大学生实验报告

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大学生实验报告范文第1篇

关键词：兽医药理学；实验；素质教育

1充分认识高职院校的培养目标，将素质教育渗透到实验教学过程的每一个环节

在高职教学环节中，实验教学作为培养学生动手能力的重要手段，在培养学生实践能力和创新能力方面具有特殊的作用。充分认识高职院校的培养目标，改变实践教学过分依附理论教学的现状，树立“实践教学是高职特色”的思想，对传统实验教学进行改革，实验教学的认识程度和评价方式，有利于提高实践教学效果和学生综合素质。

1.1 课前科学设计完整的实验，课中明确实验目的，培养学生的综合素质

试验内容是实验课的基本，其完整性直接影响教学效果。如药物的配伍禁忌试验包含：药理性配伍禁忌、化学性禁忌、物理性禁忌，让学生在试验中对药物之间的作用认识更全面，既培养了学生用药的技能，也让学生意识到全面看问题的重要性，培养了学生解决问题的能力。学生在试验课中的学习和操作，需要教师明确试验目的，并加以引导。如验证药物的作用时，教师应告诉学生尽可能观察到药物的作用；观察动物的急性中毒症状和特效解毒药的解毒效果时，教师要提前强调这两方面的重要性。这样既能教给学生学习的方法，又教会了学生做事的能力，使学生受益非浅。

1.2 提倡实事求是的实验态度，客观批改学生的实验报告，提高学生的学习热情

教学实验课是学生对理论知识验证并联系实验操作的过程，难免会出现错误。教师不能仅以实验结果来评价学生，但应要求学生整理实验结果、书写实验报告时一定要实事求是，即使实验失败了，也要如实填写，试着分析失败的原因。既能培养学生诚实的优秀品质，也有利于教师进行工作总结，使教师能坦然面对学生的真实水平，做出正确的引导。如2007-2008学年的《动物毒理学》实验教学中，动物敌百虫的中毒与解救实验项目中，大部分同学做的很成功，但有一组同学的实验动物染毒20分钟后一点反应都没有，我在实验室看到后，就让他们及时的用原毒物量的1/3量继续染毒，后来做的很成功。我要求学生在实验报告中分析原因，批改时对不同分析原因进行点评。有1组的实验动物解救不及时造成死亡，我在有动物死亡原因分析的学生实验报告上，针对原因进行点评。有1个同学写道“老师，我不知道什么原因，我们的解毒药没用完，动物就快速死亡了，我们的染毒量和解毒量都没有问题。”我就在他实验报告上写到“我很欣赏你的事实求实，但为什么不对照教材第九章：动物中毒病的原因、诊断、治疗和预防（Page 159～169），查找原因呢。”后来学生主动找我，我们一起分析总结实验失败的原因。后来在这个学生的带动下，他们所在组的实验做的非常好，而且实验结果分析也写的很深刻。去实习后，在实习单位化验室工作做的非常好。

提高和保持学生的学习兴趣，是培养学生能力的有效途径之一。大学生有自己独立的思维方式，他们能从实验报告上的评语中看出教师的评价标准和教师对自己的认可和重视程度。师生互容，师生平等、师生共享，既是文化共享，也是责任共享。教师应该客观评价和批改学生的实验报告，从学生的多次实验结果来分析、探究其原因，用历史唯物主义的从容去包容他们的幼稚，用科学文化知识武装他们的头脑，用实事求是、善于钻研的科学态度去引导他们，直至问题解决。

2将素质教育与专业课教育密切结合

我国正在向索质教育转轨，开展创新教育正是实现这种转轨的关键。重视实践性教学，激发学生的创新意识，培养学生的观察能力及动手能力，让学生在实验中提升专业素养和综合素质。

2.1完善教学形式，激发学生创新意识

大学生正处于智力发展的“顶点”，喜欢对理论和实践问题进行独立思考并发表自己的见解，如果在教学中仍采用传统的“灌输式”、“注入式”的教学方法，则学生得不到发展，就会抑制他们兴趣和积极思维的培养。

兴趣是学生最好的老师，满足学生好奇、探索和创新的心理特点，在教师的指导下，让学生参与试验的设计和准备。学生是实验的主体，学生自己查阅有关资料，设计实验方案，确定实验操作步骤，选择、组装和调试仪器，这种教学方式可极大地激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们全神贯注、积极热情、富有创造性地完成学习。

开展灵活多样的实验教学形式，也能激发大学生实验兴趣。课外实验内容丰富，知识面宽，能拓宽学生视野，调整知识结构，激发学生兴趣。除按实验教学大纲的要求开好课内实验的外，各实验室应积极创造条件，因材施教地在学有余力的学生中开展一些丰富活泼、形式多样的课外实验活动，如开放实验室，毕业（论文）设计，开设实验选修（辅修）课等，参与教师的科研课题，以此作为实验教学的延续、补充和提高。

2.2 培养学生独立的思考和动手能力，保持学生的热情

学生熟练掌握基础实验知识和实验技能之后，充分利用大学生求知欲强、愿意动手、喜欢操作的特点，讲青霉索是怎样被发现的，以及怎样大规模应用于临床。使学生意识到，青毒索的发现虽属偶然，但如果没有科学家敏锐的观察和正确的科学思维，就不会发现青霉素。并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、特长和能力形成团体，进行创新试验，如参加大学生创新项目、参加挑战杯竞赛等。让学生的自主性、探索性、创造性可得到充分发挥。

3结语

一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。伟大的教育事业要求教师必须拥有伟大的追求，活力四射的学生要求教师必须拥有满腔的热情，教育的历史使命要求教师必须拥有强烈的责任感。试验教学与理论教学互为补充，专业技能与素质教育相互渗透，有利于学生的全面发展，对培养学生形成高素质的综合性人才方面，起到举足轻重的作用。

参考文献：

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[2]朱银红、迟国东、刘宝臣等.改革教学方法激发学生学习兴趣培养学生实践能力[J].高教论坛，2008（2）：71-73.

