教师随笔范文精选

假如你是一棵树

做教师以来，从没有经历过心理课程，即使见过，也是学校的班会课，对学生的启发与引导，顺着学生的年龄与思维，寻找最佳的教育方法，面对学生，我们积累了，学生成长了。

今天的团队心理辅导课，我着实感受深刻。

此时此刻，如果我问你一个问题，给你一个隐喻，如果你是一棵树，你会如何想象——你是一棵什么树？一棵怎样的树？长在怎样的环境里？怎样的长势？有怎样的心理？

在特定的时间里，在音乐的陪伴下，轻轻地闭上眼睛，脑海里，浮现树的影子，有怎样的形势，怎样的长相，怎样的状态……尽可以无限的遐想。是的，我沉浸其中，我完全被这样的音乐与氛围所笼罩，走进其中，我成了一棵树，我成了一棵挺拔站立的松树。

睁开眼睛的一刹那，我想立即表达，我想把自己的真实感受说出来，因为，我已经完完全全成了一棵大自然中的青松，我没有刻意要求自己，我只是顺着自己的思路前进，奔跑，自然而依势。

如果只有想象，或许就过于抽象了，老师要求，把自己脑海中的树，用画笔呈现在白纸上，没有要求横，也没有要求竖，随着自己的想法与心思，真情流露。

拿起笔，我开始表达了，我突然发现，画画也是一种极为美好的事情，有时，我过多地关注别人的随性表达，而此时，我也成了自由自在的人了。

余秋雨曰：“阅读的最大理由是摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一份平庸的困扰。”茶余饭后，捧一本好书，嗅着淡淡的书香，让思绪随着书页的翻飞而慢舞在作者的内心世界里，与之交心，为之动情。这何尝不是精神的享受呢？我喜欢王蒙说的：“如果一个人无法适当沉潜下来读读书，你的风度、教养会打些折扣” 。生活本不应停留在丰衣足食、酒足饭饱的过日子，在平淡、寂寞、荒唐中虚度光阴，整日与平庸打交道。多读书，乐读书，读好书，让心灵沐浴在墨香里。

“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理”。多读书或许就是我们这些泛泛之辈提升修炼的不二法门。虽然我们不需“汗牛充栋”，但也应“博览群书”；尽管我们无需“三更灯火五更鸡”，但也应在茶余饭后品一本好书，吸取智慧的养料。否则，我们的头脑犹如一片荒漠，贫瘠得寸草不生；我们的生活犹如一潭死水，荡不起半点涟漪。自古哲人就说过：“读万卷书，行万里路；读书破万卷，下笔如有神”。读诗、读史、成就了多少莘莘学子的文学梦，广读、博读成就了多少商业巨子的黄金梦。曾说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读”。多读书，即使我们不能获得“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的成就，但也收获获了谈笑风生的雅趣，这何乐而不为呢！

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。读书乃快乐之本，善可以医愚，乐读可以修身。生活中我们有太多的繁琐之事，打拼事业，维护家庭，整日忙忙碌碌，这不是生活的全部。怎样来弥补生活的匮乏？唯有读书。闲暇之余吟一首诗，读一篇文，阅一部专著，字里行间智慧的养料滋养着我们干涸的心田，似春雨滋润万物，如春风吹拂大地。生命怎样才能焕发出光彩，乐于读书吧！以快乐的心态去拓展智慧的锦囊。

理想的书籍是智慧的钥匙。一本好书仿如大海中一叶孤舟让你看到了希望，又如黑夜中一盏灯塔使你找到了迷失的方向。我不能想象，假如我的生活没有书籍，我拿什么来慰藉我的精神！好书不厌百回读，一本好书就是一桌精神大餐，陶渊明不是有此先例吗？“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。世间的好书不胜枚举：儿时能有一本《安徒生童话》《格林童话》如获至宝；中学时代经常是枕着课本，嗅着《红楼梦》《水浒传》《鲁滨逊漂流记》……的书香入梦，大学时光徐志摩、张爱玲、汪国真、左拉、莫泊桑、福楼拜……又成了我的偶像，而今我是一名教师，《给教师的一百条建议》、《李镇西和他的学生们》、《陶行知文集》、《青年教师》等专业书籍成了我的教学伴侣。书籍给我平淡的生活增添了绚丽的色彩，从中我仰望到迷人的风景。一本本好书恰如航行的罗盘，导我历经“山重水复”的迷茫，待到“柳暗花明”的喜悦。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，读书乃是我们成长过程中不断的源头活水。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，枕着书本，嗅着书香，畅游在书的海洋，在书海中漂流，我是那样的惬意。此时此刻，我想发自内心说一声：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。

