关于读书的手抄报内容范文精选

“手抄新闻”(Notizie Scritte)又名“新闻信”、“威尼斯公报”。诞生于威尼斯，其报道内容主要是船舶航期、市场行情等商业新闻以及对商业贸易有直接影响的政治、战事和宗教等信息。“手抄新闻”作为现代报纸的雏形。在新闻事业发展史上占有重要的地位。研究“手抄新闻”的发行方式，不仅有助于对报纸发行方式的研究，更有助于对“手抄新闻”的全面认识。

国内学者关于“手抄新闻”发行方式的有关论述

国内有代表性的著作对“手抄新闻”发行方式作了如下论述：

中国人民大学郑超然、程曼丽、王泰玄等著的《外国新闻传播史》写道：小报不定期，沿街兜售，每份一个铜元(一说张贴在公共场所。凡八内阅读须付一个铜元)。张允若、高宁远著的《外国新闻事业史新编》也持这种观点。

四川大学欧阳明先生在其《外国新闻传播业史稿》中描述了更为详尽的五种发行方式：一是贴在公共场所。用栏杆等围起来，走近阅读付一枚铜币。二是将手抄小报贴在室内墙上，阅者交费。这种报房叫新闻房。三是抄写多份，沿街叫卖。四是接受订货，按照买方要求打探消息。五是将手抄小报定期寄给订阅者。复旦大学李良荣先生在其《新闻学概论》中也持这种观点。

尽管上述两种论述存在不同之处，但都认为“手抄新闻”存在沿街叫卖和固定场合(公共场所)付费阅读这两种发行方式。表面看来这两种发行方式似乎并行不悖。但实际上这两种售卖方式存在自相矛盾之处。沿街叫卖是指“手抄新闻”生产者抄写多份沿街流动售卖。而公共场所的付费阅读则是在固定场所付费阅读或付费宣读。沿街叫卖和固定场所付费阅读有两点不同之处：一是地点固定与否，二是是否需要抄写复制多份。

本文认为“手抄新闻”作为现代报纸的雏形，无论从其内容、读者对象还是就其生产的经济性来看。沿街叫卖的发行方式都是可疑的。也许在“手抄新闻”向现代报刊转变的过程中，在与印刷的新闻书、周报竞争的过程中出现了沿街叫卖的方式。但这并不代表沿街叫卖就是伴随“手抄新闻”始终的发行方式。

“手抄新闻”沿街叫卖的可疑性

【摘 要】本文从手抄报稿件的版面布局、版面的设计与美化论述了其手抄报的排版及意义；从手抄报的誊写、以及誊写应遵循的原则等论述了手抄报的誊写及意义。

【关键词】手抄报；排版；誊写；意义

0前言

手抄报是一种以手抄形式来完成的报纸，在初中学生的手抄报办报过程中融合了学生的语文和美术学科的综合能力，一份质量上佳，精彩纷呈，能够引起别人阅读兴趣的手抄报，是办报编辑的语文、美术等综合水平的体现，无论是手抄报的语言文字、还是版面设计、编排、插图、誊写，都凸显出了学生文化底蕴、审美能力等，因此，我们认为办好一份手抄报对于促进中学生的全面发展具有积极的作用，基于此，本文就手抄报的排版和誊写及其意义作如下几方面的探究。

1手抄报的排版及其意义

手抄报的版面就是手抄报的脸面，也是使人产生阅读兴趣的关键因素，编排出一张精美的，吸引读者的手抄报应该从如下几个方面着手：

1.1手抄报的排版

1.1.1稿件的版面布局

办好学生手抄报是培养学生创造性思维、创新能力的一条有效的途径。通过办报可以增强学生的参与意识，活跃学生的学习生活，扩大视野、陶冶情操，调动学生参与课外活动的积极性，激发学生的写作兴趣，全面提高学生的语文素质。

作为一项语文课外活动，符合新课程标准的要求，我们坚持了多年。具体做法是：每学期每人办四期手抄报，四开纸张规格，每份都有报名。如春苗、蓓蕾、小草、世纪风、热土、晨光等；每期都设几个栏目，如新闻、日记巡展、名言集锦、名人故事、生活絮语、习作园地、校园风采、诗苑等；每期都有自己设计的精美图案、规范的版式，并配有合理的插图、题花、尾花。内容涉猎校园生活、家庭生活、社会生活，天文、地理、历史等知识，也有学生自己的习作。办报时老师还要给予一定的指导，如讲怎样写稿、组稿、审稿、版面设计、抄写应注意的问题及出版后鉴赏方法。

