教师听课总结范文精选

每年参加各类级别的体育展示课观摩活动，或多或少都有收获，每堂展示课都值得我们学习和探讨。作为看课教师，本人认为应做到二看三听四总结，从而不断充实自我、提高自身素质，为以后教学作一些资料的积累和经验的吸收。

一、看教师与学生表现

（一）看教师的行为

1．看动作示范与讲解

体育是一门以身体练习为主的课程，大多数是运动技能的教学。体育教师漂亮的完整动作示范是教师扎实基本功的体现，是激发学生学习兴趣的途径，更是学生学习动作技术的动力。上课教师的示范面、示范方法以及示范时结合的讲解都值得我们学习和借鉴。

2．看口令指挥调动队伍

体育教师用简洁明了的口令指挥学生进行队伍的调整，体现体育教师熟练的组织能力。在有限的场地内进行队伍的调动需要体育教师多方面能力的协调：口令指挥能力、语言表达能力、肢体语言的表现等综合能力。2011年浙江省高中体育与健康课堂教学评比中，第一项基本功环节的比赛是讲解与口令，采用综合模拟实际教学场景的方式，要求在规定时间内将四列横队变成抽签所要求的队形，如圆形、方形等。大多数参赛教师采用不同的方法达到了相同的队伍调动目的，但有个别参赛教师未完成。语言简练、口令指挥响亮、队伍调动中口令与手势、肢体指挥相结合、借助教学手段等使参赛教师赢得了高分。看课教师在本环节中不仅掌握了变换队形的多种方法，找到最简洁可行的方法，同时也明白了口令指挥在体育课中的重要性，明白了手势、肢体语言的辅助作用。

3．看课堂管理与观察能力

通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。欢迎阅读本文，更多优质内容，欢迎关注。

2017年小学教师听课心得体会总结范文

今天，我参加了由xx中学组织的“改变课堂提问、营造学生全面参与氛围”活动。通过这次活动，我观摩了波航中学地理教师杜静老师精心准备的《澳大利亚》这一节课。杜静老师带来了精心准备的课程设计和新颖的教学理念，让我受益非浅。现将听课活动及心得体会，汇报如下：

一、呈现情境，导入教学。

这是一个老生常谈的问题，却不容忽视。课堂导入设计得巧妙，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。例如，杜静老师讲《澳大利亚》时，首先展示了一组有关澳大利亚的国徽、自然景观的图片，学生从情感上产生了浓厚的学习欲望，增强了学习兴趣，效果很好。在课堂中充分利用导学案。使学生学得轻松、老师组织的到位。充分体现了“先学后教”的教学理念。在今后我们的课堂上应该少用“上节课我们讲了”“这节课我们来学习”之类的语言导入，应尽量将课程的导入设计地巧妙一点，会收到事半功倍的效果。

二、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。

本次听课活动中，杜静老师在课堂教学上注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解知识，收到深入浅出的效果。她讲解《澳大利亚》的丰富的旅游资源和人文景观时所选取的例子都是从现实生活中选取，一步步引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来。学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率自然也能提高。

三、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。

一、参与情况

我参加的是“小学生生活作文研究与实践”研修小组。

本年度我认真地参加了五次研讨活动。一是4月份在轵城王庄学校的活动，聆听了赵老师的作文指导课《扫墓》，还上了《乡下人家》这篇课文。二是5月13日在济水北街学校观摩两节研讨课一是四年级赵莉娟的作文指导课《我来描述你来猜》，第二节是都艳老师的六年级绘本课《勇气》，还参观了北街学校“新教育实验”之儿童课程——毛虫与蝴蝶。三是6月17日在邵原花园小学 ，我们先是观摩了王苗苗老师执教的三年级诗歌仿写《我想……》，接下来参观花园小学“六个百”工程。四是9月29日在西关小学听了薛丽华老师的晨诵课《一万倍》。五是11月份在东园小学我们听了由常鸿雁老师执教的《自己去吧》。一年来我除了没有听高艳老师的课（因为学校承办省级重点课题成果推广会），其余的都按时参加了。

