普通话调查报告
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普通话调查报告范文第1篇
关键词 职教 语文 技能 素养
叶圣陶先生早就说过，学语文说到底是要学会应用语文这一工具。因此，语文最基本的听说读写的技能必须过关。但是职高学生基础薄弱，在有限的时间里，职教的语文教学如何开展呢？笔者认为，应本着“实用第一”的原则，按照“以学生为本，提高学生语文基本应用能力”的要求来开展。张志公说过，语文课是“以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为归依”的课。所以我们必须针对学生的弱项，重点加强一些应用技能的训练。根据笔者在教学中的经验体会，具体从以下几个方面进行：
1 培养学生的表达能力
口语交际能力是适应社会人际交往需要的基本素质，良好的口语表达已成为现代人追求的目标，也成为很多单位招聘和选拔人才的重要标准。职校的学生绝大部分来自农村，因此，学生在“说”的方面存在几大问题：一是说不好，开口说话不是满嘴的方言，就是一口的“塑料普通话”；二是不愿说，上课回答问题，不是拒绝回答，就是“我不会”；三是不会说，好不容易开口了，也是结结巴巴，语无伦次。这样的表达能力如何适应社会正常交往的需要呢？尤其是现在招聘的面试关，如此蹩脚的口才，既不能充分地展示自我，也给招聘的老师留下不好的印象，如何能过得了关？针对以上情况，要想提高学生的口头表达能力，应从以下几个方面入手：一是要让学生努力克服方言，尽量使用普通话，让学生养成在任何场合都说普通话的良好习惯，努力营造一个宽松和谐的说普通话的语言环境。二是要在教学中多安排一些学生口头训练的机会，引导学生敢说、愿说、会说。比如：开展课前三分钟演讲活动。演讲内容可先易后难，先从简单的自我介绍开始，再到命题演讲，进而到即兴演讲。课堂上可以拿一些社会的焦点话题如房价、医保、就业等，让学生畅所欲言、各抒己见，既锻炼了他们的口才，又增强了他们的思辨能力，使他们的目光关注社会。还可以多开展一些诸如朗诵赛、演讲赛、辩论赛等多种形式的比赛活动，让学生有锻炼表演的舞台。三是要让学生掌握说话的方法、技巧。一位心理学家说过：“在造就一个有教养的人的教育中，有一种训练是必不可少的，那就是优美而文雅的谈吐。”因此，要想给对方留下一个好的印象，还要注意说话的技巧。与人交谈时应专心致志，努力揣摩说话人的意思，把握对方的说话要点，然后围绕话题，语句畅达、清晰明了地表达自己的意思。
2 培养学生的写作能力
写作对于大部分职校生来说都是一道难关，更何况是文化素质相对较低的职业学校的学生。让他们写一段简短的自我介绍也是表述不清，就连一张小小的请假条，都不能写完整。不是没有名称，就是没有时间，格式从来没完整过。因此在写作教学上，笔者先找他们最熟悉的题材写。写人，写熟悉的人，如《我》《我的母亲》；写事，写身边的事，如《打工记》《误会》。等学生能够语句通顺、表述清楚了，再写《我最爱的一幅画》《我印象最深的一本书》......再到《路》《窗户》这类抽象的题目。这种由具体到抽象，由印象到联想，由熟悉到陌生的思维转换训练学生能够适应，提高得也快。同时应在教学中加强学生应用文写作的能力。应用文写作是中职学生必备的职业能力之一。由于应用文语言简洁平实，不像记叙文有声有色，也不如议论文深入浅出，晓之以理。故职校学生往往感到应用文写作课枯燥乏味，难以引发职校生学习的主动性和积极性。因此，教师首先要联系现实引证当代社会人才市场的生动实例资料，让学生了解社会选拔人才对写作能力和沟通能力越来越重视的事实来引起学生对写好应用文的重视，比如通过介绍当代社会的应用文使用成功或失误的案例，说明应用文对人才和事业的作用。其次，引证人才市场选拔人才时如何考查应聘者写作能力的事例，比如应聘时的敲门砖——自荐信写得如何直接影响考官对应聘者的第一印象。以此来提高学生的思想认识，从内心深处唤起他们的学习需求，激发他们学好应用文的兴趣，进而化作学习的强大动力。最后，教会学生写应用文的方法、格式。如履历表、通知、便条、启事、申请、合同等等。在教学应用文的写作方法时，教师如果一味灌输理论知识，势必激发不起学生的兴趣。这就要求教师采用多样有效的教学方法来调动起学生写作的积极性。如案例教学法，我们可以利用多媒体等现代教学手段，从教材外精选一些有典型性、现实性、实用性、新颖性的例文来做示范讲解。利用PPT制作的写作课件，将各种文体的要点、难点表述清楚，配以例文进行说明，对容易出错的地方用病例文释加以演示指教。这样能帮助学生迅速有效把握应用文体的体例特征和写作要求。另外还可以结合学生的专业进行作文训练，因为学生将来参加工作，走向社会，需要写的也往往是与专业有关的文章。如在花卉园艺专业讲“调查报告”这种应用文体时，我就把全班学生分成四个组，鼓励他们到市场进行调查，要求各组把调查的情况写成调查报告。学生通过实地调查，多方查找资料，集小组成员的智慧把所见、所闻、所感写成了不错的调查报告。通过这种亲身体验，学生有材料可写，也在写作体验中掌握了调查报告的写作要求和写作方法。
3 培养学生的阅读能力
普通话调查报告范文第2篇
