这种情况，中职老师很有必要不断进行教学反思，去创新自己的教学方法，去提高学生的学习兴趣，下面将以中职《电动机控制线路》课程为例，谈谈自己的一些教学反思的心得。
一、教学反思的定义
所谓教学反思，是指教师在课后，把课堂的自我感觉、学生的学习反馈情况等再思考、再认识，形成文字总结，吸取教学中的经验教训，更有效的处理和运用教材，提高教育教学水平。教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段，现在的很多老师会通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。
二、教学反思的作用
（1）知己知彼，百战不殆。教学反思不止是教师对自己的反思，还包括了对授课对象、授课环境、授课条件的反思。外在的因素总是存在的，只有不断的进行反思，才能更有效的利用对我们教学有帮助的，转变对教学不利的因素，进行更有效的教学。
（2）亡羊补牢，为时未晚。教学反思不是一个短暂性的动作，需要我们坚持不懈。在反思中，找出存在的不足，总结经验，避免下次再犯相同的错误，我相信，现在开始行动还不晚。
三、反思我校机电一体化专业的现状
（1）对学生素质和思想动态的反思。我校机电一体化班级的学生，入学没有分数限制，语数英基础差，因此，学生的学习困难度大，学习动力不足，厌学情绪高，尤其是开始学习基础入门《电工基础》时，涉及到数字计算，很多学生就开始头疼，无从下手，渐渐的就产生了一种错误的认识和厌学情绪，机电一体化真难学，我是学不好的啦，还是算了吧，中职三年就混着过吧。因此，课堂上师生互动不起来，经常出现老师唱独角戏的情况。
（2）对教材的反思。现在市面上提供的教材淋漓满目，五花八门，但是我们很难挑到一本适合本校学生的教材，不是理论性太强就是内容不太连贯，在这种情况下，校本教材的开发，成为我们教学中的重中之重和首要任务。校本教材的开发必须以本校实训设备相结合，在设备允许的条件下，开发有效可行的教材。
（3）对实训设备的反思。机电一体化专业是目前国内教育重点发展的专业，随着国家对其的重视，招生规模逐年扩大，学生人数日益增多，通常一个班都有50—60人，而实训场地、实训设备、实训教师却难以大幅度增加，实训设备的种类少，而且，随着技术不断发展，新技术层出不穷，课程的教学内容也不断扩充，但是实训设备没有得到及时的更新。
四、对机电一体化教学实行的有效教学反思和运用
（一）对教师的教的反思
1、课前的教学反思。课前的教学反思，更多的是针对教师对本节课教学内容的反思。课前，教师必须根据自己的教学经验，设计一个行之有效的教学过程，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，反思自己的设计是否符合学生的实际、是否能够很好的提高学生的学习兴趣，有效的提高教学质量，调整自己的教学环节。例如，要讲解《三相异步电动机的单向运行控制电路》这节内容，如果老师一开始上课贸贸然的讲工作原理和应用，学生根本就没兴趣听，因此，情境的引入，至关重要，这一环节设计得好，就能激发出学生学习的兴趣和强烈的求知欲，这样一来，学生就有了明确的学习目标。情境的引入，最好与学生的专业相关或贴近，比如文中举的例子，调整机床刀架，这是数控课里经常用到的，只是学生没有去深入思考过这个问题，本节课把这个知识点引入教学中，学生就恍然大悟，哦，原来就是那么一回事，这么一来，就消除了学生对本节内容的陌生感，起到很好的引入和铺垫作用。
2、课中的教学反思。在上课过程中，观察学生的参与情况和课堂表现，根据自己的经验判断，检查自己做得不足的地方，例如师生互动不够、提出的问题不够明确、语言表达不够清晰和吸引等。在多年的机电一体化课程教学中，我觉得启发式教学方法对机电一体化学生是最有帮助的。虽然机电一体化的学生基础比较差，但是普遍头脑比较灵活，动手能力强，因此，上课中采用启发式教学能达到事半功倍的作用。
下面以《三相异步电动机的单向运行控制线路》的教学设计为例简单阐述自己对启发式教学法的教学反思。优点：
（1）采用启发式的教学方式，引导学生自己设计出正确的控制电路，给学生表现自我的机会，一有机会就肯定学生，让学生尝到成功的喜悦，更加激发学生的主动性。
