讲故事教案范文精选

__*小学“我的教育故事”主题征文与演讲活动实施方案

一、活动背景

根据《市教育局关于开展“我的教育故事”征文评选活动的通知》、《区教育局关于开展“我的教育故事”征文评选活动的通知》、《区教育局关于开展第三批师德模范评选活动的通知》等相关文件精神，决定在全体教师中组织开展“我的教育故事”主题征文与演讲比赛。

二、活动目的

引导教师关注自己的教育生活，在细节中反思教育、教学、专业成长和教育管理实践，在反思中感悟对教育的理解和对教育理想的追求，用一个个平凡鲜活的具体案例，激发广大教师的职业自豪感、责任感和使命感，激励广大教师更新教育观念，不断放飞青想。

三、活动组织

由泰州市实验小学党总支、工会、德育处联合举办

四、参赛要求

记得20__年，我接手了初二年级两个班的英语教学工作，当时这两个班的英语成绩很差，每个班约有一半的学生的英语成绩不及格。学生基础差，厌恶英语，因而上课不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺忪，导致我每节课都完不成任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，提高他们的英语成绩。可一个月过去了，情况没有任何改变。就在我百思不得其解的时候，一位同学的话触动了我。有一天，我刚上完课走出教室，班上的刘欣同学就跟了出来，他低着头，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以不提问我？”我说：“为什么呀？”他就小声地说：“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神在批评我。”

此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了，我陷入了深思。对了，微笑是人类最美丽、最友善的语言，那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他们也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。仅仅一个学期，这两个班的英语成绩就赶超了其他班。

或许，正是我的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他们自卑和沮丧的心，他们就是从我的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步走到现在。

如今，他们已经毕业，曾经有位当年成绩很差的学生来信说:“上初中的时候，我最讨厌老师偏袒成绩好的学生，因为讨厌老师，导致我很厌学。只有您公正无私的心底，像一方明朗的天空，清澈，洁净，透明，从您的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得明朗起来。您的眼神在严肃中传递着爱意；在安静中透着温和；你的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断的荡涤着人的心灵。”

我想，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的眼神，这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香

［摘要］职业教育心理学是职业教育师范类学生的必修课之一，是一门应用性的课程。案例故事法是来源于案例教学法的一种新型教学方法。系统分析了案例故事法在职业教育心理学教学中的五个步骤：自由写作、编写案例故事、讲或听案例故事、讨论和总结，以期提高该课程的教学质量。

［关键词］案例故事法；职业教育心理学；教学

职业教育心理学作为一门心理学分支课程，目的是为职业院校培养合格的队伍[1]。然而，长期以来职业教育心理学一直采用传统的教学方法，以教师讲学生听为主，教学效果不佳。案例故事法是案例和故事的结合，是基于案例教学法提出的一种提高教学技能的教学方法。通过让学生编写案例故事、讲故事和讨论来达到掌握知识的目的。案例故事教学法根源于杜威的反思学习理论。杜威提出个体与环境之间互动的经验对于学习者比较重要。通过运用故事教学案例，给学生提供对所学知识反思的机会。虽然对案例教学法的研究较多，但是以“案例故事法”为关键词搜索知网发现，案例故事法的研究几乎为空白。因此，根据案例故事法的五个步骤将案例故事教学法融入职业教育心理学的教学改革中，以期提高该课程的教学质量，为培养合格的职教师资队伍做好准备。

一、自由写作

自由写作阶段主要是学生案例故事写作过程的热身，可以跟同学交流自己的想法，提出自己的问题。在这个阶段，有些学生可能会觉得无从下手。在自由写作之前，教师可以先给学生呈现一些案例故事，并让他们自己写下可能遇到的问题。在自由写作结束后，教师将学生分为几个小组，分别由学生报告自己可能遇到的问题，别的学生可以提出建议。

二、编写案例故事

自由写作后，开始编写案例故事。教师要求学生在一定的时间内编写出一个真实情境下的案例故事。以“学习动机”这一节内容为例，由于职业院校的学生最常见的问题就是缺乏学习动机。教师可以引导学生编写一个职业学校学生缺乏学习动机的案例故事。动机可以分为内部动机和外部动机，只有职校生对所学专业感兴趣，才能激发其内部动机。社会对职业院校学生的认可则可以激发学生的外部动机。不同的学生缺乏动机类型不一样，教师可以建议学生针对不同类型的动机结合自身的体验编写案例故事。案例故事需要有事实，还要呈现问题，此外在细节上还可以建议学生从人物的性格和教师、学生，以及家长之间的对话等这些方面入手。