关键词：物流企业；职业学校；语文应用能力；调查报告
中图分类号：G712 文献标识码：B
针对物流企业人才缺乏现状，我对南京商业学校（以下简称“我校”）2013级、2014级的实习生进行跟踪调查，发放100份物流企业对职业学校学生语文应用能力需求情况调查表，收回有效问卷75份，有效率为75%。
一、调查结果及分析
1.学生在物流企业语文应用能力的现状调查
（1）对于学生的听说能力，你觉得普遍存在的问题是（ ）（可多选）。见表1。
通过表1的统计发现学生在走上工作岗位真正面对顾客时，沟通能力欠佳、语言表达没有逻辑性。这大大影响了他们的工作效率，也影响了企业对他们工作能力的评定。
（2）你觉得我校实习生的阅读现状怎样（ ）。见表2。
通过对毕业生阅读能力的调查发现，学生平时阅读量少，所以在工作中对相关行业文书的阅读能力和理解能力不强，这方面训练需要大大加强。
（3）实习生能够熟练掌握的应用文的类型有（ ）（可多选）。见表3。
（4）你觉得学生在书面表达方面普遍存在的问题是（ ）（可多选）。见表4。
通过调查发现，学生应用文写作水平相当薄弱，因为书写格式不对，语言混乱，表达缺乏逻辑性，导致在工作中不能完成相关工作，大大降低了自身的职业能力。
2.物流企业对职业学校学生语文应用能力的具体要求
（1）作为用人单位，您觉得合格的员工在口语表达方面应具备什么样的要求（ ）。见表5。
（2）对于从业人员的阅读能力，您是怎样看待的（ ）。见表6。
（3）对于职业学校毕业生，您觉得在书面表达上应具备什么样的要求 （ ）（可多选）。见表7。
对以上几个问题的调查发现物流企业对学生的听、说、读、写四个方面的能力都有相关具体的要求，92%的企业要求从业人员需要熟练掌握与人沟通的技巧，会说标准的普通话；要求从业人员必须掌握相关的应用文的写作技巧，能够熟练运用，54.7%的企业要求从业人员有一定的文学修养。
由此可见，多数企业都会要求应聘者具备说和写的能力，如果缺乏相关技巧会影响从业者的职场发展。
二、几点建议
1. 提高学生语文应用能力，建构职业核心能力
现代物流企业对人才素质、能力结构的新要求，因此，为适应市场要求，需要提高学生与人交流的能力，要加强对学生语文应用能力的培养，使职业学校学生具有面对求职、职业变革、职业发展和成就个人职业生涯所必备的最基本的技能。
2. 语文教学应以说、写能力训练为主
首先，重视普通话的学习应用。职业学校的学生对普通话在工作中的重要性认识还比较模糊。要想提高学生的听说能力，普通话教育是基础，因此语文教师在教学过程中可适时地介绍相关用人单位对普通话水平的要求，让学生了解就业趋势；课外可以通过组织主题班会、联欢会、志愿者服务等公共活动培养学生多说普通话的意识。其次，要让学生多听、多说，从而提高学生的语言表达能力。教师可让学生多听新闻节目，多听演讲、就业类节目，提升应变能力和语言组织能力等。在课堂上要采取各种方式，如复述课文、回答问题、即兴主题演讲等来引导并鼓励学生主动说话。最后，写作训练应落到实处。教师可先挑选企业工作中常见的应用文文书让学生学会修改，并且进行仿写，最终由教师设定主题，由学生独立写作成文。通过此种方式，可增强学生的行文能力，通过不断积累，提高其职业应用文写作能力。
3.更新教育教学观念，创新语文教学方法
可结合学生的专业实际，设置专业情境，激发学生的学习兴趣，调动起学生的积极性。如虚拟人才招聘现场，模拟物流企业中沟通、谈判等环节，有针对性地培养学生的语言组织能力进行，在激发学生学习热情和兴趣的同时，也可巩固他们的口语表达能力。
总之，职业学校语文教学要树立就业导向的教学理念，从满足企业用人需求出发，注重对学生语文应用能力的 培养。尤其重视学生的说、写能力培养，彻底抛弃传统说教、灌输式的教学模式，合理选择教学内容，科学利用各种教学方法，使职业学校语文教学能够为职业学校学生的职业发展做出更大贡献。
参考文献：
普通话调查报告范文第3篇
一.家乡话介绍
（一）地理位置
武汉是湖北省省会，简称汉，由武昌、汉口、汉阳合并组成，位于东经113°41′-115°05′，北纬29°58′-31°22′，地处中国腹地中心，长江中下游，江汉平原东部。黄陂是湖北省武汉市市辖区。黄陂区位于长江中游北岸、湖北省东部，武汉市北部。地跨东经114°09′-114°37′，北纬30°40′ -31°22′。
（二）方言分区
武汉话是指武汉地区的方言，武汉位于西南官话的最东端，武汉话属于南方官话中的西南官话武天片，有武汉老城区方言和新城区方言之分，其中最正宗的是武汉三镇老城区的方言。
黄陂话属楚语系，大体与武汉话相同。黄陂话属北方方言的西南官话和江淮官话交界处，兼有两个官话区的特点
（三）前人研究综述
对于武汉话的研究，据笔者观察，大多数论文是有关于语法形式、语汇、语用等发面的，针对武汉方言语音方面展开研究的论文数量较少，不过还是找到了具有代表性的研究，比如：刘兴策和朱建颂的《略谈武汉方言词汇的特点》（1980），朱建颂的《武汉方言的演变》（1988）、《武汉方言研究》（1992），潘攀和熊一民的《普通话口语与武汉方言》（1998），高山的《“武汉普通话”语音考察》（2006），董福升的《普通话与武汉方言接触状况调查》（2008），刘伊念的《武汉话语音特点的历史地理研究》（2008），侯芳和许菊的《武汉方言声调及连续变调的优选论分析》（2012），熊一民《从武汉湖泗话、黄陂话的阴去看汉语的去声》（2010）。