学生在博览群书、撷取精华的基础上，一般两周就可以编写出来。为了鼓励学生办出高质量的手抄报，充分发挥手抄报的效用，我们还用一周时间进行手抄报展评活动。为了便于阅读、观摩、欣赏、评选手抄报，我们把手抄报粘贴到班级所对应走廊的墙上。评选时，采取学生投票的方法，评出一、二、三等奖及鼓励奖若干名，并给予适当的奖励。

为了促进学生认真阅读手抄报，在展评一开始，就布置“手抄报知识竞赛”，内容不超出手抄报的范围。

具体办法是：展评结束后，再给一周左右时间，互相交流，补充手抄报摘抄笔记，适当的归类整理并积累有价值的内容。我们还请学生每人自拟竞赛题一个，题目要求具体，易于回答。如“请你说出托尔斯泰论述关于时间的名言”“哪位名人把图书馆的地面坐出个洞”“你能讲一个王羲之练字的故事么？”等等。最后由老师筛选整理，制成题签。

比赛规则：一、抽签答。把学生分成四个组，每组由组长抽五次签，指定组内学生回答。对的得10分，错的不计分，二、抢答。由主持者宣读题签，以举手先后为准。对的得10分，错的扣10分。三、命题者不得回答自己的题目，也不能提示（每个签上都有题目制作人姓名）。四、命题者裁定答案正确与否，有争议的由老师裁定。五、比赛结束计出小组名次，予以适当的奖励。这种竞赛形式学生参与面广，赛场气氛热烈。

办手抄报确实提高学生的素质，培养了学生创新精神，收到了良好的效果。

第一， 增强了学生课外阅读的兴趣，开阔了视野，丰富了知识。“手抄报竞赛”活动促进了学生课外“读书热”。为了设计版面，学生必须广泛地借鉴和浏览各类报纸；为了使手抄报的内容充实、丰富、新颖，学生要大量的阅读各类书籍和报刊，并要作好摘抄笔记。以前不爱读书的学生，为了办报，也表现出了“我要读”的热情。

当代语文教育理论研究表明，学生语文能力和水平的提高，既立足于“第一课堂”，往往又取决于“第二课堂”语文活动拓展的深度和广度。其中，语文课外阅读的作用日益得到重视、著名教育家吕叔湘曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声是得益于课外看书。”张志公先生在致林灶彤老师的信中也说：“学生们生活在语文的海洋里，需要的是各种有关方面―报纸、广播、电视、话剧等等所谓新闻媒体散布的语言，如果不仅仅是规范，并且是优美的，熏也把孩子们的语文能力熏高了。”

在此背景的影响下，一大批语文教育工作者开始语文课外阅读的研究与实践。著名特级教师、教育家张孝纯提出“大语文”教学观。突破了传统语文教学过分依赖课堂灌输，开辟出语文教学的新境界；湖北宜昌特级教师余蕾开展“课内外衔接语文能力训练”课题，力图“最大限度地开辟语文学习空间、最大限度地争取语文学习时间、最大限度地拓宽语文学习内容、最大限度地激发语文学习兴趣”；还有上海的于漪，吉林的李元昌等特级教师都非常重视语文“第二课堂”的建设、并把学生的课外阅读作为其中的重要内容。

为了提高学生的写作水平，培养学生的语文素养，从接这个班起我有意识、有计划地开辟“第二课堂”，以丰富多彩的语文活动来促进学生的课外阅读，取得了一定的效果。

一、开展形式多样的早读课

以往的早读课20分钟学生只是机械地读书，完全不符合现代人快速、高效的原则。因此，我将早读进行了改革，内容包括：听、说、读、写的训练。其中，学生最感兴趣的是5分钟演讲。每次早读课请一名学生上台演讲，讲完后我及时进行小结，肯定优点，指出存在的问题。讲演者课前要准备好讲演稿，讲演完后将讲演稿张贴到“学习园地”中，供同学们观摩学习；听讲的同学要求必备一本笔记，在听讲演的同时要注意摄取信息并做好记录，课后对照讲演者的讲演稿整理笔记，以验证自己摄取的信息量及信息准确度。

