菜单实训总结范文精选

摘要：“菜单式”培训模式具有很好的适用性，更有利于促进教师专业发展。学校应高度重视此培训模式，关注体育教师发展的需求和兴趣，激发教师参加培训学习的自觉性、主动性和积极性，从而使之体会到培训是自己的现实需要，真切地体验到培训学习的乐趣和幸福，真正学有所获。只有这样，才能使体育教师培训真正发挥它的独特功效，为教师的专业成长服务。

关键词：“菜单式”培训 体育教师 专业发展

随着中小学教师继续教育工作重心的下移，体育教师参加培训的方式发生了变化，多是统一安排时间、地点进行。而这种培训方式存在一定的问题：由于教师需要跟班上课，且分布在我县各个学区，交通不便，所以时间、地点难以完全满足教师需要。此外，体育教师被动接受培训，甚至有些培训事前不了解是否适合自己，重复培训或缺少培训的问题时有发生。针对这种现状，我校采取了“菜单式”培训模式，它以需求为风向标，具有相当的适用性，能有效促进体育教师的专业发展。

一、“菜单式”培训内涵

当我们和朋友去饭店吃饭时，餐馆服务员会捧着一本“菜谱”向你走来，请你点菜。对客人来讲，吃什么、吃多少则完全由自己决定。这就是“菜单”的涵义。

“菜单式”培训模式是我校根据我县教师培训目标和任务，对培训内容统筹兼顾、合理安排，供体育教师根据自己需要进行选择，以获得更好培训效果的一种培训模式。我们的任务是根据菜单选择好的“厨师”，烹调出可口的“饭菜”。

二、“菜单式”培训模式的构建

本着“以教师发展为本”的理念，以满足体育教师工作需求、解决实际问题和促进教师专业发展为目的的“菜单式”教师培训新模式就在我校应运而生了。“菜单式”培训是对传统体育教育培训模式的创新、完善，易被体育教师所接受，更具灵活性、针对性、实效性。

宣传报道先进典型和经验，五）总结宣传。要大力宣传菜农科技培训在发展蔬菜产业、推进新农村建设方面的积极效果。充分发挥示范和带动作用，为深入开展科技培训工作营造良好氛围。

促进蔬菜产业健康发展，为贯彻落实总书记在保定考察工作时的重要讲话精神。根据《河北省人民政府关于加强示范县建设促进蔬菜产业又好又快发展的意见》冀政〔2010〕87号）保定市蔬菜发展指导规划》20102015保市府办〔2010〕256号）和《保定市人民政府办公厅关于转发市科协开展百万菜农科技大轮训工程实施方案的通知》保市政办传〔2011〕18号）文件精神，结合我县实际，制定菜农科技轮训工作实施方案如下：

一、总体思路

以提升科技含量，紧密结合我县蔬菜产业发展实际。培养新型农民，促进蔬菜产业健康发展，推动农村产业结构调整为主题，以当地特色品种和菜农需求为重点，广泛深入地开展实用技术培训，努力培育符合蔬菜产业发展要求、有较高科技文化素养、具备较高生产经营能力的新型农民，为推动我县蔬菜产业又好又快发展提供人才保证和智力支持。

二、培训对象及目标

利用3年时间，以基层技术人员、示范户和广大菜农为主要对象。从2011年开始。将全县范围内的菜农、菇农轮训一遍。

三、培训内容

（一）蔬菜产业发展规划。结合各地地域特点、种植激进和农民意愿。

为了使教师培训工作更加符合教师专业发展及个性化需求，提高培训的实效性，柳河县教师进修学校大力挖掘和开发教师培训资源，创新培训模式，2015年开展了基于教师专业需求的“菜单式”培训活动。“菜单式”培训活动以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，以教师为主体，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师教书育人的能力。这一模式的顺利推行，极大地激活了我县教师培训工作。但是，随着培训活动的开展，也引发了一些思考。

一、培训资源要多渠道挖掘

为了提升教师进修学校教师的专业能力及理论素养，我校近几年来号召教师围绕自己的学科及专业，每周安排一位教师进行业务讲座，于是，在今年年初，我们将全校教师这几年的讲座内容作为“菜单”提供给基层学校，虽然一年的培训成果颇丰，但是，我们也发现这些“菜单”还是存在着局限性，因此，我觉得培训中可以注意发挥各基层学校教师的作用，调动教师参与的积极性，适应培训观念与培训主体的变化。教师在教育教学中积累的经验、发现的问题、存在的困惑都是“菜单式”培训的好素材。学校教师担任培训者的角色，可以介绍自己的经验，可以展开讨论，可以上研讨课。学校也可以根据教师的培训情况不断发掘教师中的培训资源，请在培训过程中有自己独到见解的教师成为新的培训者，并在学校或是兄弟校中逐步推广其经验，这也不失为一种好的做法。另外，基于各校存在的困惑问题县域内不能很好得到解决的话，我们也可以为他们联系聘请县域外的专家、学者。

