极课大数据范文精选

【摘要】随着信息化技术的快速发展，它在各行各业中都被广泛的应用，教育行业也不例外，尤其是大数据技术的研发更是为教育领域带来了新的气象。极课大数据在高中数学教学中可以对学生功课的学习状况进行统计处理，从而更为准确的了解到学生的实际学习状况，有利于针对性的制定出教学方案，提高教学质量，这对于学生更好的学习高中数学具有重要作用，是值得推广的一种教学方式。

【关键词】极课大数据 高中数学 教学质量

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0123-01

一、研究背景

随着信息化技术的快速发展，大数据技术被广泛的应用到实际工作中，不仅提高了工作效率，而且提高了工作质量。对于高中数学而言，由于课程较难，传统的教学方式主要以课堂教学为主，教师与学生之间的交流较少，教师很难准确的把握学生的学习难点及重点，这对于教学质量的提高极为不利。大数据技术可以对采集的相关数据进行深入的分析，从而挖掘出这些数据中隐藏的各种信息，提高数据的实用价值。

极课大数据是一种集基础教育血液采集与血清追踪反馈于一体的先进教育方式，这种技术主要基于自主研发的图像算法以及一些数据模型理论。在高中数学教学过程中，可以对学生完成的各类测试进行扫描，然后以图片的形式进行整体批阅，从而在大量的采集信息中获取到想要的信息，提高这些信息的使用价值，让教师可以及时的掌握学生的学习状况，从而根据学生测试表现出来的弱项进行针对性的辅导，解决学生们遇到的各种难题，实现提高学习质量的目标。

二、高中数学教学分析

在中国教育体制下，九年义务教育对于学生的学习至关重要，是学生打好学习基础的关键，其中高中数学不仅是学习的重要课程，而且也是学习难度最大的课程之一，但学好数学有利于学生未来的全面发展。为了能够提高高中数学的教学质量，很多学者对高中数学的教学模式进行了深入的研究和分析。综合分析，想要提高高中数学的学习质量，不仅要提高教师的教学水平，更应该了解到学生学习的难点和重点。

摘 要：互联网+教育、大数据技术在教育领域的应用越来越广泛，因此，大数据的有效采集更为重要。分析了教学过程中传统数据与大数据的区别，并以极课大数据平台为例，介绍了在教学评价过程中如何采集与应用大数据，不仅对学生个体及班级整体数据进行分析，还能有针对性地出具相关的诊断报告、个性化错题集等，来指导教师及学生个性化学习，从而让教学更具针对性，达到提高教学效率的目的。

关键词：互联网+教育；大数据技术；极课大数据；个性化学习；教学评价

当我们还没有来得及弄清什么是信息化数字化的时候，大数据时代已然来临。互联网+教育、大数据、云计算等已成为近年来教育流行的关键词之一，各行各业特别是教育界都已经意识到它的重要性与未来发展的潜能，谁能率先收集、挖掘并利用大数据，谁就将抢占未来教育的先机。

现代大数据是在平常学习过程中实时采集，这类大数据在教育中的应用有其最重大的意义，更能“让我们走进每一个学生的真实世界”。而且这样的大数据不仅能真实地帮助我们分析群体状况，而且能分析到更微观、个体化的学生在课堂中的参与度与达成度，有利于调整我们的教育行为，实现“以学生为本”的个性化教育。

教育过程中的大数据挖掘与利用，潜力巨大。如何在教学过程中采集大数据，并进行大数据分析，根据大数据分析来指导或调整我们的教学策略，已成为我校的重要课题之一。我们试图通过学生每一次的练习、测试或评价，不仅仅从卷面总分进行统计与分析，还需通过技术手段，耐心地统计与分析每一大题的得分，每一小题的得分，每一题选择了什么选项，花费了多少时间，甚至是学生在分析解题过程中的每一个细节，在练习过程中学生是否修改过选项、做题的顺序是否有跳跃，审题过程中是否存在潜在的困难、复核试卷所花费的时间长短，纠错过程中涂改了哪些题目等等。这些信息的价值远比试卷的卷面总价值要大得多。如何采集这些数据？极课大数据系统就是较好的实用平台之一。