二、实验过程
在实验开始前，首先要归纳所调查方言的调值，将调值（高低、曲折形式）相同的归为一类。武汉话有四个调类，分别是阴平、阳平、上声、去声。黄陂话有六个调类，分别是阴平、阳平、上声、阴去、阳去、入声。
实验采用了电容话筒、监听耳机等高精度设备，力求完整、准确地记录语音。
（一）实验例字
根据方言调查字表中用以调查声调的例字，并参照已归纳出的声调系统，确定例字。
（二）实验软件
利用语言分析软件Praat，用电容话筒录入发音人的发音实际，并归类保存，以便后期测量、分析。
（三）例字的特征点频率
按照武汉话四个调类阴平、阳平、上声、去声的曲折特征，阴平为平，调型近似“”;阳平为曲折形式，调型近似“∨”;上声为降，调型近似“v”;去声为扬，调型近似“u”，四类例字均有鲜明特征。其中在选取例字特征点时，阴平、上声、去声取起点和终点，阳平取起点、中点和终点，共计9个。
黄陂话声调的测量方法与武汉话相同，平调、声调和降调均取起点和终点，曲折调取起点、中点和终点。黄陂话的特征值共有13个。
三、数据处理
（一）处理方法
1、在EXCEL电子表格中记录各个发音合作人发音特征点的频率;
2、算出特征点频率的平均值;
3、取平均值中最大值记为a，最小值记为b;
4、根据公式T=5*（lgx-lgb）/（lga-lgb），计算出9个特征点的T值（其中x为每个特征点频率的平均值）;
5、根据赵元任先生创立的五度标调法（把正常人说话的音高分为五类，最高点是5，最低点是1），将T值转换成五度值，转换规则为：0≤T≤1，五度值为1;1
6、归纳出武汉话和黄陂话各个特征点的五度值，从而最终得出武汉话与黄陂话各个调类的具体调值。
（二）处理结果
根据上述方法步骤，经过数据处理，得到了特征点频率的平均值、T值、五度值的结果（注：数据均保留小数点后两位）如下：
武汉话中阴平的起点、终点的T值为3.01、3.14;阳平的起点、中点、终点的T值为1.72、0.17、1.90;上声的起点、终点的T值为3.91、0;去声的起点、终点的T值为1.39、5。因此归纳得出武汉话各调类的五度值分别为阴平44、阳平212、上声41、去声25。
黄陂话中阴平的起点、终点的T值为3.15、3.22;阳平的起点、中点、终点的T值为1.77、0、3.02;上声的起点、终点的T值为4.91、2.46;阴去的起点、终点的T值为4.66、5;阳去的起点、终点的T值为4.67、4.49;入声的起点、终点的T值为2.47、4.97。因此归纳得出黄陂话各调类的五度值分别为阴平33、阳平213、上声42、阴去45、阳去44、入声24。
四、武汉话与黄陂话的比较
武汉方言属于西南官话，黄陂虽然属于武汉的一个行政区，但在方言地理上去属于江淮官话与西南官话的交界处，因此其方言兼具江淮官话和西南官话的特点。其中，声调最明显的体现了这一特点。黄陂话的去声分阴阳，并且保留入声，这些特征都属于江淮官话，但又因其音质音位系统与西南官话接近，因此黄陂话在方言归属问题上有较大分歧。下面就黄陂话最富特色的去声系统与武汉话进行对比。
黄陂话的去声根据中古声母清浊的不同分为阴阳两个声调，武汉话已经和普通话趋同，去声归并为一个调类。黄陂话阴去调调值为45，阳去调调值为44，两者发音相近。武汉话去声调值为25，音程跨度较黄陂话阴去更为明显。因此在称呼“热干面”时，武汉话升调明显，但黄陂话则为高平调，因此武汉人能够通过“面”的声调轻易区分出黄陂话与武汉话。
黄陂话的去声不同于其它方言区的去声，体现在其阴去声尾部的频率异常的高，特别是在尾音或者慢读的时候，黄陂话的阴去虽然终点调值和武汉话相同，但是听感上却要比武汉话更高，即使是和阳去比较，阴去在听感上造成的差异要大于调值所表示的差异。与音高伴有的音质上的特征便是韵母尾部带有喉塞音，喉塞音的出现往往会伴有更高的音高。入声喉塞音往往是由于中古的塞音韵尾退化而成，这一点普遍见于吴语区和粤语区中。去声在中古已经不带塞音韵尾，所以黄陂话韵尾携带的喉塞音不是中古音系的遗留。根据王力先生对上古声调的解释，上古汉语中的长入元音较长，短入元音较短。到了魏晋时期，长入的韵尾部分逐渐失去塞音，而成为去声，短入则发展成为入声，塞音韵尾保留。因此，按照王力先生的观点，上古长入在失去塞音韵尾后，遗留了一个喉塞音，喉塞音具有提升音高的作用。普通话中喉塞音已经完全丢失，调型也为降调，武汉话去声调型为声调，但喉塞音丢失。黄陂话则在升调的基础上还保留了喉塞音，可以说黄陂话比武汉话保留了更多上古去声的特征。
[注：本调查报告为本科生创新创业项目成果，其中参与此次科研立项课题的共有：张吉妮（华中师范大学），段思羽（华中师范大学）、陈鸿浩（华中师范大学）三人。]
参考文献：
[1]刘兴策，朱建颂.略谈武汉方言词汇的特点[J].武汉师范学院学报（哲学社会科学版），1980，Z1：126-130.