摘 要：教育离不开反思，反思是为了更好地教育和生活。把多年的教学经历、感悟和时代变迁的旋律融合在一起，用随笔的方式进行总结和升华，既是对过去的一种追忆，更是以未来的一种企盼。

关键词：反思；成长；感悟

一、读《弟子规》有感

昔日未读《弟子规》，传统文化少摩面。今日读得《弟子规》，方觉古人重孝贤。此文三言相隔韵，家外待人显规范。人生成长必修课，启蒙养正后生健。教育学生读善书，敦伦存诚忠厚现。生活如此好习惯，心性善美家国愿。

注：初识《弟子规》耳目一新，敬佩古人的教养风范，由感而生。

二、反思与呐喊

深深的积水潭，留下儿时的怀念；高高的喜鹊窝，搅得鸟儿难以入眠；长长的滑雪坡，载着童年的汗颜；宽宽的冰河面，承载着多少狂欢。然而，积水潭低吟，喜鹊窝静观，滑雪坡无痕，冰河面空闲。童年的身影伸向那边，是否另有景色一番？

提高素质固然重要，但也不能牺牲童年的自由空间。积水潭成就游泳健将，爬高技能造就了侦察兵的尊严；滑雪坡造就了冠军的梦想，冰河面成就了冠军的摇篮。千军万马不能都行独木桥，因材施教才是培养的卓见。

晾干泥点――教师随笔

班上的小宇个性强，话语不多却处处不饶人，在同学的眼里，是个典型的“惹不起”。这天的体育课刚下，他们一边从操场回来，一边拍拍笑笑，无意间小皓的一句“你个活鬼”（方言），“惹怒”了小宇，老远的就追过来了，小皓见机闪身躲避，后来干脆躲进了教室，随着上课铃声的响起，老师踏进教室，小宇也只能作罢。

无巧不成书，第二节课间，小皓又一脚踩扁了小宇掉在地上的钢笔，就在这紧要关头，同学跑来打小报告：“老师，你快去班上，有人要打架了。”

我应声前去，当时眼前出现了千钧一发的架势：小宇被三两个男生拉住，满脸涨得通红，裤腿上一道道泥印，小皓怔怔地站在对面，可能已不知道该怎么办了。这个时候，得理的小宇看到了我，气冲冲地跑到我面前，告起状来：“老师，我今天没惹__*，他先在操场上骂我，现在又踩坏了我的钢笔！他还告诉我妈说我成绩不好！”看着小宇那挂满汗珠的额头还有那渐渐湿润的眼眶，我知道他现在是一肚子的委屈和愤怒，正憋得难受呢。

我摸摸他的头，又拍拍他的肩：“老师知道你现在难受，有话跟我说吧。走，我们先去喝点水解解渴。”我们一路走，一路谈，渐渐地，小宇也冷静了，钢笔呢，虽说是小皓不小心踩上去的，当时也说了对不起的，可小宇就是咽不下上节课被骂的那口气，再加上这几天被妈妈批评过，心里就更不是滋味了，觉得都是小皓的错。

听到这里，我不由得想起这几天刚看到的一篇文章，文章里的吉纳教授对满肚子怒气的学生说：“有时候，别人的言行是很难理解的。批评和侮辱，就跟我今天早上大衣上溅的泥点没什么两样。如果当时就立即去抹掉泥点，一定会搞得一团糟。所以，我把大衣挂在一边，专心干别的事，等泥巴晾干了再去处理它，就非常容易，轻轻掸几下，就没事了。”教授恰当的比喻，智慧的方法，顿时令他的学生醒悟。

