大学化学常识范文精选

随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切。化学在人类的生产和生活中发挥了不可估量的作用。化学是一门基础的自然科学，对人类有重大意义，跟生活也有很大关系。化学能帮人们做有用的事。

首先，我们的衣、食、住、行无一不用到化学制品。“民以食为天”，我们吃的美味食品就离不开各种用化学方法制成食品添加剂，如甜味剂、防腐剂、香料、味精、色素等等。

在衣方面，化学可谓给生活增添温暖。生活中所用的合成纤维和合成橡胶均是化学技术的体现。有了它们，人们的生活才有了保证。由于有了化学，我们的住房才有多彩的装饰。日常所见的房子，石灰、水泥，窗户上的铝合金、塑料等材料，均是化学制品。还有我们的日常生活用品，如牙刷、化妆品、清洁用品等等都是化学制剂。

其次，我们的健康长寿离不开化学的发展。就生命本身来说，生命过程本身就是无数化学变化的综合表现。生命体中支撑着生命的是无数的有机化合物，重要的有糖类、蛋白质、氨基酸、肽键、酶、核酸等。因此，体内某些化学元素平衡失调时，就会导致患有某些疾病。正是有了各种利用化学方法和途径制成的抗生素、疫苗等等，人类的某些疾病才能得以控制。

化学本身是一面魔术镜，将一百多种元素巧妙地结合，组成神奇美丽的世界。化学与人类生活密切相关，就化学对人类的日常生活的影响来说，化学在我们的日常生活中无处不在。化学与我们的生活息息相关，处处都蕴含着化学原理。

因此，对人们进行日常生活中化学常识的宣传势在必行。但就目前情况而言，人们十分欠缺这些必备知识，甚至有时影响到其生活。作为一名化学系大学生，对于推广化学小知识肩负着责任。长期以来，对于采用哪种模式，一直是困扰我的问题。最终，经过思考和考察，结合平日所学，我决定结合生活中各类化学现象及解释与Visual Basic程序设计知识，通过研究与学习开发出以化学常识为背景的“化学大爆炸”小游戏。目的在于，通过游戏教学的方式，让人们更快乐地了解化学常识。

游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为人们乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为人们创造丰富的语言交际背景，使人们在玩中学、学中玩，不仅学习了化学知识，更重要的是培养了兴趣。游戏教学法的精髓是愉快学习。游戏教学方法强调了参与者的主体性，要求参与者开动脑筋并不断吸收化学常识。利用游戏无意注意的特性，有利于激发人们对化学常识的学习动机，培养人们的兴趣，使人们更积极地去了解化学，从而减少人们对与化学有关的日常用品的误区，扫除人们对常用化学知识的盲区，更好地在生活中运用并利用化学。

“化学大爆炸”小游戏前期研究内容主要包括：生活中的化学现象及解释，如何用VB程序来呈现游戏，以及如何让参与者在游戏过程中学习到化学知识。结合以下方法来进行研究：首先，对日常生活中化学现象的资料收集，并完成资料收集的科学分类和筛选。其次，整体构思游戏程序的编写与游戏界面的设计。最后，对游戏程序进行完善，并在小部分同学中试行游戏，并收集意见，改进游戏细节。

摘 要： 中国传统文化是中国文化的主体，语言文化常识是其中重要的一部分。然而随着科学技术的不断发展，中国向世界敞开大门的同时，传统语言文化也受到其他各国文化的冲击，人们逐渐将传统文化抛诸脑后。本文通过对川北医学院大学生对传统文化重视程度及语文知识的掌握现状的调查，以全面了解川北医学院学生对传统语言文化的关心程度及掌握情况，并对这些情况进行分析，从而发出倡议，建议川北医学院大学生提高对语言文化常识的认知能力，进一步保护我们的传统文化。