[2]喻萍芳.语音学习中的负迁移现象与教学方法[D].华中师范大学，2004.
[3]喻萍芳，赵红霞，颜红梅.武汉方言和英语在语音语调上的对比分析[J].武汉科技学院学报，2006，11：179-182.
[4]高山.“武汉普通话”语音考察[D].华中师范大学，2006.
[5]董福升.普通话与武汉方言接触状况调查[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2008，12：68-71.
[6]侯芳，许菊.武汉方言声调及连续变调的优选论分析[J].湖北第二师范学院学报，2012，12：34-38.
[7]朱建颂.武汉方言的演变[J].方言，1988，02：92-99.
普通话调查报告范文第4篇
一、提高学生专业知识水平
第一，立足于专业知识的强化，构建扎实的学科基础。
注重传统中文基础和现代实用中文基础的统一。中外文学史、古代和现代汉语、文艺理论三大课程体系是汉语言文学专业的传统中文基础，但是，在教学中，单纯依靠这些基础，学生在毕业走向社会后，并不能适应社会生活，教师需要在这个基础之外教给学生现代实用中文基础，即应用文体写作基础、新闻学基础和现代传媒技术基础。把两个方面的基础有机统一起来才能让教育体现学生学习知识的应用性。比如：①让学生进行大量的阅读，在学习期间完成一定的阅读任务。并借助教师对学生的影响，给予引导。这样学生就拓宽了视野，在阅读中获得多门学科的一般知识，具有较好的人文、科学和艺体素养。同时，让学生具备了文学阅读与鉴赏能力，能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情；能以积极的鉴赏态度，感受形象，品味语言，领悟丰富内涵，体会艺术表现力，努力探索其蕴涵的民族心理和时代精神，了解其丰富的社会生活和情感世界的能力。②强化学生的写作能力。写作能力的欠缺是当下学生共同存在的问题，针对这一情况，自招收第一届学生以来，我们就制订了严格的写作培训方案。让学生完成一定量的作文，文体不受限制，旨在训练学生的文字基本功，求得语言表达的文通字顺，培养他们的基础写作能力。在此基础上，培养学生文学评论的能力，并在此过程中使学生初步掌握分析问题与评论语言的技巧。
第二，培养学生的能力结构。
汉语言文学专业的素质主要通过本专业所学习的知识及其相对应的能力表现出来。其能力结构基本构成要素如下。1.培养学生的一般学习能力。知识的掌握、学习是学习各种能力的体现，是认知能力的整合和思维活动，是学习的根本。具体包括，学习的记忆力、观察力、探究思考力、想象力、观察力等。2.培养学生的专业能力，指专业技能和职业技能。比如，写作、阅读、科研、对本专业的知识运用等。3.普通话听说能力。学习汉语言专业，普通话是最基本的要求。学生要掌握普通话的发音、变调、轻声、儿化等知识以及自己方言与普通话对应规律，能正确地辨析和纠正自己运用普通话时的方言土语，掌握一定的朗读方法与技巧，能使用普通话流利地有感情地朗读作品，并能自由熟练地使用普通话进行沟通和交流。4.应用文写作能力：应用文包括座谈会纪要、迎送辞、自荐书、总结、调查报告、实验报告、专题报告以及事物说明的应用文等，要求做到要点明确、条理清楚、格式正确、语言流畅。
二、注重实践性的教学环节
传统的教育是封闭式的教学，中文教师凭借一本书、一个粉笔让学生去记忆、写、练。教师只是在僵硬地传授课本内容，不是技能的培养。这样培养出的学生容易眼高手低，走到工作岗位后会茫然不知所措，知识不能驾轻就熟地应用，导致学生在社会上缺乏立足的根基。所以，学生的专业技能不能只停留在理论的层面，而是既明白了道理，又学会了运用。我们要结合专业、学校、社会三方，明确定位，制定人才培养策略，是应用性中文专业改造的首要任务。学生在专业学习的基础上，寻求专业教学与市场需求的契合点，是其在竞争中谋生存、求发展、适应社会需要的途径。
应用性的教学是通过理论基础知识，理论联系实际，开展深入浅出的教学创新工作，将书本与实践相挂钩，提高学生对于学科间融会贯通的能力培养，着眼于汉语言文学的应用，创建和谐的教学体系。我们只有注重基础课与应用的结合，增加实践性教学环节，才能提高学生对知识的深入把握和灵活运用，提高学生的综合素质与创新能力。因此，在教学计划中，我们要进行专业知识的拓展，增强实践教学环节的力度，兼顾学生的文化知识和实际工作能力的培养。
普通话调查报告范文第5篇
最新语言文字教学工作计划
一、指导思想
正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话，是学校素质教育的首要任务，是提高教育教学质量和办学水平的一个重要环节。根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务。我校将继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全校师生的语言文字规范意识和推普参与意识，紧紧围绕有关语言文字工作要点，结合我校实际，加强宣传力度，做好各项常规工作，开展丰富多样的活动，以创建语言文字示范校为努力方向，使学校语言文字工作上一个新的台阶。
二、主要工作
(一)学校工作。