二、贡献与收获

我的贡献一是我不仅认真地听从小组安排做了《乡下人家》这节课，和大家交流了我是如何上语文课的做法“重视自学、挖掘魅力、精巧讲解、巧妙练习、贵在积累、灵活运用”。认真参加了（除了高艳老师的课）每次的小组研讨活动，并且提出了自己的合理化建议。还和大家分享了我们在花园小学五年的“六个百工程”研究成果。

我的收获有以下几点：

1、语文课堂要与习作训练紧密结合

著名教育家叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三 ，练成阅读和作文的熟练技能……”我非常欣赏这句名言。

【摘要】该文以青年教师的角度从听课前的准备；多观精记。及时发现闪光点；存同求异、善于思考；确定听课主题、抓重点；课后交流，整理成果等五个方面进行论述，希望能帮助青年教师尽快适应教师角色，提高教学质量。

【关键词】学以致用多观精记存同求异创新思维

青年教师刚刚走上工作岗位缺少教学经验，难免对教材不熟，对教法和生疏。他们渴望有一有套行之有效的教学方法，渴望提高自己的教学水平。那么，怎样才能不断提高教学水平呢？方法固然很多，但听课方法应该是一种迅速有效的方法。青年教师可以通过听课，了解学习别人的方法，补充完善自己的教学方法。听课能使青年教师尽快熟悉教师角色，获取老教师丰富的教学经验，有利于准确理解知识和传授知识，开阔视野，体察同行的教学技能，学会一些不可言传的知识和方法，发展多方面的能力。

既然这样，如何从听课中学以致用呢？笔者认为可以从以下五方面来实施：

（一） 做好听课前准备

听课教师如果不作准备就随意走进教室，懵懵懂懂地听、晕晕乎乎地学，就达不到听课学技能的目的。因此青年教师在听课前，要做好相关准备。

1、要了解相关内容。

听课前，有必要了解听课班级学生的基本情况，如学生的年龄特点、学习基础、学习个性、智力水平和班级风貌等。还要了解授课教师将要讲授何种知识或是哪方面内容。

摘要：文章讨论的教师“过程——反思”听课法，基于“细节决定成败”理念形成，包括听课记录与总结反思两个阶段，听课与记录、总结与反思四个过程。文章结合听课案例一，剖析了这一方法的六个要点：怎么听、听什么、怎么记、记什么、归纳提炼、深入思考；结合听课案例二分析，解决听课后“只有总体感觉，没有具体收获，不能带来反思效果”的问题。

关键词：教师；过程；反思；听课法；案例

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0109-04

教师是实践性[1]、反思性[2]职业。教师的教学技能在实践中获得，在反思中提高。“实践——反思——再实践——再反思”，是教师成长的必然历程。听课是教师需要反思的一种学习方法，也是一种技能，需要学习与培训[3]。

在顶岗支教中，实习学生听课后，对授课老师的教学特点，只有总体感觉，没有具体收获，不能带来反思效果，原因之一是没有掌握听课方法的技巧。教师“过程——反思”听课法，是笔者在指导实习学生听课过程中体验出来的，能较好地解决上述问题。本文通过两个案例，对它的运用与效果进行分析。

一、听课案例一

案例一：实习学生初一政治习题课的听课记录与听课总结。

1.听课记录。见表1，示例了三个教学过程。听课记录分三部分：“老师组织”与“学生活动”栏，记录的是“教与学”的互动过程；“点评（感受）”栏，记录的是听课者的体验与感受。

摘 要: 听评课活动是提高教师特别是青年教师教学水平的重要途径。本文作者通过总结温州医学院社科部近5年来有效开展听评课活动的经验,特别是针对青年教师的听评课活动及相应规范制度有效执行情况,谈谈对社科部青年教师听评课活动过程管理的心得。

