诚信学习材料范文精选

摘 要：要让学生在实行“开卷考试”的背景下喜欢上政治课，关键还在于教师要在教材教法上多研究，充分领会新课标的精神实质，深钻教材，用活教材，用精彩的课堂去激发学生的兴趣，改变课堂现状，实现思品课的德育功能。当然，学生喜欢上这门课，教师自然也就会感受到思品课教书育人的快乐。

关键词：思辩中明理；“开卷考试”

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-179-01

“诚信使你我走的更远”是陕教版八年级上册第五课的内容，这一课主要是让学生明白：讲诚信的重要性，从而努力做一个诚实守信的人。这一课可以分为三课时来上，即“诚信无价”、“做诚信的人”、“共铸诚信”，而在每一节课上要让学生都能理解这些观点，需要大量的实例，因为事实胜于雄辩。为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，课前我让学生和我一起在紧扣教材的基础上查找生活中的实例来分析。结果只有个别学生找了，课堂教学自然没有达到预期的效果，课后做作业时学生对生活中的某些现象仍不能正确理解。教学目标显然没有很好落实，咋办？重上或集体辅导？显然不会有更好的效果。于是我就想是否可以组织一次关于“追求社会诚信，维护社会诚信”的辩论会。为此先确定一定的评奖办法，借助学生都有争强好胜的心理，来调动他们的参与意识，从而使他们对诚信的无价和共铸诚信有更深刻的认识，进一步培养他们的诚信意识，努力做一个追求诚信，维护诚信，有益于社会，品德高尚的人。同时，也可以锻炼学生搜集和科学使用资料的能力，培养他们的合作意识。

接下来就是活动的准备阶段：1.选辩题。由全班同学分组推荐辩题，教师帮助学生确定富有思辩色彩的辩题。最后确定“讲诚信吃亏吗？”为辩题。2.分正反两组确定辩手。各组在老师的指导下确定4名有辩论特长的学生为辩手。3.搜集整理资料，撰写辩论稿。各组全体成员围绕自己的辩题寻找、整理相关具有说服力的材料。正式辩论开始：（学生推荐裁判员，学生自己主持。） 1.主持人开场发言。2.双方一辩立论陈词。正方一辩从坚持诚信，讲诚信要以对人守信、对事负责为前提，以加强自律为条件，只有对人守信、对事负责，才能维护社会的诚信。即使个人为了维护诚信吃了亏，那也是暂时的，因为个人也是社会的一员，整个社会的诚信得到了保证，从长远看个人的利益自然就有了保证，来陈述己方观点。反方一辩则从讲诚信和社会环境之间的关系来进行论述。3.双方自由辩论。双方辩手纷纷拿出自己的论据材料频频向对方辩手提问，请对方回答，气氛热烈，问题挖掘越来越深，而是非也越来越明确。4.双方四辩总结陈词。两位同学都较好整理了本方的辩论结论，提出了讲诚信在生活中应怎么做。5.教师点评。我对双方的辩论表现进行了积极评价，同时再次阐述了人与人之间必须讲诚信的正确观点。诚信从世俗和肤浅的层面看，也许会吃亏的。但从更深、更长远的层面看，它不仅是一种道德规则，更是一种智慧。6.根据选手的表现，由学生举手评选出辩论会的胜方和最佳辩手。下课时，教室里响起了一阵热烈的掌声。从这掌声中我感受到这堂课是成功的，学生是满意的。

这是一堂活动课，也是一堂补习课。课后，我深深地进行了反思。本节课起到了让学生进一步明白为什么要讲诚信、如何讲诚信的道理，而且道理都是他们自己讲的。人人参与，课堂气氛活跃，学生多方面的能力得到了很好的锻炼。三维目标完全落实了。原因在于：1、教师在活动中从头到尾始终参与，和学生一起策划，做好了组织者和帮助者的角色。2、学生真正成了课堂的主体。教师将话语权还给了学生，避免了教师一言堂的说教。3、最大程度地让每一个学生参与活动过程，面向全体，尽量发挥了每个人的积极性和创造性，让他们都有一种参与后的成就感，适合他们爱说好动的特点。4、抓住了初中思品课学习要以学生生活体验感悟来明事理、促成长的学习特点。5、学生都动起来了，课堂自然就活起来了，学生在轻松和谐的气氛中学习，也就没有了原来“上政治课”因被动接受而引起的厌恶情绪。6、学生自己主动地思考感悟，最后明白道理。由于这道理是自己思考的结果，所以就有成就感，极大地激发了学习兴趣。7、积极的争辩使学生思维处于亢奋状态，学生的思考潜能就能得到最大的释放，从而使学生获得一种全新的思维体验。