在学校工作中，继续开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动，以争创长春市语言文字规范化示范校为契机，加强语言文字规范化宣传，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，创设良好的舆论氛围，多方配合、齐抓共管，使我校语言文字工作取得更好的效果。
1.定期召开学校语言文字工作会议，在市语办的领导下，根据学校实际情况，制定学校语言文字工作计划。
2.在学科教学和学校一切集体活动中，师生都必须使用普通话，使普通话真正成为校园语言。师生之间、学生之间交谈必须使用普通话。
3.学校校牌及其它标牌、宣传栏、黑板报以及校园网等要严格遵循文字的规范，严禁使用不规范汉字。
4.加强教师普通话和口语表达方面的培训，鼓励并帮助教师提高普通话水平，从而为争创语言文字示范校奠定基础。
(二)开展丰富多彩的师生语言文字活动，有针对性地提高师生语言文字规范性和运用能力，营造语言文字规范工作的教育氛围，本学期拟开展以下活动。
教师活动：
1.要求每位教师只要进到校园，无论是课上还是课下，无论是跟学生交谈还是教师之间的谈话，必须使用普通话，并把使用普通话纳入到年终考核。
2.在教师队伍中开展演讲、朗读等多种形式的普通话实践活动，以提高教师的普通话水平。
3.组织全体教师学习《国家通用语言文字法》，提高全体教师的推普意识、写规范字意识。
4.邀请有关语言文字的专家到校对教师进行语言文字培训，以切实提高教师的语言文字水平。
5.加强全体教师推普意识，积极投入推普活动，努力提高教师自身的普通话素质。教师结合备课、板书练习钢笔字、毛笔字。
6.对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课笔记、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查。
学生活动：
1.继续培养一支工作能力强，有责任心的学生推普员队伍，加强推普员的培养，要求每班设有推普员，起示范与督促作用。
2.校园、班级对语言文字规范化均有长期的宣传和环境布置，做到常态化、制度化。
3.将语言文字工作的有关要求纳入学生值周活动之中，要求值周学生做语言文字规范化的表率。
4.加强传统校园活动如金秋艺术汇演、红五月诗文朗诵会等活动的语言文字规范化要求，开展丰富多彩的语言文字工作相关活动，主要有：
(1)中华经典诵读比赛;
(2)书法比赛;
(3)征文比赛;
(4)演讲比赛;
(5)汉字听写比赛。
(三)发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养。
学校语言文字工作的重点是提高学生语言文字规范意识和语言文字的应用能力。为了充分发挥语文课在普及普通话和规范用字中的主渠道作用，学校对语文教师和语文教学提出如下要求：
1.为进一步提高学生的语文素养，除在语文课中加强语言文字规范的教学和口头说话训练外，还要进一步开展语言文字实践活动。
2.继续结合教学开展诗歌朗诵比赛、演讲比赛等活动，在丰富多彩的语文学科活动中提高学生的语言文字运用能力。
3.发动各班以《国家通用语言文字法》为内容，设计一期精美的墙报。
三、做好校园文字规范化检查工作，做规范用字的表率
1.各年级组、教研组、各班级认真做好常规文字规范工作，保证工作文字和校园公示文字的规范纯洁;各班推普员做好班级板报宣传文字规范的检查，并协助校园文字规范的检查，治理整顿学校校园用字。
2.积极宣传《国家通用语言文字法》和市语委有关文件，及时报道我校有关工作动态、先进事例。校内设置语言文字固定宣传展板，定期做好布置、维护工作。
3.健全语言文字工作网络。本校确定专人负责语言文字规范化工作。
4.继续搞好汉字规范化。校内的公文、印章、标牌，颁发的各种奖状、证书、牌匾，各种活动的会标、标语、张贴物、学校简报、撰写论文及其它情况下的文字书写等用字，要求书写规范。
促进语言文字规范化的道路还很漫长，任务还很艰巨。校园是传播知识、获取知识的地方。在以普通话、规范字的形式接受教诲，充实自我的同时，更要自觉地传播这种规范。我们师生有责任共同营造一个纯洁的语言文字环境，培植属于我们自己的净土。今后我们还将继续努力，不断提升xx中学语言文字的规范化水平。
最新语言文字教学工作计划
一、指导思想
认真宣传贯彻《国家通用语言文字法》和《江苏省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》，积极参与我区201x年语言文字工作开展的四大活动，把语言文字工作纳入我校教育教学等各项工作之中，充分发挥其效能，促进我校教师的素质提高，为全面实施素质教育打下基础。
二、主要工作
1、健全工作机构和网络
按照上级有关精神要求，建立健全“领导——教师——学生”语言文字工作网络，分工负责、条块结合、齐抓共管、组织协调。
2、做好宣传工作
深入宣传贯彻《国家通用语言文字法》和《黑龙江省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》，充分利用橱窗、板报、横幅等多种形式开展规范语言文字工作的宣传教育活动，并在校门口、办公室、楼道等处设立宣传标语牌，增强师生语言文字规范意识，营造人人说普通话，处处写规范字的良好氛围，提高语言文字应用能力和水平。
3、加强学校语言文字工作常规管理，推进素质教育