（2）让学生感觉到这部分内容简单，自己能学会，有这样的心理暗示，学生就会静下心来认真学习，奠定了学好这部分内容的信心。
缺点：
（1）采用这样的教学方法，教学的进度有时难以掌握。由于学生接受的程度不一样，有些学生反应快，任务也完成得快，有些学生反应慢，相对使用的时间就长，这么一来，老师就必须兼顾整体，比如说在单向连续转动控制电路中，学生设计消耗的就相对多一点，规定的12分钟是不够用的，但是下面的具有过载保护的单向电动控制电路设计相对简单，学生需要的时间就不用12分钟，教师可以通过这么一个时间差，适当的调整教学进度。
（2）启发式教学比直接讲授内容要花费大量的时间。相对而言，课堂练习时间减少，不能及时巩固知识，知识的巩固只能利用课下，靠学生的自觉性，老师也只能在课堂上作简单的小结，大部分的知识还是要靠学生课后消化。
（3）启发式教学具有开放性、活动性，比较重视学生的体验感悟，因此在学习过程中，学生出现会说而不会做的矛盾现象。
3、课后的教学反思。一节课下来，好好回忆自己的上课情况，及时的进行总结学习，发现教学中存在的不足和需要继续发扬的地方，让自己的新观点在新的教学实践中得到验证。例如，在设计《三相异步电动机的单向运行控制线路》的教学中，我使用了V-ELEQ电气仿真软件和宇航数控仿真软件，课后，我对这两个软件的使用进行了反思。
优点：
能加强学科间的联系，真正使学习的理论应用于实践，同时，也能在一定程度上发挥直观教具的作用，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中，达到事半功倍的作用。
缺点：
（1）一个新软件的引入，使学生的注意力发生转移，部分学生将精力放在了新软件的学习上，而不是控制电路的研究上，导致课堂陷入困境。
（2）由于本节课是理论课，不是实操课，让学生进行电路的设计也只能是纸上谈兵，不能让每一个学生进行实践论证，教室的电脑平台也只能供几个学生进行仿真检查电路，大部分学生只是观看，没有动手的机会。改进：教师可以录制仿真操作的过程，形成一个资料库，如果学生有需要时可以回放，也方便学生的课后巩固复习。
（二）对学生学的反思
异步电动机实训总结范文第7篇
关键词：证课融合；维修电工实训；教学设计
作者简介：刘丽萍（1979-），女，吉林长春人，长春职业技术学院，讲师。（吉林 长春 130033）
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0145-02
随着国家高等职业院校教学改革大幕的拉开，教学设计这个词出现的频率越来越高，什么是教学设计？教学设计是针对教学系统解决实际教学问题的一种特殊的设计。它采用系统的方法，将学习理论、教学理论的原理变换成对课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学策略以及教学评价等环节进行具体的计划，创设出有效的教与学的“过程”或“步骤”，它的根本目的是促进学习者的学习。
一门课程教学质量的高低直接受教学设计质量优良的影响。为此，在授课之前课程教学团队要进行科学、客观、详细的教学设计。笔者从事“维修电工实训”教学多年，并指导中级维修电工考证实训，多次进行企业维修电工工作人员岗前培训。本文根据笔者所在学校实际教学情况，从课程定位、课程教学目标、课程教学内容、教学方法以及考核评价几方面阐述“维修电工实训”课程教学设计。
一、准确进行课程定位
电气自动化技术专业主要培养能够在企业及相关领域中从事电气自动化设备及自动生产线的安装、调试、维修及技术改造，从事供配电设备管理、维修及机电产品的营销工作，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的学习与适应能力的高素质技能型专门人才。
本专业学生的职业领域主要涉及电力行业、装备制造行业等电力设备及机电设备生产、维修等企业，主要从事安装电工、维修电工、值班电工、电气设备操作员、电气技术员等工作岗位。从事这些岗位都需要具有中、高级维修电工资格证，而“维修电工实训”课程正是针对这些岗位的维修电工资格证书而开设的。该课程实践性强、应用面广，为学生考取维修电工中、高级资格证书及毕业就业夯实基础。
