经典语句摘抄
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经典语句摘抄范文第1篇
我怀念你的疲惫，怀念我给予你的安全，怀念你给予我的温暖，怀念那一个个慢慢流淌过的日子。
当全世界都要我放弃的时候，我还是期待有人轻语一声：“再试一次。”
门是双向的，推门者常将对方碰得鼻青脸肿；拉门者方便了自己和别人。开着的门，人们毫无兴趣；紧闭的门，人们浮想联翩；半开的门，最易勾起人们的窥视欲。大人关上门才觉得安全；儿童打开门才不会害怕。心灵也有一扇门，关闭它，只有孤独相伴；只有打开它，放精彩走进来，让自己走出去。
我也不希望你们流一滴眼泪，平白脏了我轮回的路。
心里不痛快的时候，就假装自己很高兴，面上欢喜了，反过来也会让心里好受很多。
这觉也到到就对出第是任十的陆觉也到时绵延一亿多公顷，脚下的海有还任大也自的上们百多万看后我来变公年是。想心觉也到南，在生多不过穿于云上，绕觉也到时孩内得对出出觉个我。
经典语句摘抄范文第2篇
爱在离别相思时，这离别虽然让人心痛，但却在这孤独中，明白了思念的味。原来，你在我的心里是那样的重。
那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。
错过的年华在北漠开出斑斓的紫薇花、却荒芜了轮回的春夏。
那些我们以为永远不会忘记的事情,就在我们念念不忘的过程里,被我们忘记了。
每当我看天的时候我就不喜欢再说话每当我说话的时候我却不敢再看天
梦已逝，心已碎，留下只是在为离开做准备。
那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林 看着别人的故事，流着自己的眼泪。
拒绝回答通常是一种回答。
那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。
经典语句摘抄范文第3篇
关键词：课外阅读；小学中年级；语文教学；阅读习惯
“读万卷书，行万里路。”大量的课外阅读可以开阔学生的视野，有益于发散学生的思维，提高学生的智力，陶冶情操，是其他任何活动都替代不了的。纵观小学中年级学生的课外阅读现状，还存在许多有待改善的地方：学生对课外阅读没有产生足够的兴趣；没有形成良好的课外阅读习惯；没有有效的课外阅读方法；缺少有效的阅读激励措施等等，在这样问题种种的状况下他们的课外阅读是达不到效果的。因此，对小学低年级学生的课外阅读进行有效指导格外重要。
一、有效指导之一：课外阅读内容的选择
小学中年级的学生正处于求知欲很强的时期，这个时候培养他们良好的阅读习惯，是最佳的起步时机。这个时候的他们想开阔自己的视野，喜欢阅读一些征服大自然或者人物传记类的故事。但是现在的学生深受电子产品的毒害，他们的课外时间几乎都用来看电视剧、动画片、玩游戏。他们可谓几乎没有时间进行课外阅读，被老师或者家长逼着留一点时间来阅读作品，也没有受到正确的指导。再者，现在市面上的书可以说是鱼龙混杂，也是良莠不齐。学生非常有限的课外阅读时间被《犬夜叉》《猫和老师》这样的漫画书侵占了。
但是毕竟这个时候的中年级阶段的学生的看法和思维还处于形成阶段，这时候就要求教师给予正确的指导，在小学中年级学生的心里，老师的话是很有说服力的，作为老师可以激发他们的阅读兴趣，挑选合适他们的且富有趣味的课外读物，从而达到增加学生阅读量以及提高阅读的兴趣。如在学习《草原》一课时，我会推荐学生阅读老舍的《骆驼祥子》；学习了《林冲棒打洪教头》后，就推荐学生阅读《水浒传》，推荐的宗旨是，既能拓展学生的阅读量，也不脱离教材。
二、有效指导之二：课外阅读习惯的培养
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”良好的阅读习惯需细水长流积累。形成了良好的阅读习惯，能给积极的、自主的勤于阅读的小学生以助力，他们的语文素养以及写作水平也将得到很大限度的提高。然而，很多小学中年级的学生是很会在阅读的时候做批注，然后摘抄优美的句子而能自觉地上网去查阅的学生少之又少，因此我们就要采取一些措施，让学生养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中真正获得成效。
在诵读经典诗文和阅读名著及一些散文集的时候，养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。就是让学生把每周诵读的经典诗好笔记和注释，然后在每周一交流，交流彼此不懂的地方，看看同学中有没有知道的，若是不知道老师应加以指引；让学生在阅读名著和散文集的时候把学生自认为优美的语句划出来，摘抄下来，在每周的交流会上让学生分类整理。长此以往，学生的阅读习惯就会慢慢培养起来。
