教师名言范文精选

尊敬的各位领导，各位老师：你们好！

今天，我很荣幸在这里代表“澳头中学首届名教师”发言，既惶恐，又激动。因为我们澳中还有许多才华横溢的优秀教师，同时感谢学校行政为我们普通教师搭建了一个展示才能的舞台，开辟了一条迅速成长的通道。

我于1995年进入澳中，回顾自己12年来的工作/！/，取得了一些成绩，也获得了一些荣誉。这些成绩和荣誉的取得都离不开领导的关心以及同事们的支持和帮助，更离不开澳中良好的文化氛围。借此机会，我真诚地向关心和帮助过我的各级领导、各位同事们说一声：谢谢！

国家的振兴需要大量的人才，而优秀人才的培养又离不开优质的教师队伍。从这个角度看，苏校长组织实施“名师工程”和“青蓝工程”将对我校长远、持续的发展产生重要的影响。作为一名教育工作者，我深感责任重大。我们教师必须在自己的岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，将个人价值的实现与教育事业的发展紧密联系在一起，才能在无悔的奋斗中找到属于自己的人生坐标。

作为澳中“名教师”，从现在起，我将更加努力工作、刻苦钻研，不断提升自己的教育教学能力。我将不断学习先进的教育教学理论，贯彻我校教育宗旨，把育人放在首位，着眼于学生的终身发展，培养学生高尚的人格品质，培养学生良好的学习习惯。我将精心设计每一堂课，把每一节课都看成是生命中不可复制的一段历程。我既要做一个勤奋的实践者，更要努力做一个勤奋的思考者，在教育教学过程中不断反思，不断积累，不断创新，尽快形成自己的教学特色和教学风格。

在做好本职教育教学工作的同时，我将积极发挥传承作用，和周围的老师们共同成长，和周围的老师们一起前进。努力做好“青蓝工程”，不断发挥自己的骨干带头作用，将教育教学方面的优势和特长传递给年轻教师，使我们的团队更加朝气蓬勃、富有激情和战斗力。为澳中的发展作出更大的贡献。

最后，我代表澳中首届十位“名教师”向领导和同事们表示衷心的感谢！

我的发言完了，谢谢大家！

听他人的发言或者读一本书的时候，常常会被其中的某些话语所感动，或者立刻记录下来，或者在书上画上记号，然后隔三差五地回味这些话语，从中获取工作或生活中的灵感，并指导自己的行动。这些话语，对我来说就是名言警句。

教育是民族振兴与社会进步的基石。古往今来，那些为人类发展做出贡献的，富有知识的人们发表了许多有关教育的名言，这些名言以其特有的哲理性和丰富的内涵给人们以激励和警醒，对教师理解教育、促进教育的发展、提升自身的素养起到了很好的作用。

朱永新老师做了一件很有意义的事情，邀请全国各地的教师通过网络媒体推荐自己喜欢的教育名言，在广泛征集的基础上，经过自己的整理和适当的增补、删减，汇编成了《教师最喜欢的教育名言》这本书。教师可将其作为一本工具书放在案头，随手翻看一下，就会感到一种智慧之光在自己的心头点亮。

一、教育的价值

[美]马丁·路德·金说：“一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽。而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在，真正的力量所在。”今天，几乎所有的国家都越来越认识到教育的重要性，期盼教育改革、让其适应甚至引领社会发展的呼声也越来越强烈。这对每一个教育人来说，都是一份沉甸甸的责任。

[美]马克·吐温说：“每关闭一所学校，就得多造一座监狱。”这从反面阐明了教育在社会发展中的价值。整治一个地区的秩序、改变一个地区的面貌，有很多种方式，引进一所高品质的学校，常常是一种有效的途径。

柏拉图的这句话，希望能够引起我们的深入思考：“教育两件事：一件是体育，是为身体的；另一件事音乐，是求心灵美善的。”我们今天的教育，在这两方面关注的都很不够。当身心都得不到很好的关照的时候，人生存于世的意义何在？