作者简介：

大学生实验报告范文第2篇

关键词：植物生物学；实践教学；应用型创新人才

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0134-02

植物生物学课程是综合性大学生物类专业及农、林院校学生的必修基础课之一。新疆大学生命科学与技术学院植物教研组以精品课程建设为契机，积极采取措施，改革实验教学内容、教学手段和教学方式，增强学生探索植物科学奥秘的兴趣，培养创造性思维，努力提高植物生物学的实践教学水平，提高学生的科研素养。

一、使用多媒体手段，使植物生物学实验教学更加生动而形象

植物世界姹紫嫣红，它就存在于我们每一个人的生活中，在我们的身边随处可见。将我们生活中作为食物、药物、观赏等用途的，学生们熟悉的植物，用图片或视频的形式融合到多媒体课件中，在讲解具体的理论知识时展示给学生，使学生更直观、更形象地理解生涩的植物学名词和概念，激发他们将课堂所学知识与生活实际相联系，提高学生融汇贯通、解决实际问题的能力。例如：在讲解实验“叶的形态与结构”时，展示出罂粟和同属植物虞美人的图片，通过提示，让学生自己比较“茎生叶不抱茎、羽状分裂”的虞美人和“叶基抱茎、叶缘浅波状齿”的罂粟，从而引出“抱茎”和“羽状分裂”的概念。此时，有学生提出：“老师，我们教学楼前面也有2~3株开白花的植物是抱茎叶。”后经教师指导，学生鉴定出这种植物是抱茎独行菜。通过这种引导与训练，增强了学生学习植物学知识的浓厚兴趣，并在日常生活中活学活用。通过提出问题解决问题的过程，强化了学生的基础理论知识，增强了科研探索意识和科学研究能力，使学生的自信心和创新价值都得到了升华。课程结束后的问卷调查结果显示：有98%的学生认为，使用多媒体授课，对理解概念、加深记忆、提高学习兴趣等方面有较大帮助。

二、整合实验内容，鼓励学生通过对比、分析，得出结论

独立思考、综合分析是创新型人才必须具备的基本能力与素质之一。因此，我们在教学中要求学生将“课后复习”与“课前预习”相结合，在牢固掌握已学内容的基础上，前后联系地学习新知识，全面理解植物固有的各项生物学特点。在每次的实验课上，结合当堂的讲授内容进行提问，要求学生带着问题进行实验。实验结束后，结合实验过程中观察到的结果，对所学知识进行对比分析和归纳总结，由学生自己总结出问题的答案。例如：在讲授实验“茎的形态与结构时”，提出问题“根与茎初生结构的异同点是什么？”要求学生进行如下实验操作：（1）将学生自己萌发的绿豆芽和大蒜自根尖向上0.5cm、1cm、1.5cm、2cm处分别做横切，制成临时装片；（2）将蒜苔、豌豆苗分别横切，制成临时装片；（3）取剩余的一小段绿豆根竖直插入红墨水中，染色1小时后取出，在断面以上0.3cm处做横切，制成临时装片。通过观察、比较这5张装片，学生得出结论：大蒜和绿豆芽观察的是单、双子叶植物的根，蒜苔、豌豆苗观察的是单、双子叶植物的茎；通过比较这4张装片得知，根与茎初生结构的最典型区别是：①韧皮部与木质部的位置不同，根中韧皮部与木质部相间排列，而茎中是相对排列的；②在根中可观察到凯氏带点，但茎中无此结构。同时，有学生提出：“老师，被染成红色的结构是木质部和表皮吧？”得到赞许后，学生非常兴奋，再经教师引导：“大家想一想，根的主要功能是从周围环境中吸收水和无机盐，红墨水经根的断面吸收后，会怎样呢？你们能否计算出根中物质传输的速度？”学生们兴致勃勃地开始商讨，最后确定出实验方案：10个小组分别从断面以上0.4cm、0.5cm……分别做横切，以确定未染成红色的木质部距离断面的长度，综合分析各小组的观察结果，下课时学生们得出了结论。通过这种训练，学生分析问题、解决问题的能力得到了提升。

三、改革实验报告批阅方式，激励学生自主学习

实验教学是植物学教学过程中非常重要的一个环节，是提高学生动手能力、加深理解理论课所学内容的重要途径。我院在植物学精品课程建设过程中，大胆尝试，不断创新，改革植物生物学实验的教学方式，让学生参与实验报告的批改与讲评，促使学生变被动接受为主动探寻，既调动了学生自主学习的积极性和主动性，又加强了他们的团队合作精神。具体做法如下：将全班学生通过自由组合的方式分成若干小组，每组3~5人，每次实验结束后由任课教师批改一个小组的实验报告，该小组与教师探讨批改原则与量分标准，继而批改其他小组本次的实验报告，并于下一次实验前，由批改实验报告的小组负责讲评本次实验的易错问题及其正确解答，所有小组轮流参与实验报告批改和讲评工作，所有学生均可重新作图、重新书写实验报告，由教师打分后记载其最高分。通过该项改革，充分调动了学生学习的积极性，全班76%的学生对实验报告中的错误及不完善的地方进行了修改，重新绘制了结构图（图1）。课程结束后的问卷调查结果显示：（1）97%的学生非常赞同这种教学形式（图2）。（2）学生们普遍认为，这种教学方式可以激发学习兴趣，在明确答案及其评分原则的基础上，加强了同学之间的团结及其分工合作，并通过上台讲评实验报告，锻炼了自己的表达能力和沟通能力，对实验内容的掌握程度较好，记忆时间较长。（3）95%的学生反映基本掌握了生物学作图和植物学研究的方法，87%的学生对基础知识和基本理论的掌握较理想。