另外，受“开卷考试”的影响，现在很多家长和学生都认为初中思品课学不学无所谓，反正中考时只要拿上相关资料去查找就可以了，上了高中学理科后这门课就自然取消了，现在也没必要下功夫学。所以，我们的政治课堂经常连认真听讲的人都不多，更不要说有活力了。而从这堂课的教学实践中，我已深刻认识到：要让学生在实行“开卷考试”的背景下喜欢上政治课，关键还在于教师要在教材教法上多研究，充分领会新课标的精神实质，深钻教材，用活教材，用精彩的课堂去激发学生的兴趣，改变课堂现状，实现思品课的德育功能。当然，学生喜欢上这门课，教师自然也就会感受到思品课教书育人的快乐。

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0161-03

阅过几千份高考作文后，在为那些妙文叫绝，为那些庸文惋惜的同时，不禁思考造成这些文章差异的原因。我们惯说的一句话就是“积累不够”，这积累的工作就是考生为高考高分作文所做的功。下面就让我从一篇高考的高分作文中，探索一下文章的作者在平时都做了哪些功。

2011年高考语文全国卷的作文是一则与现实生活密切相关的材料作文。

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章：

2010年9月12日，北京一家体育彩票专卖店的业主为某彩民垫资购买了一张1024元的复式足球彩票，第二天他得知这张彩票中了533万元大奖，在第一时间给购买者打电话，并把中奖彩票交给买主。他成为又一位彩票销售“最诚信的业主”。

有人据此在互联网上设计了一项调查：“假如你垫资代买的中了500万元大奖的彩票在你手里，你怎么做？”调查引来16万人次的点击，结果显示，有29.9%的人选择“通过协商协议两家对半分”；有28.1%“把500万元留给自己”；有22.1%的人选择“把500万元给对方”；还有19.9%的人没做选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

下面让我们看一篇专家评审团给出57分的高分作文。

1 设计理念

以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生、贴近职业诉求。“自主、合作、探究”学习中提升学生诚信意识和行为，增强授课的针对性、实效性和吸引力、感染力。

2 教材分析

教材是本科与专科通用的马克思主义理论研究和建设工程重点教材2013年修订版。为了适应高职学生的学习状况，教师按照课程教学标准为学生选择了视频案例与文本案例分析作为教材补充。“诚信是做人之本”微课内容主要讲解诚信的重要性、高职生诚信危机，诚信培养的路径和方法。本次课为《思想道德修养与法律基础》教材中的第四章，第四节“恪守公民基本道德规范”内容中即“诚实守信是公民道德建设的重点”与“大学生与诚信道德”，前续课为“公民基本道德规范的主要内容”，诚信是公民基本道德规范主要内容即“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”中的第二条内容，后续课为“树立和践行社会主义荣辱观”，诚信是“社会主义荣辱观”内容中即“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”。“诚信是做人之本”微课内容具有承上启下的桥梁作用。