二、教育的目的

由于古今语言差异，特别是词义差异，给文言阅读带来巨大障碍，特别是对于文言积累接近于无的小学生而言，障碍尤甚。文言文教学是阅读教学，完整的阅读活动必须经历披文得意、缘意学文的过程，而理解词义正是“披文”的最基本、最重要的部分。人教版旧版小学语文教材只在第三学段编排极少量文言文课文，有的版本甚至完全没有，对于多数小学语文教师而言，文言文教学还是一个完全陌生的事物，文言文词义教学更是经验里的空白。所幸一些先行者――名师，对旧版教材仅有的少量文言文教学进行过探索，为我们累积了一些宝贵的经验。本文拟从王菘舟、王玲湘、施茂枝等全国名师的精彩教例中，觅得一些有效的词义教学方法，与教师们分享。

一、汉字溯源法

文言文字词古今异义现象经常出现。有的词义转移了，如“初闻涕泪满衣裳”中的“涕”指的是“眼泪”，而现在多指“鼻涕”；有的词义消失了，如“志在高山”中的“志”为“心里想的”，而现在多指“志向、志愿”“志气、意志”；有的词义扩大了，如“洋洋兮若江河”中的“江”“河”，专指长江和黄河，而现在泛指河流；有的词义缩小了，如“其臭如兰”中的“臭”意为“气味”，而现在一见此字，人们想到的只是“难闻的气味”。要解决古今异义问题，最好的办法是帮助学生把握古义，尤其是其本义。因为汉字是表意文字，具有因意构形的特点，即使经过隶变和简化，造成汉字形象物性消失、形体变异与混同、构件粘连，使汉字构形理据无法从字面获得，我们仍然可通过复形找到字形来源，追寻其本义。如上文提到的“志”，金文写作“志”，形声兼会意字，上“之”，下“心”，本义为心意、意念，《说文》解释为：“志，意也。”经这么溯源，“志在高山”意为“心里想到高山”，就不会产生歧义了。著名特级教师王玲湘执教的《杨氏之子》中也有这么一个片段：

师：“禽”什么意思？

生：就是兽。（众笑）

师：我们来看看古人是怎么造“禽”字的。（课件出示“禽”的造字变化：甲骨文金文小篆楷体）“禽”上部是“今天”的“今”，是“禽”的声旁，记住，“禽”是前鼻音；下半部分是有长柄的捕鸟网，这形象的捕鸟图演变成的就是“禽”字。

师：（指刚才的学生）现在，你说”禽”指什么？

生：（不好意思地）指“鸟”。

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为:

首先，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪。他深情地说：“我的知识是人民给的，我要珍惜这有限的时光，把知识献给人民。”古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。俗话说：“教育是一个良心活！”这句话一针见血地道出了师德的重要性，因此树立良好的师德形象，是每一位教师都应遵循的原则。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益匪浅；师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。

其次，规范文明行为。教师工作的“示范性”和“向师性”，使教师在学生心目中占有非常的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

再次，关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”通过这个小故事，是不是可以得出这样一个道理，某些老师从所谓的差学生身上找不到可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题，缺少爱心不能说不是一个原因

史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德培养，教育，更的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！

教育评价的方式是多样的， 每种评价方式都有其独特的作用。在课堂教学过程中，教师的言语评价使用起来是最简便、最频繁， 也是最有效的。所谓言语评价是指在课堂教学中师对生、生对师、生对生的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。就评价过程而言，言语评价也是教师的教与学生的学的互动过程。学生的行为反应是教师评价的依据， 而教师对学生评价的结果又是一种反馈信息， 它可以使具有向师性的学生得到成功或失败的体验，使学生改变行为策略、改进学习方法、激发某种行为的动机。