四、结合创新项目，引导学生解决实际问题

“学以致用”是人才服务社会的根本途径，也是实现自我价值的基本体现。为了鼓励高年级学生进行科学研究，提高科研素养，植物教研组的教师们响应学校号召，积极承担起指导本科生实践训练项目的任务。从项目选题查阅文献确定试验（调查）方案试验操作（开展调查）结果分析撰写论文的过程中，指导老师与学生们认真探讨，以启发、点拨的方式训练学生自主地进行项目操作，对于试验（调查）数据严格把关，确保项目达到较高的质量，确保每一位参与项目的学生都能得到充分的锻炼，并且鼓励学生从身边的事情做起，努力解决生活中的实际问题。例如：2007年新疆大学本科生科研实践训练项目“新疆大学（校本部）校园植物导游图”（图3）是学生在修读完“植物生物学”课程后，对校园植物进行调查、拍照，在教师指导下进行鉴定，并用计算机处理图像，最终绘制出导游图。通过这个项目的具体实施，使学生植物分类鉴定的能力得到了有效提高，同时也为校园文化建设做出了贡献。

提高大学生的综合素质及专业素养，是每一位教师不懈努力的目标，是教学管理者潜心研究的课题之一。以上四点是我们在植物生物学实践教学方面的一些探索和心得，力争通过改革实验内容、实验报告的批阅方式，同时融入多媒体形式等一系列教学模式的改革，提高学生学习的兴趣，激励他们自主地探索植物世界的奥秘。并将大学生实践训练项目作为教学内容的延伸，在强化所学知识的基础上，对学生进行科学研究的系统训练。将学生所学的知识应用于实践中，解决实际问题，使其价值得以体现，有效提高学生的专业素养和科研能力，培养适合社会主义建设需要和适应市场需求的应用型创新人才。

参考文献：

[1]李元元.创新教育模式 培养“三创型”人才[J].中国高等教育，2003，（23）：30-32.

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基金项目：2008年新疆大学质量工程建设项目“植物生物学精品课程”（200811）

大学生实验报告范文第3篇

1.设置实验项目

在本课程的实验项目中设置了12学时必开实验，包括验证型实验和设计型实验。主要目标概括为以下四点：

（1）掌握电路性能仿真方法，提高对电路的设计、分析、调试、故障排除的能力。

（2）掌握虚拟仪器仪表的使用方法。

（3）掌握电子线路原理图设计的过程、方法及技巧。

（4）掌握印刷电路板图设计的过程、方法和技巧，训练电路设计方面的综合工程素质。具体项目设置为：Multisim10界面设置及原理图绘制（2学时验证型）、Multisim10虚拟仪器仪表使用（2学时验证型）、Multisim10分析功能及电路特性仿真（2学时设计型）、AltiumDesigner原理图设计（2学时设计型）、AltiumDesignerPCB步线练习（4学时设计型）。

2.考核方式

考核内容为学生实验完成情况和实验报告两项。关于实验完成情况，考核学生是否参加实验、实验过程中是否认真、是否完成（独立完成）并得到正确结果；关于实验报告，考核学生的实验报告是否正确、完整、无误，实验报告的内容应包括实验目的、实验内容、实验中遇到的问题及解决办法，并附实验结果及分析，最后在实验报告上给出考核分数。对实验完成情况记实验成绩分，对实验报告记实验报告分。两项成绩之和为实验课成绩，占课程总成绩的50%。

二、上机考试设计

1.考试方法

配合本课程的教学目标，期末考试采用上机操作考试，开卷，一人一机，上交电子答卷word文件。老师对电子答卷进行评阅，记录成绩。考试题目类型为综合型大题，考查软件操作、模拟/数字电路分析与仿真、常用仪器仪表使用、元器件辨识、原理图和PCB图绘制的基本技能，考核范围全面，难度中等偏上，符合教学大纲的要求。

2.考试内容

试卷一般包括三道大题，覆盖了本课程两个电子线路CAD教学软件的主要内容，包括基础部分和应用部分，考查了学生的基本操作技能和虚拟设计及测量的工程素质。第一大题为Multisim模拟电路操作题，主要考察软件Multisim的基本概念学习情况及模拟电路的仿真与分析能力，包括一些基本物理单位的使用、基本虚拟测量仪器仪表的使用等，例如：绘制单管放大电路、对电路输出变量进行测量以及电路频率特性测量等内容；第二大题是Multisim数字电路操作题，考察软件Multisim的使用情况，包括数字电路的元器件、常用虚拟仪器仪表及常用分析和仿真方法等，例如：按要求绘制异步预置计数器电路图、电路元件设置、添加逻辑分析仪进行波形测量等内容；第三大题是AltiumDesigner上机操作题，主要考察软件AltiumDesigner的学习应用情况，包括原理图输入、元器件库使用、PCB板绘制的基本规则和方法等，例如：计数显示电路原理图绘制、PCB图绘制、PCB板参数设置等内容。

三、结论

大学生实验报告范文第4篇

关键词 生理学实验 教学改革 学生自主选择实验

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.051

Physiology Experimental Teaching Reform Based on

Students Independently Choosing Experiment

LIU Jianxiang， DING Yuemin， YAO Xueyan

（Zhejiang University City College School of Medicine， Hangzhou， Zhejiang 310015）

Abstract Traditional teaching physiology experiments， in general， the teachers prepared in advance by the syllabus content project， students complete in the classroom. In order to fully mobilize the initiative and enthusiasm of the students， in recent years we have launched a major means students choose experiment， and as a course examination in physiology experiment teaching， teaching and achieved good results. This article made a detailed summary.