于是，我又摸摸小宇的头问：“现在正好是阅读课，老师请你帮个忙，陪我去图书室，请你帮同学们挑选几本书，好吗？”他点点头。就这样，我们在图书室忙了一节课，他专心致志，又是选书，又是扫码，又是捧书，忙得不亦乐乎。等他乐呵呵地跑过来：“老师，好了，我去看书了。”我故意提醒他：“怎么？不找小皓算账了？我还没处理好你们的事呢。”他憨憨地笑了：“不生气了，不找了。我也有不对的地方，以前我也老欺负他。”

看着他跑远的背影，我长长地舒了一口气。是啊，我们的教育何尝不是这样，现在的孩子都是家中的宝贝，全家上下只围着他一人转，有些孩子受不得半点委屈，遇事控制不了情绪，长期下去，就会养成骄横无理、不可一世的坏毛病。最好的办法，就是教他们学会等待，把恼火的事放在一边，晾一会儿。等冷静下来，再去对付它。如果当时就去质问，就会更加生气，矛盾会更严重。只有等一等，等情绪的水分都蒸发掉了，再来想这件事。说不定有时真的如文章中所说：等水分晾干以后，也许会发现，那泥点也淡得找不到了。

摘 要：在当前的教学工作中，课后反思、教研活动、课堂教学探索、教学风格和教学管理是教师工作的主要内容，结合乡村教学的实际，用随笔的方式进行了有益的总结和升华。

关键词：课后反思；教研活动；课堂教学探索；教学风格；教学管理

一、课后记

课后记、写心得，上课状况做审阅。提高教学促成长，增长技艺不能略。看教师，轻课记，久而久之课无别。重后记，寻短缺，及时矫正艺飞跃。一而十，十而百，教学积淀技能绝。做学问，谈敬业，劝君悟教后记写。

注：教师会上强调写课后记的意义，并要求教师写，提高教学技能。

二、教研活动反思

备课将预设，互动则生成。预设多变动，生成难预测。教师应有智，机智化生成。预设跃生成，重在会点播。锤炼功夫到，生成得突破。引领做到位，不怕变动多。

注：是对活动后的思考，阐述知识生成的方式方法见解。

【摘 要】我的启蒙老师说：如果你每天坚持写教学反思，三年后你绝对是同龄人里的佼佼者;如果你每天坚持写教学反思，十年后绝对是你所在县区的学科骨干教师。这里的教学反思就是随笔的一种，随笔，又叫随感、笔记。教学随笔形式自由，教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教学随笔的范畴。

【关键词】教学随笔 专业成长 注意事项

在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教学随笔对教师素质提高显得尤为重要。教学随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次与学生的成功谈话、每一次对教学失败与教训的总结、每一堂精彩课程设计与探索都是教师教育教学成长不可缺少的方面。新教育试验认为，“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”是教师专业发展的模式。当教师将撰写教学随笔、心得形成习惯以后， 将会变成一种自觉行为，一种生活需要，进而会改变教师的行走方式。

我的启蒙老师说：如果你每天坚持写教学反思，三年后你绝对是同龄人里的佼佼者;如果你每天坚持写教学反思，十年后绝对是你所在县区的学科骨干教师。这里的教学反思就是随笔的一种，随笔，又叫随感、笔记。教学随笔形式自由，教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教学随笔的范畴。中职学校计算机教师对上课过程中某个闪光点、某次处理校园网的点滴经验、学生某次上机时学得高效的缘由等记载都对自身专业发展尤为重要。

教学随笔记录着教师的生命价值，钟情于教学随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反思经过的思索，都会对自己的教育教学实践有帮助，因此教学随笔是一线教师特有而实用的教育科研资料。中职学校的教师们每天接触新的教学内容，每天都与思想开放的90后打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反思的东西。

