高职教材范文精选

摘 要： 教材建设是高职高专院校教育教学工作的一个重要组成部分，建设的质量直接影响到教学的质量和院校的发展。目前的高职教材建设虽然较过去有了很大的发展，但仍然存在许多不足。本文分析了高职教材建设存在的一些问题，指出了产生这些问题的原因，并就此提出了相应的对策。

关键词： 高职教育 教材建设 优化建议

教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是学校课程最具体的形式。高质量的教材直接关系到高职高专教育培养符合要求的高技术应用型人才，教育部也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标。因此，目前许多高职院校开始重视教材建设，为培养实用型人才发挥了一定的作用，但仍远远满足不了高等职业教育发展的需要，各高校的教材建设都或多或少存在着问题。

一、高职教材建设的现状分析

1.教材的选用未能体现高职特色。

目前，我国高职教育教材主要有四个来源：一是借用本科教材。本科教材重理论，轻实践，内容偏多，程度较深，不便教学。二是沿用专科教材和中专教材。此类教材在内容和难度方面有所调整，但是依然无法满足高职教育对应用能力的要求。三是针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材。但此类教材所占的份额非常少，目前最乐观的估计也达不到三分之一。即使有了专门的高职教材，也还存在高职教材本身高水平、提质量、出效益等问题。由于时间紧迫，许多教材无论是本身逻辑体系，还是编写人员的编写实力，都存在问题。四是教师自编讲义。其弊端在于，转抄内容居多、编写质量不高，只能作为教学教材的一种补充，缺乏系统性、科学性、不够成熟。

2.缺乏与专业教材配套的实践教材。

现有教材大都是供教师上课讲授使用的，实践内容在教材中很少体现。虽有少量教材附有思考题，但也只能供学生巩固课堂教学中学过的知识，缺乏实践训练。由于实践教学在高职教学中占总教学时数的二分之一以上，其教材建设也应占有非常重要的地位，虽然有些教师为了满足高职教育对实践的要求，会根据自己的一些工作经验在教学过程中增加一些实践指导，但是这些内容偶发性很强，缺乏系统性、完整性。

【摘要】教材建设是高职高专院校的一项重要的基本建设，是教育教学工作的重要组成部分，目前高职高专教材的组织、编写、出版等环节中都存在一定的问题，高职高专教材现状不尽人意。针对上述问题提出了相应的对策措施。

【关键词】高职高专 教材建设 问题 措施

教材建设是整个高职高专院校教育教学工作的重要组成部分，高质量的教材是培养高质量人才的基本保证，高职高专教材作为体现高职高专教育特色的知识载体和教学的基本工具，直接关系到高职高专教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术应用性人才。教育部也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标，作为检验各高职院校人才培养工作的质量与力度。近年来，许多高职高专院校都十分重视教材建设工作，编写和出版了一批质量较高的高职高专精品教材。但仍然远远满足不了高等职业教育发展的需要，而且当前高职教材的建设也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：

1.符合高职高专教育特色的教材严重不足：目前，我国高职教育教材的来源，一是借用本科教材，其内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足，给教学带来一定困难，严重影响了教学质量。二是沿用专科、原成人高校和中专教材，其基本是“本科压缩型”，在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上存在严重不足，难以达到高职教学的基本要求。三是自编讲义，存在转抄内容居多、编写质量不高、加工不细和印刷质量低劣等问题，影响了教材质量。

2.现行教材版本偏老、内容陈旧，表现为：不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，与高等技术应用性人才的培养目标不相适应。有的教材虽然冠以“高职高专规划教材”的名义，其内容其实是原专科或成人高校教材的翻版，更缺少相应配套的实训类教材。

3.实践性教材严重不足：目前，市场上的高职教材主要是供教师授课使用的。而实践性教学一般占高等职业教育总学时数的三分之一到二分之一，是高等职业教育中的重要环节。实践性教材的不足已成为制约高职人才培养的瓶颈。

4.教材内容与职业资格证书缺乏衔接：“双证制”是高等职业教育的特色所在，但目前高职教材的内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。