Key words physiology experiments; teaching reform; students choose experiment

1 生理学自主选择实验的意义

生理学实验是基础医学的主干课程之一，它不仅可加深学生对人体正常功能的理解，更是培养实验操作能力的重要渠道。传统的教学体系中，生理学实验课依附于理论课，实验项目固定，有利于帮助学生巩固和理解理论知识，然而由于教学过程中学生处于“被动接受”状态，缺乏自由空间，学生兴趣被限制，不利于自主能力的培养。

所谓自主学习，就是学生作为教学主体，独立地选择、分析、探索、实践、质疑和创造，从而获得知识和技能的过程。自主学习强调学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，并进而进行能动而不是被动的学习。未来的医学人才，不仅要有系统的知识和扎实的技能，还应当有自主学习的能力。PQ自主能力必须在学生自己选择、从成功或误判中积累经验而形成，无法靠被动接受而获得。

创新能力是更高层次的能力，培养创新能力的前提是培养自主能力。近年来，从国家、省市到各高校，都在广泛开展大学生创新科研项目。然而，大学生在参加科研实践之前，首先需要培养自主能力。以学生自主实验为核心的教学改革，结合学生能力发展需求与实验室教学条件，在方法和技能规范性教学的基础上，为学生提供自主选择实验项目，再进一步，探究问题、创新实践，有利于学生创新能力的培养，符合培养创新型人才的需要。

2 学生自主选择实验的实施过程

自主实验的实施经过准备、执行和评价三个阶段。

2.1 准备阶段

首次课即告知学生：课程期末考核方式为自主设计实验或自主选做实验，在平时的每一次实验课堂上都针对实验设计、原理、操作、结果等各步骤作分析，潜移默化地培养学生自主学习和实践的素质。

为了引导学生做出合适的选择，教师提前公布供选择实验项目范围、评价标准和要求，以及对自主设计实验的激励机制，对于自主设计实验的学生小组进行培训。学生于实验提前1～2周提交“自主性实验预约表”。实验前专门开放实验室，讨论实验可行性、学习仪器设备的使用方法、预处理实验动物、“操作”虚拟实验、进行预实验、实验观摩等。对于自主设计实验还专门进行实验设计培训和实验方案讨论。

2.2 执行阶段

自主实验在最后一次课堂上完成。由于学生已经为实验做了充分的准备，教师不再进行讲解或演示。实验开始后，教师巡视课堂，处理实验中可能出现的各种意外状况。一般要求学生在3小时内完成实验，到规定时间后，对学生完成情况进行考核，根据各项实验过程和完成情况，以及每一位学生的表现进行评价，实验完成后验收实验结果、提问并填写“自主性实验考查记录表”。实验结束后一周内收集实验报告并评阅。

2.3 评价阶段

自主选择实验考核，在课程总成绩中占40%，包括课堂考查、实验报告考查两部分。

课堂考查对不同难度的自主选择实验进行区分，根据实验动物、实验方法、仪器设备复杂程度等，对较高操作难度的实验给予加分（啄讯认凳？.1～1.3），自主设计实验项目在不同难度的基础上进一步给予加分激励;而对过于简单的实验项目给予适当减分（啄讯认凳？.8～0.9）。

实验报告的考查与平时实验报告有所不同，平时的实验报告主要侧重实验结果和分析，自主实验报告则全面要求实验目的、原理、准备、方法、结果、分析、体会等各方面。

3 学生自主选择实验的效果

根据调查统计，生理学自主选择实验受到大多数学生的欢迎，多数学生需要3至10个小时完成自主选择实验的准备;学生们认为自主选择实验有利于提高学生的动手操作能力、处理紧急状况的能力、团队合作能力和对理论知识的理解;生理学自主选择实验提高了学生对大学生科研的兴趣，超过四分之三的学生参加或想参加大学生科研，可见生理学自主选择实验有助于大学生科研。绝大多数学生希望后续课程也有自主选择实验的机会，如果再有机会，近半数学生希望把这次的项目做得更完美，有半数左右的学生希望选择更有挑战的实验项目或自主设计实验。

另据统计，在过去几年里，约有10%的学生已经在生理学自主选择实验中自主设计并完成了实验项目，可以看作是这些学生在创新训练中的第一次尝试，这些学生大都在后来作为负责人或骨干承担了各级大学生创新训练计划项目，并取得了一定成果。

4 体会与思考

近年来，随着高等教育教学改革的深入，不少高校都在开展实验教学模式的改革。R医学院校也提倡旨在培养学生自主学习、实验和创新能力的实验教学改革。STUV设计性、研究性实验非常有利于学生创新能力的培养，但是对学生的专业基础、综合分析能力等往往有较高要求，因而更适合高年级、专业综合类实验，如药理学实验、病理生理学实验，WXY而在低年级、基础课的实验教学中，实施难度较大。另外，这类实验通常需要足够的经费支持，在学时数、教学时间安排上有特殊要求，需要仪器设备和药品试剂等条件，实验室需要开放式管理，教师需要全方位投入，Z[因而对独立学院的实用性和推广性不够。

生理学实验课在低年级开课，学生前期仅学习过解剖学实验和基础化学类实验，实验动物的手术操作、生理信号采集处理系统等都是首次接触，缺乏实验设计、研究思路的基础。经过生理学实验自主选择实验这一“入门”阶段的锻炼，学生对实验方案、实验准备、实验方法、实验设计有了初步认识，有利于自身定位由被动转为主动。虽然自主选择实验距离自主创新科研还有很大距离，但是在低年级学生开展自主选择实验，可以为在高年级参加创新实践做好准备。