切实加强学校语言文字工作的常规管理，认真落实“三纳入一渗透”。一是坚持将语言文字工作规范化纳入学校常规管理，切实做到有领导分管、有计划、有落实、有检查。二是坚持将语言文字规范纳入合格教师的必备条件，作为教师基本功训练和考核的内容。三是坚持将语言文字规范化纳入学生素质教育培养目标。四是坚持将语言文字规范化作为校园文化建设的重要内容之一，渗透到德、智、体、美各项活动之中，真正使普通话成为教师的教学用语、学生的交际用语、全体员工的校园用语。
结合自身特色，积极开展青年教师每周练习写粉笔字和钢笔字，每天安排学生15分钟练字时间，要求教师进行认真备课并指导。每学期初结合读书活动进行一次全校学生朗读比赛及阅读测试，促进学生用语用字水平的提高。
4、做好语言文字工作检查督促工作
结合我校的生源特点，对照评估标准，组织一次用语用字大检查，做到教学用字规范，防止滥用繁体字、异体字，乱造简化字，出现错别字的现象。在家长会上认真督促、宣传各位家长用普通话与孩子交流。课堂教学用语、教师集会、与学生和家长交流、教师之间、学生之间的交流均要求说普通话。督促普通话水平未达标的教师积极参加普通话水平培训班，做好达标工作。
最新语言文字教学工作计划
现在社会对普通话的标准程度要求越来越高了，讲一口标准的普通话不仅仅是个人形象的问题，也是现在社会的要求。这对一个人的成长发展都是极为有利的，所以每个人都要尽量讲一口标准的普通话！
推广普通话，推行规范字有利于提高人们的整体素质，全社会应积极行动起来，从我做起，从现在做起，说普通话，写规范字，为人类社会文明、为国家通用汉语言文字的发展做出贡献。
一、主要工作安排
1、充分发挥校园的宣传功能，加大语言文字规范化工作的宣传力度，增强广大师生员工的语言文字规范化意识。
2、认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，以校园广播宣传学习语言文字工作有关文件，领会精神，要求全体教职员工、全体学生，在校内外各项活动中推广使用普通话，把普通话作为校园语言，作为教师的职业语言。不断提高使用普通话的能力，提升学校文化品位。
3、进一步推进全校教师及教辅人员普通话水平达标的培训和测试。
4、继续发挥语文教学主渠道作用，创办不同特色的教学活动，提高学生素养。进一步规范校园用字、用语，定期以班级为单位开展写字读书比赛，普通话使用标准率进一步提高。
5、定期举办全校性的以规范使用语言文字为主题的黑板报比赛，举办以提高学生口头语言能力为主的作文比赛，鼓励学生参与教育局的艺术节比赛、知识竞赛等项活动，以年级为单位在每学期中举行演讲比赛、故事会、朗诵会等活动。“读革命史书，学革命先烈，讲革命故事”普通话讲故事比赛、“我说身边文明事，我说身边文明人”普通话演讲比赛、诚信故事比赛等活动。积极参加教育局举办的读书征文活动。
二、加强组织、制度建设，确保语言文字工作顺利实施
为全面贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，我校结合实际情况，将推广普通话和用字规范化纳入教育教学要求，制定了专项的培训计划，小组成员明确职责，定期举行汇报总结，针对发现问题，共商共议，及时解决，另外，在教职工考核制度中明确规定：普通话成为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评聘相结合，即教师持普通话等级证书上岗。从而进一步完善校、班二级管理网络体系，确保语言文字工作的顺利实施。
三、贯彻“三纳入一渗透”，增强语言文字工作的实效性
根据“三纳入一渗透”的要求，结合我校的实际水平把语言文字工作纳入课堂教学，纳入教学基本功训练，纳入学校常规管理之中，把语言文字工作渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中。
1、纳入教学基本功：教师的语言面貌、语言素质对学生有很大影响。一个合格的教师不仅应当具有较高的思想道德水平和专业水平，还应当具有较强的语言能力和较高的语言素养。我校重视教师语文素质的培训与提高，将教职工语言文字培训列入校本培训计划。坚持集中培训与分散培训相结合、全员培训与个别辅导相结合的原则。加强过程培训，突出教师培训的“四性”：全员性、参与性、实践性、全程性，提高全体教师的普通话水平；充分发挥优秀骨干教师的带头作用，以点带面，加大个别帮扶力度，重点搞好个别教师的语言培训工作，帮助未达标教师尽快达标。组织全校教师的硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评等。
普通话调查报告范文第6篇
课题提出的背景
我国语文新课标多次提出：“小学语文教学应使学生养成良好的学习习惯。”我校大多数学生为农村学生，家庭教育程度相对偏低，绝大多数学生没有养成良好的语文学习习惯，如作业习惯、朗读习惯等较差。这就给我们的教学提出了严峻的考验。 课题所要解决的主要问题
本着我校学生实际情况，切实从我校学生语文学习习惯某一方面入手，从理论和实践两个方面入手，针对学生较差的作业习惯、朗读习惯、口语交际习惯等方面，运用各种方法，展开培训。 课题研究的实际意义与理论价值
通过研究，将解决我校学生欠缺良好语文学习习惯的问题，这一问题的研究，对于我校学生在提高学习效率、掌握好只是、培养学习能力一获得学习成功与习惯成自然，相对减轻学习负担等方面具有深远意义。
完成课题研究的可行性分析和保障措施
