教师语言艺术论文范文精选

【摘要】语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。只要日积月累，就能不断充实自己的语言仓库。只要持之以恒，就一定能使自己的教学语言左右逢源，如同汩汩泉水喷涌而出，最终实现课堂教学的高效率。

【关键词】语文教师 语言艺术 课堂教学 实现高效率

语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”

1.语言艺术在语文教学中的作用

教学语言艺术是教师在课堂上用以传递知识信息，引导学生观察、思维、想象的主要媒介。富有魅力的教学语言，使人愉悦、轻松，精神振作，吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，增强接受知识的欲望，进行积极思维，从而大大提高教学效果。教学语言艺术可分为有声语言艺术和无声语言艺术。语文教学是一种以有声语言艺术表达为主，以无声语言艺术为辅的信息交流活动。无声语言艺术是课堂教学中不可忽视的辅助手段，有声语言艺术要以无声语言配合，以声传情，以形显神，形成视听兼具的教学艺术活动，创造课内特有的教学氛围，美的情境，从而大大提高教学效果。因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术，只有运用优美的语言教学才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。

2.语言艺术在课堂教学中的重要地位

在语文教学中，教师要对一篇篇文质兼美的课文进行分析讲解，如果教师具备高超的语言表达能力和语言艺术水平，这种分析讲解就容易被学生理解、接受、消化。于漪、钱梦龙、魏书生等优秀语文教师的课之所以受学生欢迎，其中一个重要原因就是他们的语言表达能力很强，语言艺术水平也很高，独特的语言魅力使学生愉快地徜徉在知识的海洋里。

成功的语文教学离不开语文教师的语言艺术修养，这种修养是语文教师教学基本功的重要组成部分。扎实的语言文字功底，尤其是高超的课堂教学语言艺术，在提高课堂教学效率方面起着不可替代的重要作用，作为语文教师千万不能忽视这一点。

1语言应言之有序，条理清楚

“序”即语文教学语言的逻辑性。堂前备课是语文教师的必修功课。教师首先要充分理解文学作品的深意，才可能在课堂上通过具有吸引力的序言逐步引导学生去学习。这就涉及到了更多的艺术，一堂课的开讲导入就好比歌唱家开口歌唱前的定调，第一个音调准了，第一句唱好了，就为一首歌唱定了基调。导入设计得好，就能激发学生的兴趣，像磁石一样把学生吸引住，后面的教学也就会很顺利，而在课堂教学任务结束之前，安排一个令人激奋的结束语，会令学生欲罢不能、回味无穷，这类语句应是富于深情，蕴含哲理，情真意切。教师应充分运用自己的综合能力，挖掘和提炼课文精华，用来激发学生奋发向上的情感，达到以情育人的效果。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。

1.1语言要具有启发性

教师要随时随地开放自己的感官，让学生思想、品德、知识、爱好、生理特征、心理特征、人际关系等等各种信息进入自己的脑中，分别储存起来。要锻炼自己的眼力，要有敏锐的目光，要善于发现学生身上的优点、特点、长处，哪怕是思想、言行偏差较多的学生，他们也有成长向上的闪光点，窥见他们心中的那“一角”，肯定，激励，引导，讲课就能引起学生的共鸣。在语文课堂教学中，教师要运用启发性的语言，通过渲染环境，让学生进入文章所营造的氛围，通过身临其境地感受文章所表达的情感，充分理解课文内容。语文教师要堂前备课，设计好问题和思路，通过一个一个的问题逐步引导学生一步一步的探索。在讲课时，教师需要运用合适的语言和提问方式因势利导，从浅显易懂的开始启迪学生的思维，然后逐步深入，引导其自主钻研，寻找答案，最终将理论知识内化为个人素养。此外，教师分析课文时要用自己的语言在学生和作品之间架起一座沟通的桥梁。形象的语言，能将刻板枯燥的理论性内容转变成灵活生动的“活”知识；生动形象的语言能引人入胜，提高学生的注意力，让学生听了“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受。

1.2语言要具有激励性

在讲课时，教师必须有察言观色的本领，就是能够通过观察学生的反应获知其心理活动，并且批评或表扬学生时懂得讲究语言方式。讲课时要善于发掘和表扬学生的闪光点，即便是不妥之处，也应该在合适的场合以合适的方式加以疏导，切忌一味的严厉批评，以免伤其自尊。在轻松愉悦的氛围中，学生往往激情高涨，思维也相当活跃，对知识能够快速领悟，教学效果比较好。