三、讲或听案例故事

活动背景

故事是幼儿期的精神食粮，幼儿在和故事人物的对话中成长，通过故事宣泄情感、习得智慧、感受希望。讲故事这种教育手段因简便、有效在幼儿园广为使用，但我们农村幼儿园教师讲故事水平普遍较低，通过一段时间的观察，我发现这样两个典型案例：

案例1：A老师给小朋友讲故事，目光始终定格在某个地方，用无起伏的语调讲着，大半幼儿能认真听，小半幼儿面带倦色，个别幼儿甚至打起了哈欠。

案例2：B老师拿一本幼儿读物照本宣科读故事，半数幼儿在认真听，剩余幼儿有的嬉戏打闹、有的窃窃私语、有的做小动作……老师见此情景勃然大怒：还听不听？不听的人请你来讲故事吧！幼儿闻听此言，立刻安静下来，可一讲故事又故态复萌。

在农村幼儿园，到底如何讲故事才能吸引幼儿，真正发挥讲故事的教育价值呢？基于这样的困惑产生了本次研讨活动：如何讲故事，幼儿才爱听？

活动目标

1.通过研讨，反思讲故事的教育价值，发生思维碰撞从而丰富和完善讲故事的技巧，学习讲故事的方法。

2.通过教研活动，调动教师们的研讨热情，学会在科学分析的基础上，发现问题——积极探索——解决问题，逐步营造相互学习、相互合作、擅于钻研的教研氛围。

在教学活动中，案例故事就是根据教学内容的需要安排的事例，一般是用记叙性或描写性的语言，讲述一件事情或者记述一个人，用以佐证一个观点或强化一种意识。俗话说：“事实胜于雄辩”，案例故事的形象性、直观性、有效性的特点就可窥见一斑。通过案例故事的有效运用，可以达到事半功倍的效果。

我校已开设校本课程《中学生职业生涯规划》，因案例故事可读性强、易理解、好掌握的特点，我在这门课程的教学中广泛应用，受到学生的普遍欢迎。

我将从案例故事的选择，案例故事的教法，以及案例故事的职业素养培养三个方面论述案例故事在课程中的有效运用。

一、案例选择要贴近学生、贴近生活、贴近社会。

1.同龄人案例的认同性

这是案例选取的首要原则，由于同龄人比其他年龄段的事迹更具有时代性，与学生的年龄特点、认识水平及远景目标更有贴近性，因此，这些同龄人所取得的成就更能引起学生在思想上的认同和心灵上的共鸣，更具有“杀伤力”。

例如在讲述职业规划对人生的作用时，我亮出了12岁就开始规划人生并取得成功的典型案例——模特经纪人丁仕源的故事，“丁仕源，1990年生，目前就读于深圳信息技术学院，目前名下有4家公司。12岁制定自己的人生规划，高三开始创办自己的公司，同时已是1000个模特的经纪人，他希望能够‘做90后的代表’，把附加于90后身上的非主流、另类、前卫、没有道德感的帽子去掉……”

随着我的介绍，教室中响起一阵阵赞叹声和羡慕声，“哇，好厉害。”“太牛啦！”而有了这个案例故事，职业规划的作用也就不那么抽象而遥远了。

近些年，市场上图画书的数量和品种越来越多，图画书阅读活动已成为幼儿园的一种重要的语言活动，然而，目前有些幼儿园在组织图画书阅读活动时常常偏离图画书阅读的根本。

[案例一]一位教师为阅读图画书《给大象穿子》设定的活动目标是“学会用‘如果给大象穿子，你想给它们穿什么子呢?给它们穿……子?好像……’讲述画面内容和讲述自己的经验”，活动过程的重点放在“分页观察并讲述画面容”“通过想象，讲述，如果我给大象穿子，我给它们穿什么子呢”’两个环节。

[案例二]一位教师为阅读图画书《螃蟹小裁缝》设定的活动目标是“理解故事内容和特点，感受故事的有趣”“体会故事中小裁缝的情绪变化”“仿编故事”，活动过程包括“讨论螃蟹的外形特征”“观看大书听讲故事”“集体简单复述故事”“教师示范仿编故事的一个情节”“幼儿自这两本图画书都很适合幼儿阅读。但教师在使用时常常容易偏离图画书阅读的根本。案例一中的教师将图画书阅读活动组织成了一个典型的看图讲述活动，案例二中的教师将图画书阅读活动变成了一个借助图画书组织的故事学习活动。出现上述问题可能有多方面的原因，但其中一个重要原因是教师没能完全理解图画书阅读活动的本质特点，对幼儿学语言经验的指导策略缺乏足够的了解。