学生具有可塑性，在学习习惯方面加以正确的指导与引导，能够达到积极的效果。为完成这一课题研究提出以下措施：
1、调查学生学习习惯欠缺的原因，提出相应培养策略；
2、深入学习相关理论，增强培养的自觉性、紧迫感；
3、定期做好阶段性小结，并对不足部分加以改正。
课题界定
习惯：是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式。
语文学习习惯：是在语文学习中形成的比较稳定的行为方式。语文学习习惯不仅是学好语文的重要前提，也是一个人语文素养的重要内容。
研究目标
1、通过本课题的研究，找出本校学生欠缺良好语文学习习惯的原因，针对这些原因，探索出培养良好语文学习习惯的途径和策略；
2、培养学生作业、朗读、口语交际等习惯，并从这些习惯出发，进而培养学生良好的学习习惯。
研究内容
1、找出学生学习习惯欠缺的原因：通过观察、谈话、家访、问卷调查等方式。
2、良好的语文学习习惯培养策略的研究：
（1）培养学生的良好作业习惯。首先要培养学生学会审题，通过教师点拨引导，养成认真审题的习惯；然后严格要求每一次作业，以高标准认真对待每一个学生的每一次作业；对优秀、进步作业进行及时的表扬；
（2）培养学生良好的朗读习惯。首先要引导学生在默读的基础上朗读，熟能生巧，对课文越熟悉，朗读越顺畅；然后针对学生错误的读音加以纠正；
（3）培养学生良好的口语交际习惯。重视普通话的培养，严格执行要说普通话的要求，引导学生利用文学语言交谈。
研究过程设计
一、准备阶段（2011年11月——xxxx年1月）
1、科研小组深入学习有关理论，统一思想，明确研究方向；
2、分析课题，制定课题实施计划。
二、实施阶段（xxxx年1月——xxxx年4月）
1、调查学生学习习惯欠缺的原因，形成调查报告并提出相应策略；
2、开展培养研究，适时对课题研究作出调控。
三、结题阶段（xxxx年4月——xxxx年6月）
完成总结性材料，深入分析研究形成全面的研究性成果。 研究方法设计
运用调查问卷法、个案研究法、经验总结法等方法展开研究。
1、调查问卷法：运用调查问卷了解学生实际情况，为研究工作提供第一手资料；
2、个案研究法：对有代表性的学生做个案分析、分类研究、跟踪调查评价，收集整理个案研究资料。
3、经验总结法：通过阶段性总结，及时修正实施方案，总结实施经验，及时推广。
预期研究成果
1、形成教师随笔集、教学反思记录册；
2、学生相应的作品集、文字材料等；
普通话调查报告范文第7篇
学困生转化对策研究
语文教学要突出美
小组合作课堂高效
因“材”施教提高课堂效益
让初中文言文课堂“活起来”
基于E化管理模式下的学校管理
九年一贯制学校办学模式初探
论山区薄弱学校后进生的教育对策
如何提升高中学生的语文素养
高考英语全国卷“书面表达”考核刍议
高校学术不端的成因及对策分析
大学英语网络自主学习和自我监控研究
肇庆市文化创意产业研究
我国自然景区品牌的建立与发展研究
论婚姻登记信息公示制度的建构
高考地理广东卷与全国卷差异分析
中考语文复习课如何做到“少教多学”
中华优秀传统文化课堂教学刍议
由《“不信谁”的教育》所想到的
珠三角传统制造业的转型升级研究
中小微企业技术创新与产业集群发展研究
移动信息平台对企事业发展影响研究
腾讯公司O2O商务模式发展研究
中资企业在非洲的投资环境研究
中小企业信用担保问题研究
如何在语文教学中培养学生的想象力
企业实施财务预警分析方法及应用研究
企业纳税筹划风险及其防范问题研究
教师在教学中如何影响学生的心理动向
“最近发展区”理论在教学设计中的应用
家教如何激发中小学生的学习兴趣
浅谈提高中职计算机教学的有效性
浅析阅读在语文教学中的重要作用
基于互动合作的化学微课程案例设计
肇庆学院学生学习情况的调查与分析
大班幼儿音乐教育中的歌唱教学调查与研究
在初中语文教学中培养学生的合作精神
如何最大限度的发挥初中语文的价值
提高瑶族学生普通话水平的策略探究
对长城汽车股份有限公司财务状况的评价
中学班级精细化管理与学生品格发展研究
关于普宁市4所小学音乐教育情况的调查报告
“问题女生”的问题表现及其教育探略
ESP视阈下的《历史学专业英语》教学改革研究
浅析中职语文教学与情感态度、价值观教育的结合
如何在初中语文课堂中激发学生的审美兴趣
广东省纺织服装业出口贸易的发展现状、问题及对策
普通话调查报告范文第8篇
关键词：中职语文 教师 素质研究
目前，各国都在积极地抵御全球化浪潮和信息时代带来的负面影响，在加强学术文化科目教育的同时，大力加强人文学科的教育，努力提高国民的人文素质。人们越来越清晰地认识到人文素质无论在文化领域还是科技领域，都体现一个国家和民族未来发展的前景和实力。语文学科既是工具学科，又是人文学科，因此语文教学既要培养学生的听说读写能力和文学素养，又肩负对学生进行人文素质教育的重任。
一、专业能力
1.口语能力
首先要求教师的教学语言——普通话要达到二级甲等以上，还需要掌握发音技巧、表达技巧、口语常用修辞技巧、态势语技巧和教师常用语体的基本表达规律。其次，需要教师的知识丰富。知识越丰富，口语表达者的思路和视野就越开阔，认识就越深刻，表达就越充分。再次，语文教师也要有良好的思维品质。表现为条理性和缜密性、敏捷性和应变性。即在口语表达中思路系统、语脉清晰、话语严密富有逻辑力量。只有如此，在口语表达时才能目标明确、主次分明、前后有序。口语具有现场性、及时性等特点，要机智地适应瞬息万变的形势，冷静地面对现实难题，迅速地找到巧妙恰当的应对、答辩途径。