1.3语言要具有艺术性

课堂导入语是学生能否集中注意力，进入听课状态的关键。导入的方法有故事导入，歌曲导入，情景导入等几种形式，但要注意因材施教。在课堂教学任务结束之前，安排一个令人激奋的结束语，会令人欲罢不能、回味无穷。这类语句应富于深情，蕴含哲理，情真意切，可以用来激发学生奋发向上的情感，达到以情育人的效果，可以激发学生的学习兴趣，达到教学目的。在讲学时，即便是同一篇文章，不同的教师一般会有不同的见解，讲课方式也各有特点。但是无论运用何种讲学方式，都必须给学生一种轻松愉快的感觉，圆满完成教学任务。

语文作为一门基础性学科，在各个学科的学习当中具有重要的作用，同时，语文学科与其他学科又具有较大的分别。在语文教学当中，借助于教师优美与规范的课堂教学语言，可使语文当中的人文性与工具性特征完美地相互融合，从而使语文教学成为令人赏心悦目的文学赏析课。因此，从某种意义而言，语文教师的语言艺术是一种课堂教学艺术。

一、教师应用语言艺术的重要性

教师的教学语言充分显现出教师所具有的综合素质，对于教师而言，合理应用教学语言，能够较好地体现出教师的教学能力。由于课堂教学当中所有的教学活动都必须借助于语言来进行，且学生必须在充分领会教师的教学语言之后，方可真正理解教师所讲授的教学内容。因此从某种意义上讲，课堂教学当中缺乏教师优美的教学语言，不能顺利开展课堂教学。借助于师生之间的语言表述与交流沟通，可有效达成课堂教学目标与任务。倘若教师在课堂教学当中能够清晰准确、形象具体地进行语言表述，学生自然会专心听讲，可较好地促进学生的学习主动性，使学生聚精会神地专注于学习，有益于培养学生的创新思维，并能够有效地提升教学效率。教师所具有的课堂教学语言艺术，能够直接影响教学的质量。优美的教学语言，不但能够使学生在学习的过程当中心情愉悦，还能够促进学生理解与掌握所学知识，使学生积极主动地去思考问题。以教学语言来指引学生的学习思路，让学生学会应用发散性思维去思考问题，获得思维锻炼，促进了学生自主学习能力的提升。

二、教师应科学合理地应用语言艺术

导语作为开启一堂课的初始语言，能够起到将学生的学习兴趣与求知欲指引到既定方向的作用，能够让学生对即将学习的新知识充满兴趣。因此，教师应按照教学大纲的要求以及学生学习的实际情况，精心创设符合实际的教学导语，并充分缩短师生之间的心理距离。如果教师可将这些教学因素完美结合，那么其所创设的教学导语，可激发学生的学习主动性，使学生轻松愉悦地进入良好的教学情境当中。经常性使用的教学导语有鼓励式、谈话式、悬念式等，这些教学导语可使学生对即将学习的新知识充满求知欲，并自然而然地跟随教师的教学思路进行学习。另外，由于教学形势会因为各种不可提前预知的情况而产生新的变化。因此，教师应按照所产生新的变化以及学生学习的实际情况，应变性地对教学语言进行调整，这就要求教师必须具备面对突况的应变能力以及灵活的教学方式，在教学当中合理应用教学应变语。教师还应具备认真细致观察的能力，善于应用发散性思维的能力，客观全面考虑问题的能力，寻找出问题的关键点，并以简明扼要的语言来剖析问题，让学生能够较好地理解，顺利推进教学活动的有序展开。为了达到此教学目的，教师应充分考虑到学生学习的实际情况，有针对性地进行教学，态度和蔼可亲，所提出的问题应符合学生的接受能力，善于引导学生进行思考与练习，让学生能够集中精力地跟随教师的教学思路进行学习。

三、教师语言艺术所具有的特点

教师的职责是教书育人，培养未来社会建设的综合性人才。教师的所有教学活动都体现教育的明确目标，而教学语言是教师实现教育职责的重要方式，教师应时刻谨记自己肩负的重任，必须言传身教地做好学生的楷模。教师语言应具有的教育性是指：语言应文明健康，具有正能量，切忌有不文明、低俗语言出现。有部分教师在教学当中，为活跃课堂教学气氛，有意说一些内容低俗的不雅语言；有部分教师会与学生说起一些与教师身份不相符合的语言，这种与教师职业道德相背离的言论，会对学生造成不利影响，甚至会影响学生身心的健康成长。语言的教育性特征要求教师要以身作则，为人师表，在教学与生活当中所应用的语言，应能对学生进行思想道德教育。教师所有的言行举止都会潜移默化地对学生产生影响，因此教师必须时刻谨记自己言行应符合教师的身份。