关键词: 思政课青年教师 听课 评课 过程管理

高校马克思主义理论课和思想品德课(简称“思政课”)教学是我国高等教育的重要组成部分,是提高高校学生思想道德素质、心理素质和人文科学素质的主渠道,对培养合格的社会主义建设人才具有不可或缺的作用[1]。时下,由于高校学生扩招和高校教师队伍建设迟缓,教师与学生的比例愈加悬殊,严重影响了高校思政课的教学。于是,新增青年教师,补充教师数量成了许多高校的应对之策。同时,由于大学教育的专业分化,绝大多数的高校初任教师在没有教育学理论基础的情况下开始了教学生涯,因而在走上工作岗位时往往会遭遇到转型的冲击而无法适应,从而影响整体的教学水平。因此,为了保证思政课教学工作的有质有效完成,必须建设一支教学水平过硬的师资队伍。并且只有重视对初任教师教学能力的培训,提高整体教学水平,才能有效完成思政课的教育任务。

听课、评课是教师针对课堂教学过程而进行相互交流与评价的表现形式,是研究教材教法、检查教学工作、交流教学经验和提高教学质量的有效手段,是将提高课堂教学质量与教师自我成长有机结合起来的长效机制[2]。我们通过总结温州医学院社科部近5年来有效开展听评课活动的经验,特别是针对青年教师的听评课活动及相应规范制度有效执行情况,谈谈对社科部青年教师听评课活动过程管理的心得。

一、听评课活动过程设计

听评课活动是集听课、评课及前奏后续等一系列过程的活动。新进青年教师是要通过反复经历这一系列过程来熟悉并掌握听课、评课技巧。为此,我们从实际出发设计了以下步骤。

(一)观摩、参与听课。

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,对了解和认识课堂活动、评价教学的效果有着极其重要的作用,是提高青年教师业务素质,提升教学质量的重要方式[3]。它既是一项技术,又是一门艺术,新教师要想获得较好的听课效果及不断增强的听课意识,除了自己的努力摸索外还需要跟其他教师特别是老教师沟通,较快地把握听课的技巧。我们针对本部教师确定的听评课制度,在听课次数上规定新教师每学期至少听课10次,老教师每学期至少听课5次。同时学校新教师帮带制度规定为每位新教师提供一位帮带老教师,使其更好地融入到观摩、参与听课的活动中。思政课的同一门课程都由多名教师承担,青年教师通过听与自己承担同一门课程教师的课,将自己要讲的教学内容系统全面地听一遍并进行比较,也去听其他课程教师的课,观察他们的教学知识、教学技能、教学态度、教学修养和教学研究的意识与能力等,总结自己的不足与别人可借鉴的地方,意识到貌似平常无奇的课堂教学,实际上蕴藏着大量的教学规律,教与学、讲与练、动与静、听与记、议与思,知识、能力与情感,智育、德育与美育,全面发展与个性发展等关系与问题,都可以从课堂教学中引出并真实地作用于课堂教学[4]。

[摘 要]课堂教学是教学工作的核心，提高课堂教学质量是提高教学质量的关键。通过听课可以促使教师之间相互交流，相互借鉴，促使教师认识课堂教学规律，从而有效提高教学质量；还可以在听课活动中，进行为实现某种目的的教学实验和教学研究活动。本文通过对听课过程中需注意的三种意识的分析，谈了如何提高听课质量，促进教师专业成长。

[关键词]教师 听课 专业成长

中图分类号：G40-01文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）-11-0023-01

“内行看门道”这个门道就是要领。要想听课中“看出门道”，抓住要领，就需要有下面三种意识。

一、 选择意识

人的精力是有限的。“眉毛胡子一把抓”，哪儿都听，哪儿都看，结果是什么都听到了，都看到了，细想起来，哪儿印象都不深，入宝山而空手归，所获不多，这就叫“看热闹”，没“看出门道”。因而听课时要有选择性，根据个人的实际情况，确定个人的听课重点，有重点的听课，就能在课后解决一些问题，使自己有所提高。那么，怎样选择呢？选择哪些内容作为听课重点呢？这个问题对教师来说，既有共性又有个性。

所谓“共性”，就是大多数教师听课时，都要选择的重点内容。例如：执教教师如何选择重点，如何突出重点；讲课详略是否得当；课堂结构设计是否合理，教师的“教”与学生的“学”如何有机地结合在一起；教师的提问是否具有明确性、启发性、思考性和趣味性；在组织学生活动时，如何进行活动前指导，活动过程中的调控，活动后的概括总结；如何营造民主、和谐、愉快的课堂氛围，如何调动学生积极因素，使学生在学习中既享受快乐，又能学到本节课应该掌握的知识……上述内容，是到多数教师在备课时充分注意，听课时也要认真思考，认真学习的问题，是对每个教师都通用的听课重点内容。