高职教材建设产生这些问题的原因是复杂的，主要有以下几方面的原因：

［摘要］教材建设是高职高专院校的一项重要的基本建设，是教育教学工作的重要组成部分，目前高职高专教材的组织、编写、出版等环节中都存在一定的问题，高职高专教材现状不尽人意。针对上述问题提出了相应的对策措施。

［关键词］高职高专；教材建设；问题；措施

教材建设是整个高职高专院校教育教学工作的重要组成部分，高质量的教材是培养高质量人才的基本保证，高职高专教材作为体现高职高专教育特色的知识载体和教学的基本工具，直接关系到高职高专教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术应用性人才。教育部也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标，作为检验各高职院校人才培养工作的质量与力度。近年来，许多高职高专院校都十分重视教材建设工作，编写和出版了一批质量较高的高职高专精品教材。但仍然远远满足不了高等职业教育发展的需要，而且当前高职教材的建设也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：

1．符合高职高专教育特色的教材严重不足：目前，我国高职教育教材的来源，一是借用本科教材，其内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足，给教学带来一定困难，严重影响了教学质量。二是沿用专科、原成人高校和中专教材，其基本是“本科压缩型”，在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上存在严重不足，难以达到高职教学的基本要求。三是自编讲义，存在转抄内容居多、编写质量不高、加工不细和印刷质量低劣等问题，影响了教材质量。

2．现行教材版本偏老、内容陈旧，表现为：不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，与高等技术应用性人才的培养目标不相适应。有的教材虽然冠以“高职高专规划教材”的名义，其内容其实是原专科或成人高校教材的翻版，更缺少相应配套的实训类教材。

3．实践性教材严重不足：目前，市场上的高职教材主要是供教师授课使用的。而实践性教学一般占高等职业教育总学时数的三分之一到二分之一，是高等职业教育中的重要环节。实践性教材的不足已成为制约高职人才培养的瓶颈。

4．教材内容与职业资格证书缺乏衔接：“双证制”是高等职业教育的特色所在，但目前高职教材的内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。

高职教材建设产生这些问题的原因是复杂的，主要有以下几方面的原因：

［摘要］教材建设是高职高专院校的一项重要的基本建设，是教学工作的重要组成部分，高职高专教材的组织、编写、出版等环节中都存在一定的，高职高专教材现状不尽人意。针对上述问题提出了相应的对策措施。

［关键词］高职高专；教材建设；问题；措施

教材建设是整个高职高专院校教育教学工作的重要组成部分，高质量的教材是培养高质量人才的基本保证，高职高专教材作为体现高职高专教育特色的知识载体和教学的基本工具，直接关系到高职高专教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术性人才。教育部也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标，作为检验各高职院校人才培养工作的质量与力度。近年来，许多高职高专院校都十分重视教材建设工作，编写和出版了一批质量较高的高职高专精品教材。但仍然远远满足不了高等职业教育的需要，而且当前高职教材的建设也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：

1．符合高职高专教育特色的教材严重不足：目前，我国高职教育教材的来源，一是借用本科教材，其偏多、偏深、实践性内容严重不足，给教学带来一定困难，严重了教学质量。二是沿用专科、原成人高校和中专教材，其基本是“本科压缩型”，在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上存在严重不足，难以达到高职教学的基本要求。三是自编讲义，存在转抄内容居多、编写质量不高、加工不细和印刷质量低劣等问题，影响了教材质量。

2．现行教材版本偏老、内容陈旧，表现为：不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，与高等技术应用性人才的培养目标不相适应。有的教材虽然冠以“高职高专规划教材”的名义，其内容其实是原专科或成人高校教材的翻版，更缺少相应配套的实训类教材。

3．实践性教材严重不足：目前，市场上的高职教材主要是供教师授课使用的。而实践性教学一般占高等职业教育总学时数的三分之一到二分之一，是高等职业教育中的重要环节。实践性教材的不足已成为制约高职人才培养的瓶颈。

4．教材内容与职业资格证书缺乏衔接：“双证制”是高等职业教育的特色所在，但目前高职教材的内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。