总之，作为一名语文教师,必须强化自身的语言艺术,持续增加知识储备,提升自我的综合素质,科学合理地应用语言艺术，有效地提升课堂教学效率与质量。

摘 要: 语言艺术对于每一位语文教师来说都是十分重要的。一位合格的语文教师必须是能掌握语言艺术的人,一位优秀的语文教师必须是能创造语言艺术的人。语文教师应掌握语言的情感性、幽默性,凸显自己的风格,并努力了解、掌握、创造和运用好语言的策略,提高自己的语言艺术修养。

关键词: 语文教师 语言艺术 策略

著名捷克资产阶级民主主义教育家夸美纽斯说过,教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话隐含了教师语言的重要性。语言,是教学信息的载体,是传导情感的媒介,是教师传道授业解惑的工具。特别是对普通教学中的语文教师而言,语言更是能够体现语文这一学科特点及优势的聚集点。前苏联教育家苏霍姆林斯基说,假如在语言旁边没有艺术的话,无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。“语文学科是一门以言语性为主的学科,是培养学生言语形成和言语技能为主要立足点的学科,而具有‘言语性’特征的语文教学不能不因言语艺术而真正艺术起来”。苏霍姆林斯基在专门论述教师要有高度的语言修养时说,你将在自己的整个教育生涯中当一名教育者,而教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。因此,教师的教学语言必须与艺术结合起来,而且,一个合格的语文教师必须是掌握了语言艺术的人,一个优秀的语文教师必须是能创造语言艺术的人。

那么,语文教师的语言艺术具体体现在哪些方面、具有哪些策略呢?这是一个在语文界长期讨论的问题,而一直以来,也有很多语文教育研究者提出了许多好的观点及建议,在此,我也就旧题新论,谈谈语文教师的语言艺术策略。

一、教师语言要体现情感性

社会心理学认为,人与人之间的信息传递与交流,需要在良好的心理认同和情感共振信息的基础上进行,这两者组成了人与人之间的沟通与交流的主要因素。苏霍姆林斯基在其著作中写过这样一段话:“孩子们不仅用理智,而且用心灵来感知周围世界,他们深深感到词语的感彩,词语似乎变成了点燃思维火药的火花,在思维课上,孩子们不只是听,而且用感官去感知词语。……我感到我的工作中最幸福的时刻,就是充满了丰富的思想和创造精神的那些时刻,是词和思想在孩子的心灵中汇合成湍急的洪流的那些时刻。”苏霍姆林斯基道出了语言词汇的情感性不但给教师带来了幸福的时刻,而且给孩子创造了思维。这也给我们的语文教师以启示:课堂的语言要带有丰富的情感才能使学生感动入情。正如白居易所说,感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。

多数人都知道于漪是“情感派”语文教学名家,这无非是因为她在课堂上总是采用充满丰富情感的语言。她在教学《雨中登泰山》一文时这样导入:“同学们游览过祖国的名山大川吗?那奔腾咆哮,一泻千里的长江黄河,那千姿万态,气势磅礴的三山五岳,孕育着我们民族的古老文明,一想到它们,民族的自豪感就会充满心头。那具有拔地通天之势,擎天捧日之姿的泰山,就是这样的一座山,历代多少文人墨客写诗撰文讴歌赞美。杜甫的五律《望岳》就是其中之一,诗中那‘一览众山小’的境界令人神往,只有攀登绝顶,才能领略到无限风光,今天,我们学健吾同志的《雨中登泰山》,请作者为向导,带领我们去攀登那高耸雄伟的泰山吧!”