关键词：医科大学生 中国传统文化 语言文化常识 掌握情况

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0152-01

中国传统文化博大精深。语言文化常识作为承载传统文化和交流的重要工具，在中国文化中占有重要地位。随着社会的发展，网络语言的流行以及电脑的普遍使用，人们日渐淡忘语言文化的重要性。当前，在高等学府里，语文作为一门选修课程，有的高校甚至不开，这些现象都向我们揭示了中国传统文化的逐渐没落，人们对其重视程度远远不够。

一、调查对象与方法

调查方式以发放问卷为主。这次调查发放问卷共600份，收回489份，回收率81.5%。我们以川北医学院在校学生为调查对象，在各专业抽取部分学生对其做问卷调查，以抽样调查的方式调查川北医学院大学生对语言文化常识的掌握情况。 回收问卷之后，用excel表格对调查的问卷进行统计，然后根据数据和统计结果进行系统分析。

二、调查内容与数据与数据分析

调查医学生对语言文化常识的掌握情况，我们主要从对语言文化常识的了解程度，对传统文化的认知情况，生活中了解语言文化常识的途径及语言文化常识的使用情况。从这几个大的方面进行了调查。调查结果显示，大部分的学生对中国语言文化常识了解程度不足。川北医学院作为一所医学院，由于医学生在校学习课业较重，自身兴趣，学校不重视，了解途径少等因素，造成了当代医学生对于传统语言文化常识的不了解。

摘 要：弘扬传统文化，守望民族精魂是当今教育界倡导的一大方向，本文探讨了“文化”一词的社会学内涵与概念范畴，梳理了高考语文“文化常识”题的考查内容，分析了文化常识积累在高中语文教学中的现状，同时提出了文化常识积累在教学实践中的方向和思考。

关键词：传统文化；文化常识；教学实践

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出：要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，高中阶段要以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。在“大语文”教学的背景下，语文教育目标的实现一大重要根基就是对文化常识的积累和掌握。笔者针对文化常识在高中语文教学中具有的重要地位，对“文化常识”题的备考提供一些建议，以请教于方家。

一、文化常识的社会学内涵与概念范畴

“文化”是“人文化成”一语的缩写，出自《易经》贲卦：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”所以，我们可以把“文化”理解为能被传承的国家历史地理知识、民族风土人情、传统生活习俗方式、文学艺术、行为规范、思维方式与价值观念。文化常识就成为传承中华民族传统价值观的载体，可以陶冶、教化学生，影响学生的思维习惯与行为方式，帮助他们成长为有知识修养和道德信仰的“文化人”。

二、对高考语文“文化常识”考查的梳理

1981年，高考语文试卷中首次出现“文学常识”题；1983年将“文学常识题”改为“语文常识题”，除“古代文化常识”外，还包括默写、文体知识、作家作品常识、汉字构字知识等。1984年以后历年高考都有文化常识题，逐渐涉及历史知识（1986年）、历史典故、传统故事、对联（1987年）、史地知识和古代文献知识（1989年）、古诗中描写到的传统节令（1993年）、传统礼貌称谓（1994年）、古代人物称谓（1995年）等中国传统文化常识。①

从近三年高考试卷来看，2014年大纲卷考查“解褐”、“南面”、“故事”、《春秋》。

摘要：在高中语文课堂上进行传统文化常识教学，是十分必要且非常迫切的。这既是新课标和新考纲的要求，也是文化大繁荣的时代背景的要求。进行文化常识的教学，要立足教材、拓展整合教学内容，要注重学生的理解，要引导学生构建知识体系，要注重学生的体验。

关键词：文化常识；语文教学；理解；知识体系

一、在高中阶段进行传统文化常识教学的必要性和迫切性

中华民族是一个有着悠久、灿烂的文化的民族。悠久的历史文化蕴含了这个民族优秀的精神，让中华民族能够一直傲立在地球的东方。但在中国经济、社会飞速发展的今天，许多优秀的民族传统文化正在被淡化甚至已经消失，外来文化不断渗透，学生对优秀的传统文化的理解日渐模糊。而在本应传承传统文化的基础教育阶段，由于应试的压力，教学只为高分的现象极为普遍。经典古文未能涵咏，诗词名篇未及吟哦，使得学生与大量的优秀传统文化失之交臂。