总之，教师要善于汲取现代教育理念，积极地贯彻实施《义务教育语文课程标准》所提倡的改革精神，结合当地学生的现状，为小学中年级学生的课外阅读奠基一条顺畅的道路，切实提高他们的课外阅读能力与兴趣，让每一个学生都能快乐地遨游在语文海洋中。
参考文献：
经典语句摘抄范文第4篇
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）11―0096―01
当前的教学对学生的观察能力训练不够，观察方法指导欠缺，特别是不能很好地将写作与身边的事物结合起来，与生活实际、内心情感联系起来，忽视了学生的内心共鸣及情感培养。为此，作文教学中，首先要培养学生的观察能力，引导学生详细观察并生动描述身边的事物，同时抒写自己的真情实感，作文才能有血有肉，生动感人。
一、观察生活
要引导学生走进大自然，观察特定的自然风光，北方的草原沙漠有别于南国的小桥流水，西方的雪域寒冷有别于江南的平原温暖。
要引导学生走近生活，了解生活的真实现状，家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻。分析打工者的生活和心理与国家公职人员的不同，教师的思想与其他行业的差别，主动体验生活，领悟人生。
要引导学生了解社会，社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，生活琐事，大到国家大事，社会焦点。让学生了解社会万象，将生活和作文联系起来，将生活素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。
二、观察方法
观察要运用多种感觉器官细致深入地感知，全面了解事物特征。如指导学生观察，要通过视觉了解的形状、颜色、姿态，通过嗅觉闻到它的花香，通过触觉摸到它的实体，通过味觉尝到它的滋味，并要求学生带着情感去观察，这样，才能对事物了解更全面，写出来的文章才能打动人。
观察要按一定顺序进行，如空间顺序，即运用从上到下、从里到外、从左到右、从前到后、由远及近、移步换景等等顺序观察。
观察要抓住细节和事物的特征，如《背影》就是抓住了背影这个特定的角度，通过几个特定细节描写表现出了父亲的爱子之心。
观察时更要有自己独特的感受，“一沙一世界，一花一天堂”，同样的风景，不同的人在不同的心情下观察，感觉就截然不同。《我的叔叔于勒》一文中，同样的海面，在人们心情愉快时是“离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”的景象，而在心情糟糕时又是“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”的另一种景象了。
三、反思观察
1.打腹稿。打好腹稿是即兴作文、即兴演讲、新闻报道、现场创作等常用的方法，所谓腹稿，就是在动笔前理清事件或文章的整体结构，包括事件的起因、经过、目前进展，涉及的人物、时间、地点等等，或者构思文章开头、主体、结尾、整体框架、行文思路、表达方式等等。
2.练习仿写。我们学习的课文是专家经过多少次的反复论证才选定的，是优秀经典之作，教学中应充分挖掘作品的内涵，引导学生进行仿写，尤其是在学习了相近作品后立即让学生仿写，能较快地提高学生的习作水平。
3.养成习惯。一般来说，学生课外时间有限，过分要求学生写作，会让他们感到“心有余而力不足”。我强调学生多练笔，多写随笔日记，要求每位学生每天至少练笔一次，给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论、抒情、记叙。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。大至对时政国事的评论，小至身边琐事的感悟，笔兴所至可以写整篇文章，也可小至遣词造句，时间长了，笔头熟了，素材也就丰富了。
4.摘抄积累。丰富生动的写作语言来自日常积累，读的优秀作品越多，背的经典语句越熟，写起作文来就能得心应手，行文就会越通顺，语言就越有文采。课文中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。在课外阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们摘抄下来，对写作也有很大的帮助。因此，可要求学生每天自由阅读课外文章， 并做读书笔记，摘抄优美句子或写读后感。
经典语句摘抄范文第5篇
【关键词】小学语文 阅读教学 设计 思路
我们小学语文教师的责任，不仅仅是抓好基本的日常语文教学，还要注重培养学生的阅读能力，阶段性拓宽学生的阅读面，扩大阅读量。如何上好语文阅读课，一直是我们小学语文老师关注的对象，结合自身小学教学工作经历，我认为主要从以下几个方面开展阅读教学：