一、对计算机教师撰写教学随笔的建议

1.加强理论学习，为教师撰写随笔打好理论基础

一些教师对于撰写教学随笔非常赞同，在实践中积极落实，每节课都能够积极主动地进行反思。可是由于缺乏理论的支撑，写出来的东西仅仅是问题的积累，缺少对解决问题的思考和办法。所以一线教师要多阅读教育教学类文章，多注重教育理论的积累，才是提高撰写教学随笔质量的有效途径。通过阅读教育教学刊物加大自己的积累，在写随笔时可以及时应用上去，提高独立撰写教学随笔的质量;在撰写教学随笔反思课堂教学时，遇到的一些问题可以利用网络、图书等资源有针对性地阅读，及时解决教学困惑，用理论来指导自己的反思，及时找到解决的办法。

【摘要】：随着高考形势的发展，语文的份量将逐步加重，其中分值最大的作文题将逾体现其重要性，而作文教学更是语文教学的重难点。面对新形势，我们必须未雨绸缪：中学语文的写作之路该走向何方？疑问之际，随笔化作文教学不失时机地走进了我们的视野。中学语文教师在随笔化作文教学中能否扮演好“爱神”、引路者、诗人、主导者的角色，找准自我定位，成为能否提高作文教学效果的关键点。

【关键词】：随笔化作文教学；自我定位；爱神；引路者；诗意写作；主导者

中图分类号：G633.3

中学语文界著名的特级教师钱梦龙倡导：“用随笔砸烂作文的枷锁”。 随笔，顾名思义，即“随意而笔”，小事一桩，闲趣一缕，灵思一点，形诸文字，即成随笔。学生习作随笔，须有一己之见，一得之悟，能充分展示个性魅力，一改传统作文千人一面，平淡无味之病。随笔表现形式灵活自由，可以观情抒情，可以睹物言志，可以读书畅想，可以就事生发，意兴笔随，自然成文，灵活多样，任意挥洒。而写随笔写作对语文学习的好处也可谓丰富，可以积累素材、提高观察能力、学习语文的兴趣以及作文水平等。

然而，任意挥洒不等于信马由缰。语文教师在随笔化教学中究竟该如何自我定位呢？

首先，教师要扮演“爱神”的角色，用爱点燃学生的智慧之火，激发学生的写作激情。教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要教师施以真爱，似春雨润物，无偏无蔽；似阳光播撒，均匀漫渗。心是智慧之源，智慧是写作之本；心与心相撞才会发出火花，以爱方可赢得爱，用爱才能唤醒爱；关爱学生的心灵，用我们的爱心温暖学生麻木的心，用我们的热情点燃学生思索的火焰，用我们高远的境界激发学生对美好人生的向往，用我们的专业学识召唤学生到知识的海洋里畅游。扬其善，促其学，多一些鼓励，少一点苛责，用一种宽容的眼光去欣赏他们的写作才华，每一篇作文都有其亮点。由衷的肯定，诚恳的激励带给他们的是暖意，亲近，是成就感，是自信心！至于不完美之处可以绣洞成花。

其次，教师要发挥作文教学主导者的作用，让学生勤于采撷，掌握技巧，达到“劳于读书，逸于写作”的目标。学生写议论文，往往是一个论点加大量的名人轶事或伟大人物言行；写记叙文，往往想方设法编造出一个美丽的故事等等，言而无物，言而无情；要达到意兴笔随的境界，就必须勤于读书，撷取人类智慧的结晶，同时对所感知的进行辩证思考，对所积累的进行精心提炼。指导学生勤于随笔，叙己之见闻，抒己之真情，议己之想法，长此以往，便于“勤于读书，逸于写作”，得心应手，左右逢源，而不再搜索枯肠，搔破头皮了。随笔作文，好比放风筝，教师要适当牵线引导，不能放任自流，信马由缰，在日常随笔积累的基础上，从锤炼语言、结构布局、巧妙构思、个性创新等方面，润色修改随笔，使之结构完整，构思巧妙，文采斐然，从而达到“言之有文“的教学目标。文贵立意，意在笔先，随笔也应弄清写作范围，确定好中心，立意要“明确、集中、深刻、新颖”，洋洋洒洒千余字，读罢却不知所云；眉毛胡子一把抓，什么都想说，结果什么都说不好；前者属于无中心立意，后者属于立意不清。“言之无文，行而不远”，“文采斐然”是提高作文档次的要素之一，这要求学生积累丰富的词汇以及一些名言警句，让经典浸润人生，做到未雨绸缪；同时以学生的日常随笔素材为基础，着重从妙用词语、巧用句式、善用修辞、运用修饰语等方面来锤炼润色语言，从而使学生文采斐然，意趣横生，写山性得山之功，写水性写水之功。