为贯彻党的十八届三中全会关于教育领域深化改革的精神，教育部于2014年3月26日，在的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出，加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分；是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径；是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。2016年10月，教育部考试中心的《2017年高考考试大纲》，在“古诗文阅读”版块中明确提出了“了解并掌握常见的古代文化常识”的考核目标。

由此可见，在高中语文教学中进行传统文化常识教学已经不再是一个做不做或者什么时候做的问题，而是一个当下必要而且迫切的工作。

二、关于高中阶段传统文化常识教学的内容

中国的传统文化是以汉民族文化为主体的。从时间跨度看，从夏商周上先圣三代，一直到晚清；从内容上看，其主体应该是儒家文化，辅以道家、佛教、法家等文化形态。

摘要:

化学是一门实用性学科，高中化学中的相关知识大多数来源于科学实验以和生活实践。作为一名高中生，我认为，在学习的过程中，结合生活进行高中化学的学习，可以增强化学知识的实践意义，有利于提高高中化学的学习质量。本文笔者将结合自己的学习经验，针对如何联系生活学好高中化学，进行粗略的探析。

关键词：

高中化学；生活；联系；措施

近几年，随着我国社会经济的高速发展，社会企业越来越重视人才的实践能力，促使了我国教育体制的革新，结合生活落实知识学习的实践意义，才能提高自身的社会适应能力，达到学以致用的学习效果。高中化学作为高中阶段的重要科目，许多理论知识都来源于生活，联系生活进行高中化学的学习，可以增强自身对化学理论知识的理解，对提高化学成绩有重要的意义。

1结合日常生活，提高化学知识的实践性

作为一名高中生，我认为将高中化学的学习与实际生活相结合，不仅可以利用化学知识来提高我们对生活现象的认知，解决生活中的一些难题，还能通过对化学知识的实际应用，加深我们对理论知识的认知和理解，从而提高化学知识的实践性。比如，我们可以利用碳酸钙的溶解原理来解决生活中的水垢问题。日常生活中，水壶中的污垢用清水清洗是很难洗干净的，但是利用醋来清洗可以达到较好的效果。这一现象说明水垢难溶于水，易溶于酸性物质，然而结合化学知识，我们可以得知，水垢的的主要成分为CaCO3固体，固体的CaCO3遇酸会发生化学反应，从而得到分解后溶解于水中，而食醋中含有酸性物质，所以生活中的可以用醋来清洗水壶中的水垢。利用这一化学知识，我们可以帮助家人快速清除水壶中的污垢，然而，清除污垢的过程，相当于化学的实验课程，通过实际的操作，提高我们对化学知识的实践性，加强我们对碳酸钙认知。由此可见，生活中的化学知识无处不在，集合生活进行化学学习，能将抽象的理论知识变得形象。

2将环境问题与碳、硫元素的学习相结合，增加知识的整体性

【摘 要】笔者在语文教学中发现当代中学生（尤其是农村中学生）在语文学习中文化常识缺失现象较为严重，并尝试着探讨造成这种现象的原因及补救的措施。

【关键词】中学生文化常识缺失原因补救措施

笔者在多年的语文教学中发现当代中学生（尤其是农村中学生）在语文学习中文化常识较为欠缺，都不同程度地患有文化常识“贫血症”。那么中学生文化常识欠缺表现在那些方面？缺失的原因何在？该采取怎样的方法来补救呢？带着这几个问题我做了以下探讨：