所谓“个性”是指作为个体的教师，在听课时概括个人的情况和听课的目的，自我选择的听课重点。例如：指导科研课题的领导或老师，听课重点放在事先设想的科研目标哪些实现了，哪些有一定的欠缺？原因何在？而年轻教师听课重点应放在“这个科研目标是怎样实现的”，“用什么方法实现的”。有的教师总把握不好提问的方式方法，在听课时就可选择把提问作为重点，看执教老师如何提问的，思考这样提问有什么好处，起什么作用。有的教师自己上课时课堂气氛总是沉闷，想了好办法就没有解决问题，就不妨把听课重点放在如何营造民主、和谐、愉快的课堂气氛方面；有的教师课堂气氛营造得较好，但课堂上学生对所学知识有时不能很好的掌握，那么，他的听课重点就应放在如何把“愉快教学”与“学习知识、发展能力”有机地结合起来；语言水平欠缺的老师可在听课中学习语言，板书设计欠缺的老师可在听课中学习板书……总之，仁者见仁，智者见智，各取所需，才能在听课中获取自己所急需的东西，使听课成为促进自己教学改革，提高自己教学水平的最有效的手段。

作为一名教师，听课评课是必不可少的活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。对于新教师来说，听课评课既是教研的需要，也是在互动中获取经验、自我提高的需要，更是他们专业成长的需要。但听课听什么？如何高效听课？怎么开展听课后的评课活动？一直是困扰新教师的问题。

一、如何帮助新教师高效听课

以前的新教师听课总是把执教教师的每一个教学环节甚至是语言都记录下来，对于听课之后的评课，只是在听完之后，绞尽脑汁地想，看看可以说什么，很盲目。其实听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的，而且还要运用记录本、调查表、录音录像设备等有关辅助工具，从课堂情境中获取相关信息资料。听课不只要看、听、记，还要思、问、谈，很多新教师在听课时最重要的就是少了思考，一味地记，所以在评课时就感觉无话可说。

（一）做好听课前的充分准备

听课是在探解课堂现场的真谛，首先要做好听课前的准备工作。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。所以听课前要做好一定的准备工作，这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。这里的准备包括思想准备和听课内容准备两个方面。思想准备：要做好向执教教师学习耐心把课听完的准备。本着向别人学习的态度，进入课堂后要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思考。必须清楚这时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的；听课内容准备：可以在听课前看看相关教材，熟悉有关内容。

熟悉教学内容的目的是为了在听课中，判断听课教师如何抓住教材的重点、难点，为后面的评价阶段做好准备。并且要掌握教学大纲和教材要求，了解执教教师的教学特点。

（二）听课时要认真观察和记录

在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉执教者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法，要勤于思考，勤做笔记。以前，新教师虽然会努力地记下教师的语言但却往往忽视了思考，以后要在听课过程中，以听为主，把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上，变成书记员、录音机。

摘 要：听课、评课是学校教研活动中不可或缺的一部分，对教师的专业成长起着不可替代的作用。可是在实际开展的听课、评课中，笔者发现了一些不和谐的现象，并借此提出相应的对策。

关键词：听课;评课;问题;对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0017-01

如今，许多学校的听课、评课教研活动开展得如火如荼，以期达到所有教师相互促进，共同提高的目的。但是，就实际情况而言，大部分教师对学校定期组织的听课评课活动敷衍了事，达不到预期目的。

一、听评课过程中出现的问题

1.听课前准备不足。很多教师将听课当成负担，甚至虚构听课内容，以应付学校检查。上课前，教师拿着听课笔记就走进上课班级，对授课内容都不甚了解，盲目听课。怎能感悟授课教师的精心设计？又怎能有收获提高自我？

2.听课时投入不够。有的教师选择坐在教室的最后面，远离学生，忙着自己的事情。在听课过程中，教师也是为了听课而听课，只是简要地记录教学步骤和内容，而忽视了教学方法和教学目标的达成度。有的教师只是随便看看，看着学生在小组讨论就觉得这堂课好，那具体好在哪儿呢？小组讨论就一定好么？结果也就在学生热热闹闹的讨论中结束了听课，再一想也不知道学习到了什么，收获甚微。