再次，教师要当好引路者，充分把握课堂，课堂文本教学是学生随笔文化内涵养成的主阵地。语文教育要转入素质教育的正轨，就必须汲取祖先留给我们的文学国粹。在语文教学中，要注意引导学生养成文化意识和文学素材的积累的习惯。这就要学生去亲近文本，也就要求我们的教师应当让课本中的作者走下神坛，让他们成为一个有血有肉、有喜怒哀乐的人，让他们走入学生中间，走入学生的心中，才能在学生的笔下变为灵动的人物。文学，强调的是一种精神引领，而非刻意的描摹。教师在写作上所能给予学生的，不是发现一切的眼睛，而是寻找光明的方向。要给学生一种闲静的心态，方能让头脑忙碌起来。反思之后才是警醒，警醒之后才会有真正的自我。不能只是让学生做课本的附庸，更重要的是应该给他们一种延展，对社会的延展，对精神的延展。尽可能多地把更多的声音，更多的文化现象展现给学生。教师最应关注的是对文学本态的一种还原，把真实的世界和文学还原给学生。让学生在练笔的时候有一种文化意识，要学会用文化的眼光去审视一切，在自己的作品中体现文化精神和文化品位。

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0023-01

1.语文教师与教育随笔

1.1教育随笔的含义和特点。《辞海》中随笔的含义是："随笔，散文的一种。随手写来，不拘一格……优秀的随笔以借事抒情、夹叙夹议、语言洗练、意味隽永为其特色。"随笔这种文体在我国汉魏时代称为笔记，宋代随笔写作极为盛行，宋代最著名的随笔是洪迈的《容斋随笔》。教育随笔选材丰富多彩，形式灵活自由，内容短小通俗，风格随意平和。教育随笔是一种教育叙事研究方式，是教师通过对校园生活、教育教学实践活动的描述和分析，揭示其中的教育思想和教育理念，进而发现教育的本质、规律和价值意义。教育随笔的精髓在于"随"字，可以随时随地记录自己的所思所感。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。

1.2教育随笔适合语文教师的特点。语文的工具性和人文性要求语文教师具备语言、文字、文章等专业知识和写作、语言表达能力。语文教学活动的实践性，需要语文教师不断地探讨、总结、归纳，通过写教育随笔帮助语文教师整理思路，有利于实践和理论相结合，以改进教育教学。教育随笔极富亲和力、简捷易操作。绝大多数语文教师具备基本的写作素养，只要勤于思考、动笔，就能够胜任教育随笔的写作。教育随笔是适合语文教师专业发展的平台，是语文教育教学发展的需要。

1.3语文教师教育随笔的内容。语文教师教育随笔的内容十分广泛，工作、生活中的事情都可以涉及，主要有以下四个方面：（1）教育教学故事。把在工作、教学中遇到的有意义的事情，以及同事讲述的教育教学故事写下来，进行理性的思考，不断增长经验；（2）教学案例和课堂反思。对课堂教学模式、教学设计、教学策略等进行剖析，反思教育思想和教学理念，反思对教材的把握，反思师生关系，甚至是对课堂上的一些言行进行反思；（3）偶尔心得。工作生活中的一句话，所读期刊杂志上的一篇文章，看的电视、电影，听的一次报告，所产生的心得都可以成为随笔的素材；（4）成长记录。把对自己专业发展有意义的事件和问题，以及代表自己成长的标志性事件记录下来，并作分析和总结。