一、图画书阅读活动的本质特征

研究表明，幼儿园语言教育的关键在于为幼儿创设获得语言经验的环境，每一种类型的语言活动大多指向幼儿某一类关键语言经验的获得。其中，图画书阅读活动为幼儿创设的是学习书面语言的情境。是组织幼儿围绕一本图画书中的人物形象、事件、文字等视觉符号展开的活动。与其他语言活动相比，图画书阅读活动的特殊性表现在以下几个方面：

首先，在图画书阅读活动中。幼儿获得的关键经验是理解和运用图画与文字的经验。图画和文字都是视觉符号。幼儿主要通过观察画面(或画面加文字)来理解故事内容，通过绘画和书写来表达个人经验。

其次，图画书阅读活动是幼儿在真实的情境中与书面语言进行互动，主动寻求意义的过程，包括学习借助画面(或画面配合文字)阅读理解故事内容、借助图画和模拟的文字讲述故事，也包括模仿图画书讲述故事的方法自制几个页面或一本图画书、讲述自己创编的故事。

再次，在活动的不同阶段或环节，幼儿阅读图画书的策略和获得的经验也不完全相同。在集体活动前的独立阅读图画书的过程中。幼儿使用的策略是运用个人已有经验主动猜测图画书作者所讲的故事内容；在集体进行的分页阅读过程中，幼儿主要的活动是在教师的指导下通过观察、猜测、参与讨论等方式理解图画书中的画面、故事(人物、情节、场景等)和文字内容；在制作图画书或页面的环节中，幼儿的主要活动包括模仿制作某一图画书页面、续编图画书结尾或单独制作一本图画书，幼儿获得的是运用图画和文字表达个人经验的体验。

【摘要】案例教学在故障课中具有重要作用。通过对案例选择原则、案例教学的基本程序以及案例教学实践中，注重在使用中收集整理故障案例、注重从结构原理中理解故障案例、注重在逻辑思维中理清故障案例，从而凸现案例教学的效果。

【关键词】案例教学；故障课程；应用研究

【中图分类号】G6 【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2013）05-0030-1.5

案例教学是指在教员指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学员进行学习、研究，养能力的方法。采用案例教学，引起教学活动结构、教员施教方法和学员学习方法的变化。通过组织学员讨论系列案例，提出解决问题的方案，使学员掌握有关的专业技能、知识和理论。

一、案例选择原则

案例是一个典型情景的客观描述，在这个情景中包含有一个或多个疑难问题，也可能包含有解决问题的办法，通过事件分析给人以新的启示。在案例选择上要坚持如下原则：一是教学适应性，是指通过一系列案例学习，教给学员的内容应符合一个专业或一个专题的要求，使学员掌握其主要内容、基本概念、原则、规律、技能，以及分析、解决问题的思路方法。二是对象性，是指案例选择要着眼于学员的基础和需要，从学员实际出发，适应学员的知识水平，切合学员的生活经验和工作经验。三是客观性，是指案例对事实和环境的客观描述，不能杜撰和虚构，基本事实应来自实践。四是范例性，是指选择的案例力求具有典型性、代表性、开导性，起到示范作用。案例编写不强调形式统一，而应力求多样化。案例可以采用纯文本形式，也可以摄录成影音制品，还可以用多媒体制作案例，应根据教学训练需要而定。

二、案例教学的基本程序

【情景再现】

11月5日下午,鹤池苑小学全体师生沉浸在故事的海洋中。全校19位语文教师正通过“红领巾电视台”逐一为孩子们讲述精心挑选的故事。老师们投入的讲述深深吸引了教室里的每个孩子。细看，会发现每个孩子手中拿一张红色的选票，上面写着“谁能成为故事老师，请你来投票！”原来，每个孩子都是本次活动的评委，难怪他们听得那么专注而投入，连一年级的孩子也像模像样，一手持票，一手拿笔，瞪大眼睛，翘首倾听呢！教室后面还坐着本次活动的特邀嘉宾——部分学生家长，在故事的召唤下，家长们似乎回到了童年，回到了学生时代，他们和孩子们一起欢笑，和孩子们一起沉思。

这一天俨然成了孩子们的故事狂欢节！而学校的儿童阅读推广氛围，也因为这个活动进入了一个新的阶段。

【策划回顾】

“凡事预则立，不预则废”，这里的“预”说的就是事先准备。没有周密的事先准备，做事的过程中很容易产生这样那样的纰漏，而这些纰漏往往在事情进展的当下是难以弥补的，事后弥补又往往时过而境迁，无法产生相应的效果。因此，事情的顺利进展与预期效果的顺利产生，很大程度上都依靠事先准备——策划。本次活动也不例外。