讲演训练由易到难，从“敢说”（消除畏惧心理，敢于当众说话）逐渐到“敢演”（熟练自然地运用各种体态语，提高说的表现力）：从照“本”（讲演稿）宣科逐渐到脱稿讲演，讲演的大部分内容皆要求学生从课外阅读中获取：如：推荐并朗诵短小美文、历史典故、成语故事、名言警句唐诗宋词欣赏、介绍写作知识、介绍生活小常识等。5分钟的讲演大大地促进和刺激了学生的课外阅读活动，为了更好地完成讲演任务，学生们订阅了《语文报》《中小学作文教学》《中国少年报》等报刊，借来了不少名人传记，从家里搬来了《 中外名人名言录》《唐诗三百首》《中国成语大词典》等工具书。一时间，班级里查找资料、整理讲演稿蔚然成风，学生们的课外阅读从而也得以切实体现和落实。

二、办好内容丰富的《手抄报》

手抄报是学生在课内阅读的基础上，通过采访、组稿、插图、编辑并亲手抄写而成的一种小报。它除了有利于激发学生的读写兴趣，丰富学生的知识，扩大学生的智力背景，养成良好的学习习惯，提高学生的审美能力，陶冶学生的道德情操外，很重要的一条就是手抄报是学生由读向写迁移的纽带。从接这个班开始，我要求学生每月出一期手抄报，既作为一项“第二课堂”活动，也为学生的课外阅读提供了又一方小小的窗口中。

《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是学生在课外进行的独立的阅读活动，是语文必不可少的组成部分，是语文课堂教学的延伸。加强阅读训练是提高学生语文综合素养的有效途径。在新课改背景下，针对目前语文学习多元化的特点，如何培养学生的阅读兴趣，增强阅读能力，提高文学素养，完善学生人格，是摆在我们每位小学语文教育工作者面前的一大试题。为此，本人一直致力于“小学语文课外阅读指导策略的研究”，下面就“加强阅读指导，促使学生良好阅读习惯的养成”谈自己的一点做法，与大家共享。

一、以兴趣为依托

教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，是阅读最好的老师。学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能真正有效地、主动地、有创造性地进行课外阅读。在教学过程中，我们始终以兴趣为依托，激起学生阅读的欲望。

1.营造书香氛围，激起阅读欲望。

①营造书香校园。校园的外环境，清新宜人，草地、绿树、林荫小道，园林式的设计和布局，走廊、教室墙上的一幅幅名人警句、学生手工、童谣诗歌，组成了一个小巧玲珑、赏心悦目的书香式校园；校园图书室每年新增一定数量的师生课外读物，为学生的课外阅读提供了大量的空间；精心布置阅览室，每天向学生开放至少一小时，让阅览室成为学生精神的家园。

②营造书香班级。学校为各班配备了专用书柜，我们要充分利用学生手中的图书资源，开展“借一读百”的活动（即借给班级一本图书，本学期可阅读到一百本图书）；班级学习园地成了学生展示阅读成果的舞台，新书推荐、读书卡展示、阅读心得、阅读之星、优秀图书管理员等内容，使教室内更增添了浓郁的文化气息，飘溢着浓浓的书香。

③营造书香家园。良好读书习惯的养成离不开家庭的影响。为此，我们要充分利用网校通、家长座谈会引导家长开展亲子阅读活动；在孩子目之所及之处尽量摆放一些书刊，引导孩子自觉不自觉地开展阅读活动；为孩子添置图书、建立书屋，并开展“标兵小书屋”“书香家庭”评比活动。