二、明确课程教学目标
通过对专业培养目标的详尽分析，归纳总结出本课程的教学目标：通过本课程的学习使学生熟练掌握维修电工常用仪器仪表及专用工具的选用、维护的基本知识和操作规程；熟悉照明配线、动力配线、电子装配等操作工艺要求；熟练掌握国家职业标准《维修电工》中、高级所规定的车床、铣床、磨床、钻床以及交、直流电机的基本结构、工作原理、电气配线、安装调试、检修工艺编制、故障检测技术以及PIC、变频器技术。
三、合理选取教学内容
本课程以《维修电工》国家职业资格标准中所规定的工作内容、技能要求及相关知识为主线，以操作规程、施工工艺、验收规范为依据，以提高学生实践能力为本位，以项目教学为主导，结合学校现有实训设备，通过企业专家论证会，确定选取电工基本操作、常用电工仪表的使用与测量、常用室内线路的安装与维修、三相异步电动机拆装与检修、三相异步电动机典型控制电路的安装与维修、亚龙维修电工高级考核装置应用、典型机床电气控制电路的安装、调试与维修、PLC及变频器的应用等典型项目作为本课程教学内容，涵盖了维修电工岗位所需的理论知识与实践技能。
在教学内容编排上实现“学校教学、企业实践、国家考级”的三统一，确保教师教得好、学生学得快、考得过、用得上。具体教学内容及学时安排如表1所示。
四、科学设计教学过程
通过分析学生的生源情况、知识技能基础、学习能力以及学习态度情感价值观，基于工作过程六步骤进行项目化教学过程设计。
资讯阶段：教师布置任务，教师介绍相关理论知识，学生查找相关资料。
计划、决策阶段：学生分组讨论并制定工作计划，学生与教师交流工作计划。
实施阶段：学生在教师指导下或自主完成任务。
检查、评价阶段：检查结果（自检、互检），学生自我评价，教师评价、总结，在此阶段发现问题，查遗补漏。
五、恰当选用教学方法与手段
根据课程性质、教学内容以及学生特点，灵活运用操作演示法、案例分析法、实践法、巡回指导法等方法，同时辅助使用计算机、多媒体等现代教学手段进行教学。注重对学生综合职业能力的培养，加强对学生创新能力、开拓精神的培养。引导学生积极思考、乐于实践，充分调动学生学习兴趣，提高教学效果。
六、开放式设置考核方式
以学习项目为考核单元，注重对学生完整工作过程的评价，根据学生完成工作过程的态度、工作质量、操作规范、相关测试（口试）等内容综合评定，采取学生互评、学生自评、指导教师评价等形式进行评定。考核的重点在于评测学生是否具备了维修电工职业能力，是否具备了工作积极、主动、热情等良好的职业素质。
每一个学习项目的成绩评定明细如表2所示。
表2 每一个学习项目的成绩评定
评价项目 小组互评 学生自评 教师评价
比例（%） 5 5 90
根据课程总学时及每一个项目的学时，确定每一个项目成绩在课程总成绩中所占的比例，详细如表3所示。
表3 课程总成绩
评价项目 项目一 项目二 项目三 项目四 项目五 项目六 项目七 项目八
比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15
七、总结
课程教学设计的实质是为了提高教学质量和教学效率，使学生在有限时间内能够学习到更多的理论知识，最大幅度地提高学生实践能力，更多层面锻炼学生的职业素质能力，从而为学生获得长足的发展奠定良好基础。
教学设计以遵循教学设计的系统性、理论性与创造性、计划性与灵活性、具体性，遵循教学基本规律为前提进行。
教学设计要按照“为什么学”、学什么”以及“如何学”的顺序进行设计。“为什么学”是指要确定教学的目的以及学生的学习需要；“学什么”则是指根据教学目的，进一步确定课程教学内容；“如何学”是要明确授课过程中采取什么策略来实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容。另外，教学设计还要评价方法，即对教学的效果进行客观、准确而又全面的评价。教师根据评价的结果对以上教学环节逐步进行修改完善，以确保今后教学时能够更进一步促进学生的学习，获得更高的教学质量。
参考文献：
[1]刘丽萍.《电工技能实训》说课竞赛的思考[J].科技创新与应用，
2012，（26）.