高职教材建设产生这些问题的原因是复杂的，主要有以下几方面的原因：

摘 要：本文分析了高职语文教材的现状，对工学结合人才培养模式下的语文教材建设进行了讨论，并根据高职教育的特点，对高职语文教材开发进行了探索。

关键词：高职教育；语文；教材建设

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-027-01

随着科技的不断进步与日益激烈的市场竞争环境的新形势下，企业与职业院校联系越来越紧密。在这种背景下，高职院校如何在“工学结合”这个主题的前提下，开展高职语文课改革的探索和实践，是一项极其重要的任务。高职语文教材建设，是高职语文课程改革中一项极其重要内容，它在课程改革中的地位以及重要性是不言而喻的。然而，在我们调查发现，现阶段的高职语文教材很难适应高职发展的需要。这不仅影响到职业教育培养目标的实现，更严重地制约着高等职业教育事业的发展。因此，在对高职语文教材建设研究与探索就显得很有必要。

一、高职语文教材的现状

高职语文教材与职业教育结合不紧密，没有体现高职教育特色高等职业教育的特点，实际应用价值较低。在近几年的改革中，高职教育尽力在改变过去一直沿用的本科教育课程体系的模式，虽然专业课程改革在这方面的探索取得成绩，但在公共文化课程却没有能摆脱学科课程体系的痕迹，一味的强调知识的系统性，基础理论分量过重，应用技能比例偏轻，没有从根本上反映出高职的特征与要求。

高职语文教材的内容陈旧，与培养目标相脱节。许多高职院校的语文教材沿用过去本科院校的大学语文教材，教学内容陈旧，并且脱离专业实际、学生实际和行业需求的实际。这与职业院校的培养目标及教学实际之间存在着明显的断层和脱节现象。

高职语文教材与专业需求相脱离。现行的高职语文教材大多都是通用类教材。注重的是语文学科的共性，忽略了学生所学专业的不同特征，脱离了不同专业学生对语文学科内容的不同需求。高职语文教学中，教师对现有教材的处理，虽然可以根据需要对内容有所选择增删，但它仍难适应众多不同专业学生的实际需求。

摘要：校本教材是教材体系中不可缺少的部分，搞好高职校本教材建设，是实现高职教育目标和学校培养目标的重要保证。文章在分析林业技术专业高职教育教材使用现状的基础上，结合《林木种苗生产技术》校本教材建设实践，对校本教材建设如何做到突出职业性、体现先进性和形成立体化展开了论述。

关键词：高职教育；校本教材；职业性；先进性；立体化

教材是体现教学要求、教学内容和教学方式的载体，是把教育思想观念转变为具体教育目的的中介，是教学改革成果的结晶，教材质量的优劣直接关系到人才培养的质量和高职教育的良性发展，是深化教学改革、提高教育质量的保证。校本教材是教材体系中不可缺少的部分，搞好高职校本教材建设，是实现高职教育目标和学校培养目标的重要保证。

一、林业技术专业高职教育教材使用现状

我院的前身为广西林业学校，有50年的办学历史，2000年开始举办高等职业教育。回顾我院林业技术专业高职教育历史，使用的教材有如下几种形式：

（一）借用本科教材

办高职教育之初，由于没有相应层次的教材，所用教材多为这一类。实践证明，这类教材内容偏多、理论偏深、强调知识的系统性、实践内容明显不足，不太适应高等职业技术教育的需要。

（二）沿用中专教材

摘要：高职教材应反映高职教育的特点，应坚持理论的适度性、应用的系统性、实践的指导性、内容的先进性。但我国高职教材存在着重理论体系完整性，轻动手能力的培养、教材内容陈旧、对学生引导不够、教材内容与职业资格证书缺乏衔接、教材建设的立体化程度不够等问题。因此，高职教材编写必须进行彻底改革，建立基于工作流程的教材编写机制。

首先，在教材编写中应按照岗位工作流程、以工作实践为主线，组织教材内容;其次，教材要充分体现职业教育的要求，以职业能力培养为重点;第三，教材编写结构应为：学习情境――项目任务――知识点――巩固提高等;第四，教材应是立体化教材。