2.开展丰富活动，激发阅读兴趣。

一、美化与设计的步骤； 二、报头、插图与尾花的表现； 三、编辑抄写描绘制作过程。 一、美化与设计 手抄报的美化与设计涉及的范围主要有：版面设计与报头、题花、插图、尾花和花边设计等。 1、版面设计 版面设计是出好手抄报的重要环节。 要设计好版面，须注意以下几点： （1）明确本期手抄报的主要内容是什么，选用有一定意义的报头（即报名）。一般报头应设计在最醒目的位置； （2）通读所编辑或撰写的文章并计算其字数，根据文章内容及篇幅的长短进行编辑（即排版）。一般重要文章放在显要位置（即头版）； （3）要注意长短文章穿插和横排竖排相结合，使版面既工整又生动活泼； （4）排版还须注意：字的排列以横为主以竖为辅，行距要大于字距，篇与篇之间要有空隙，篇与边之间要有空隙，且与纸的四周要有3cm左右的空边。另外，报面始终要保持干净、整洁。 2、报头 报头起着开门见山的作用，必须紧密配合主题内容，形象生动地反映手抄报的主要思想。报名要取得有积极、健康、富有意义的名字。

报头一般由主题图形，报头文字和几何形体色块或花边而定，或严肃或活泼、或方形或圆形、或素雅或重彩。 报头设计应注意： （1）构图要稳定，画面结构要紧凑，报头在设计与表现手法上力求简炼，要反映手抄报的主题，起“一目了然”之效； （2）其字要大，字体或行或楷，或彩色或黑白； （3）其位置有几种设计方案：一是排版设计为两个版面的，应放在右上部；二是排版设计为整版的，则可或正中或左上或右上。一般均设计在版面的上部，不宜放在其下端。 3、题头 题头（即题花）一般在文章前端或与文章题图结合在一起。设计题头要注意以题目文字为主，字略大。装饰图形须根据文章内容及版面的需要而定。文章标题字要书写得小于报题的文字，要大于正文的文字。总之，要注意主次分明。 4、插图与尾花 插图是根据内容及版面装饰的需要进行设计，好的插图既可以美化版面又可以帮助读者理解文章内容。插图及尾花占的位置不宜太大，易显得空且乱。尾花大都是出于版面美化的需要而设计的，多以花草或几何形图案为主。插图和尾花并不是所有的文章都需要的，并非多多益善，应得“画龙点睛”之效。 5、花边

花边是手抄报中不可少的。有的报头、题头设计可用花边；重要文章用花边作外框；文章之间也可用花边分隔；有的整个版面上下或左右也可用花边隔开。在花边的运用中常用的多是直线或波状线等。 二、报头画、插图与尾花的表现手法 报头画、插图与尾花的表现手法大致可分为线描画法和色块画法两种。 1、线描画法 要求形象简炼、概括，用线准确，主次分明。作画时要注意一定的步骤： （1）一般扼要画出主线----确定角度、方向和大小； （2）再画出与图相关的比例、结构及透视； （3）刻画细部，结合形体结构、构图、色调画出线条的节奏变化； （4）最后进行整理，使画面完整统一。 2、色块画法 除要求造型准确外，还须善于处理色块的搭配和变化关系，而这些关系的处理要从对象的需要出发，使版面色彩丰富。作画时，可先画铅笔稿（力求造型准确），再均匀平涂大色块；后刻画细部；最后进行修整，使之更加统一完美。 线描画法与色块画法，通常是同时使用，可以是多色亦可单色。不管是线描还是色块画法，最好不要只用铅笔去画。版面上的图形或文字不能剪贴。 三、手抄报的编绘制作的步骤

编绘制作是落实由设想到具体着手完成的重要步骤。 其步骤有二：一是准备阶段，另一是编制阶段。 1、准备阶段。 主要是各种材料、工具的准备。具体包括：拟定本期手抄报的报名；准备好一张白棒纸（大小视需要而定，有半开，四开，八开等，本次政教处举办的手抄报比赛是要求为《江西日报》大小，即半开）；编辑、撰写有关的文字材料（文章宜多准备些）；书写、绘图工具等。 2、编制阶段。

这个阶段是手抄报制作的主要过程。 大致为：版面设计、抄写过程、美化过程。 （1）版面设计：根据文章的长短进行排版，并画好格子或格线（一般用铅笔轻轻描出，手抄报制作完毕后可擦可不擦）。 （2）抄写过程：指的是文章的书写。手抄报的用纸多半是白色，故文字的书写宜用碳素墨水；字体宜用行书和楷书，少用草书和篆书；字的个头大小要适中（符合通常的阅读习惯）。字写得不是很漂亮不要怕，关键在于书写一定要工整。另外，文章或标题中不能出现错别字。 （3）美化过程：文章抄写完毕后，即可进行插图、尾花、花边的绘制（不宜先插图后抄写），将整个版面美化。这个过程是手抄报版面出效果的关键过程。