2.撰写教育随笔对语文教师专业发展的意义

2.1有利于提高语文教师的教育教学技能。丰富多彩的教育随笔，能够活跃教师的思维，使教师积极实施各教学环节的内容，使教学更加符合教育规律，适应学生成长的需要。经常撰写教育随笔能促进教师充分认识语文学科工具性、思想性和人文性的特点，提高语文教师解读文本、研究教材和开发校本课程的能力，提升课堂执教能力。教育随笔能促使教师不断思考教与学的关系、师生关系，形成正确的、积极的教师观和学生观，丰富语文教师的教育思想，提高语言表达能力，从而能够更好地调控课堂和组织教学，能够更好地调动学生学习的积极性，使课堂教学顺利、有效地进行。

2.2有利于提高语文教师的科研能力。新课程要求教师不但是课程的执行者，还要是课程的研发者，因此，语文教师在提高自己教学能力的同时，还要不断提高自己的科研能力。教育随笔都是围绕教育教学思想、教学中的问题、师生的关系而写的，通过对问题的分析和反思，能够提高语文教师的理论水平，提高选择课题、设计课题、操作调控课题和撰写论文的能力。科研水平的提高，可以让教师把一些新的教育理念应用到教学中，以提高教学执教水平。

叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年的教育随笔，他就有可能成为名师。”教师的专业成长离不开学习、积累和反思，写教育随笔可以养成勤于阅读、勤于思考、勤于钻研的习惯。我在二十年的教育教学实践中，坚持不懈地写教育随笔，受益非浅，感到写教育随笔至少有五个方面的好处。

一、写教育随笔可以及时发现问题和总结经验

每位教师在教学过程中总会遇到这样那样的问题，有的是教师自己发现的，有的是学生提出来的；有的问题教师自己能解决，但有的问题教师解决不了，教参书上也没有提到。随便应付吧，会误人子弟；回答不上来吧，会让你难堪。

才走上教师岗位不久，就遇到这样一个问题。那是我第一次教《晏子使楚》，文中有这样一句话：“有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。”学生把“大夫”读成了“dà fū”，可我认为“大夫”这个词的读音是“dài fū”。于是我马上纠正，叫学生读成“dài fū”。可学生不服，说《小学生词语手册》上的注音就是“dà fū”。我拿来一看，果真是“dà fū”，意为古代的一种官职。难道是我错了？但我也怀疑《小学生词语手册》上的注音有误，因为我曾经发现《小学生词语手册》也有出错的地方。我只好对同学们说：“这个词究竟读哪个音，等老师回去查查资料，明白无误了再来告诉你们，好吗？”课后，我迫不及待地查找资料，终于找到了答案：“大夫”一词读“dài fū”时，意为“医生”，意为“古代的一种官职”时，则读作“dà fū”。要不是同学们的反驳，我还真教错了呢。我当时就以随笔的形式把这件事记录了下来，后来教《将相和》这篇课文时又遇到了“士大夫”这个词，这一次我当然不会再教错了。得到了教训，也尝到了甜头，以后我特别注意发现教学中出现的各种问题，并及时写随笔，从而积累了丰富的教学经验。