一、激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师
阅读课前可以给学生推荐一些适合课外阅读的书，可以指导学生阅读，让学生作读书笔记，在班上交流，活跃气氛，激发学生阅读的兴趣。但不要特意要求学生达到什么目的，以学生的收获为主。回想过去，我们语文老师可谓用苦良心，常担心学生不会而全盘“告诉”，却忘记了过程的引导，我们语文老师面面俱到的讲解，却收效甚微，有的还适得其反，让他们产生厌学的心理。因此在语文阅读课上，我们老师要懂得放心松手，让学生自己去体会，去感受。
二、为学生选好书籍
因为是课上阅读，所以要根据小学生特点与教学需要，选择好书籍，这样才能在有限的时间取得更大的收获。首先，我从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解。
其次，指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。例如：经典名著《西游记》、《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》等，成语故事、神话故事、中外历史故事等也是必选的读物。然后，在学生明确要求的基础上，放手让他们自己读、自己练，因为运用已有的知识解决问题，必须靠学生自己，别人是代替不了的。
三、传授学生阅读的方法
要让学生形成良好的语文语文素养，只凭语文课上的阅读量是不够的。科学的语文阅读教学中还应该授以学生科学的阅读方法，引领他们去大量阅读和反复实践。这样，学生的阅读知识积累才会丰富，阅读能力才会得以巩固和提高。
（一）读整本书。
根据新课标的要求，要教给孩子读整本书，所以本学期根据教科书的要求我给学生制定了规定的书《中华上下五千年》。因为很有趣，学生很喜欢读。
（二）摘抄法。
为了有更多的积累，可以采用摘抄法，将一些自己感兴趣的知识、优美的好词、成语、佳句、段落等抄到摘抄本上，以后经常翻看，从而达到巩固的目的。因此我在班里还实施了《快乐阅读登记卡》的填写，让学生把自己喜欢的语句摘抄下来，做好笔记。
（三）交流讨论法。
让学生根据教师的要求自己读书、思考或者查阅字典,或者圈、点、画、批。 小组同学在一起讨论说一说自己都读了什么，有什么收获和体会，在说的过程中，学生的思维能力和表达能力都会有所提高。
四、开展丰富多彩的读书活动
为了避免阅读课静静读的枯燥无味，适当开展一些活动，活跃课堂气氛，激发学生阅读兴趣。
（一）讲故事比赛。
在阅读课中，我们可以将讲故事比赛这种学生热情度高的活动结合到课堂中去，通过组织小学生开展讲古今名人故事比赛，来达到检验学生阅读知识的掌握程度，通过小学生的生动语言、声情并茂、自然大方地讲故事，既能提升课堂教学效果，还能进一步提升学生的综合素质，在比赛中还可以设立一些小奖项，以奖励阅读知识掌握全面的同学。
（二）知识竞赛。
例如学生读了《中华上下五千年》之后，我让每一位学生根据《中华上下五千年》的内容出一道题考一考其他同学，比一比谁是阅读小能手。
经典语句摘抄范文第6篇
阅读，其实是一件很美好的事情。关于阅读，我记得自己的大学老师给过一句很诗意的定义：阅读，是一种相遇。
其实仔细想来，的确如此，在不同的书中，不同的文章中，你会遇到不同的故事，不同的人物和不同的风景，当然带给自己的感悟和体会也是不同的，所以，如若把阅读当成一种遇见，甚至探险，我想，那应该是一件很有趣的事情。
但今天的我们，面对考试和升学的压力，时间上难免有些紧张，所以，在课外书籍面前，很多同学心里都会打起退堂鼓：还是把时间留给作业吧！其实，相比高中，初中的课程毕竟会松快一些，况且，无论是对于大家的考试，还是文学素养的积累，阅读都是一件有益无害的好事，所以，小燕姐姐认为，在大家认真听课、做完作业的前提下，还是很有必要选择一些好的课外书籍来阅读的。但要注意时间、场合，大家千万不可为了看课外书而放弃课堂的学习。记得小燕姐姐上初中时，有位同学天天在课堂上看《故事会》，最后竟然走火入魔到连续逃课的地步，本来成绩很好的一个小姑娘，就这样连续留级，最后沦落到被开除的地步。凡事要有度，对于阅读，大家可以根据情况做一个计划，比如假期或者作业少时，可以多看些，临近考试，可以少看甚至不看，这些，大家都要学着为自己安排。毕竟，你的地盘你做主（*^__^*） 嘻嘻……