制作手抄报是一种多方面多层次的综合训练，它是一种课外练笔的好形式，既能使学生开阔眼界，增长知识，培养能力，又能陶冶情操，净化灵魂，更能促进作文教学，使作文教学得法于课内，受益于课外，为学生的课外练笔提供理想的天地。

要制作出高水平的手抄报，积累信息必不可少。没有丰富详实、生动健康的信息，是不可能办出好的手抄报。知识信息积累越多，材料越多，选材范围就越广，手抄报就可以选出越精的材料使用，所制作出来的手抄报的水平也就越好。

那么如何进行信息积累呢，语文教师可从以下几个方面对学生进行指导。

一、明确主题，有的放矢

在进行手抄报这种语文实践活动时，教师首先要把主题告诉学生，指导其围绕主题进行信息积累。如确定的主题是“清明节”，就应该指导学生清明节的由来，清明节的习俗活动，清明节的传统意义等内容进行重点积累。再如主题“校园安全”，学生就需要积累校园安全的重要性、校园常见的安全事故、加强校园安全对策、校园安全小常识等相关信息。而与该主题无关的可暂不积累或不作积累重点。围绕主题进行信息积累，学生就避免积累过程中的盲目性，还能对主题范围的知识有较系统深刻的认识和理解。

二、解放一切，充分利用信息源

陶行知先生曾说：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西”。只有做到这“六个解放”，积累信息就可以轻而易举的完成了。

学生获取信息的渠道有很多种，信息的来源可谓是多方面的。做到多想、多看，多干、多谈，能适应、能接受。这样就能随时随地通过各种渠道获取有用的信息。鼓励学生广泛阅读课外书籍，必要时还带学生到图书馆看书学习，还要求学生抽时间多看中央电视台的一些具有知识性、趣味性的儿童电视节目，积极参加智力竞赛活动、征文比赛等等。积累信息，并用到手抄报上，使学生的手抄报质量有了明显提高。还可以充分利用电脑网络。网络是当今世界获取知识、信息的最重要最快捷的渠道。学校、家庭都应重视培养学生对电脑的兴趣，积累并学习和思考，以获取更多有用的信息。

【摘要】语文手抄报的教育功能很多，语文教师应该充分利用这种功能，为语文教学服务，提高语文教学效率，为教育事业做出更多更大的贡献。

【关键词】探索浏览知识能力材料作用

语文手抄报是以语文知识为主要内容，其他知识为辅助形式，学生通过手写制作的一种内容、形式都较为自由的小型报纸。是语文第二课堂和语文实践活动的重要形式。在语文教学中，如果能适当应用手抄报，将会收到意想不到的教学效果。下面我就此谈一下自己的看法。

一、巩固所学知识，拓展知识视野。

学生制作语文手抄报，既可以对课内学习内容进行总结与摘选，也可以对课外知识进行归纳与探索。学生从教材中找材料，比如课文中的基础的字词句乃至段章篇，都可以选择作为材料。在这个过程中，学生需要翻阅教学资料，浏览教材内容，复习随之完成。选中的材料，经过手写上报，就使这些知识得到了巩固。

同时，学生制作手抄报的内容又不局限于课内知识，课外读到的书籍，听到的故事，甚至看到的影视，以及生活中的发现与感受，只要是属于语文知识范畴的，都可以作为素材。语文知识的覆盖面是最广泛的。语文的外延即生活，生活中到处都有语文，就看你是否留心，是否善于发现。语文知识是包罗万象的，这种特性也决定了语文手抄报的内容也同样是包罗万象的。学生为制作手抄报，就需要广泛查阅课外书籍，搜集课外资料，甚至去体验生活。这就拓展了学生的知识视野和生活视野。