我校自2014年开始试用极课大数据系统，目前已在数学、语文、英语、物理、化学、生物、政治等学科试用。极课系统能支持海量题库在线组卷，也能支持自编新题进行平时测试与大型考试，在不改变老师常规阅卷方式的前提下，实现大数据的收集与分析。可实现根据学生作答结果形成集高频错题集、薄弱知识点、错因分析、成绩变化曲线、学生层次分析等学情分析，个性化制定提高学生成绩的学习方案，真正实现个性化学习的需求。极课大数据致力于提高教学效率、减轻学生的学业负担，实现将大数据、云计算与我们的教学过程相融合，根据课堂练习、段考评价等有针对性地提供学生的个性化作业与辅导，能减轻教师的工作量，为每一个学生建立起符合学生个性化需求的网络服务。

极课大数据系统基本要求不高，只要一台阅卷仪和一台能上网的电脑。数据采集步骤也不复杂，共分三步：

第一步试卷制作。我们可以从自带的资源库现场编制试卷，也可以将编写好的Word子稿直接导入，系统会为每份试卷或作业纸生成相应的二维，便于系统在扫描时认别。自动生成的答题卷或作业纸中会在每小题或大题中增加定位点及老师打分的评价栏。答题卷或作业纸印刷后学生可与正常的试卷一样进行练习或答题，只是增加一个张贴学生个人信息的二维码过程。选择题与正常的涂卡方式一样，用2B铅笔正常涂写。

梅村高中创办于1913年，是江苏省首批重点中学、江苏省首批四星级高中、国家级示范高中。著名科学家钱伟长之父钱挚和一代国学大师钱穆曾在校任教。著名力学家、资深两院院士钱令希也从这所校园走出。

一百年来，梅村高中始终秉承“至贤”校训，弘扬“敏毅诚朴，至贤至德”的治学精神，办好符合教育发展规律的一流学校。要想办好符合教育发展规律的学校，就必须要顺应教育改革，从应试教育转向素质教育，最终催生教育的大数据化、数据结构化。

一、极课大数据及教学应用研究的倡导

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》对信息技术高度定位，指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”；对教师应用信息技术提出要求，“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”；对学生应用信息技术提出要求，“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”。《国家教育事业发展第十二个五年规划》指出，“强化学校质量主体意识，加强自我评价，完善质量内控机制，推动学校教学基本数据信息库建设”。

世界著名数据科学家维克托・迈尔・舍恩伯格教授在《与大数据同行：学习与教育的未来》一书中，通过生动的故事、大量的证据，运用高瞻远瞩的教育家视野，阐明了对大数据时代教育变革的深刻理解。近年来，世界各国的教育改革都倡导针对学生个体差异实施个性化教学，力争做到像医学一样，根据学生的学习行为大数据来调整教学策略。在课堂教学中采用基于证据的教学，这也一直是人们对未来教育的追求。

在高中教学中，作业批改、单元练习、大型考试等过程性评价或K结性评价都会产生大量数据，这些数据的保存、分类、分析和利用对实施精准教学至关重要。由于面广量大，数据保存和利用的难度很大，这使得教师对学生个体的认识停留在短时记忆层面，缺乏对学生个体的跟踪分析，不利于有效地开展个性化教学、差异性教学，达不到因材施教的目的。此时，通过研发和应用极课大数据技术，对高中教与学过程中的海量信息，特别是作业和测试等形成性评价进行专业常态化处理，快速形成计分电子表格、错题本、诊断报告、个性化学习包、学业信息档案、学科内容评价报告单等，进一步形成相关增值方案，探索新型的课堂形态和教学范式，促进教学理念、方式和评价机制的创新，促进学生的学业进步和生命发展，提升教师的学科素养和专业技术，推动素质教育的高位均衡发展。

跨入21世纪，我校积极推进和深化高中课程改革，全力将信息技术与课程整合，着力推进创新智慧校园和教学方式变革，优化课堂形态，增强教学成效，坚持走优质特色发展之路。

现在，随着全社会移动终端的普及、云计算服务的发展、大数据分析技术的突破，基于学生行为大数据分析的教学，在梅村高中正逐步变成现实。

（江苏省无锡市运河实验中学，江苏 无锡 214000）

摘 要：传统试卷讲评存在着一定弊端，对学生学业诊断无法准确评估。在极课大数据支撑下，教师可以从读懂学生入手，把握试卷讲评的方向，提高效率。文章从试卷讲评课教学、极课大数据读懂学生、极课大数据辅助教学几方面，研究极课大数据支撑下高中化学试卷“讲”u。