近两年来，人们热衷于中央电视台的“百家讲坛”栏目，尤其对于北师大于丹教授所讲授的《“论语”心得》和厦门大学易中天教授讲授的《品“三国”》极为青睐，而这种“于易现象热”也照样流行于中学生之中。笔者认为“于易现象热”本质上意味着人们文化底蕴的薄弱及文化常识的欠缺，而恰好于丹、易中天两位教授的讲授无意中弥补了这一缺失，因此在人们（尤其学生）中间刮起了这样的崇拜于易之风。事实上在平常的语文教学过程中随时随地都会遇到中学生文化常识欠缺的现象：如当在课堂上提到一个历史名人，历史名胜或中外著名作家或涉及一些文化常识时，全班学生中知者甚少，甚至出现张冠李戴闹出笑话，如“五岳”是什么，“六艺”是什么，“三苏”是哪三个人，老子的代表作是什么……学生们答不全者大有人在或乱说一通。这种现象作文写作中也照样存在。面对中学生如此严重的文化常识欠缺现象，我们作为语文老师不得不思考原因是什么，该采取怎样的补救措施？笔者就缺失原因和补救措施做了以下思考：

究其缺失原因有三：

一是在当前应试体制下，学校、教师、学生都忙于应对各类考试，把更多的心思和精力基本都放在各门功课的备考上，整天忙于做作业和复习资料的习题，致使学生阅读量极少，阅读面很窄，甚至两耳不闻窗外事。因此，对文化常识汲取的时间上受限，而且学生们掌握的主动性积极性也不够。

二是缺少一个良好的文化大环境，这尤其体现在农村中学生身上。当代社会先进的大众传媒文化盛行，人们把更多的时间花在这些通俗娱乐的消遣文化上。尤其中学生一旦有空暇时间也热衷于电视、电脑。电视、电脑是双刃剑，虽然可以提供相关的文化常识，可学生们绝不会把一点可怜的空闲时间投入到对文化常识的探求上，他们更多地寻找一种刺激，寻找一种宣泄、放松的娱乐方式，所以听歌、看电视剧、看电影、玩游戏、上网聊天成了他们的最爱，而这些涉及的内容基本上都是武侠、言情、科幻、暴力类的，与文化常识几乎沾不上边。这些通俗的娱乐消遣文化以消极内容为多，所以不仅不能增长文化常识，相反会起到一种负面作用，并且占用了大量时间，甚而养成一种不良习惯，沉溺其中而荒废学业，断送前程。

三是大多数学生的家庭文化氛围也以通俗娱乐的消遣文化为主，有些家长不仅看电视上网，而且还下象棋、围棋，甚者打扑克、打麻将……致使孩子们也受到严重影响，这样不良的家庭氛围无疑也对学生有很大的负面影响，致使学生们没有良好的家庭阅读氛围和习惯，当然文化常识又从何而来。

【摘要】语文学科教学担负着民族文化传承的重任，在农村普通高中语文教学中渗透文化常识，既有利于提高学生的综合素质，培养学生健全的人格，也可以增强学生的学习兴趣，实现语文学困生转化。在素质教育背景下，文章探讨了文化常识在语文教学中的渗透，并深入探讨了高中语文教学中渗透文化常识的有效途径。

【关键词】农村普通高中；语文教学；文化常识

一、引言

对文化常识有一定程度的了解，对提高学生的文化素养具有十分重要的意义。尤其是我国优秀传统文化常识，让学生认识和了解这些优秀传统文化常识，有利于不断提高学生的道德修养，以及增强学生弘扬和传承中华民族优秀传统文化的意识。伴随着新课程改革不断推进和素质教育全面开展，文化常识作为考查学生语文能力的重要内容之一，实现语文教学中对文化知识的渗透，促使学生透彻了解民族精神，重视在语文教学中实现对学困生人格的培养，促进学困生身心健康发展，成为现阶段语文教学亟待解决的重要问题。

二、当前农村普通高中语文教学存在的问题

（一）人格教育的缺失

纵观现阶段语文教学现状可见，理论教育重于素质教育，素质教育没有落实到位，使得人格教育缺失。2015年的高考全国卷出现对文化常识的考查的题型，而2016年教育部在《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》中，明文指出增加中华优秀传统文化常识的考核内容。受考试制度的影响，语文教师教学中更加关注学生的理论文化知识教学，以期通过理论知识训练，巩固基础知识，提高学生的语文水平，使学生在考试中取得良好的成绩。素质教育的忽视和人格教育的缺失，对培养学生健全人格形成了极为不利的影响，也不利于学生身心健康发展。