总之，一个充实、完善的“大菜单”的提供是开展好菜单式培训的保障，今后的工作中，我们可以多渠道挖掘培训资源。

二、培训目标要根据需求确定

对于“菜单式”培训来说，学校发展中的问题应该是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。本着实实在在地帮助教师解决实践中的问题和困惑，帮助教师不断地提高素质、完善自我的宗旨，“菜单式”培训的目标在于满足个体教师的工作需求。按需定训，不同教师通过培训达到的目标和要求也是不同的，我们就应该就从这一特性入手，找到培训与教师的共鸣与结合点，在整体培训目标的基础上，根据不同教师群的情况设立菜单式培训目标。此外，还应区别新教师、一般教师、骨干教师的不同特点，为不同的教师制定菜单式的培训目标，如此，目标就更加具体化、实际化，更易于操作。

三、注意能够顺利推行的关键要素

柳河县“菜单式”培训之所以能够顺利推行，离不开有效机制保障来调动组织者、承训者、参训者的积极主动性，我们认为在“菜单式”培训中，专题设置和师资力量是影响到培训质量的重要因素，也是是否能够取得成效的关键所在。

20*年，在县委、县政府的正确领导和市农业局等相关部门的精心指导下，*县农牧局工作紧紧围建设全省一流现代化特色农业基地目标，深度切入社会主义新农村建设主题，坚持以科学发展观为指导，以结构调整为主线，以推进农业产业化经营为重点，集中精力狠抓农业增效和农民增收，粮菜基地建设、农村能源沼气建设、新型农民培训、农业科技推广*用、农产品质量安全、合作经济组织壮大等项工作均取得了新的突破，农村经济保持了又好又快的发展势头，为全县“推进五大创业工程、实现全面振兴目标”做出了积极贡献。

一、20*年农牧局工作情况

1、实施基地优化工程，种植业生产稳健推进

20*年，*县耕地土壤墒情略好于往年，备耕工作比往年提前，农药、种子、化肥等生产资料储备充足，春耕生产小额贷款到位及时。全县按照区域化种植、专业化生产、产业化经营的方向继续优化调整种植结构，依托六大蔬菜市场、玉雄淀粉有限公司、中粮糖业有限公司等产业龙头，重点提升蔬菜、玉米、糖菜三大基地建设的规模和水平，农作物播种面积达95.15万亩，其中粮食作物播种面积57.51万亩，经济作物播种面积37.64万亩。在全县播种总量中，玉米、蔬菜的播种面积又分别达到了44万亩、29.6万亩；特别是糖菜基地，新世纪后第一年规模发展，播种面积就达到了4.86万亩。尽管在生产期中，全县遭受了近年最严重的夏秋连旱、红蜘蛛病虫害等自然灾害，受灾面积达到了90多万亩，重灾面积达到了40万亩，但得益于抗防措施得力，再加上价格拉动，全县种植业仍实现了增产增收目标；粮食作物总产达到了20.06万吨，保守收入可达2.65亿元；蔬菜作物总产量达到了10亿公斤，实现收入12亿元；糖菜作物总产量达到了13.75万吨，糖农收入8250万元。从生产资料、劳动工值、水电价格等生产成本要素变化情况来看，总体农业种植成本比上年增加了11%左右，但农产品单位商品价格平均上升了40%，特别是蔬菜产品，单位售价比去年上升了近100%。因此，生产成本的增加没有对农业生产形成摆动影响，反而由于农产品价格的作用，弥补了气象灾害所带来的损失。总体评价全县农业生产形势，可以概括为“有灾情无灾象”，20*年全县农民仅种植业一项，人均纯收入达近3000元，比上年增长17%。