在过去几年的教学改革实践中，我们对学生自主选择实验有了以下具体的认识和体会。

学生自主选择实验需要足够的实验项目储备。近几年来，我们的实验项目库逐步扩大，目前已经有近三十项，基本能满足学生多样化选择的需求。

自主选择实验，需要实验室开放，还需要充足的实验教学资源。我们利用局域网建成“虚拟实验”教室，利用BB教学平台提供操作演示视频和方法资料，帮助学生“自助”学习实验方法并进行参照。

自主能力的培养是一个循序渐进的过程。在日常教学中，我们鼓励学生自主选择不同的方法、设备和指标，培养学生的自主意识，通过比较形成更完整的探究思路。例如“家兔呼吸运动的观察”，允许学生在“膈肌收缩记录法”和“呼吸流量记录法”二者之中选一，并进行两种方法的比较。

自主选择实验作为实验的重要考核手段，首先可以引起学生的重视，为了选择适合自己的实验项目，在自主实验考核中有出色的发挥，学生需要在平时实验中多关注、多思考，自然而然就提高了教学效果。另一方面，实验考核由过去“一刀切”的统一考核改为“个性化、分层次”的考核，有利于实现学生主动性与课程教学要求的统一，从整体上提升教学效果。

此外，我们鼓励学生自主设计实验，对于有能力的学生，除了通过加分等措施给予激励之外，还就实验设计思路、实验方案、仪器设备使用方法、数据处理等方面进行全面的引导或辅导;对于表现突出的学生，优先推荐参加学科竞赛或大学生创新科研，有利于创新能力强的学生脱颖而出。近年来，我院学生越来越多地参加各级创新科研训练活动和学科竞赛并取得佳绩，与生理学实验的这项改革是分不开的。

总之，自主选择实验有利于发挥学生的主体意识，使实验教学成为学生自己的主动学习过程，并激发学生的探究能力和创新能力，有很强的实用性和推广性。在将来的教学过程中，我们还要不断改进，进一步突出自主选择实验在提高学生专业核心能力方面的作用。

浙江省高等院校课堂教学改革项目（kg2013512）、杭州市精品课程建设项目、浙江大学城市学院精品课程建设项目资助

注释

P 教育部，卫生部.本科医学教育标准――临床医学专业（试行）（教高〔2008〕9号） 2008.

Q 教育部高等教育司.提高质量 内涵发展――全面提高高等教育质量工作会议文件汇编（2012年）.北京：高等教育出版社，2012.

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大学生实验报告范文第5篇

1.1总评成绩的计算方法

由于实验课程重点强调学生的动手操作能力、独立分析问题和解决问题的能力以及理论和实践相结合的能力，所以实验课的总评成绩将平时成绩所占的比重加大到60%，期末考试成绩所占的比重为40%，见图1。将学生每一次实验课的态度、操作、数据处理等计算到平时成绩中去，这样就能更加真实地反应学生的实验能力，避免“一考定总评”的情况出现。

1.2平时成绩的计算和考核方法

平时成绩由实验预习、操作规范程度和实验报告三个部分综合评分，这三个部分分别代表了实验前、实验中和实验后学生的工作，每个部分所占的比例分别为20%、40%和40%。每次实验前学生要写一份预作实验报告，对实验目的、实验原理、实验用品和实验步骤等进行预习，教师根据预习报告书写情况打分；实验过程中，教师随时观察学生的实验操作规范程度，纠正错误的操作，并根据每个学生的操作情况打分；实验后，学生要上交该次实验的实验报告，包括原始数据记录和数据处理，以及结果分析和思考题，教师根据实验报告中数据的准确度和精密度、结果分析和思考题的回答情况打分。三项合在一起即为一次平时成绩。为了使成绩更加公正，要求教师在上课过程中要认真观察每一个学生的实验态度及操作情况，并在批改实验报告时，仔细批阅每一份报告。

1.3期末成绩的计算和考核方法

期末考试成绩由口试和操作考试两个部分组成，分别占40%和60%，见图3。考试时每个学生先在监考老师处领到一张口试题卡，然后根据上面的内容当场口述答题，老师根据学生回答问题的情况打分。口试试题主要是填空(或选择题)和简答题，全部由试题库抽题，学生回答题卡题目大概需要5~10分钟。口试结束后直接进入操作考试，主要考察学生酸碱滴定实验和无机实验的内容，如氢氧化钠标准溶液的标定、醋酸解离常数的测定等，每个学生随即抽取考试内容，实验结束后，当场进行数据处理后交给老师，方可离开考场。操作考试大概需要10~20分钟。操作考试打分主要看学生的操作规范程度和数据处理的正确与否以及数据的准确程度。经过大学化学组教师多年的努力工作，现已建成比较完善的大学化学实验考试的口试和操作考试的题库，可供500名学生同时进行考试。口试题库中的题型包括选择题、填空题、简答题和方案设计题，内容包括了实验课程所涉及到的各个实验的操作和理论知识。操作考试主要包括滴定分析实验、性质实验等，并制定了操作考试的评分标准，细化到每一项错误要扣掉多少分值，增强了评分的客观性。

2改革的效果

通过对大学化学实验考试的一系列改革，从课前预习、课堂操作到课后的数据处理与分析各个环节对学生进行考核，考察学生的理论基础、实验操作和实验设计等各方面的综合能力，大大提高了学生学学化学实验的积极性和主动性，学生的实验技能得到了显著提高，我校2012级学生在第三届江苏省大学生化学化工实验技能比赛中获得了三等奖的好成绩。通过对学生关于此种考核方式的意见调查，绝大多数学生赞同此种考核方式，认为此种考核方式更加公平地反映了学生的学习成绩，而且这种考核方式更好地督促学生去认真预习和操作实验，提高了学生的实验能力，使学生在学习的过程中获得了成就感和满足感。