关键词：高职 教材 编写

教材是教学内容的重要载体，是学生学习的指挥棒，科学合理的教材，对改变教学氛围、培养合格人才起了非常重要作用。但是，就目前而言，高职教材建设，还不能满足高职教育的需要、部分教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，不适合经济发展的需要，成为高职教育发展的阻碍。因此，必须进行高职教材的改革。

1 高职教材的现状

经过调查研究我们发现，由于我国高职教育总体发展时间较短，高职教材建设落后于高职发展的需要，存在的问题主要有以下几个方面。

1.1 重理论体系完整性，轻动手能力的培养 高等职业教育特点首先是职业性，这决定了其教学与普通高等院校不同，普通高等院校是学术型人才和工程型人才培养的摇篮，教学侧重研究（学术型人才）和设计（工程型人才），强调理论体系完整性，重视理论知识的教学，实践则是为学生更好地理解;而职业院校以培养技术型人才和技能型人才为主，强调现场操作（技能人才）和管理加操作（技术型人才）。在教学中强调学生职业能力的培养，强调实践，理论以够用为准，理论为应用服务。因此在教材编写中，高等职业教育与普通高等院校有明显的区别，应由理论系统性转为应用系统性，由重理论转重实践，但目前高职教材“还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，不适合行业和区域经济发展的需要” ①，为此必须进行教材的改革。

1.2 教材内容陈旧，不能适应形势发展的需要 由于高职教材编写者，大多是在校的“校门”老师，没有直接接触生产、管理和服务实践的活动，对实践缺乏了解。从而导致教材内容的滞后和脱离实际。以《电子商务概论》笔者曾分析了20本高职教材，在电子商务模式分析，大多只研究了B2C、C2C、B2B等电子商务模式，对于新出现的O2O模式等在教材中很少出现。

[摘要]在高职院校专业建设和课程改革的背景下，教材建设具有重要意义。但现行教材却存在着教材理念与高职院校培养目标脱节、教材内容与国家职业资格标准脱轨两大弊端。高职院校在编写教材时须明确专业人才培养目标、组建合理的教材编写团队，并坚持教材内容的六项选择原则。

[关键词]职业教育 教材建设

[作者简介]郭佳萍（1966- ），女，吉林柳河人，长春职业技术学院工程技术分院，副教授，研究方向为机械结构分析与设计、公差配合与测量技术；史晶（1969- ），女，吉林德惠人，长春职业技术学院工程技术分院，副教授，研究方为PLC控制技术、电机与电气控制技术；李峰（1983- ），男，吉林长春人，长春职业技术学院工程技术分院，助理讲师，研究方向为液压与气动技术。（吉林 长春 130033）

[中图分类号]G714 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0135-01

教育目的的实现离不开教材，培养高质量人才也是以教材为基础的。高职教育培养目标的实现和职业教育事业的发展在一定程度上受到教材质量的影响。因此，必须加强具有高等职业教育特色的教材建设，以满足培养高等技术应用型人才的需要。

一、加强我国高职院校教材建设的意义

1.加强教材建设是科学技术快速发展的需要。目前，我国社会科学技术发展迅猛，客观上要求许多职业岗位和岗位群的基本知识与基本技能要随之进行变化，高职教育体系也要不断进行调整与之相适应，这就对高职院校教材建设提出了新的要求。传统教材的编写内容比较陈旧，知识体系不尽合理，不能适应科学技术发展的需要，必须在教材编写中引入新知识、新技术。

2.教材建设是高职院校教育教学工作的重要组成部分。教材是知识的载体，关系到高职院校能否培养出符合社会需求的高素质技能型人才。高质量的教材是教学改革有效推进的保障。因此，高职院校必须把教材建设作为教育教学工作的重点工作来做。

摘要:随着我国职业教育的迅速发展，教材建设是高等职业学校一项重要的墓本建设，对高等职业教育目标的实现具有举足轻重的作用。因此，编写具有职教特色的教材，巳成为当前一项迫在眉睫的任务。本文就加强高职教材建设和改革进行探讨。