关键词：极课大数据；高中化学；试卷讲评；效率

中图分类号：G633.8；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0025-01

试卷讲评课，是教师熟知的一种教学模式，能起到纠错、强化、巩固的作用，具有强化考点的掌握、解题技巧上的点拨、逻辑思维能力的训练、揭示规律的功能，对学生的学科精神的素养具有促进作用。同时，试卷讲评课是一种特殊形式的教学，通过试卷讲评，可及时纠正学生解题上的偏差，研究解题方法，培养思维及提高学生的综合能力。因此，如何提高试卷讲评的有效性，一直是一线教师值得探讨和研究的问题。

一、试卷讲评课教学

（1）充分备课，精心设计。教师评讲试卷时，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面精心设计。教师要整体把控知识的考查，适当变式延伸与补充。同时，教师要把握好试题的难易度、区分度，要有侧重点，对考点分布、成绩分析、学生的得分率均要了然于胸。

（2）试卷讲评的时效性。及时评讲有利于学生解题的思维错误的纠正，容易捕捉学生的兴奋点。根据斯金纳的“及时确认原理”，从考试结束到试卷讲评的时间“间隔越短，其效果越显著”。因此，保证讲评的及时性，有利于满足学生知识补救的心理。

【内容摘要】极课大数据系统在不改变老师的习惯下，将学生从被动学习中解放出来，通过收集的数据精确分类，分层次为老师提供教育方案，为每位学生制定个性化的教育。让考试不再是一个排名的工具，而是发挥它诊断和激励的作用，进一步优化教育资源配置的科学系统。

【关键词】极课大数据 民办高中 教学研究

一、民办高中教学中存在的问题

运河实验中学是无锡市一所民办高中，青年教师缺少教学经验，老教师缺少信息化的教学手段，中年教师课务繁重，教学研究的氛围不浓厚，学校整体师资力量还有待提高。其中，作业批改仍停留在手工批改的方式上，耗时耗力，效率低下。成绩的统计处理上，仍是人工操作，较为繁琐。通过极课大数据的研究与实践，基于互联网+教学的思想，成功解决了教学中存在的一些问题。教师可根据极课大数据的学业信息采集数据分析，从而为教学提供有力的数据支撑。利用信息技术引领教学的发展，推动教育改革，意义极为深远。通过初步研究和实践，笔者总结了一些想法，在此交流，经验共享，希望能为广大老师提供一定的帮助。

二、极课大数据的功能特点

大数据指无法在可承受的时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理学校中教与学的信息集合，是一套应用信息技术开发的学业采集与学情追踪反馈系统，国内领先大数据智慧方案提供方，国内个性化教育和智慧的第一品牌。

1.出卷简单

极课系统提供“上传WORD题干和空白答卷”两个模块。教师可根据试卷题目数量、设定分值和题型编入信息，答题卡自动绘制，然后保存、导出PDF文本答卷，及时。在组卷时，也可链接学科网、学大题库中对不同题型进行筛选题目，组卷后，极课软件可以根据试卷结构自动生成答卷。

所谓“主体参与型”课堂，是指教师通过课前的精心预设，在课堂教学活动过程中学生作为活动的主体出现，积极参与课堂探究活动，引导他们参与到教学活动的整个过程，成为课堂活动的主角。在初中数学课堂教学中，积极设计有效的“主体参与型”数学课堂，这是提高课堂教学质量的有效途径之一，但很多的数学课堂教学往往并没有达到预期的目的。探究其主要原因是他们的主观能动性发挥的程度不一。因此，高效课堂教学，教师必须设计有效的“主体参与型”数学课堂，激发学生主体参与意识，调动学生参与课堂探究热情，提高课堂教学活动的质量。