3改革的注意事项

大学生实验报告范文第6篇

关键词：传感器与检测技术；科技创业；教学改革；考核改革

中图分类号：G642；TP39 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2017）03-0-02

0 引 言

随着高等教育从“精英培养”进入大众化阶段后，大学毕业生供过于求的问题日益严重。在今后很长一段时间内，大学生将面临十分严峻的就业压力。所谓大学生自主创业，就是大学生独立开展创业活动，属于一种特殊的就业形式。在此过程中，大学生不再是被动等待，而是主动为自己和他人创造就业机会。因此，鼓励大学生自主创业对缓解当前严峻的就业形势而言有现实意义[1]。

然而，我国大学生创业成功率较低，仅为10%左右[2，3]，其中一个重要原因就是大学生在创业过程中缺乏科技含量较高的项目。科技创业是大学生创业的重要模式，不仅能为社会发展带来良好的经济效益和社会效益[4，5]，还对高校和科研机构的发展起到重要作用，因此鼓励大学生科技创业具有十分重要的意义。实现大学生科技创业，需要将创业教育融入人才培养全过程[6]。首先，建设创业教育课程体系，提高学生的创业意识，使学生懂得如何创业。此外，还应以科技创业为导向，对自动化专业课进行改革，提高学生的科技创新能力和实践能力[7]，增强学生的专业水平，加强市场竞争力，提高创业成功率。

随着信息化时代的到来，以信息的获取、转换和处理为主要任务的检测技术已形成完整的理论体系，发展成为一门对现代科技进步起到重要作用的完整学科。《传感器与检测技术》是自动化专业的一门重要专业课，在实际工程中具有重要作用。在东华理工大学自动化专业，本门课在大三上学期开课。在此之前，学生已经完成了《数字电子技术》、《模拟电子技术》及《单片机原理及应用》等专业基础课程的学习，在整个专业课学习阶段处于中间过渡位置。学好这门课程不仅可以加强对原有专业知识的理解，还有助于学生建立自动控制系统的概念，加深对自动化的理解，从而提高实际的专业水平，对今后学生的职业发展将产生一定的有利影响。因而选取本课程为切入点，以科技创业为导向进行改革，具有一定的实际意义。

1 传感器与检测技术课程特点

目前，东华理工大学开设的《传感器与检测技术》课程共有46个学时，其中理论教学36个学时，实验教学10个学时；实验室配备有CSY-9XX型传感器实验平台，以满足学生实验使用。整体的教学任务在9周内完成。

传感器技术是材料学、力学、电学、磁学、微电子学、光学、化学、生物学、自动化技术等众多学科相互交叉的综合性高新技术密集型前沿技术。课程教学主要以参数检测为主线，介绍温湿度、压力等物理量的检测原理、常用器件及其测量电路、应用实例和检测仪表等知识。课程内容分散，涉及知识面广，各章节之间联系不大，但与实际生产生活联系紧密，属于多学科渗透的一门课程。

对自动化专业的学生来讲，本门课程侧重传感器的实际应用，即掌握如何使用传感器以达到检测目的。因此，学生只有在熟悉传感器工作原理的基础上加强实践操作，亲自经历传感器的选型、购买及电路设计过程，才能真正加深对本课程的理解。

2 课程教学中存在的问题

课堂教学以讲述传感器检测的原理为主，学生看不见真实的传感器元件，无法真正了解传感器的具体参数、性能及其应用电路。课程结束后，对传感器的了解完全停留在教材上，在今后的工作中无法直接上手。

实验教学以验证性实验为主，实验平台对传感器进行了较好地封装，核心元件传感器并非透明化。很多学生在实验过程中只是按照实验指导书进行简单的线路连接操作，对检测系统的工作原理知之甚少。此外，该装置不能满足学生自主开发的要求，无法提高学生的创新能力和实际动手能力。

成绩评定方法以闭卷考试为主，一张试卷定终身，加大了考试成绩的不确定性，无法真实体现学生实际能力的高低。从多年的教学情况来看，高分低能的学生并不在少数。

3 教学体系改革

3.1 提高认知高度的理论教学

在原有PPT教学中，增加传感器的具体应用实例，使学生进一步了解课程的重要性；此外，在课堂上进行实物演示，使学生近距离接触传感器，增加对传感器的了解和认识。应从工程实践的角度出发，讲解传感器的具体使用方法，例如如何使用硬件和软件方法对传感器信号进行滤波，如何实现检测系统的抗干扰能力等。经过理论学习后，学生对传感器的认识和理解会达到一个新的高度，对他们的创新能力和实践能力的提高具有一定帮助。

3.2 提升动手能力的实践环节

为进一步加强学生的创新能力和动手能力，在课程结束后，增加创新性实验环节，即传感器实际系统开发。学生依据所选题目，在已有专业知识的基础上，经历实际系统的开发过程，最终完成实物开发，为今后的创业奠定基础。

3.3 参加比赛以提高创新能力

鼓励学生参加大学生创新大赛。选取具有创新内容的项目为参赛课题，组织实际动手能力较强，态度认真的学生参加创新大赛，进行创新开发。可帮助获取创新成果的学生进行专利申请及软件著作权的申报。