3 学情分析

在调研的基础上，对学生的学习能力、学习特点和喜欢的教学方式进行了论证，选取教学的知识点贴近学生实际、贴近学生生活。本次课程的教学对象为高职一年级学生。随着高职院校生源素质的下降，2年来北京地区高考录取分数线由300多分下滑到100多分，近年来，高职院校招生采取登记入学形式，生源素质进一步下降。有些高职学生不仅学习能力差、而且社会责任感差，如：学习松懈、违纪违规、得过且过、醉心玩乐、沉溺于网络游戏。一些学生对他人、集体、社会、甚至对自己未来漠不关心。一些学生意志消沉，缺乏斗志，纪律松散，表现出“无兴趣”、“无所谓”、“无意义”的“三无”现象。一些学生不仅独立生活与自我管理能力较差，而且合作观念较差。一些学生自我中心意识较强，重视个人感受和个人利益，缺乏诚信品质。一是日常言行诚信危机。他们经常承诺好好学习、遵守纪律，经常背信弃义，上课迟到、吃东西、玩手机。二是信贷诚信危机：恶意拖欠贷款、学费。三是考试诚信危机，考试作弊，屡禁不止。四是学术危机。抄袭作业、毕业论文成风，瞒天过海。五是求职危机。就业签约后无故悔约。在顶岗实习期间不能兑现应聘时的承诺，一些高职学生无限放大自由，我行我素稍不如意就辞退实习岗位，经常由于松散被退回现象时有发生。因此，高职学生的自律性较差，缺乏对“诚信”准确的心理定位，诚信认知和实践能力较差、自我观念较强，多数高职生对诚信深层知识知之甚少，有诚信意识与愿望，但是，对培养诚信的方法和途径不是十分清楚。

4 企业对高职生诚信诉求

对北京市企业进行了诚信诉求与高职学历员工诚信状况的调研和走访，了解到企业对高职毕业生的诚实守信、爱岗敬业道德品质和遵规守纪比较重视，尤其是诚实守信放到了第一位，因此，道德教育重点应该以“诚信做人提高修养”为重点。同时，调研掌握了高职毕业生的诚信状况，为课程的目标的确立、教学重点与难点的把握、方法与手段的使用、教学过程设计等奠定了基础，使教学具有针对性与实效性。

校园诚信之星评选活动方案（一）

为进一步推动我校学生资助工作持续、健康地开展，引导广大青年学生树立诚实守信、自强自立的人生态度，营造"诚信待人，诚信做事，诚信学习"的校园氛围，我校将在全校范围内开展"校园诚信之星"评选活动，现具体方案如下：

一、活动目的

推动我校大学生"诚信校园行"活动的开展，确立我校大学生"诚信校园行"活动的良好形象，树立诚信自强的典型人物，增强大学生诚信意识，促进资助工作持续、健康发展。

二、活动主题

树典型 展风采 宣诚信

三、评选条件

1、在校本、专科学生，家庭经济困难；

【摘要】 “先行组织者教学策略”能够有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持。本文在初中思想品德课中应用“先行组织者”教学策略,提高学生的学习效果。

【关键词】 先行组织者 有意义学习 教学

【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0138-01

思想品德课是一门典型的育人课程,是帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好道德品质的主要途径。同时,思想品德课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道,其教学模式及效果是影响德育实际效果的重要因素。我将先行组织者教学策略应用于思想品德课堂教学中,既充分发挥思品课的德育功效,加强先行组织者的引导强化作用,同时,又将先行组织者教学策略灵活的应用于课堂教学环境,适应了灵活多变的教学形式,从而构建了基于先行组织者教学策略的思想品德课堂教学模式。

1 先行组织者教学策略在思想品德教学中的可能性

先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏贝尔(DavidAusubel,1918年－)于1960年提出的一个教育心理学的重要概念,也是他在教学理论方面的主要贡献之一。根据奥苏贝尔的解释,学生面对新的学习任务时,如果原有认知结构中缺少同化新知识,或原有观念不够清晰或巩固,则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料,可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字,构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。这种引导性材料被称为先行组织者。在思想品德教学中,先行组织者实际上就是学生认知结构中“原有观念”的具体体现,所以先行组织者不仅有助于活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生建立有意义的学习,而且还能密切师生关系,在学生的讨论中对教师有所启发,做到教学相长。

2 “先行组织者”教学策略在思想品德教学中的实践

奥苏贝尔的“先行组织者”教学模式基本程序是:提出先行组织者—逐步分化—综合贯通。其结构一般分为:呈现组织者,呈现下位的具体材料和加强认知结构三个阶段。很明显的,奥苏贝尔的“先行组织者”教学模式可以合适的应用于我们的学生,进一步的,我们可以在实践中应用于思想品德教学,以更好的发挥德育实效。我现以义务教育课程标准实验教科书思想品德八年级上册第六课第二项目“与诚实守信同行”为例,简要阐述这一模式的运用:

思想政治课具有理论性、综合性、时事性、德育功能突出等特点，学生理解教材会有一定的难度，要达到预定的教学目标就要贴近学生的生活，让学生主动走进教材内容。在课堂中运用多媒体课件辅助完成教学任务并鼓励学生自己动手进行制作，通过教师制作课件和学生动手利用信息技术进行制作就可以达到这一效果。在《诚信是金》这一课我就做了一些尝试：

在本课中对应的思想品德课新的课程标准的要求有：成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系、认识国情和爱我中华四个方面的内容。本课依据的是“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分，即懂得对人守信，对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实存在的复杂性，知道诚实才能赢得信任，努力做诚实的人。

为了调动学生学习的积极性、主动性，让学生充分发挥学习主体性的作用，我不仅利用电脑制作了课件，创设了一系列的情境贯穿三个活动帮助他们理解教材内容，还让学生通过自拍、自己制作微视频、通过电脑制作诚信卡片等方式走近自己的生活：发现诚信――反思诚信――践行诚信，从而达成本课教学目标，突破重难点。

具体教学过程如下：

创设情境，引入新课（播放幻灯片）

师：今天，老师带来了一个话题想和大家讨论。讨论之前，先请大家看一个故事。

情境一：一位年轻人，他叫小明，走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”这七个背包。船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠悠鹄矗艄公说：“船小负载重，客官必须丢弃一个背包，方可安渡难关”，此时……

思考：如果你是小明你会怎么选择？

【摘 要】在新课改如火如荼的今天，农村小学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在，作文课堂教学长期以来一直在“高耗低效”的低谷徘徊，教学模式僵化呆板，训练效率低下，导致教师怕改作文，学生怕写作文，学生作文水平低下，这无疑影响着素质教育的整体推进。

【关键词】综合表现 教学模式 作文 效率

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0121-01

一 认真钻研教法，选择教法

俗话说：教无定法，贵在得法。这所谓的无定法其实就是教学方法的多样性，作文教学方法也不例外。那么怎样的教法才是科学有效的呢？根据不同的教材特点、不同类型的作文训练来选择不同的教法。如：我在教学五年级语文第三单元作文《描述一个精彩片段》时，就以情景教学法为主、小组交流法为辅，多种教法综合使用。文无定法，但对教师来说，学习中应如何引领学生快乐地走进写作天地、帮助他们养成良好的写作习惯还是相当关键的。对学生来说，形成写作基础技能是必需的，借鉴优秀写作技巧也是非常重要的。因此，学生的作文学习，尽管要抒写真我、抒写个性、抒写真性情，但绝不应该在简单提示后就放任自流，或是千方百计地寻求花样翻新的课堂指导形式。在作文教学中，遵循一种科学的、完整的、开放性的、人文性的教学模式还是极其必要的。

二 完善语言表达，引导说话

语言，是作文的形象。（1）提笔之前，可以先让学生做说话练习，这样使学生思路清晰，思维活跃。作文课首先就是说话课，然后才是写话课。要引导学生先说后写。如何引导学生说好话呢？那就看语文教师的艺术了。（2）要建立融洽、和谐的师生关系，使学生敢说。怎样才能使学生敢说呢？我认为，首先要有民主、平等的师生关系。课堂上，教师既是学习的引导者，同时又是教学活动的参与者。参与学生的学习活动，让学生感到教师是朋友，可以一起聊天、一起学习、一起讨论问题，打破学生的畏惧心理。尊重每一个学生的个性，认真倾听每个同学的发言，热情地鼓励学生积极去说，不轻易批评学生，鼓励学生发表不同的见解，培养学生不同的语言表达方式，培养求异思维。（3）采用灵活多样的学习方式，使学生会说。敢说才能会说，说好才能写好，要放手让学生去说，去练习。例如：讲究条理，引导学生说话有顺序；注重实际，引导学生说话有理有据；强调情感，引导学生说话有声有色等。

三 结构布局合理，指导谋篇

诚信是最重要的人格，因为诚信，所以要一诺千金，在任何情况下，都不能把诚信抛在脑后，诚信是同学们健康成长的重要养分，应该从我做起，从此刻做起，对所有人以诚相待，做个诚实守信的好学生。以下是小编为大家准备的小学诚信守礼美德少年事迹材料，仅供参考!