本文以《听李镇西老师讲课》中的教学实录为素材，对李镇西老师课堂中的言语评价行为进行分类整理，分别从言语评价行为的应用频率、内容指向、评价对象、具体程度等四个方面进行了剖析。（1）应用频率：笔者通过对李镇西老师17次课堂教学实录的整理发现，教师的言语评价行为（特别是表扬性言语评价）使用的频率越高，学生的积极性就越高，课堂氛围就越活跃，整个课堂就是老师与学生平等对话交流的课堂。（2）内容指向：新课程改革以来，“三维一体”的教学评价目标得到人们的关注，它是指在课堂教学过程中，教师要从多角度对学生进行评价。笔者对教学实录的整理发现，言语评价行为指向学生学习结果的有30%，指向学生知识的有50%，指向学生能力和感情态度的占总次数的20%。由此可见，李镇西老师教师的言语评价的目标指向还是与新课标中“三维目标”的多角度评价要求一致的。（3）评价对象：笔者对李镇西老师在课堂教学中言语评价行为的指向对象问题进行了统计发现，教师言语评价行为指向学生个体的占50%，教师言语评价行为指向学生小组的占7%，教师言语评价行为指向全班同学的占43%。由此可见，其言语评价大多指向学生个体和全班同学，很少针对学生小组。（4）具体程度：按照言语评价的具体程度，笔者把言语评价行为分为笼统判断式评价、追问到底式评价、同步解说式评价。笼统判断式评价就是简单地对学生的学习结果作出“对”或“不对”的权威性评价；追问到底式评价是指当学生对一些问题有自己的认识和独到的想法，但是思维不是很深刻、理解不是很到位时，教师采取一问到底的方式；同步解说式评价是指学生回答问题或讨论时条理不清楚，教师根据学生发表的见解给予同步的恰当解说，既肯定学生的理解，又用诙谐幽默的语言激励学生。根据笔者对课堂实录的整理显示，在整个课堂教学过程中，常见的言语评价摘录如下：“好，出现了不同看法了。同学们想想哪个意见更有道理一些？”、“很好，还有吗？”、“对，我认为可以这样理解。”、“好，谁来帮她解答？”、“好，继续说下去”、“好，好，你这个问题有‘科研价值’！”……虽然笼统判断的评价包含其中，但对于高中生来说，曲径通幽的追问紧随其后，引导学生深入理解语言文字，这样才能真正打开学生的思维空间。如：

男生G：为什么作者在小说的结尾说“大约孔已己的确是死了”？既是“大约”又是“的确”，这好像是矛盾的。该怎么理解呢？

教师：好，好，你这个问题有“科研价值”！（众大笑）同学们别笑，这个问题的确值得研究。因为这个问题弄懂了，这篇小说课文思想内容、人物形象等方面的问题也好理解了。好吧，我们这堂课，就来研究研究这个问题。在研究之前，让我也向你们提出一个问题――孔已己最后究竟死没死？

众学生：死了。

教师：根据何在？

众学生：作者在结尾说孔已己“的确死了”。

教师：嗯，孔已己“的确死了”。同学们能不能再深入思考一下，孔已己为什么会“的确”死去？

[摘要]通过苏格拉底与失恋学生的对话说明：有意味地言说，是优秀教师的核心特征之一。

[关键词]苏格拉底；优秀教师，有意味地言说

[中图分类号]G63　[文献标识码]B　[文章编号]1002-2384(2009)04-0043-02

一直以来，教育家们以“给教师的建议”的名义给教师提了太多的行为准则，但歧路亡羊，这样反而让教师无所适从。审视大师们的建议，我不禁沉思：优秀教师有没有更核心的特征?

我想起一个关于古希腊哲学家、教育学家苏格拉底的故事。也许，我们从中可以探其门径。

一天，苏格拉底遇到了一个失恋的人。

苏格拉底：“孩子，为什么悲伤?”

失恋者：“我失恋了。”

掐指一算，至今我已教了整整九年的高中语文，这期间在高三讲台就站了八个春秋。如果有人问我身为高中语文教师的感受如何，我会情不自禁地用“幸福”二字来回答。我的幸福首先来自我对语文本身的热爱，同时还来自学生对我所教语文课的喜爱。在当今社会，很多人做一行怨一行，甚至产生职业倦怠，而我因为拥有这种幸福感反而越教越钟情于自己的语文教学工作。

一.因为热爱，所以幸福

自小我就喜欢语文，尤其酷爱写作。从十二岁开始发表第一首诗起，我就一直坚持着写作的习惯。后来从事语文教学工作，真可谓正中下怀。因此，爱语文也爱工作，凭着这种热爱，我在不断提高自身文学素养的同时，也努力让自己的专业水平和业务素质再上台阶。我认为一个幸福的语文教师一定会朝着以下两下个理想进军：

（一）争做语文教师中的“专家”

庄子曾经在《逍遥游》中说过：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”同样，给学生一碗水，教师必须具备一桶水，甚至更多的水，这充分说明了知识之于教师的重要性。尤其是语文教师，由于受语文学科特点的影响，更应具备精湛的语文专业知识。因为，语文作为人文社会科学中的一门重要学科，它不仅是人们相互交流思想的汉语交际工具，更是一门文化艺术性极强的人们用来积累和开拓精神财富的学问。我们语文教师只有争做语文“专家”，名篇才能在教学天地里游刃有余。