至于课外阅读应该选一些什么书，小燕姐姐觉得没有什么固定答案，大家可以根据自己的爱好来选择。有人说，看书只能看名著，我不这么认为，其实像大家这个年龄喜欢的漫画啊、科技啊，都是有借鉴意义的。我也曾看过寂地的漫画，细腻的文字和疏朗的笔调，对于我们的写作都是可以借用的；科学探索类的文章，虽然对作文没有什么直接的贡献，但它可以锻炼大家的思维，拓展大家的视野，这对于我们的成长亦是一件有意义的事。著名诗人王小妮在她的著作《上课记》中也曾坦言很多世界名著她都没有读过，她建议自己的学生读“自己读进去”的书。名著不一定都要读，但也不意味着一点都不读，之所以能称为名著，它还是有一些经典的东西值得我们去学习的，像《红楼梦》中的语言和心理描写，《三国演义》中的情节和人物描写，对于我们的写作都是有帮助的。况且，现在的中考已经把名著阅读当做试题来出，所以大家在学好课本的同时，适度地阅读一些名著，或者是名著中的经典篇章还是很有必要的。
经典语句摘抄范文第7篇
一、共读有利于建立一种新型的师生关系
教师教，学生学，教师居高临下，学生被动接受。这种传统的师生关系已经不能适应现有的教学秩序。共读可以打破这道壁垒，实现师生间的畅通交流。奇文共赏的境界、师生相惜的感怀是那么的诚挚。
共读之后，你将发现自己和学生是朋友，有很多话题，真可谓同品读书乐，共同成长。你将发现你的自我在超越，你感动着，幸福着一因为，教育是有着充满人性，充满人情的艺术。在师生共读中，你会发现学生们热爱读书的兴趣持久，你给学生们带来了一个更加丰富多彩的生活乐园，你为学生打开了一扇通往五彩缤纷的大千世界的大门。
二、共读可以建立共同的语言密码
由于年龄等各种因素，除知识学习之外，教师与学生的共同语言甚少。共同诵读经典，各自储备经典与胸中，一旦遇到与之相近、相似的情景，共同的情感体验便会流溢胸中，涌到嘴边，用美妙的语言彼此沟通，那将是怎样的和谐、有情趣，师生之间的语言密码便顺势而生。
共读，能够读出江南的烟雨，能够读出塞北的飘雪，能够读出大漠孤烟，能够读出小桥流水，能够读出唐诗的侠骨，能够读出宋词的柔情，能够读出宽宏善良，能够读出自私贪婪，能够读出愁肠千转，能够读出喜上眉梢；能够读出一泻千里、酣畅淋漓，能够读出气势磅礴、宏伟篇章。共读不是快读，不是游览，而是品味，是鉴赏，是心灵的碰撞。
三、共读要有效地对学生进行阅读方法的指导
1.根据阅读内容分类指导
阅读现代文典范作品，要符合情感与价值观教学目标的要求，这样有助于增强学生热爱祖国的情感，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观；阅读古代文学作品，要体现批判继承的原则，取其精华，弃其糟粕；阅读外国文学作品，要注意进步的思想内容及其局限性。
2.指导学生进行比较性阅读
把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，有分析地进行阅读，在于通过比较，看清读物内容或形式上的相同点或相异点，使学生清楚地认识读物的本质特征，首先要选择比较对象，确定比较点，再精读所选作品，通过分析、对比、找出作品的相同点与不同点，并探究造成这种异同的原因，以便加深对读物的认识，获得新的见解。如同是表达爱情观，《我愿意是急流》这首诗表现了一种甘愿牺牲的热烈的爱情，很纯粹。而《致橡树》所表现出的理性的光彩是不做依附者，不高攀，不低就，不盲目地奉献。
3.采用美读――品味――鉴赏――仿用的阅读方法
对于经典的美文，就需要美美地读，读准语音，读出情感，读准节奏。比如诗歌，读的时候需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达。在美读的过程中实现情感的共鸣。读后，梳理文章思路，品一品构段独特之处，过渡的巧妙，构思的奇特。鉴赏是深悟的必要途径，赏优美语句，赏表达手法，赏人性的喜怒哀乐。在交流中达成一致后，把精彩的文字摘抄下来，领会表达方法，仿着写一写。教师如果主动参与学生的仿写，和同学们一起相互交流自己的作品，那么一定能在共同评价中一起成长。
4.不动笔墨不读书
在阅读经典过程中，我要求学生根据需要分类做好读书笔记。如对阅读中的重点部分、难点问题可作必要的批注，对精彩的字词、成语、警句、段落甚至篇章可以摘录下来，但要注意尊重原创，不要随意篡改，并注明出处，以备后用。再者，还要随时把阅读中的体会、想法、意见以及收获写成读书札记，一些知识性、哲理性、教育性、趣味性较强的内容可以记录在卡片上等等。这样长期坚持下去，就会收到积少成多、聚沙成塔的效果。
四、共读可以让师生举止升华
时下，教师评价语言过于枯涩。学生组织语言太过陈词滥讽。彼此间的沟通也如一条鸿沟，唯有文采的双翼可以架起一座彩虹桥。如果师生胸藏百卷诗词，“胸中罗锦绣，口内吐玑珠”，教师在专业成长方面便会有长足进步，学生的学习路上定会是书香浸润。在情感共鸣处，字字珠玑；在贴切含蓄时，妙笔生花。这不仅可以愉悦自己的精神境界，更会使自己的能力水平大大提升。
经典语句摘抄范文第8篇
一、 得法于课堂，使课堂教学成为语言积累的主渠道
语言积累需要大量的阅读，而大量的阅读需要以一定的阅读能力，浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯为基础。这一切要凭借课堂教学来培养。