一开始，我们只是将活动的参与者局限在语文教师层面，活动的目的是为了激发教师讲故事的积极性，交流提高语文教师讲故事的技巧。活动形式也是常见的讲故事比赛，邀请几位非语文教师来当评委，19位教师逐一讲故事，然后评出一、二、三等奖若干名。

方案一出来，我们思量着，这样的活动安排难道就真能激发教师讲故事的积极性，真能提高教师的讲述技巧了？恐怕更多的教师采取的是应付的态度，活动效果未必能达到。教师如果不能积极主动参与活动，就意味着活动的低效甚至无效。怎样让教师积极参与呢？思考着，于是就有了第二个方案，方案简述如下：

活动目的：激发教师讲故事的积极性，交流提高语文教师讲故事的技巧。通过教师的故事展示激发学生对故事、对阅读的兴趣，营造学校的阅读氛围。

摘 要：学生身心健康的培养是初中学校极为关注的问题，并且引起了人们的广泛关注。学生身心健康的有效发展，是学生在以后社会发展中必不可少的条件之一。以初中生的心理健康活动课为例，对心理健康课中故事的合理运用进行分析及阐述。

关键词：初中生；心理健康；活动课；小故事

随着我国教育事业的不断改革，初中生的身心健康越来越受到重视，相应的对心理健康活动课进行了有效的改革，将“故事”的形式引进初中心理健康活动课中，引用教学心理案例、文章中的故事情节进行教学，让学生在故事中体验到心理健康活动课的乐趣，让学生在故事中得到感悟、体验，从而达到初中心理活动课的最终目标。

一、故事教学对初中心理健康活动课的作用

故事教学是我国教育改革中新型的教育模式，它将一些相关的故事情节插入学生学习的课堂中，以短小、简洁、具有一定针对性的故事形式进行讲解，使老师在课堂讲解的过程中能够抓住学生的兴趣点，牢牢吸引住学生的眼球，从而提高教学质量。老师在故事的讲解和分析中，正确引导学生积极参与到故事中，有利于培养学生的身心健康。

二、故事教学在初中心理健康活动课中的有效运用

1.有效激发学生的学习兴趣

初中心理教学对他们以后的发展是非常重要的，在我国教育事业的不断改革中，教师在故事教育中要善于发现学生的兴趣点。老师在整个教学过程中不能一成不变地注重理论课程，使学生在学习的过程中丧失了兴趣。老师应当在讲解的过程中穿插一些小案例，通过这些案例进行讲解，使学生得到感悟，并能说出自己对案例的理解，但是在案例选取中要注重案例的简洁、兴趣、针对性等，这样可以有效地激发学生的学习兴趣。

摘要:作为企业安全培训中的一项重要内容，生产安全事故案例教育的作用不言而喻。通过推进各类安全事故案例教育，对事故发生的原因、特点和规律进行深入剖析并加以总结，提出有效的事故防范措施，对于遏制事故的发生、减少事故造成的损失、保障企业安全稳定的发展，具有极其重要的意义。

本文将试从生产安全事故案例教育的特点、选材、分析、实施等方面入手，对生产安全事故案例教育在企业安全培训中的具体应用来加以说明。

关键词：案例教育、特点、选材、分析、实施

中图分类号：D523文献标识码： A

生产安全事故案例教育，即选择具有普遍教育意义的典型事故案例，经过分析从中找出事故发生的内在联系，并找到规律性的经验教训，借助各种培训形式，向企业员工进行的安全教育。教育的目的在于通过宣传事故带来的严重危害，给予受训人员以警示教育，提高其安全意识、提供正确的操作方法从而避免事故的再次发生。可见，安全事故案例教育不是简单的案例宣贯，更不能是脱离实际泛泛而谈的理论说教，而应当是内容丰富、思想深刻、生动具体的培训活动。

一、事故案例教育的特点

近些年来，全国各行业安全生产事故频发，安全形势也愈发严峻。企业各级组织也越发的重视生产安全事故案例的教育、培训，通过事故通报、召开视频会议观看事故案例分析材料等多种方式强化安全教育，以此来完善安全管理。事故案例教育在企业安全培训过程中起到的作用也愈发显著，这是因为事故案例教育具有以下特点：

1、事故案例教育具有强烈的震撼力、感染力和影响力。首先，大多数事故案例能够通过图片、声音、视频等形式进行传播教育，其真实性具有说服力，其次，因事故案例具有形象性、直观性、易于接受理解的特点，通常不会受到受训人员文化水平差异的制约，往往培训老师会选取同行业、同种作业性质的事故案例来进行安全教育，因此，教育的内容多大切合实际，针对性强，容易引起受训者思想上的共鸣。