4 考核方法改革

期末成由课堂成绩，实践成绩和实验成绩三部分构成，各部分所占比例分别为40%，30%，30%。

4.1 课堂成绩

课堂成绩由平时成绩和期末试卷成绩构成，两者所占比例分别为30%和70%。

平时成绩主要体现学生在课堂的表现情况，由出席成绩和平时表现两部分构成。

（1）学生缺席一次扣10分，迟到一次扣5分，缺席3次以上者，取消考试资格。

（2）在课堂上积极回答问题的同学，回答正确者，每次加5分；回答错误不扣分。

期末试卷采用闭卷笔试的形式，以考查学生对基础知识的掌握情况，并适当增加对实际应用题目的考查力度。

4.2 实验成绩

实验成绩包括实验平时成绩和实验报告成绩。两者所占比例分别为70%和30%。平时成绩主要体现学生在实验过程中的表现情况，由出席成绩和平时表现两部分构成。

（1）学生缺席一次扣10分，迟到一次扣5分。依据实验结果，能够正确回答问题者，每次加5分；回答错误者不扣分。

（2）实验结束后，学生需按时提交格式规范的实验报告，并依据实验报告内容，实验结果、分析和结论的准确程度给出实验报告成绩。

4.3 实践成绩

采用两个同学一组的形式，共同完成实际系统的开发。际开发的系统侧重于对传感器的开发，传感器信号处理及传感器应用等方面，可借助模拟电路，数字电路或单片机来完成。实践成绩包括学生的实物成绩、答辩成绩及研发报告成绩，三者所占比例分别为50%、30%及20%。实物验收由自动化教研室的相关老师进行，并组织答辩，以考查学生对开发实物的了解程度。

（1）学生对完成的实物进行介绍和演示。按照实物完成的实际效果来给定实物成绩。

（2）答辩过程包括PPT自述和老师提问，最终给出答辩成绩。

（3）研发报告成绩依照毕业论文评审标准给定。

5 结 语

《传感器与检测技术》是一门极具实用价值的专业课，在自动化专业的学习中起到承上启下的作用。为满足创业型人才培养的目标，对该课程的教学内容及考核标准进行改革，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创新能力和实际动手能力。在今后的教学中，我们将继续努力，对其它实践性较强的相关专业课程进行类似改革，进一步提高学生的科技创业能力。

参考文献

[1]王丽娟，高志宏.大学生创新创业教育研究[J].中国青年研究，2012（10） ： 96-99.

[2]占忠伟，张淑姣，吴鹏跃.科技创新素质对大学生创业成功率的影响[J].科技展望，2016，26 （13）：336.

[3]李岩.大学生创业能力培养的现状研究[J]. 对外经贸，2012（8）：140-141.

[4]粟蕾，林凤华.大学生科技创业的意义及对策[J].科技创业月刊，2007，20（4）：52-53.

[5]李慧，陈姝慧，彭忠利.高等学校自动化专业创新创业教育方法研究与实践[J]. 实验室研究与探索，2015，34（3）：198-201.

[6]王琳华.加强大学生创业教育的思路探索[J].产业与科技论坛，2016，15（13）：152-153.

大学生实验报告范文第7篇

论文摘 要：在环境工程本科学生培养方案中，理论教学和实验教学是相互配合、相互贯通的有机统一体。专业实验教学是环境工程专业学生培养质量提高的重要部分。针对传统实验教学中学生存在主动性不强、学习目的不明确等问题，本文就如何使传统实验变为专业综合实验，使实验与学生参与度相结合进行分析，以探讨环境工程专业实验教学改革的有效路径，从而培养高素质的环境工程专业人才。

在人口过度增长、环境污染日益严重，社会对环境问题的关注程度越来越高的背景下，环境工程专业要培养集理论性、实践性于一身的高素质专业人才。然而，在实际中，刚毕业的环境专业人才受到冷遇，究其原因，最重要的一点就是大学生普遍缺乏一定的动手能力。因此，为了给社会发展培养更多高素质环境专业人才，就必须对传统的实验教学进行改革。

一、优化实验教学内容，开展综合实验

传统的环境工程专业实验课程一般是按照各门专业课程划分的，而且几乎都是基本技能实验，其中大多为验证性实验。在环境监测实验课中的烟气流量及颗粒物浓度的测定实验项目，学生只是按照实验流程，按照选择测试位置、测点、测试、分析计算的步骤，写出实验报告就算完成实验了。整体过程中学生都是按照具体的实验步骤进行操作，并没有深入思考。因此在实验教学改革中可以把环境工程专业课与实验融为一体，称为专业综合实验。专业实验的目的主要就是把一些可以并入综合性实验的验证性实验不再单独进行，这样一方面既可以减少不必要的验证性实验数目，另一方面又可以使学生在实验中对专业课程融会贯通，从全局出发考虑问题，加深学生的理解，培养学生解决问题的能力，从而构建理论与实践结合的桥梁。所以开展专业综合实验是重要的途径。

在专业综合实验基础上，可以适当增加一些专题实验。实验的具体方案都是由学生来制定，这样在实验过程中，可以最大限度培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，同时也大大增强了学生的动手能力。在实验过后，要求学生写出专业的实验报告，这也能提高学生对实验的总结和综合分析能力。

在专业综合实验、专题实验之外，学校也应该大力鼓励大学生的创新实验。大学可以通过设立创新实验研究项目，鼓励在校大学生积极参与其中，自主进行实验方法的设计、组织设备以及材料、实施实验、分析数据、撰写实验报告等。这种创新性实验项目的开展，一是可以充分调动学生的积极性、主动性、创造性；二是通过开展创新性实验项目，可以大大提高学生的动手能力。

二、改革完善实验室管理，加强实验教师队伍建设

改革和完善实验室改革是进行实验教学改革的重要保障。要根据专业综合实验的特点，把以前分散的实验室进行合理的调整、合并、重组，从而为开展专业综合教学实验提供保障，同时也便于实验室的管理。科学合理的实验室体系，一方面使得实验室具有一定规模和实力，另一方面也有利于综合性、设计性实验项目的实施，大大保障了专业综合实验改革的顺利进行。