以上例子不仅体现了教师语言艺术的精妙之处,而且体现了教师的情感教育作用。这也正如恩斯特・卡西尔所指的:“语言的真正任务不是要描述事物,而是要激发人类的情感,它们并非只是传递观念或思想,而是要促使人们去行动。”

【摘 要】教师的语言具艺术性，才能使学生乐于学习。小学语文教师课堂语言水平直接影响到学生的课堂学习效果。因此，新时代的语文教师有必要掌握教学语言艺术，把课教“活”， 使课堂教学语言达到艺术的佳境。小学语文教师的课堂教学语言达到艺术化的要求，就应做到准确规范；富有节奏；简洁生动；幽默风趣；形式多样。

【关键词】小学语文；教师；教学语言

语言是一门艺术，合理、恰当的教学语言的使用不但能活跃课堂气氛，而且是学生赖以获取知识，提高能力的桥梁。教师是课程改革最重要的实施者，教师跟学生交流感情、传授知识主要靠的是自己的语言。教师的语言具有吸引力，才能使学生乐于学习。苏霍姆林斯基就曾指出：“教育的艺术，首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”著名特级教师于漪老师说，教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。

语文课程标准中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。从小学语文课来看，课堂中教师的语言更尤为重要。因为小学语文除了是一般科学以外，它更是一门工具学科。小学生本身正是学习语言的关键时期，我们常说“为人师表”，教师的语言除了担负传授知识的重任以外，也正是学生学习的榜样。因此，作为新时代的语文教师，有必要掌握教学语言艺术，把课教“活”， 使课堂教学语言达到艺术的佳境。

1 小学语文教师课堂语言水平对学生学习的影响

教学语言是教师开启学生心灵的门扉，引导学生开启知识之门的钥匙。课堂上教师运用准确周密、抑扬顿挫的语言，能把无声息的书本知识讲得有理有情、有声有色，让学生感觉“言之有物、言之有理、言之有情”。调查发现，小学语文教师课堂语言水平影响学生学习：

如果教师语言水平较低，普通话不纯正、信息有错、量小、深奥含糊、语言贫乏、语调平淡、话语霸权、讽刺挖苦；则大部分同学沉默寡言，两眼无神、淡漠，注意力分散，做小动作或思考其它与教学内容无关的事，课堂秩序有混乱现象。

如果教师语言规范文明、科学准确、通俗易懂、启发诱导；则学生表情平静自然、但注意力集中，能认真、有序地完成课堂各项任务，或读书或伏案书写，整体呈现出平和稳定的气氛。

论文关键词：教师课堂教学语言艺术

论文摘要：教师的课堂教学语言，是教师向学生传递教学信息的主要途径。本文从声音的控制艺术和讲课的语词艺术两个方面，对教师的课堂教学语言进行了分析，总结出一些行之有效的方法和技巧，力求为教师提高课堂教学语言艺术、提高教学质量提供有益的借鉴。

在传递和延续人类文化科学知识的教学活动中，教师的语言具有特殊的重要作用。在师与生、教与学之间，信息的互相传递，多数是凭借语言为中介来进行的。教师传授的知识能否被学生所理解，关键在于他能否把人类所积累的文化科学知识，通过语言转化为学生可接受的信息。对于教师而言，没有任何一堂课能离开语言去表达教学内容和组织教学。课堂教学中教师语言的艺术性，对于学生知识的接受、智力的开发、能力的培养、心灵的启迪、情操的陶冶都起着重要的作用。

课堂教学中教师所使用的课堂教学语言既不是严谨的书面语言，也不同于日常生活中使用的口头语言，课堂教学语言是“科学严谨的书面语言和灵活生动的口头语言的高度统一。大凡讲课受到欢迎的教师，其语言表达都充满了科学性、逻辑性、生动形象性、富有启发性和幽默风趣。正因为如此，孔子、夸美纽斯、杜威、赫尔巴特等教育界的泰斗们，无一不对教师的语言艺术在教学中的重要作用给予充分的肯定和极高的评价。无论是满头银发的老教授，还是初出师门的新教师，无一不在追求着教学语言艺术的完美。本文将从声音和语词两个方面对课堂教学中教师使用语言的一些技巧进行探讨和分析。

一.声音的控制艺术

课堂教学的语言，对于音量、音质、节奏等，都有严格的要求。巧妙的对声音加以控制，对提高教学效果可以起到事半功倍的效果。反之，对声音控制不当，不但会严重影响教学效果，更会对教师自身的身心健康造成伤害。因此，合理的利用声音，是教师语言艺术的一个重要方面。

第一、发音的技巧

讲课不同于闲聊，它要求音量灌满全教室，并且连续讲话的时间较长。有的教师不知道合理使用嗓子，不懂得发音的技巧，结果要么声音微弱，学生听不见，影响教学效果;要么扯起嗓子喊，结果是“费力不讨好”，过分使用声带，造成声音嘶哑，损害自身健康。只有正确使用发音技巧，才会拥有响亮、动听的声音，提高课堂教学的质量。