2、实施试验示范推广工程，实用农业技术发挥威力

一年来，*县农牧局紧紧抓住“引进一试验一示范一推广”四个环节，持续实施“科技兴农”工程。加强与农业部门、科研院所、知名企业的合作与交流，共引进新技术12项、新品种183个、新肥料10余种、新农药20种。全县玉米、蔬菜的试验、示范面积2500亩，涉及12个乡镇68个村，共80个项目点，共投入试验、示范费用12万元。一是推广无公害蔬菜生产技术。主要在农业生态环境、栽培技术和病虫害综合防治等方面，*用先进实用农业技术，实地开展技术指导。同时，组织开展了无公害蔬菜产地、产品的重新认证工作，目前，胡萝卜、青椒、马铃薯、架豆又获得了农业部产地、产品认证；二是推广优良品种面积80万亩，优种覆盖率达到了95%。蔬菜推广的优良品种主要有：翠龙216、巨圆216、屯椒16青椒等，有星光118、晋黎316、金富早黄椒、金富600尖椒等；有早春红冠、红霸、东洋改良胡萝卜等，有双青玉豆王、高优2号、津良96、新育成8号架豆等，有夏波蒂、伏尔瑞它、摘花白马铃薯等。玉米推广的优良品种主要有：晋玉811、大丰5号、沈单16、潞玉6号、潞玉13号、并单1号、大丰20等；三是推广地膜覆盖栽培技术50万亩。其中，玉米18万亩，蔬菜30万亩，甜菜2万亩；四是推广配方施肥技术。全县共推广测土配方施肥65万亩。主要推广有机肥和化肥配合使用、化肥深施、叶面追肥技术，突出在蔬菜地增加钾肥使用；五是推广重大病虫害防治技术。加强蔬菜种苗的植物检疫和作物病虫害的预测预报。对病虫草害进行物理、生物的综合防治，并指导农民合理使用农药，特别是针对甜菜蟓甲、玉米红蜘蛛以及蔬菜的病虫害防治做了大量积极有效的工作；此外，我们还重点推广了农作物标准化栽培技术、旱作农业技术、立体种植技术等。特别是少耕穴灌聚肥节水新技术的推广，在大黄巍乡4个村示范，面积达到了3000亩，机播大丰20玉米新品种，亩产达到了900斤，实现了旱地传统耕作方式的重大转变。六是加强植物检疫，开拓“促绿通道”。实行流程化管理，程序化操作，加强产地检疫，严把调运检疫关。全年共签发鲜活农产品调运检疫证书7860批次，14.5吨，其中蔬菜7520批次，13.9万吨，瓜类340批次，16万吨。

3、实施新型农民培训工程，一村一品建设步伐加快

20*年，我县被省农业厅优选确定为新型农民科技培训项目县。自承担培训项目后，我们持续推进以玉米、蔬菜、甜菜高产高效栽培种植和奶牛繁育管理为主的项目培训，取得了明显效果，基本完成了年度培训任务。共举行以县集中培训4期，受训农民达1500多人次；由2个授权培训机构在全县34个培训示范村定向培训农民1360人，每个示范村的集中培训时间都达到了15天以上。全县95%的受训农民掌握了1—2门现代农业实用技术，90%的受训农民已经成为新型科技示范户和创业带头人。在实施培训中，全县一是加强组织领导，建立了资金保障制度、监督检查制度，实行了领导组成员目标责任制和分工负责制；二是实行“三个公开”，确定培训资格。公开确定了2个培训机构，公开招聘了34名培训教师，公开在各村选择培训对象。三是创新培训模式。实行阵地建设和培训内容相结合、专题培训与普及性培训相结合、集中培训与巡回指导相结合、培训基地展示观摩与现场指导相结合、规范操作和考核评价相结合的办法，圆满完成了培训任务。为全县培训了一大批种养带头人和乡土人才，有95%的受训农民成为胡萝卜、青椒、脱毒马铃薯、甜菜、奶牛饲养科技示范户，有435户农户成为种养大户；有力推动了全县农业产业化和“一村一品”的快速发展，建成了一大批胡萝卜专业村、青椒专业村、日光温室专业村、高产玉米专业村和奶牛养殖专业村等，促进农民增收3000多万元；通过项目的实施，全县广大农民掀起了学科技、用科技的热潮，提高了农业科技的普及*用水平，科技在全县农牧业生产中的贡献率已经达到了48%以上；项目实施的同时，有效提高了农技队伍的整体素质，使农技人员明确了服务方向，找到了展示自身、实现自我的空间。

三月份：了解酒店的具体情况，运行临时菜单

1，厨房剩余原料列单销售，对服务员进行临时菜单培训

2，规范宴席下单流程，增设送客流程，培养了有声服务。

3，设立日例会制度：厨房和楼面上报昨天工作完成情况和今天工作计划，并指导下达新任务。

4，制定客人意见反馈卡，预订部回收并统计作为客人档案重要资料！

5，厨房和楼面的部分餐具添置。

6，加强了楼面和厨房值班管理，建立值班台账，并设置了签字交接流程

四月份：设计正规菜单，宴席菜单，策划菜单文字资料及对服务员的服务技能、细节、菜单等培训。筹建营销部。

摘要：烹调技能实训教学是多资源复杂的教学过程，运用“母菜”实训的方式，是目前可取的有效学习形式。对“母菜”这一典型菜例品种从三个层次的方向性来解决具体技能、工艺、操作，可视为解决烹调技能实训教学问题的有效方法。