关键词:高职教育;教材改革;教材建设

教材建设是高职院校教育教学工作的重要组成部分，高质量的教材是培养合格人才的基本保证，高职教材作为体现高职教育特色的知识载体和教学的基本工具，直接关系到高职教育能否培养出适应一线需要的高等技术应用性人才[1]。国家教育部也把教材建设作为衡量高职院校深教育教学改革的重要指标，作为评估各高职院校人才培养工作的质量与水平。近年来，许多高职院校十分重视教材建设工作，编写和出版了一批质量较高的教材，仍然满不了高等职业教育快速发展的需要。高职教育还存在着课程设置与教材使用不规范的现象[2]，客观上要求必须重视高职教育的教材建设。

1高职教材建设中存在的问题

近年来，我国高等职业技术教育呈迅猛发展之势。各出版社为了满足高职教育的需求，组织编写了大量的高职教材。但是，高职教材建设仍然存在着不少问题，跟不上高职教育发展的步伐，主要表现为以下几点。

1.1缺乏特色

高职教育作为一种教育类型，其课程必须有属于自己的类型特征。高职教育的特色应当是:以从业中实际应用的经验和策略的习得为主，以适度、够用的概念和原理的理解为辅，即以程序性知识为主，以陈述性知识为辅。但是，由于人们对高职的内涵、特征缺乏深刻、全面的理解与把握，而且职业教‘育的组织者、实施者以及研究者，基本上都是学科体系培养出来的，所以，即使在凸现职业教育特色和本质的课程内容被确定以后，对内容的排序还会自觉不自觉地回到学科体系的老路上去，把本来已经明确选取的知识内容重新装进“学科体系”的架构之中而被“强制性”地序化。结果，恰当的内容不恰当地序化之后，课程又重新成为被简化了的、被压缩了的学科课程的翻版。长期以来，高职教材大多未能跳出学科体系的藩篱，以致使高职教材缺乏特色，不能自成体系。

1.2内容陈旧

高职教育带动教材发展

与原主任谈到高职高专教材,他首先讲到这几年高职高专教育的迅猛发展。2000年之后,高职高专教育开始慢慢步入正轨。2005年前后,教育部开始有一些大动作,首先成立了各科类的高职高专教育指导委员会,比如自动化、机电、化工教指委等等,对各专业发展进行指导,第一届教指委在四年多时间里,做了很多工作。成立教指委的同时,教育部开始进行国家级职业院校评选工作,一石激起千层浪,大大推动了高职教育的发展。所有的高职院校都在各自准备,如何提升自身竞争力,进入“国家队”成为了一大课题。另外,教育部投入的40亿对于各个高职院校是有很大促进作用的,从2005年开始,高职高专在校生比例占到整个高等教育的一半强。在教育部的政策指导下,我国正在走一条有中国特色的内涵式发展的高职教育之路,“工学结合”概念本身是从德国引进的,在中国教育环境下,要求变求新,在长期混乱之后,有一个新的发展面貌。更重要的是现阶段,我们要改变高职教育在人们心中的印象,高职不是高考失败者的收容站,而是国家教育战略的一个重要组成部分。现在越来越多的高职毕业生比本科生更容易找到工作,教育部统计数据显示,高职的就业率比本科高10个百分点,而且薪水也比较优厚,这些实际的改观有力地说服了更多学生选择高职教育。

虽然高职教育近几年得到了长足发展,但还要看到经过相当长时间的无人关注的黯淡发展后,高职教育本身还存在着一些缺陷。原主任通过对比德国、英国、日本、韩国等国家的职业教育,从教学资源、生源、师资等方面指出了我国高职教育的问题所在。首先中国学生数量多,占全国高等教育半壁江山,教育资源平均到每个学生头上就是微乎其微。对比一下职业教育强国――德国,德国职业教育在整体教育中占很大比重,甚至不比本科教育差,政府相当重视高职教育发展。在这方面的基础建设、学校硬件建设、环境建设就非常完善,教材很多都由学校自己制作,有的教材是活页型的,授课时可由教师发给学生,一个老师对应四五个学生。但是这样的条件在中国较难实现,一个教师对应四五十个学生,很难一一满足学生的需要。同时,我国生源素质本身不高是客观事实。教资力量薄弱,虽然实行了双师制,从企业内请人来从教,但是过低的酬劳很难吸引这些师资留下来。没有好老师,何谈好教材、好学生?而且即便是高职教师,有的在教学一线实践经验很丰富,授课很厉害,但是落不到笔头上,写不出好教材。