一、转换教师角色，建立以“学生为主体”的新的教学模式

传统的课堂教学模式，教师是课堂的主导者，学生只是被动接受式学习，对于教师设计的数学探究活动，往往停留于表层，教师更重要的是帮助学生如何解题。新课程理念下的数学课堂教学，教师首先要转变传统的教学观念，改变过去的“一言堂”“填鸭式”教学模式变更为 “以学生为主体”的教学模式。积极倡导一种开放式师生交流模式，创设和谐宽松的课堂教学氛围，让学生积极参与课堂探究活动，自主学习，提升数学综合能力。这要求教师创造性地使用教材，科学合理的设计好探究问题，组织好学生自主探索，合作交流，师生共同探讨，共同进步。例如：在探究“反比例函数的图像与性质”时，教师可以以学生已经掌握的一次函数图像与性质为基础，通过复习旧知引入新知，从函数图像的形成过程入手，让学生自主探究，合作交流……通过与一次函数图像性质的语言表述的比较，学生不仅发现在表述反比例函数图像性质时有“在同一象限内”条件，通过引导探究，学生提出了为什么要特别加“在同一象限内”条件，是否多余呢？让学生参与到对条件形成的探究活动过程中去，加深对条件的理解。

二、设计有效的学生主体参与型课堂教学活动

提升课堂教学的质量，突出学生的主体地位，更重要的是设计有效的学生主体参与型课堂教学活动，让学生自主参与探究活动的过程，提高学生对数学知识的理解深度。根据初中数学学科的特点和学生的认知规律，教师在设计主体参与型数学课堂教学时，必须注意以下几个问题：

1.符合学生的认知发展规律

教师的教学设计要符合学生的认知发展规律，从学生已有的知识经验出发，激发学生的参与热情，提升学生的探究质量。同时，教师要深入研究新课标，根据课标的要求设计符合学生学情的教学活动。比如，在九年级探究的“数据的统计”与七、八年级相比较，有着很大的区别：学生有了一定的学习基础，但对于数据统计后的分析还没有从深层次挖掘，学生理性分析数据的能力还欠缺，如果还局限于数据的收集与整理，学生的兴趣就没有那么高，此时可以重新设计主体参与型活动方案，以培养学生对数据的分析能力为目标，更切合学生的学习实际。

2.结合学生熟悉的实际生活

[摘 要] 笔者认为新课程目标对我们的学生提出了新的要求，明确了要让学生在亲历数学活动过程中获得关于数学活动的个性化经验. 时至今日，尽管新课程标准已实施多年，但笔者在参加教研活动中经常看到一线教师就如何让学生在经历数学活动中生成数学的问题普遍存在“穿新鞋走老路”的现象，本文结合一堂“方差”公开课，谈一些思考.

[关键词] 学生；亲历；探索；过程

■ 课堂实录

环节一：创设情境，引出问题

师：班内周丽和程洋是跳绳高手，在体育课上做1分钟跳绳运动，他们俩的五次成绩记录如下，单位（个）：

■

请同学们分析两人的跳绳成绩情况，如果要推荐一位同学参加学校的跳绳比赛，你认为选谁？

生1：选周丽！虽然程洋和周丽五次跳绳的平均成绩一样，但是周丽的最好成绩是一分钟185个，我认为周丽的成绩更好.

摘 要： 民族预科学生对数学的兴趣和爱好有明显不同，对数学知识的接受能力的差异也客观存在，“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，有利于预科生数学素质的普遍提高。

关键词： 预科数学 分层次教学 实施策略

1.“分层次教学”的理论依据和实践依据

1.1心理学研究依据

人的认识总是由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由简单到复杂的，数学活动是在教师的引导下对新知识的一种认识活动，数学教学中不同学生的认识水平存在着差异，因而在数学教学过程中必须遵循人的认识规律进行教学设计。

1.2教育教学理论依据

由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、学习动机、学习方法等存在差异，接受数学知识的情况也有所不同，因此教师在教学过程中必须从实际出发，因材施教，才能使不同层次学生的数学水平得到提高，从而获得预期的教学效果。

1.3教育教学实践依据

摘 要：随着我国教育事业不断发展，提高教学课堂的有效性是教师和学校非常关注的问题。就如何提高小学阶段数学课堂的效率，广大教师提出了许多建设性的建议，各种教学法也随之不断涌现。根据教学经验和教学研究，要提高小学数学课堂的有效性首先要对其中的影响因素进行分析，进而采取更具针对性的措施。对此，文章分析了影响数学课堂有效性的因素，并提出了相应的对策。

关键词：小学；数学课堂；有效性；影响因素；对策

小学阶段的数学是基础性的课程，它对学生往后更高等的数学学习以及生活都有重要的影响，为此教师必须就教学课堂给予重视，使学生充分掌握数学知识，提高课堂教学的效率[1]。要达到这一目的，笔者认为可以先从影响课堂教学有效性的因素入手。