在实验室体系建立的基础上，也要完善实验室管理制度和实验考核制度。实验室管理要实现专人管理、专人维护、专人使用等原则，确保实验设备和材料正常使用。在综合专业实验的背景下，实验考核要从实验设计、实验过程、实验分析、问题处理、实验结果、实验总结等多个方面进行考核，这样既保证了实验考核的科学性，也大大鼓励了学生的创新精神。

实验教师队伍是实行专业实验教学的主要保障，他们在实验中起到指导、审核、完善学生实验等多方面的作用。因此在大力开展综合专业实验的基础上，也要加强实验教师队伍建设。

实验教师不仅要具有扎实的理论基础，同时也要具有一定的实践经验。从此要求出发，学校一方面可以从高等院校引进高水平教师人才，另一方面也可以从生产和实践的社会一线引进实验技术人员，加强技术人员队伍的建设。此外，学校也要对引进人才配套相关政策支持，使得实验教师可以全身心投入实验室建设和实验教学改革工作中。

通过开展专业综合实验、专题实验，并且鼓励学生大力参与创新实验研究，这可以培养学生独立思考、独立设计和独立解决问题的能力，提高学生的综合创新能力；同时通过改革和完善实验室管理的相关制度、加强实验教师队伍建设也为开展实验教学改革提供了有力的保障，确保了实验教学改革的顺利进行。

参考文献

大学生实验报告范文第8篇

随着时代的发展，在现代大学中，理工类专业学生都要学习普通物理，物理实验也是相对应的这些学生必修的一门课程。高等院校的物理实验室是对理工类学生进行系统科学实验技术和实验方法训练的重要场所，高校物理实验室也是培养大学生动手能力的一个非常重要的窗口。通过近几年对实验室管理所发现的问题和经验，为了更好地在实践中培养学生的动手操作能力，提高学生的综合素质，我在此提出了对大学物理实验室管理的几点看法。

一、实验室管理的意义

从古至今在科学的发展道路上，可以看出科学实验起着关键性的作用。科学要想发展必须要实验与理论相结合。为此实验室的建设发展尤为重要，它是科学实验发展的基石.在现代科学技术发展的条件下，实验室的科学地位也越发重要，这个趋势是与实验室所具备的多方效能分不开的.大学物理实验课程更是肩负着培养学生的基础性实验训练的任务，实验室发挥的效能如何，与实验室的建设和管理密切相关。好的管理才能让一个实验室良好有序的良性发展。

二、管理中存在的问题

通过近几年我在天津大学仁爱学院实验室的管理工作，发现了一些问题，总结如下：

1.由于实验室自建校以来已有10年之久，物理实验室也是第一批建的实验室，实验仪器也都已过保修期，很大一部分都已经用了10年，仪器都出现了不同程度的问题，尤其是电子仪器元件老化已经不能再修，更换零件成本也太高，为了更有效地利用资源和跟上时代变化，更新现代化仪器势在必行。

2.实验室根据每个实验订做了各自的挂板加以说明，由于时间过长，挂板后边用得泡沫胶也失去了粘性，开行变形脱落，所以应该换上能用铆钉固定的挂板钉在强上。

3.由于实验五花八门种类繁多，实验仪器也就有上百种，对于实验教学既不利于管理也不利于课程安排，本来是为了让学生了解各种物理现象，巩固更多的知识点，现在造成很大一部分仪器空置，浪费资源。对于后期的维修也产生很大麻烦，由于种类多，设计的厂家也很多，对于消耗品的购买不能大批量的购置以待备用。对于此问题，在我们建立实验室之初，应该考虑教学、管理和知识性多方面，对于比较基础的实验课程每种实验仪器应该批量购买，保证实验时一人一组，这样可以跟厂家联系好每年安排一次售后检修，对于课程没要求的兴趣实验可以每种进购一两台作为演示仪器，设立专门的实验室，从而增加学生们的知识面。

三、实验室安全

实验室是教学科研的重要场所. 安全工作是实验室基础管理工作之一。安全工作要坚持“安全第一，预防为主”的方针，加强对实验员、实验教师及学生的安全管理意识。

1.建立健全操作规程和防盗、防火、防事故管理等规章制度，制定出具体要求和措施，并张挂在明显的地方，严格贯彻执行。

2.安排专门的管理人员每天对实验室进行检查，是否放学后已经断电，关窗，关门。

3.在防火上每年由保卫处配合检查，更换新的灭火器材，检查每层楼上的水管是否能正常工作，对管理人员进行培训，正确熟练掌握灭火器材的应用。

四、实验室教学

我校现实行教学考核具体内容如下：

实验总成绩包括平时成绩、实验报告成绩和期末考试成绩。

1.实验预习（10%）

看懂教材、明确目的、写出预习报告。预习报告要求：

1.1写实验目的、主要原理、公式（包括式中各量意?x）、线路图或光路图及关键步骤。

1.2画好原始数据表格，单独用一张实验报告纸。

1.3课上教师要检查预习情况，记录预习分。

2.实验操作（30%）

阅读资料、调整仪器、观察现象、获取数据、仪器还原。

2.1重视实验能力、作风培养。珍惜独立操作的机会，完成基本内容，争取做提高内容。教师在评分上予以鼓励。

2.2强调记录数据时不得用铅笔，只有数据正确、仪器还原、教师签字后该次实验才有效。

3.实验报告（40%）

3.1实验报告要用天津大学仁爱学院实验报告纸。

3.2报告内容：数据处理时必须先重新整理原始记录，然后进行计算（应包含主要过程）、作图。最后附上教师签字的原始记录。

4.期末考试（20%）

期末考试包括笔试和实验操作，其中笔试主要是误差理论，数据的处理等。

5.不及格处理办法

实验不及格，重修全部实验。缺做两次实验，实验课不予及格。