二、写教学随笔可以促进对自身教育行为的反思

作为一名教师，应强化反思意识，养成勤于反思、善于反思、乐于反思的好习惯，通过反思，树立鲜活的教育理念，改进教学行为，融洽师生关系，提升自己的教育智慧。

我在教《记金华的双龙洞》这一课时，发现孩子们在朗读这篇优美的课文时，美的效果没表达出来。我想，如果这时我范读一下，或再做重点指导，学生听后照读，也能解决问题。但我一想，学习过程不是简单的知识转移和传递，关注学生的学习方法和过程，让学生在课堂上以自主学习、探究合作的方式去改变，这才是新课程给予我们的教育理念。于是，我和学生们召开了一个以“为了读的更好”为主题的“记者招待会”。读的不好的同学站到了讲台前，接受大家的采访。王子涵把书本卷成话筒状，首先采访了“金嗓子”郭奇，她说：“郭奇，你原来不是读得很流利、很有感情吗？这一次怎么读不出美的感觉呢？”郭奇很诚恳地说：“是因为我太心急，读得太快了，没有读出课文的美感。”“那希望你下次细心点，发挥出你的最好水平。”“谢谢！”王子涵接着采访：“白羽翔，你读得的时候怎么添字了？”白羽翔不好意思地说：“我读着觉得很顺，就随口加进去了，没仔细看，太不应该了。”未等王子涵开口，李蕊就自我检讨说：“我是胆子小，心里一紧张，才读错了。”……于是，我在教育随笔中这样写道：“这是我第一次跟孩子们读了整整一节课，第一次完整地看着孩子们从读破句、打疙瘩到流畅地读，第一次看着孩子们从不会到会，甚至能在朗读中用上自己的一些感情处理。感觉真不错！虽然这堂课打乱了我的教学计划，没能按时完成课堂教学任务，但我觉得很坦然。因为，这样细致而深入的教学远比那些拥有美妙外壳而匆匆走过场来得真切；因为，我把课堂主角换给了孩子们，孩子们自己体验失败，感受到了成功。

三、写教育随笔可以提高业务水平

摘 要：当前语文作文教学仍处于迷茫困惑之中，本文试从教师在训练学生写作能力时的身份切入，谈谈教师在随笔的写前，批改时，批改后的角色作用来谈谈几点粗浅的认识。

关键词：朋友 随笔

于漪老师曾说：语文就是一个大宝藏，学生当在教师的引导下去寻找宝藏，以此不断地激发学生的兴趣。语文教学包括“听说读写”四大基本内容，即作文也是一个大宝藏，学生也可在教师的引导下去探寻宝藏，然而现实中的“写”却往往难以呈现“教师乐教，学生乐学”的局面，甚至有多少翘首期盼能进好高中的学生都在作文这道60分的关卡前欲语泪先流，连连摇头，暗自神伤。如何打开这种局面，本文试图重新定位教师与学生间的关系，师生关系调整为朋友关系，写作训练是一项长期工程，日常借助随笔这一载体来训练，以期提高学生的写作水平。

一、当一个真正的听众和参与者

1、空间带来自由。从心理学角度看，心理相容是建立良好人际关系的重要条件，而促进心理相容的途径之一就是彼此缩短心理距离。有人说，“朋友，就像手中的细沙，握得越紧，所剩越少。”，所以缩短距离并非是要时时刻刻地看牢，盯紧，而是要给对方足够的自由空间。采用随笔来训练写作就源于此。

2、自由带来真实。笔者建议每位学生将随笔写在自己最满意的本子里，给随笔取个自己最得意的名字，在上面写自己最中意的字体，述自己当时自己最乐意的体裁写那时最留意的话题。这本随笔就如你真正的朋友，他可以侧耳倾听你想说的话，无论开心的笑话还是难过的伤心事，不管是妙语连珠抑或不知所云的无厘头，再或是你的愤世嫉俗，无论什么内容，什么言辞，阳春白雪，下里巴人，他一一倾听。所以你将肆无忌惮地向他倾诉你最想说的话，甚至是滔滔不绝。因为你们是朋友，你们可以谈天说地，天南地北地胡扯，不会思前顾后，诚惶诚恐。

3、真实带来互动。诚如朋友间的沟通，除了倾听，也需要倾诉，以求达到互动的结果。教师可利用课余、课内，与学生进行互动。比如利用课前的演讲或专题探讨，讲讲校园生活中的同学间的摩擦故事；看影视作品，阅读报纸杂志，对网络上的热门话题进行了解并分析讨论；跟学生一道对生活中的民俗风情进行了解和参与，一起充分地体验当地的节日。如端午节时包饺子、撞鸭蛋等，也可适当组织观看龙舟比赛，再如参与杨梅时节的摘杨梅活动。这些互动既体会生活的激情与乐趣，又在一定程度上为学生积累写作的素材。

二、肯定、赏识你的朋友