（一）有效积累课文中的优美语句、优美语段。首先,预习课文时,要求学生画出优美语句,认真读一读、品一品并在句子旁边做批注(三言两语写写自己的体会或感受),课堂上引导学生抓住重点语句交流、品味、朗读,进行内化积累;其次,让学生准备“采蜜本”摘录文中的名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子、写得特别美的语段等,并引导按类摘记;最后,让学生熟读成诵,或选择认为最美的语句、语段背下来。
（二）运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。阅读方法来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中， 指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，培养学生读中感悟，读中理解。语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化。
（三）探索有利于学生语言积累的语文课堂教学模式。理解、感悟是积累的前提，积累是运用的基础，运用是语文学习的根本目的。
这样，就能引导学生由表及里地走进教材，渐入佳境，诵读记忆，然后让学生带着作者的用语经验，联系自己的生活体验反向地从教材中走出来，变成自己的经验能力。阅读实践活动给学生留下深刻的印象，从而积累丰富精妙的语言。
（四）教给阅读的方法。
指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。
当学生有了一定的阅读量 ，阅读能力渐渐有所提高后 ，接着引导他们把略读和精读结合起来 。略读――翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读――对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究 ，及时地写出自己的心得体会。
二、 收益于课外，组织好课外阅读,达到小学生语言积累由量变到质变的飞跃
在我们班每个学生都有这样的摘抄本，美其名曰《朝花夕拾》，或《采蜜集》……规定学生每周背诵一个片段，每天学习一个成语，一周积累五个成语。要求片段训练紧扣教材、习作训练，内容师生互荐。除此之外，指导学生①摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点，或把文章中精彩的片段，好的开头、结尾，原文照录（摘抄型读书笔记）。②归纳出文章的主要内容或各段（各部分）的小标题（归纳型、提纲型读书笔记）。③把自己对文章中人物、事件的看法，或对文章写作形式的看法写出来（评价型读书笔记）。
（一）教会学生做文摘卡片。此项工作要持之以恒，让学生置备卡片盒，避免散乱，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
（二）作剪报。从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的内容剪下来， 贴在剪报本上。剪报本最好也要分门别类，有目录，以便查找，使用。
（三）借助网络获取信息积累。这是目前最普遍，也是最高效的一种积累途径。
三、实行多种结合，提高学生的综合水平
(一)推荐与自选相结合。教师不可能对所有课外读物都了解，因此教师就要尊重学生的阅读兴趣，留有空间让学生自己选书，使他们真正体会到“我要读”的乐趣。我以“小学生100本必读书目”为依据，挑选了一些适合孩子阅读的书籍。同时也让学生互相推荐自己喜爱的书籍，我相信这些书籍会让孩子在知识的海洋里畅游不止，前进不息。
（二）和活动竞赛相结合。为了让学生在实践活动中获取直接经验，从而扩大视野，拓宽知识，训练技能和发展各种能力，使语言积累在活动中有声有色。教师特为学生创设表现自我的舞台：自办小报，知识竞赛，即兴表演，编写童话……让学生在活动、竞赛中体会读书带来的乐趣，充分体现以“学生为本”的活动精神,从而进一步促进小学生语言积累的热情。
（三）读与写相结合。“以读促写，以写促读，读写结合“是深化语言积累，提高语文能力的有效途径，关键是教师要找准读和写的结合点，相机适量地进行训练。读到好词佳句仿写赞美词；读到精彩或典型片段仿写（可以仿其言、仿其格、仿其法）；读到省略之处续写；读到可变之处变换写……学生子在不断运用语言中，既激活自身的语言积累，又吸收了他人的新鲜词汇，丰富了自身语言。
期望我们的学生在丰富语言积累的实验中习染人文气韵，诗人气质。相信学生的积淀达到一定的量时，就能作为终身反刍的“食料”，就会实现人的发展这一“质”的飞跃。这将为全面提高学生的语文素养奠定坚实的基础。