在高职高专教育备受关注,状况日益改善的情况下,教材市场空间很大,自然成为爱不释手的“香饽饽”,各个出版社纷纷出击,争取尽可能多的占领这一市场。高教社、机工社、电子社等老牌出版社在大家还没有开始蜂拥而上的时候已经在开发这一领域,提前占领了一部分市场。2005年前后,其他出版社也陆陆续续进入这一领域,教材市场开始发展起来。因为教材的发展与教育的发展息息相关,天津大学出版社一直在跟踪教指委工作,把握高职教育发展的步调,把握教材建设的方向。2005年,天津大学出版社成立高职高专教材出版与研究中心,预计在近期变成天大社高职高专分社。

虽然发展迅速,但是高职高专教材也存在着一些问题。原主任谈到近期在媒体上看到,高职高专教材发展速度很快,经过去年到今年上半年一年半时间,教材数量翻了3倍,品种也在大幅增加。但是有句老话说:“萝卜快了不洗泥”。教材数量的激增伴随着质量的良莠不齐,有些出版社为了保证数量,无视教育规律,采取“本科压缩版”的方式来建设高职高专教材。其次,各个学校硬件差异大,造成教材不适用现象。因为各地高职院校硬件水平不同,一套教材在一个学校适用,换了不同的学校,硬件设备便不一样,这套教材就用不了。这对出版社就是一个严峻的考验。另一方面,政策要求每个示范校要做出自己的特色,特色如何体现,体现在与众不同。但是出版社希望教材越一致越好,便于生产,这个矛盾是客观存在的。加之酬劳过低造成没有优质师资作者完成教材的编撰。这些因素都是造成高职高专教材发展规模虽大,质量却欠佳的原因。如何让自己的产品在泛滥的教材市场中脱颖而出,特别是在教师、学校领导、专家的期待中找到自己的突破口,是出版社思考的关键问题。

高职教材要以质取胜

天大社在高职教材建设方面的宗旨是跟踪国内教育改革的发展,跟踪教指委工作和国家级示范校建设工作,掌握住高职高专教育发展的趋势。教育部提出“工作过程导向”和“工学结合”的发展导向,将教改的方向定位为“工学结合”。如何做到“工学结合”就成为所有高职院校在思索和探讨的一个问题。高职高专教材如何配合教学做到“工学结合”也是出版社在做教材时探讨的一个主要问题。教学中采取在学习情境中,以项目式学习形式带动知识点学习,配合行业内企业运作的图表、图像等精华资源,让学生在项目中修炼职业素养。比如天大社与威海职业技术学院合作的《机械制图》,就是通过让学生在个案中处理制图的训练,培养其制图能力。天大社和天津职大示范校合作开发了一套计算机类教材,邀请了6位教指委专家,十余位行业专家、企业专家,还有一线教师一起做了这套囊括了计算机网络、软件、硬件、多媒体等计算机全方位内容的教材。预计出版80本,目前已经出版了40余本。

天大社在资源建设上也做出了很大努力,每套教材的立体化资源包都包含了电子课件、教案、题库等完整的电子资源,同时配备了独立发行的光盘。原主任自己亲任策划的一套“高职高专工作过程导向‘六位一体’创新型系列教材”,合作院校也是经历了10年教改,将教改过程中的精华放到天大社出版。所谓“六位一体”,是指职业能力、职业岗位、实训、职技点等六方面系统融合在一起,在教材上以项目式结构体现。模块化、项目式也是高职教材发展趋势,如《会计初步与实训》是配合国家级精品课“会计初步与实训”的教材,模块化项目中一份详细的表单,即一个从企业运作中抽象出来的“活”,让学生在做的过程中发现自己不懂的地方,教材有配合的拓展资料提供。通过这份表单的制作,学生可以直观掌握会计工作的初步流程。教材配套课件教师可以直接用来授课,非常方便。