异步电动机实训总结范文第8篇
关键词:项目教学法;电力拖动;一体化教学;创新意识;自主学习
在很多职业院校电专业的电力拖动技能训练中，大量的课堂时间花费在学生接线和故障排查训练中，学生的创新意识很难得到提高。随着近几年职业教育的蓬勃发展，针对职业教育新观念的教学方法如雨后春笋般截然而出，其中项目教学法对于电力拖动技能训练中学生创新意识、团队协作意识、潜能的激发是非常有效的。
项目教学法
“给你55分钟，你可以造一座桥吗”，著名教育专家弗雷德.海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上曾以这样一则实例向世人介绍一种新的教学方法——项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书;接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁;然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理;最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。教师应将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协助方式，在指导下由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力，以及团体协作精神。
电力拖动一体化教学
一体化教学是指将有关专业设备和教学设备同置一室，专业理论课与生产实习、毕业生实习过程等实践性教学环节经过重新分解、整合，安排在专业的课室(或实训中心)内完成。在这一教学模式中，由师生双方共同在专业教室围绕工作(实践)任务的完成进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种理论实践一体化教学方法改变了传统的理论教学和实践相分离的教学形式，突破了实践是理论的延伸和应用，是理论线性演绎的结果，是理论的附属品的传统教育观念，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性，它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集教师与学生双向交流，小组讨论协作为一体，增强了学习理论的兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为今后走向工作岗位增强了适应能力。而随着教学方式的不断改革，一体化教学被应用于电力拖动技能训练的教学中，其教学效果得到了质的提升，其主要表现在以下几个方面:
1、电工理论与操作技能得到了充分的结合，有助于学生对电专业理论知识的理解，对实操训练内容的巩固，有利于专业知识与操作技能的渗透。
2、重视以学生发展为本的先进教学理念，关注学生掌握电工理论与实操技能的实际效果。能够通过教学过程充分发现学生学习中存在的问题，有助于及时发现，及时纠正。
3、教学过程中，能够给学生创造更多体验企业生活的机会，有助于合格电专业技能人才的培养。通过教学过程中，教师启发性的提示，帮助学生拓展思维、挖掘潜能，有助于优秀电专业技能人才的培养。
项目教学法在电力拖动一体化教学训练中应用
在以往的教学过程中，进入每个课题通常由教师先讲解有关的理论知识及实训过程中应注意的事项，然后由学生进行接线，最后通电试车。如果试车一次性成功，则要求反复训练，直至进行下一个课题;而如果试车失败，则要求学生采用合适的方法排查故障，至试车成功继而反复训练。由此以来，学生实质上只进行了基本接线技能和故障排查技能的训练，无法激发学生的创新意识，同样也难以提高学生的自主学习意识。电力拖动课程内容通常是以课题形式出现的，虽然每个课题的内容较为集中，但是所涉及的知识是非常广泛的，因此在教学过程中所采用的教学方法需要有多样性、灵活性，其中项目教学法对于学生创新思维的培养是非常有效的。