一、教师教学语言艺术的内涵

(一)语言

对于语言的理解，可谓“仁者见仁，智者见智”。语言学家对语言下了种种定义。例如，语言是形成思想的工具;语言是一种表达观念的符号系统;语言是人与人互通信息、用发音器官发出来的成系统的行为方式;等等。我国权威辞书对“语言”所下的定义是:语言人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成的系统。［1］“语言”是人类最重要的交际工具。它同思维有密切的联系，是人类形成和表达思想的手段，也是人类社会最基本的信息载体。［1］

(二)教学语言

教学语言是教师在一切教学活动中使用的一切语言的总称。主要包括四种类型:以语音为信号的口语;以文字为信号的书面语;态势语;其他辅助语(主要指教具，包括实物、图片、音像资料等)。本文探讨的教学语言以教师的有声语言为主。

(三)教学语言艺术

语言艺术又称语言的艺术性，是指富有个性和创造性的给人以美的享受的完美语言。对于教学语言艺术，本文借用庄文中在《中学语言教学研究》中给“教学语言艺术”下的定义:“教学语言艺术，是教师针对特定的对象、为达到特定的教学要求而创造性地运用语言技能和技巧的总和。”［1］

二、教师教学语言艺术的基本要求

【摘 要】教师“传道、授业、解惑”，主要依靠课堂教学，教学语言是一种专业语言，语文学科是一门基础学科，口语交际是语文教学中一项重要的教学内容，要让学生能够文明得体的交流，养成说普通话的习惯，能根据不同的交际场合，借助语调、语气表情、手势，提高口头表达效果。语文教师在教学过程中，应该提高自己课堂教学语言的艺术性，给学生作示范，提高学生的语言运用水平。

【关键词】语言艺术 语文教师 表达效果

语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？

一、言之有物，每举中的

“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。

二、言之有德，文质兼美

言之有德表现在两个方面。一是在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；二是指要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。

三、言之有理，领悟其中

摘 要：每一个语文教师都有着属于自己风格特色的教学语言，我认为语文教师的课堂语言艺术主要表现在四个方面：首先是导语要“异”，也就是导语要奇特、奇异以及标新立异；其次过渡语要“顺”，起到一个很好的过渡、承接以及小结的作用；再次提示语要“精”，也就是要细致、灵巧、除去杂质；最后的结束语要“悬”，也就是通常所说的给学生造成悬念，引发学生无限的思考和潜在的学习兴趣，还可以给学生一种回味无穷和意犹未尽的感受。总之，语文课堂上教师的语言能够让课堂焕发出活力和生机，而且也是实现学生在语言学习中主体地位的一种举措，从而促进语文教学效率和质量的跨越式提升。

关键词：语文课堂；教师语言艺术；导语的“异”；过渡语的“顺”；提示语的“精”；结束语的“悬”

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-019-03

每一个教师都有着属于自己风格特色的教学语言，这对于语文教师而言，教师专业化发展过程中必备的一项技能就是恰到好处地使用教学语言，这对语文教学活动发挥着不可忽视的重要作用。在不少人看来，最不需要专业性的就是语文教学，可是孰不知其隐含着高度的专业性。教学语言艺术在一定程度上将语文教师的专业素质和职业道德淋漓尽致地反映出来，教师的语文就好比火种，不仅可以将学生的智慧点燃，而且还可以让学生漫步于语言知识的殿堂里。此外，语文教师还得明确自身在课堂教学活动中的定位，也就是“引导者”的身份，从而以有效而合理的教学语文充分调动学生学习的积极性与主动性，使得学生切身感受到学习语文过程中无限的乐趣，让学生真正活跃起来，而学生在课堂活动中主体地位的体现在一定程度上还得依靠教师教学语言这一艺术载体去实现。那么，语文课堂上教师的语言艺术有哪些呢？根据多年的教学经验我认为主要表现在以下几个方面：

一、追寻导语的“异”