小学诚信守礼美德少年事迹材料【1】

一、对人守信，对事负责

徐正义同学说出来的话，总是能做到。他家住在学校附近，班主任老师就把本班教室门的钥匙交给他管理，要他早晨开教室门，放学后锁教室门。他答应了。每天上学，总是早早赶到教室将门打开，放学后，坚持锁好门回家，六年如一日，星期一很早他就催爸爸用摩托车送他到学校去开门。可是不巧，车坏了。他急哭了，这怎么办呀?我迟到了，同学们怎么能进教室。她硬是找爸要钱打的赶到学校及时开了教室门，没有失去对班主任的承诺。这件事虽小，但他能坚持六年时间而不失一次信，就说明徐正义同学是个对人守信，对事负责的好少年。

徐正义同学在校的六年里，是这个班的班长，平时爱学习， 守纪律，学习也很认真，是班主任老师的好助手。有一次，他班有个同学突发急性阑尾炎，要住院治疗。出院后，回家休养这段时间会耽误学习，加上这个同学家离学校较远，有五里多路，家长接送很不方便，家长和老师都很着急。这时候，徐正义同学主动站出来说：“老师、阿姨不要着急，我和学习委员每天放学后到他家给他补课。”徐正义就坚持每天骑单车载她去给这个同学补课，风雨无阻，坚持了整整半个月。这个同学病好了，学习也没有耽误。同学的母亲很是感动，说：“这孩子真守信用，真的能坚持天天来给我家孩子补课，真是个诚实守信的好孩子。”

二、诚信守则，实事求是

徐正义同学不但诚实守信，同时能做到实事求是，坚持原则。有一次，比他大两岁的表哥到家做客，躲在他家后屋抽烟，被他发现了，求他不要告诉别人，但他心里明白，隐瞒不报就是包庇，于是他就跟家长报告了表哥的情况，让舅舅监督好自己的亲表哥。

以上是徐正义同学作为诚实守信好少年的主要事迹。同时，该同学品学兼优，表现突出，今年上期还被评为“三好学生”在全镇“亲近课本”朗读比赛中荣获一等奖。在全旗中华魂主题教育活动正文比赛中荣获三等奖。

摘要：本文介绍了高职生诚信档案的主要内容，分析了建立高职生诚信档案对于高职院校学生工作的作用与意义，指出了高职院校建立高职生诚信档案必须坚持的原则与要求。

关键词：高职生；诚信档案；学生工作

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0020-02

高职院校的学生工作是指直接或间接作用于学生，由包括学院主管学生工作的领导、学生处，团委、系部党总支书记、辅导员、班主任等人员组成的，有目的、有计划、有组织地发展、养成、提高学生思想政治觉悟、道德修养、心理素质、职业素养和指导学生学会正确“做人、做事”的教育、管理和服务工作。近几年来，由于社会多元化的影响，高职院校学生在学习、生活、奖助贷、就业等方面，不诚信行为日益严重，大大增大了学生工作的难度。学生诚信问题如果得不到妥善遏制，将会影响大学生的健康成长，影响高职院校的教学和管理质量，影响高职院校学生工作的有效开展。因此，高职院校建立学生诚信档案，对于高职学院学生工作的高效率、高质量运行提供了可靠的依据与保障[1，2]。

一、高职生诚信档案的主要内容

1.学生基本信息。主要包括学生姓名、性别、籍贯、政治面貌、所在系别、专业班级学号、家庭详细地址、身份证号码、本人联系方式（手机、E-mail、QQ号）、家庭联系方式（父母姓名、住址、手机、座机）、学生的毕业去向（具体单位名称，工作岗位，工作地址），在填写时要特别注意核实，保证其内容的真实性。

2.学习情况及实习、实训等实践情况。学习成绩包括在校期间所有修完课程的成绩，实习、实训成绩除分数外，还需要包括实习、实训的名称、地点、实习实训内容，实习实训对于高职院校学生的实践能力和综合素质的提升至关重要，是展示高职院校学生专业能力和学习能力的有力凭证。