要想做语文教师中的“专家”，教师首先必须具备深厚的文学素养。尤其是在提倡素质教育的当下，高中语文课本中的文章多为中外文学，都带有浓厚的文学意味，如果身为教师都不能体会和欣赏到作品中蕴含的文学语言艺术魅力，试想又怎能引导学生去发现文章中的美？加上新课改后的高考语文试题一般分为基础、阅读、应用、写作四个方面，对学生鉴赏文学作品的能力以及运用语言的写作能力有了更高的要求。可见，其考核开始从水平考试向能力考试过渡，这说明平时的语文学习也应从知识型向能力型过渡，这也要求语文教师必须加强自身文学修养，以便更好地去驾驭教材，引导学生提高读写能力及语文素养。

同时，要想做语文教师中的“专家”，教师还需具备较强的教学教研能力。比如在教学上，语文教师应结合本学科的特点，灵活设计教学目标，合理安排教学内容，并善于掌控课堂教学的节奏等。在每一堂课前应积极策划安排，寻求最佳的授课方式；在课后要及时反思，不断总结教学经验，以不断优化语文课堂教学，做到优质、高效。同样，良好的教研能力也是专家型教师必备的素养之一。比如学会运用科学理论、教育理论发现和解决语文教学中遇到的问题，探究语文教学改革试验，以及将自己独特的教育方法或经验撰写成教育论文等。这些都有利于教师向“专家型”教师成长。

（二）争做名副其实的“杂家”

摘 要: 教师口语是教书育人的重要职业工具,方言区的幼儿教师口语表达规范和标准度对幼儿语言学习影响较大。在口语表达中,名词是重要词类,本文主要针对四川方言区,从词缀“子、头、些”、叠音、儿化韵、“杆”字、普通话中的方言词掺用等几个方面,针对常见错误进行了分析,让四川方言区的幼儿教师以此为鉴,规范自己的口语表达中的名词运用。

关键词: 四川方言区幼儿教师 口语 名词

规范的教师口语是教师的重要职业工具之一,幼儿教师所使用的职业语言是普通话,应以规范的、科学的、艺术的、有教育意义的语言与儿童进行沟通交流,以此进行有效的教育。尤其在方言区,教师语言的规范和标准程度对幼儿语言习得影响较大,这就要求幼儿教师具备规范的教师口语表达与良好的语用习惯。

幼儿阶段是语言发展的关键期,该阶段要接受大量的词汇,名词在词汇中的比重较大,尤其是幼儿阶段不断地认识新事物,要完成诸多的概念学习,因此,幼儿教师口语表达中名词的正确运用很重要。本文着重分析名词,就四川方言区幼儿教师在名词运用中常见问题作归纳分析,以供幼儿教师反思自己的语词运用。

一、词缀的错误使用

教师口语表达经常会有受方言影响而错误使用词缀的现象,四川方言词缀常有“子、头、些”等[1],列举如下。

(一)词缀“子”。

下列名词四川方言中带“子”,而普通话中是没有这个词缀的,如:

【摘要】名言在思想品德课堂教学中的实践运用符合思想品德课程学科特点，与学生思想成长也有直接关联。教师在课堂环境构建中启动名言、在教学思维引导中介入名言、在学生认知深化完善中借助名言，都可以形成丰富的激发效果，促使学生圆满完成学习认知构建。

【关键词】思想品德教学;名言;运用

初中思想品德课堂教学中运用名言警句，能够快速启动学生感知思维，形成重要教学突破。一句名言往往可以给学生带来诸多思维启迪，帮助学生顺利调整学习方向，形成崭新的学习体悟。教师要充分认识名言的引导、激励、推动效果，并在教学中适时运用，使名言发挥教学“轻骑兵”的作用。

1．课堂环境构建中介入名言

思想品德课有较强的德育色彩，如果没有行之有效的引导方法，教师很容易落入说教之中。学生主动学习意识难以建立，课堂教学自然呈现低效性。在教学引导过程中，教师针对学生思想实际适时启用名言，可以给学生带来重要的学习启迪。因为名言在论理上具有凝练性、理论性，在构成上具有逻辑性、缜密性，在表达上具有经典性、精巧性，能够给人带来思维触动，成功创设良好学习环境，为课堂教学发挥重要作用。名言资源非常丰富，教师要引导学生展开认知解读。如《在承担责任重成长》课堂导入时，教师引导学生阅读名言，如梁启超说过：“人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。”林肯说过：“每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。”教师先让学生展开解读，然后继续引导：我们现在为什么一定要树立责任意识呢？学生展开自由讨论，给出较为一致的认知：因为责任是每一个人的社会价值体现，只有建立责任意识，才能活得更有意义。教师利用现成名言展开课堂导入，迅速引发学生热议，因为学生对名言比较熟悉，其激发效果极为显著。学生从个体到集体、从个人到国家，对责任进行反复体会，为继续学习奠定坚实的基础。