所谓追寻课堂导语的“异”也就是逐渐探索出语文课堂上语言和形式的奇特、奇异以及标新立异。就像一个身着艳丽的人走在大街上必然会引来过路人的注意和回眸。那么也是一样的，身为一个语文教育者来说，要是可以让自己在教授知识之前做到导语的奇特和新颖，结果肯定会引来学生们的关注和注意，可以在最短的时间内抓住学生的注意力，因而促进语文课堂教学效率的提升。对于学生来说，课间十分钟乃是他们的“黄金时间段”，在短短的十分钟内，学生可以尽情地嬉戏和玩耍。当上课铃声响起的时候，学生们渐渐走入教室，这时会出现两种情况：平时学习成绩优秀，自我控制能力较强的学生可以在很短的时间融入到课堂角色中去，而平时学生成绩不是很好，自我控制能力的有待进一步加强的学生依旧还沉浸在课间十分钟的玩耍与嬉戏中，还没有回过神来。要是还是沿袭传统的课堂导入语，譬如“同学们，这节课我们将会学习到.......”在上一堂课的学习中，我们了解到.......，那么紧接着上节课的内容我们将详细深入学习..........，这样陈旧的课堂导入语根本很难将那些自我控制能力不是很强的学生从课间拉回到课堂学习的氛围中来，更不用说听进去语文教师所讲授的知识了。当这些学生的注意力回到课堂上来的时候，他们甚至都找不到老师讲到哪了。这很有可能会造成学生的思维与教学环节直接脱节，影响学生听课效率提升，甚至致使一个班级的学生出现“两级分化”的现象。

现在的学生处在一个日新月异的发展环境中，他们深受电视、报刊的影响，知识面和眼界也在不断地拓宽，那些陈旧而理性的陈述渐渐走出他们的大脑，他们需要和搜寻的是那些奇特、新颖以及标新立异，可以激发他们兴趣的课堂导入语。

譬如在讲授《称象》这一课的时候，在开始课堂导入语的时候，语文教师可以预先准备相关的实验材料，然后说道：“同学们，你们看啊！今天老师给你们带来了一些实验材料和器材，在这堂课真正开始之前，我们首先来做一个实验练习......”。这样的课堂导入方式将会激发学生的学习兴趣，引来学生的关注，他们会将全身心地投入来等候实验的到来。一般来说，语文课本中“听听读读”这样的课文集合了“听、记以及读”的特征，深受学生的喜爱和亲睐，每次学生学习这类课文的时候总是很有精神和活力，那么语文教师在讲授这类课文的时候要特别注意充分发挥课堂导入语的作用，从而激发学生潜在的学习兴趣。

摘 要 高中教育改革要涉及方方面面，除了教学模式、教学方式外，课堂语言也要从质量、数量方面做一定的提高。

关键词 教师 课堂 语言 数量 质量 时机 艺术

俗话说“堂上一分钟，堂下十年功”，语文教师经过长年积累，成为知识渊博的学者。而课堂正是教师们展示自我的舞台，课堂上旁征博引、口若悬河、激情四射 ，应当是人们理想中的教师形象，也恰好是我们教师对自己的定位。学生陶醉其中，教师陶醉自我，陶醉完了之后，学生收获多少呢？可能少得可怜。因此语文课堂语言必须艺术化。

一、减少语言数量

学生自己组织了一次班会，我为了体会一下学生的课堂生活也坐在学生的位子上认真听一听，班会组织得很有层次，总结上一周学习纪律卫生方面的得与失、优秀学生谈学习方法、学生代表读感人文章，但不知为什么我只是听到声音，却理解不出意思，脑子中什么印象也没有。我突然体会到平时我讲课不也是滔滔不绝吗，不也是不厌其烦细致入微的讲解吗。难道学生们也是这种感觉耳朵在听却不知说的是什么？这时班长做最后发言，这一周的注意事项：1.课间跑操队伍横排面要看齐口号要响亮; 2.教室卫生……，我突然发现这样简约有条理的语言才是课堂最要的语言。

教师在课堂上的用语，主要应该用来答题、解惑、阐释重点、总结和引导，指点学生如何学习。教师讲授与学生读书这二者，学生读书应占首要地位，所以应该把时间更多地留给学生，真正使课堂变成“学堂”，所以课堂语言要有层次有条理，节奏要适当，给学生更多时间去体会去回味，语速放缓数量减少。

二、提高语言质量

传统教学中课堂语言不精炼，水分多，浓度小，常会影响学生听课情绪甚至引起反感。“言多必失”课堂语言过多势必会塞给学生许多老话、套话，这些话多属于废话，听了使人烦躁不安。这当然跟我们教师的基本功也密切相关，教师的语汇贫乏、词不达意、准确性不高、不必要的重复、讲话不流畅，以及语言针对性不强等等，都会影响表达效果，进而影响课堂教学效果。