3.经济信用情况。包括缴纳学费情况（是否缴清、部分已缴、未缴，未缴学费的原因，是否申请缓交），在校期间勤工助学情况（需提供工作单位、岗位名称、工作内容，证明人），奖助情况（项目名称、金额），贷款情况（贷款合同、金额、还款承诺书）等。

摘 要:随着市场经济的发展及高校大众化教育的推进,大学生的诚信问题受到社会的更大关注,加强大学生的思想政治工作更显重要,其中加强高校学生诚信档案建设,就被实践证明是个十分有效的方法,为此本文从三个方面：既从明确诚信危机的类型出发,以确定合理的征集范围为基础,在实践中建立全面、动态的管理机制为保障,研究了如何做好诚信档案建设。

关键词:大学生 诚信档案 思想道德水平

中图分类号:G271 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-058-02

“诚信者,天下之结也”。高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的主要场所,理应把大学生培养成传承和发展中华优秀文化的表率,这不仅是高校思政教育者的任务,也是全体教书育人者的职责。面对大学校园中屡禁不止的考试做弊,作业请人,抄袭论文,以及不按协议偿还国家助学贷款等等,诚信缺失的现象,光靠说理教育有时难以奏效,必须采取多方面的举措,其中加强高校学生诚信档案建设,就被实践证明是个十分有效的方法。

一、 明确诚信危机的主要类型,便于诚信档案建设有的放矢

建立高校学生诚信档案,重在有实效、起作用,因此,诚信档案的建立基础应该是对诚信危机的科学分析。诚信危机按不同的分类办法会有不同的分类,如按严重程度可分为一般诚信危机和严重诚信危机等,根据学生在校的学习生活内容上划分,在实践中往往更有助于从现象到本质,从结果到原因的分析和相关问题的解决。最多的一个方面当然是学生学习方面。由于现在的大学教育已经从英才培养转到大众化教育阶段,并不是每个入校的大学生都保持着旺盛的求知欲和良好的学习自觉性,体现到学习方面的诚信危机依然占有相当大的比例,如考试作弊、论文抄袭,不仅数量上不少,手段上也越来越多样化、高科技化,隐蔽性更强。其次是诚信危机在经济方面的表现,如有的学生为评上奖学金、优秀学生或国家助学贷款,提供虚假的证明材料,贿赂、拉拢同学为自己投票,有的学生恶意欠缴学费,或是对偿还助学贷款恶意违约。还有的诚信危机是表现学生就业方面,由于近年来毕业生数量众多,就业机会相对就少,尤其是一些热门岗位还会提出很多的就业条件,如是否是党员,以及受奖励,受处分方面都有严格的注明,有的学生就会通过“做辅导员工作”,给档案里悄悄添加不真实的奖励材料或将一些可能不利于就业的档案材料不予装入。最后是在当前大学生的日常交往中表现出缺乏的诚信的现象也相当普遍,如在网络环境中,非道德的言语;在人际交往中,独大自我造成的人际关系紧张;在恋爱交友中,不严肃不负责的游戏态度,等等。诸如上述行为,反映出在学生的诚信危机在大环境影响下已显现出其严重性,加强学生诚信档案建设,是提高学生诚信意识,提升学生思想素质的重要手段。

二、 合理确定诚信档案收集范围,是建设好诚信档案的基础

大学生诚信档案,应该是大学生在校学习、生活中直接形成的,能够反映学生本人诚信表现的具有保存价值的各种原始记录凭证。由于我国目前全社会性的信用体系尚未建立,高校诚信档案也是自2004年上海大学首开先河之后,才逐渐发展起来的[1]。当前诚信档案的内容和形式仍未形成统一的认识,在管理和利用上仍缺乏明确的法律依据,因此,就高校学生诚信档案建设而言是缺乏整体统一性和法规权威性的。针对当前的这个特点,一方面要求档案工作者与社会征信机构应继续探索研究,另一方面也提示我们当前高校诚信档案建设在现阶段必须秉持“真实记录为主,主观评价为辅”的原则,结合学校的共性与个性,合理确定诚信档案征集范围,客观、真实地反映学生在校期间的品行操守,学习教育经历,实习实践经历,以及毕业就业情况等。