2．教学思维引导中运用名言

培养学生良性思维，这是思想品德课堂教学的重要任务。所谓良性思维，是指学生在学习体验中逐步建立起来的正确的思维方向、思维方法、思维效果。名言是历史经验的总结，不仅能够给人带来思想触动，而且能够引导思维前行，并在思维运动中拓展思想维度。初中学生思维比较活跃，但缺少稳定性，教师借助名言加以引导，自然能够给学生指明思想方向，因为学生对名言具有崇敬感，其引导效果无可置疑。学习《无形的财产》时，学生对“勤劳致富”这个道理没有太多疑问。为强化学生学习认知，教师让学生利用多种信息渠道搜集相关名言。学生快速行动起来，收集相关名言。如春秋时期的左丘明曾说过：“民生在勤，勤则不匮。”《圣经后典》有这样一句话：“勤劳致富要比空话饿肚强得多。”教师让学生结合名言探讨赚钱的方法，学生纷纷发表自己的看法。其基本观点有：劳动创造财富、知识是财富的源泉、科学管理是创造财富的手段、合作也可以创造财富等。从学生认知可以明显看出，名言发挥了重要作用，学生学习思维进入预设轨道，教师名言教学策略赢得课堂教学主动权。

3．认知深化完善中借助名言

【摘要】 目的 了解浙江省义乌市小学教师嗓音言语疾病患病现状及成因，指导小学教师做好嗓音言语疾病防治工作。方法 对义乌市城区及农村部分小学教师采用自制的“小学教师嗓音保健调查表”进行问卷调查及耳鼻咽喉专科检查。结果 1 027名小学教师中，检出声音嘶哑者285名，检出率为27.75%，女性检出率明显高于男性；小学一、二年级教师检出率最高，喉部检查结果以声带小结和慢性喉炎最多。造成小学教师嗓音言语疾病高发的因素除过度用嗓外，与教师的生活习惯、胃食管反流、噪声污染、环境污染等密切相关。结论小学教师嗓音言语疾病检出率较高，应采取相应防治措施。

【关键词】 耳鼻咽喉疾病；患病率；因素分析，统计学

【中图分类号】 G 478.2 R 767.92 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)01-0034-02

The Prevalence of Voice and Speech Disease and the Influencing Factors Among Primary School Teachers in Yiwu/LOU Zheng-Cai*，LOU Zi-han,LOU Peng. * Department of Otolaryngology,Central Hospital of Yiwu,Yiwu(322000) ,Zhejiang Province,China

【Abstract】 Objective To study the prevalence of voice and speech diseases and the causes among primary school teachers in Yiwu,and to direct the teachers to prevent voice and speech diseases. Methods A self-designed questionnaire was used to survey 1 027 primary school teachers in Yiwu,and medical examination was conducted with laryngoscopy and gastroscopy. Results

The detection rate of hoarseness was 27.75%(285/1 027),and the rate was higher in female than in male.The highest detection rate was found among the teacher of grade one and grade two.The diseases were mainly vocal nodules and chronic laryngitis.The diseases were mainly vocal nodules and chronic laryngitis.The causes to voice and speech diseases were over-using throat,living habits,regurgitation of stomach or oesophagus,noises and environmental pollution. Conclusion The dection rate of voice and speech diseases is high among primary school teachers,and prevention measures should be taken.

【Key words】 Otorhinolaryngologic diseases;Prevalence;Factor analysis,statistical

教师一直是嗓音言语疾病的高危人群，尤其是小学教师。为充分了解小学教师嗓音言语疾病的患病率、患病规律、患病原因和嗓音言语保健的要求，2006年9-11月笔者对义乌市城区及农村部分学校小学教师嗓音言语疾病患病情况进行了调查，以期了解义乌市小学教师嗓音言语疾病患病现状及影响因素，为小学教师嗓音言语保健提供科学依据。