2.学科建设的能力
中职教师不仅要有教学能力，也要有学科建设的能力。这需要教师紧紧把握时代脉搏，切实结合学生的培养目标和专业设置实际，在工作中不断思考，建立先进的教学理念，不断地进行学科的建设。中职语文教学，考虑的是培养学生的听说读写能力和人文素养。人文素养是指人建立在人文科学知识之上，通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。
在的语文学科建设中，我的看法是：
(1)培养学生的理解能力首先是对文字的阅读理解能力，通过讲解课文，让学生了解课文内容，从而掌握阅读理解的方法。课后选择性地让学生阅读精美的小短文，写读后感和开展演讲活动对学生进行阅读训练。其次，训练学生听广播，培养他们对重点词句的理解能力。
(2)培养应用写作能力培养学生的实践能力是职业学校的主要任务。应用写作就是为学生设立“情景式教学”。日常生活类：收集校内外的条据(欠条、领条、收条)、便条(请假条、留言条)、通知和通报等，边收集边点评；感悟亲情，写一封给父母或老师的信；模拟班会现场，写一封竞聘班委会成员的竞聘书；发生问题，怎样写情况汇报。行政公文类：以团委名义写一份关于交团费的通知；以学生会名义写一则某宿舍某学生点蜡烛造成火灾的处分通报。事务文书类：制定班级理财计划。针对电子商务专业的学生，要求他们利用三到四周的时间完成一份关于市场营销的调查报告。
(3)培养口头表达能力在学生中，普遍存在不敢或不善于当众讲话。针对这种情况，利用普通话课对他们进行规范的培训，着重增强语音、语调、词汇、朗读技巧的培训。对他们的普通话水平做出相应的达标要求，指导学生参加普通话测试。注重从学生口语交际礼仪方面进行训练，要求做到：语音标准、口齿清楚、语速适中、语调自然流畅、语意清楚、说话得体、讲究礼貌等。对电子商务专业的同学，在口语课中还要增加交际体态语的训练，要求学生做到举止得体，落落大方，能适应就业时交际口语的需求。另外，结合教学内容，采用情景对话、模拟竞聘、朗诵、演讲等形式进行口语能力的训练。
(4)培养良好的人文素质语文教科书有丰富的思想：内容和人文内容——社会生活和人生哲理，历史的画卷和个人心灵历程，多方面表现的世界之美、人生之美、思辨之美、语言之美。这一切能在思想上给人以启迪，在情感上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦。因此，在教学中，要调动学生的生活积淀，形成表达欲。乐于在作文中显现美丽人生，领悟生活真谛，培养调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。总之，教师根据学科特点，遵循美育原理和学生自身发展的需要，引导学生在语文实践中注重人文精神的培养，适应素质教育发展的需要。
二、教育精神
认识教师从事的是关系到社会发展和民族、国家未来的重要事业，形成事业的责任感、崇高感和光荣感，乐于从事平凡而高尚的青少年教育工作，在工作中饱含情感!苏霍姆林斯基说过，“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”情感教育是一种春风化雨、润物细无声的教育，情感作为人类重要的心理现象，以其独特的功能特点影响着学生的学习。情感具有调节功能，当学生充满愉快乐观情绪时，整个智力水平大大提高；情感具有感染功能，如果学生与教师或作品产生相同的情感时，则引起“共鸣”，相互问必将产生共鸣作用。语文课的一个重任就是担负着培养学生的人文素质。所以，语文教师必须不断加强自身情感修养，克制不良情绪对教学的不良影响，在教学中要善于创设良好的教学氛围，充分调动学生的情感，适时地进行思想教育。
三、发展意识
1.敏锐地把握时代脉搏，了解语文专业发展的动态性，明确自身在不同阶段应做什么，实现哪些转化在新形势下，教师的专业知识内涵发生了变化，过去单一的专业知识已经不适应今天的基础教育课程改革的需要。由于学科课程、综合课程并存，原来教师单一的知识结构要重新构架。因此教师除了要终身学习自己的专业学科外，还应该广泛阅读，涉猎各种知识领域，尤其要注重学习经典原著，积蓄自己的人文底蕴。
2.关注自我，正确认识自己的专业程度，不断超越自我
响应学校号召，积极参加学科带头人和骨干教师的竞聘，获得校级骨干教师的称号。积极参加市教科院举办的说课比赛，旨在了解这种新兴的教育方式；积极地学习计算机操作，力求不被时代淘汰。
3.终身学习，提高自身修养
“学高为师，德厚为范”教师的自身修养潜移默化地影响着每个学生。在教学中，教师要不断地唤醒和弘扬学生的探索冲动，就必须做到诲人不倦，了解学生，善于用贴近学生生活的，易于为学生所接受的方法对学生进行多方面的启发。要做到这一点，教师要靠长期不断的人文积累同经验来完成。所以教师只有抱定终身学习的态度，将自己视为一个不断成长的人和持续的学习者，才能根据社会发展的需要随时对自己的观念、态度、方法、行为等进行反思和调整，保持为人师表的形象。每年教师的继续教育为我们提供了良好的学习机会。
综上所述，中职语文教师要适应时代的需要，发展自己的专业能力，在不断学习中塑造人格魅力，真正做到“传道、授业、解惑”。
参考文献：
[1]刘邦祥.“行动导向教学”原则下的教师职业能力建设[J].职业技术教育, 2008,(27) .