（二）教师“重讲授轻体验”占主导地位

中国的古代文化常识相当复杂，涉及到古代纪时方法、节日风俗、服饰饮食、官职称谓等诸多知识，对于这些庞杂的古代文化常识，学生还无法既系统，又细致地了解到，但是作为高中语文教师，需要意识到其重要性，让学生在学习文言文知识的同时不断积累古代的文化常识，进而提升学生的知识量以及阅读文言文的能力。

一.古代文化常识教学的作用

1.帮助学生积累文化常识

中国古代文化博大精深，内涵丰富，在日常的生活中学生不可能全部接触或了解。古代文化常识教学，可以帮助学生积累文化常识。例如，古人一般都有名、字、号，如陶渊明，又名陶潜，字元亮，字号五柳先生。对学生进行名字文化常识教学，可以让明白古人的名、字、号都有具体的规范，与现代人的名字有很大的出入。

2.帮助学生解决阅读障碍

古代文言文中很多知识点有时凭借逻辑、语法等知识是不能解决的，有时得从古代文化常识方面来解读。例如，《孔雀东南飞》中“其日牛马嘶，新妇入青庐”中的“青庐”，就是一处关于礼俗的文化常识。“青庐”是指用青布搭成的蓬帐，行婚礼的地方，东汉至唐有这种风俗。所以，古代文化常识教学，可以帮助学生解决阅读障碍，准确理解文意。

二.古代文化常识教学的实施

1.随文突破

摘要：新课程改革的条件下，各学科教学都有了新的要求，生活化作为政治教学的一大特点，得到了广大教育工作者的重视。在高中政治教学中，教师需要从教学理念、教学内容、教学方法几方面入手，实现教学的生活化。从而将理论与实践相结合，指导学生学会运用政治理论解决实际问题，培养其形成正确的人生价值观。本文以浅析高中政治教学生活化的路径为主题，展开了一系列的探讨与分析，希望能对大家有所帮助。

关键词：高中政治；生活化；路径

高中政治教学主要以对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的人生价值观为教学目标，对学生心理发育起到了巨大作用。但在实际教学中，许多教师由于对教材解读不完善，出现脱离生活实际等现象，使政治学科很难在教学中发挥应有的作用。这就要求高中政治教师在教学中注重生活化，使课堂教学与生活实际密切联系。

一、生活化的教学理念

在新课程标准之下，现代教育中教师成为了课堂的引导者与组织者，学生逐渐向着课堂的中心位置转变，成为课堂的主体。在高中政治教学中，教师应当注意这一点，摆正自己的位置，更好的发挥学生在课堂上的作用。在教学过程中，应当将生活化作为高中政治教学的一部分，认真研读教材之后将所授内容与生活实际相结合，将生活化的教学理念贯穿教学的始终。首先，教师需要根据教材内容进行生活化的教学设计，将枯燥的政治理论转变成具有生活化的、通俗的理论知识，让学生接受起来更加容易。其次，教师需要认真研读教材，针对设计好的生活化的教学内容进行挖掘，找出最合适的教学方法以及切入点，让学生正确理解生活化的政治学科。最后，教师需要保有探究与创新的精神，根据生活化的教学内容不断创新教学方法，使课堂教学更加高效。例如在学习货币知识时，教师应当将整堂课的教学理念放到生活化上，将有关货币的知识与生活实际联系起来，让学生回想货币在生活中扮演着那些角色，发挥着哪些作用，从而更主动的去接受相关知识，并更加明确且牢固的记住有关货币的知识。这样就可以将政治课堂变得活跃起来，一定程度上降低了学生学习政治的难度。