首先，我们可以利用以往的一体化教学方式下培养学生的基本操作技能和故障排查技能，帮助学生掌握电力拖动线路的基本工作原理，夯实学生的基础，这一点对项目教学法的实施是尤为重要的。
其次，我们可以采用阶段性项目教学和长期性项目教学对学生的创新思维进行培养。阶段性项目教学我们可以在每个课题中进行，也可以在几个课题进行完之后进行。在学生完成了某个课题或某几个控制线路的操作训练之后(一般一个线路有两次完整的训练足以)，学生已经相当程度掌握了该线路的工作原理，此时，教师组织学生进行讨论，结合教学内容、教学设施及学生实际确定项目计划。以《电力拖动控制线路与技能训练》(第三版.中国劳动社会出版社)教材为例，当我们完成了时间继电器自动控制Y-降压启动控制线路后，要求学生设计并完成能够实现正反向启动的时间继电器自动控制Y-降压启动控制线路;当我们完成了有变压器单相桥式整流单向启动能耗制动控制线路和时间继电器自动控制三速异步电动机的控制线路后，要求学生设计并完成具有变压器单相桥式整流单向启动能耗制动的时间继电器自动控制三速异步电动机的控制线路;当我们完成第二单元内容的学习之后，要求学生设计并完成对两台电动机的控制，要求对主电动机实现具有能耗制动的时间继电器自动控制Y-降压启动控制线路，从电动机能够实现点动及连续运行控制，并且只有主电动机启动10s之后，从电动机才可以工作，停止时必须先停止从电动机后才可以停止主电动机，整个系统可以在两地对其进行控制。项目的难度应从学生的实际出发，尽可能增加过程的趣味性，关注学生的学习积极性。
当项目计划提出后，教师必须起到指导作用，组织学生先对其进行分组讨论，分析项目需要掌握的知识点、操作技能以及项目的可行性、实用性。然后要求学生以组为单位(一般五六个人为宜)分析讨论设计。这一阶段教师可以适当的参与，随时进行阶段性总结评价，对项目进展中遇到的问题及时组织各组进行交流，并运用所学的理论知识和操作技能给予学生一些启发性提示，确保学生设计过程的积极性，但尽可能保持学生设计的自主性。当各组均完成或基本完成项目设计方案后，教师对各个方案认真分析后，组织各组相互交换并讨论完善各设计方案。最后教师对完善后的各方案进行分析点评，详细阐述各方案的优缺点及可行性，对方案中存在的问题做详细说明并作启发性提示，使其最终能够得到合理的方案。点评包括对各组在设计过程中的团队合作意识、工作态度、创新亮点作以综合点评，使学生多层次、多方面了解自己的工作效果和不足，根据自己的实际情况进行调整。
各组方案确定后，教师根据实际情况尽可能提供所需元件器材，组织学生实现项目内容的实训操作技能。
电力拖动一体化教学训练中运用项目教学法，通过对项目主题的实现使得学生充分感受到所学电专业与真实世界的“亲密”接触，学生运用自己的知识结构，以自己的方式对项目过程进行设计、完善、实现，有效促进学生创造能力的发展;项目教学法的的运用实现了由“教师”为中心的教学模式向“学生”为中心的教学模式的转变、由“课本”为中心的教学模式向“项目”为中心的教学模式的转变、由“课堂”为中心的教学模式向“实践经验”为中心的教学模式的转变，更加符合建构主义所提出的“知识并不是完全通过教师传授得到的，而是学生在一定的环境下，借助于他人的协助，利用必要的学习资料，主动建构知识”这一先进学习理论。
参考文献
1、周林林. 项目教学法在会计电算化专业教学中的应用[J] 职教通讯 2006.6
2、张键.论职业教育项目课程改革 职教通讯 2006.3.