3.听课后反思敷衍。教师对听课就如走过场，一听了之，甚至连听课记录都没有。他们并不是把听课当成学习的机会，当然也不会真正用心地观察课堂，记录要点，听完课后也就没有具体的可操作性素材作基础来反思总结。如此恶性循环，教师只能沦落为一名教书匠而已。

听课是地理教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教师观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高等的重要途径和手段。多听课、听好课是教师成长的关键，笔者结合多年听课经验，谈几点认识，与同行共同探讨。

1.认真备课，带着设想去听课

对于听课的内容，听课教师应根据自己的教学设想把课备好，应对教学内容的总体教学目标以及教学目标所进行的整个教学活动进行合理的设计。如本节课要完成的总体目标及子目标是什么？教学的重点是什么？怎样落实？难点是什么？如何突破？采取什么样的教学方法落实重点、突破难点？运用怎样的有效教学手段？如何设计合理的练习？怎样组织课堂教学？如何很好发挥学生主体作用，留给学生思考的空间等，都要有自己的想法。即便这些想法或者设想可能存在某些不足，但仍是很有必要的。只有教师带着这些设想去听课，才能汲取讲课教师的教学精华，发现自己对教材内容的理解和把握程度、教学设计的整体构思及教学活动的安排等方面存在的不尽人意的地方，进而查找原因，调整教学设想，不断提高自己组织教学的技巧与水平，适应地理教学需要。

2.找准问题，抱有疑问去听课

在具体的教学实施过程中，对教材内容和具体知识点的掌握，不同教师的把握程度有差异。深度和难度怎样把握，根据不同的课型，就纵向而言，某个知识点讲到多深最佳；从横向来说，某个知识点拓展到多宽适宜。有些问题对于初上讲台的老师而言知道是什么，但对于为什么，限于经验和水平，却很难自圆其说，或者觉得很迷惑，自然难以服众。课堂教学本身是极具生命力和创造力的双边活动，它能充分展示教师的个性美和创造美。观摩有经验的教师如何通过自己的创造性活动，通过点、拨、导等多种手段化难为易、传道授业、精讲精练，激发学生学习的主动性和积极性，从而使课堂教学焕发出活力，这是听课教师必须认真学习并虚心汲取的方面。因此，听课之前，对所听内容在认真备课的基础上找准问题，带着问题听课。只有这样才能在听课过程中，不断澄清问题，梳理知识网络，准确把握课堂教学的“度”，寻找课堂教学最佳切合点，从而既可达到释疑解惑之目的，又能使自身水平和教学能力得到进一步提升。

3.摆正位置，虚心学习去听课

平常所说的“新教师”和“老教师”是相对而言的。从教学实际情况来看，老教师往往在教材的理解、课堂节奏的把握、学生知识的获取、学习能力的训练、学生兴趣的培养等方面有行之有效的方法。但老教师的教学观念、教学思想、教学手段、知识结构往往滞后，课堂教学创新较少，若不注意知识更新，有时甚至对一些新知识材料也把握不准、理解不透。而新教师由于主观的不断努力，其基础底蕴和专业知识较深厚。他们有新理念、新信息、新手段、新技巧，课堂教学富有动感和创新，能与时代同步。但往往情绪化太浓，表演味重。对此新老教师必须摆正位置，本着学习目的去听课。教学过程中，新老教师各有所长，作为新教师，听老教师的课，主要是学习老教师丰富的教学经验和一丝不苟的敬业精神。常言道，年轻是资本，年老是财富。老教师的成功经验，固然是一笔宝贵的财富，学习之后可以终身享用，而偶尔的闪失，也不失为一笔宝贵的“资源”，许多时候甚至比成功本身更具有价值，它可以警示其在今后的教学中不再犯类似错误，并可以从中得到启发，从逆向的角度重新审视教材，认真寻找错误根源，实现由“此岸”通向“彼岸”的飞跃。

4.调整心态，用发展眼光去听课