一、影响小学数学有效课堂的因素分析

1.课堂互动因素

小学阶段学生的控制力以及各方面的能力有许多不足，因此在数学课堂上一般都是以教师为主导，让学生在上课时认真听讲，这种方式对学生掌握数学知识是有极大帮助的。但是，让学生在课堂吸收知识的同时积极思考、积极配合教师，对课堂有效性的提高是有极大影响的。根据教学经验及相关调查，尤其是针对小学中高阶段的数学教学，学生的配合度、课堂的互动氛围还有所欠缺，而互动的欠缺则意味着学生的思维受到限制，或者学生没有积极思考，如此一来数学课堂的学习效率自然不会很高。数学本是锻炼学生思维的课堂，但是课堂上教师与学生的互动不足，教师一味地向学生灌输知识，而忽视了激发学生思考，那数学教学效果只会不尽如人意。

2.数学课堂教学趣味性因素

小学数学本是与生活息息相关的，例如，数学知识当中的“数的认识”“加、减、乘、除”等知识在生活当中是极为常用的[2]。数学作为一门学科，其源于生活但又高于生活，数学学科内容非常系统，其中涉及相关的数字、公式、计算方式、语言文字（应用题）等。学生由于刚刚接触这些，对这些内容没有概念，因此学起来会略感复杂，甚至感到无聊和枯燥，进而产生了抵触的心理。由此可见，学生学习的兴趣也是影响课堂教学效果的重要因素。如果学生产生以上所说的感受或感觉，就会导致上课的兴趣不足，很难将教师所讲的东西听进去，课堂教学的效率也会因此降低。

摘要：本文主要介绍了大数据时代的环境特征，并进一步提出了广告设计教学改革的必要性，笔者结合自身经验，在文章的最后提出了如何更好地适应大数据时代环境进行广告设计教学改革的策略。

关键词：大数据时代；环境特征；广告设计；教学；改革

1大数据时代的环境特征

各类信息在计算机运作系统下，产生了各式各样的信息流、数据流。信息系统作为孕育数据的“母体”，信息系统的数据爆炸导致大数据时代的到来。另一方面，大数据时代又衍生出了更庞大、复杂的信息系统。大数据，实际上就是指软件无法提取、共享和分析的海量数据。大数据有数据量大、数据种类多、数据有效值低以及数据处理速度快的特点。数据量大主要是因为各种计算机设备、移动终端产生的实时数据，无法及时清理或有效使用使数据越积越多，导致数据量变大。数据以成千倍的数量累积上升，企业网络甚至会产生PB、EB量级的数据。传统的数据储存都是以文本为主的结构，随着互联网技术的深入发展，图片、音频等数据都已成为数据结构的主要构成因素，甚至占据了超过一半的比例。数据类型越来越多，就需要数据平台拥有更强大的信息处理能力。大数据环境下，为人们提供了诸多潜在的信息，在激烈的市场环境下，信息的占有量，是竞争力强弱的体现。目前数据已经成为各行各业的重要组成部分。大数据时代的处理框架建立在云计算的基础之上，利用高速运转的方式，通过分布处理，以数据流的形式传递在系统之间，为用户构建大量的数据库，而且可应用于大多数的程序。

2广告设计教学改革的必要性

广告设计作为视觉传达设计和广告传播这两个专业的核心课程，建立在印刷、网络、影像等多种载体之上。研究国内外的广告设计艺术，是一种较为新颖的课程。但是当下的广告设计课程仍沿用传统的媒体广告内容进行教学。例如，只对报纸、杂志、电视以及广播这类传统媒体进行研究，新媒体的各种形式、特征、设计手法等都没有被彻底地纳入广告学的设计教学中。学生在课堂中无法准确、迅速地了解新媒体广告教学的设计规律。媒体形式日新月异，这也给我们的教学带来了一定的影响，给我们提出了新的问题和任务。过去广告设计教学模式服务于传统媒体，而当下的课程我们要去探索新的方式，从知识框架、教学重点上实现质的突破。广告设计观念教学要顺应新媒体时代的需求。笔者根据大数据时代下的环境特征，研究大数据时代的特征与当下广告设计教学的联系，进一步提出大数据时代下加强广告设计教学改革的方式方法，以此来更新广告设计的教学体系。

3大数据时代下的广告设计教学改革策略

3.1构建大数据时代下的广告设计教学体系