二、生活化的教学内容

高中政治教学所包含的范围是十分广泛的，内容相对繁杂，需要教师在教学中注意对知识进行筛选，实现教学内容的生活化。特别是政治学科理论较多，教师只有将其与生活实际相联系才能使学生感受到政治知识在日常生活中能够发挥的作用。教师在教学时，可以更突出一些与日常生活联系紧密的教学内容的生活性，激发学生学习的动力，鼓励学生将政治理论知识与生活实际相结合。高中政治主要包含三部分内容，即经济常识，哲学常识，政治常识，教师可以从这三方面入手，将教学内容与学生的日常生活联系起来，向学生展示政治学科与生活相联系的一面。教学中教师应当避免照本宣科现象的出现，让政治学科变得更加平民化与生活化，将一些在日常生活中常用的理论作为重点内容教授给学生。例如在学习经济常识中与税收相关的内容时，教师可以引导学生在学习课本知识之后通过网络等手段对我国现代的税收政策进行了解，并对家庭的收入来源以及纳税情况进行调查。从而做到真正把握税收政策对群众日常生活的影响。条件允许的情况下，教师可以组织学生对国外的税收政策与国内的税收政策进行对比，特别是对纳税人以及税款走向进行比较，从而更为深入的理解不同的税收政策所带来的不同影响。可以说经济常识、政治常识与学生的日常生活联系更为密切，教师在教学过程中应当注意适当引导学生在学过相关知识后去观察日常生活，从所观察到的社会现象中更好地理解相关知识。而哲学常识相对抽象，需要教师在教学中注意列举恰当的例子，使学生体会到哲学知识对日常生活尤其是为人处世的影响，更好地发挥政治理论知识在生活中的实用性。

三、生活化的教学方法

一般理解 抽象数学知识的产生过程离不开生活中的普通常识或者已超越生活常识精微化的结果。正如荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔所言：“数学是系统化了的常识”，“数学这棵大树根源于普通常识”。一般常识经过提炼和组织，而凝聚成一定的概念、法则……，如此不断第螺旋上升，由一个平台跳向另一个平台，以致于无穷。这样，经过一系列精微化的历程，与日常生活直接相联系的普通常识，渐次演变为抽象的数学知识。

一、“数学是常识的精微化”之数学观

“数学是常识的精微化”是长期以来人们形成的一种数学观，这种数学观从一个特定的视角揭示了数学的本质，这个特殊的视角即是数学与日常（生活）常识的关系视角，其刻划的数学性质主要包括以下几层涵义：

1.数学源于（生活）常识

“数学是常识的精微化”首先回答了数学与（生活）常识的基本关系问题，更进一步地说它回答了数学的起源之基本哲学问题：抽象的数学来源于普通的（生活）常识。数学中的概念、法则、方法都可以在生活中找到其原形，如几何学中的“点、线、面”源于生活中的自然的物化的点、线、面（桌面等）；函数概念则来源于生活中的相互依赖的变量关系（如路程和时间）。数学源于生活充分肯定了常识对于数学的意义，同时还是对数学神秘主义的一种批判。

2.常识经由精微化为数学

数学源于生活，但数学不等于生活，生活中的常识要成其为数学必须经过一个精微化的过程。例如，几何中的平面来源于生活中的平面（如桌面、黑板面、水平面等），但几何中的平面是现实生活中各种各样的“平面”抽象的结果。这种抽象去掉了那些具体“平面”的不同属性（如大小、不同质地），并进行了理想化最终才获得了几何学中抽象的平面（无大小）概念。精微化是一个过程，是一个去粗取精、抽象化、准确化、精确化、精致化的过程。精微化就象一座桥梁（从功能看），通过这座桥梁常识不断升级，一般的生活常识经过提炼和组织而凝聚成一定的概念、法则、方法（数学的），这些概念、法则、方法在更高一个层次里又成为常识（非直接生活的），再一次被提炼、组织而凝聚成更高层面的概念、法则、方法 ……，这样不断演变，普通常识就被抽象成系统的（具有层次性）的数学知识。由以上分析可以看出，精微化的过程实际上是一个抽象的过程，这种抽象具有逐次抽象的特点，正是由于这种逐次抽象的活动使数学“远离”了生活，进而使数学研究成为了可能。

3.数学既是过程又是结果