二、培养学习兴趣，陶冶美好情操。

在制作手抄报的过程中，学生广泛阅读书籍，深入体验生活，努力探索，留心发现，自然会有许多东西会引起学生的兴趣，这种兴趣培养起来，就产生了对学生的兴趣结构的影响，这种影响是深远的，在初中阶段的这种影响，甚至有时会奠定学生一生的学习兴趣。

吕叔湘先生曾一针见血地指出：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”许多专家也形象地说，没有课外阅读的语文教学就像跛子走路。《普通高中语文课程标准》的课程目标也要求学生：“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”基于此，本人开始了以课堂教学为指导，让学生自主选编文学读本开展课外阅读的实践探索。

一、确定书源，介绍书目

要编写《读本》，大量而且优秀的阅读资料储备是前提条件。所以，在茫茫书海中，把学生课外阅读的主要战场放在学校图书馆是明智的选择。

根据图书馆的书源情况，一方面要介绍《语文教学大纲・附录三》上《关于课外读物的建议》中的书目，还应该介绍一些文学期刊，如《杂文月刊》《小说选刊》《青年文摘》《诗刊》《收获》《十月》等。需指出的是，书源的确定、书目的介绍，仅仅是指领了阅读资料与编写《读本》的方向和品位，绝不是以此来限定学生的阅读兴趣与编写范围。

二、课内指导，课外涵泳

1.指导阅读方法

要抓到肥美之鱼，除了大海中有丰富的“鱼群”之外，还少不了“打鱼”的精要之法。在课堂阅读教学时，教师要注意授之以“渔”，如默读法，扫描法，跳读法，摘读法，记叙文“六要素”阅读法，议论文“三要素”阅读法，散文“形神”阅读法，诗歌“意象”切入法等等，以让学生“得法于课内”。

2.指导阅读方向

我国大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是最好的老师。语文学习也是如此，调动学生学习语文的积极性，培养兴趣是语文教学成败的关键所在。笔者在多年的教学实践中发现，从摘抄入手培养学生的语文兴趣是行之有效的方法，尤其是对语文学习较差的学生很实用。

一、摘抄容易让学生体验到语文学习的快乐

写摘抄本在语文教学中并不是一个新话题。学生抄是一个方面，关键在于教师要会用。教师经常用，用得好，不但对学生的摘抄内容、摘抄形式起到指导作用，还能使学生很快爱上摘抄，从中感受到语文学习的快乐。

我经常告诉学生，把别人的格言警句、名言名段恰如其分地运用到写作中就成了自己的语言。我也时常把学生摘抄的精美语段或资料典故运用到课堂教学中来，并且说：“××同学告诉我们……”“××同学写道……”听到这些话，被提名的学生脸上写满了喜悦和得意之情。久而久之，他们会更加认真地对待摘抄，并渐渐爱上语文这一学科。

刚带这个班时，班上有个叫李××的学生，学习习惯较差，作业写得一团糟。我努力了几次也没使他改变多少。在一次批阅摘抄时，我发现他的本子上抄着一句话：“一日不读书，言语无味；三日不读书，面目可憎。”我刻意记住了这句话。第二天语文课上，我逮着一个机会拿这句话来大做文章。我把这句话写在黑板的一角，署上李××的名字，让全班学生齐读并背诵这句话。又反复强调说：“李××告诫大家……”“李××都知道……”听着老师对他的肯定，感受着同学们赞许的眼神，李××羞怯地低着头，脸上洋溢着掩饰不住的欣喜。接下来的几天，这个学生的学习态度大有转变，尤其对待摘抄非常上心，时常有一些精辟的语段出现在他的摘抄本上，我也不失时机地在班上评说几句。后半学期，他的成绩突飞猛进，特别是语文课上表现得很认真，也很活跃。我想一定是他体验到了学习语文的快乐，才会对语文产生了兴趣。

二、摘抄可以培养学生读书的习惯

读书习惯是语文学习的主要习惯之一。都说要多读书，但如何读？只读不写，容易走神。边读边抄，抄描写精美、议论深刻的句段，抄重点的有用的信息，这是最有效的读书方法。这个边读边抄的过程既提高了读书的效率，又培养了学生领会感悟文段的能力。通过摘抄督促读书，在读书的基础上摘抄，长此以往，日积月累，学生自然会爱上读书。

三、摘抄让学生不再害怕写作文