浅谈提升小学数学课堂有效性的对策
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摘 要：随着我国教育事业不断发展，提高教学课堂的有效性是教师和学校非常关注的问题。就如何提高小学阶段数学课堂的效率，广大教师提出了许多建设性的建议，各种教学法也随之不断涌现。根据教学经验和教学研究，要提高小学数学课堂的有效性首先要对其中的影响因素进行分析，进而采取更具针对性的措施。对此，文章分析了影响数学课堂有效性的因素，并提出了相应的对策。
关键词：小学；数学课堂；有效性；影响因素；对策
小学阶段的数学是基础性的课程，它对学生往后更高等的数学学习以及生活都有重要的影响，为此教师必须就教学课堂给予重视，使学生充分掌握数学知识，提高课堂教学的效率[1]。要达到这一目的，笔者认为可以先从影响课堂教学有效性的因素入手。
一、影响小学数学有效课堂的因素分析
1.课堂互动因素
小学阶段学生的控制力以及各方面的能力有许多不足，因此在数学课堂上一般都是以教师为主导，让学生在上课时认真听讲，这种方式对学生掌握数学知识是有极大帮助的。但是，让学生在课堂吸收知识的同时积极思考、积极配合教师，对课堂有效性的提高是有极大影响的。根据教学经验及相关调查，尤其是针对小学中高阶段的数学教学，学生的配合度、课堂的互动氛围还有所欠缺，而互动的欠缺则意味着学生的思维受到限制，或者学生没有积极思考，如此一来数学课堂的学习效率自然不会很高。数学本是锻炼学生思维的课堂，但是课堂上教师与学生的互动不足，教师一味地向学生灌输知识，而忽视了激发学生思考，那数学教学效果只会不尽如人意。
2.数学课堂教学趣味性因素
小学数学本是与生活息息相关的，例如，数学知识当中的“数的认识”“加、减、乘、除”等知识在生活当中是极为常用的[2]。数学作为一门学科，其源于生活但又高于生活，数学学科内容非常系统，其中涉及相关的数字、公式、计算方式、语言文字（应用题）等。学生由于刚刚接触这些，对这些内容没有概念，因此学起来会略感复杂，甚至感到无聊和枯燥，进而产生了抵触的心理。由此可见，学生学习的兴趣也是影响课堂教学效果的重要因素。如果学生产生以上所说的感受或感觉，就会导致上课的兴趣不足，很难将教师所讲的东西听进去，课堂教学的效率也会因此降低。
3.数学课堂教学方法因素
根据以往的教学经验，就课堂教学的效率而言，教师实际上不仅要有过硬的数学知识系统，在教学过程中还需要采用适当的教学方法，二者结合才能真正帮助学生更好地掌握教学内容。由此可见，教师的教学方法也是影响数学课堂有效性的重要因素。如果教师在课堂上“照本宣科”，学生的学习兴趣、学习积极性都会受到一定的影响，或者他们不能理解教师所讲的内容，也会导致教学效率不高，从而使学生的数学成绩受到影响。
根据以上对影响数学课堂教学有效性的因素分析，为提升教学的效率及效果，教师可以采取4点对策措施。
1.重视与学生的互动，提升教学的有效性
在课堂上学生必须认真听教师的讲解，但是教师也需要重视与学生的互动。就课堂教学中加强教师与学生之间的互动，具体可以使用如下方法：
以北师大教材小学三年级数学中的“统计与可能性”教学内容为例，教师可以依据教材向学生讲授基本的概念、例题或练习等。在课堂的最后10分钟，教师可以组织学生根据所学的统计基础知识，先统计班级中的学生人数，再统计本班的男生、女生人数，进而统计三年级整个年级的人数，并且也y计整个三年级的男生和女生人数，然后让学生对收集的数据制作出统计图。通过让学生自己统计、制作统计图的方式，可以让学生更加直观地认识学习内容、了解课本知识。在这一过程中，教师可以加强与学生的互动，对学生统计的数据以及制作的图表予以相应的评价，这样师生之间的互动加强，学生在课堂上的积极性也有所增强，从而有助于提升课堂教学的有效性。
2.重视激发学生的学习兴趣，点燃学生的探究欲望
数学与生活紧密相关，它可以帮助我们在面对数学问题时更好地解决问题，因此数学是充满乐趣的。但是对学生来说，它比较系统也比较抽象，学习时可能会产生枯燥的感觉，或产生抵触的心理。为提升课堂教学的效率，教师应当重视激发学生的学习兴趣。
例如，在教学小学三年级中的“千克（kg）、克（g）、吨（t）”的内容时，教师为让学生对这些单位有更加具象的认识，将教学内容生活化，让学生在实际的生活中感受到“千克（kg）、克（g）、吨（t）”具体是多重。从身边的1支笔、1本书等物品入手，让学生去观察和感知，引导学生对该教学内容涉及的概念、单位之间的换算产生兴趣。当激起学生的兴趣后，学生会不由自主地对该内容涉及的东西有更多延伸性的思考，最终达到提升教学课堂效率的目的和效果。
3.立足教材与学情，实施科学的教学方法
小学教育随着时代变化以及教育体制的不断改革也产生了许多新的内容，如教学方法的丰富、众多教学方式的出现等。其中的教学方法如果运用得当，产生的教学效果是非常好的。针对当前教学中的瓶颈，教师可以适当采用当前一些行之有效新的教学方法。如创设情境的教学方法、案例教学法等。当教师采用一些的新教学方法后，如教师不再是一味地灌输知识而是让学生在一定的基础上自己探究一些问题或动手研究一些数学问题，学生则会逐渐对数学有更加新颖的感受或感知。
4.采用合理评价方式，促进课堂走向深入
课堂教学评价是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。教师在课堂教学的过程当中，可以通过对教学内容、学生课堂表现等进行评价，而这一行为可以极大地影响学生的认知和实践。教师评价学生课堂表现，主要是对学生是否真正参与课堂教学、是否真正对课堂教学的内容进行了思考等方面进行评价。在课堂当中，教师给予学生这些方面的评价，可以让评价对学生的影响更加深刻。例如，在引导学生思考数学问题时，学生给出的反应是积极的，教师可在课堂上进行及时的评价，鼓励和肯定学生，从而使学生的积极性更加高涨，由此提升教学的有效性。此外，学生对数学问题思考的方向出现偏差或错误时，教师对学生进行评价则是让学生进行反思的一个过程，而该过程会使学生对某一数学问题认识更加清晰。针对教学内容的评价主要是指教师对课堂教学内容的归纳和总结，在归纳和总结中学生会产生相应的数学知识构架，从而有助于课堂教学效果的提升。
综上所述，影响小学数学有效课堂的因素是多方面的，要提高小学数学课堂的有效性，就必须在课堂教学中，从实际情况出发，结合学生的学习情况与学习需求，更新教学方法、改变教学手段、提高教学质量，促进学生在数学课堂中学有所乐、学有所思、学有所得。
参考文献：
[1]董 斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016（3）：184-186.
[2]石美兰. 浅议提高小学数学课堂有效性教学[J]. 黑龙江教育（理论与实践版），2016（5）：91-92.
秋丹华（1976―），女，福建泉州人，小学高级教师，本科，研究方向：小学数学教育教学。
（作者单位：福建省泉州市实验小学）