关键词:技能实训；“三层次”法；讲解与示范

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0245-01

烹调技能实训教学是多资源复杂教学过程，运用“母菜”实训教学方式，是目前可取的有效学习形式。“母菜”指技能和操作工艺上能够代表一类或大多数菜肴烹制方法和工艺的代表性菜肴品种，具有一定的技能与工艺的通用特征。实训教学中以“母菜”品种菜肴为载体，剖析其包含的各种工艺、技能、方法和手法，达到掌握技能、工艺流程等操作能力的目的。但这不是问题的关键所在，本文要解决的问题是实训教学过程中实施的具体教学实践方案。

1.菜肴配组与工艺操作层次的讲解与示范

菜肴配组与工艺操作层次的讲解与示范，是整个实训教学的第一个层次。主要要求是对菜肴概念化地讲解和技能与工艺操作关键的具体分析，对这一层次的教学实践是：

1.1 菜肴名称、基本概念、原料组成成分、烹调方法及分支技法等多项内容的讲解，并分析其烹调操作过程中的相关原则、成菜原理。达到的目的是菜肴基本内容的烹调技能概括，实现菜肴基础性的理解。

1.2 菜肴基本操作过程、工艺与技能操作的关键。讲解并分析其中的关键工艺和关键技能的操作。以原理为导向、以原理为切入点，理清操作过程中的关键点、难点和技能点。达到的目的是操作前技能与工艺关键原理的理性认识的成熟。

一、“立体化菜单式”区本主题研训活动产生的背景

秦淮区地处南京市商务发达的新街口商圈和名誉全国的夫子庙风景区。伴随着2013年南京市行政区划的调整，原南京市白下区和秦淮区合并为新秦淮区。新成立的秦淮区对教育资源进行了重新整合，区域内初中语文教师总人数增加了近一倍，参与研训的教师队伍扩大了，教师的专业水平、年龄差距也越来越大。学科区本研训也面临着新的挑战。具体表现为“四个相对不足”：

1.研训时间相对不足，能够用于全体教师研训的时间并不富足

区域教师人数明显增多，每个年级教师的绝对人数也在增长，而市区的学科研训时间相对固定，学科研训活动的总量却维持不变，致使区域开展整体研训的时间相对不足。具体而言，以南京市每周一次（每次是半天，3个学时）学科研训活动安排为例，每学期以20周计算，市区教研部门单双周交替组织活动，用于开展区本研训的时间约为8～10次；再除去节假日及阶段性质量监测的r间外，能够开展区本学科研训的时间并不富足，由于教师绝对人数增多，客观上给学科研训的规范化组织、精细化管理带来了很大的难度。

2.专业机会相对不足，个体教师得到研训锻炼的机会越发稀少

区本研训是教师专业发展的主要平台，以每次区本研训活动一个年级2～3位教师作为学科公开课（含各类研究课、竞赛课、展示课等）或讲座的直接参与者来计算，在总的研训活动次数不能增加的前提下，区域内的教师人数增加了，个体教师在区本研训活动中平均得到的锻炼机会就少了，这将直接影响教师的职称评聘及专业发展。

3.成长周期相对不足，骨干教师的再成长遇到了发展的瓶颈

骨干教师的成长有一定的周期，而在区本研训资源有限的实际面前，专业发展机会因“僧多粥少”而显得匮乏，骨干教师的专业成长周期被迫延长，这非常不利于骨干教师的专业成长。

一、“自助菜单式”评价模式的实践

由此，笔者提出了“自助菜单式”评价模式。“自助菜单”一词来源于酒店饮食行业，是指顾客根据酒店制定的菜单，选择自己喜欢的菜肴。这一形式，一方面酒店能根据市场信息制定合适的菜单，另一方面顾客有自己选择表达喜好的权利。我们借用这一名词，也有相类似的意思。下面要明确两个关键词“菜单”“自助”。“菜单”是相对教师而言，要结合课程和学生特点，制定评价“菜单”。在“理实一体化”项目技能教学中，教师根据教学内容，确定不同的评价“菜单”，每个菜单都有不同的评价内容。每份菜单单独成项目，比如在《电工技能与实训》课程中，可分别制作“元器件选择与功能测试”“控制线路安装速度与质量”“安装工艺”“调试与检测”“功能与排故”“理论知识”等等菜单。“自助”是相对于学生而言，有自主的权利，可以有自己的选择权。也就是说在一个项目教学过程中，允许学生选择评价“菜单”的一份或几份作为教师评价自己的标准，而不一定要每个项目都做到面面俱到。这样学生就能根据自己的喜好和特点，选择自己努力的目标，无形中提高了学生学习的积极性。当然也为了适当培养学生的多面能力，可以规定在不同的技能项目教学中，不允许多次重复同一份“菜单”。我们考虑采用这一评价模式，基于以下两个角度。

1．基于学生的角度

（1）当代学生是个性张扬的一代，都有自己的特长，喜欢创新。每个人的擅长各不一样。所以通过自选式的“菜单”评价模式，能充分调动学生的积极性，发挥特长，让学生产生一种自豪感，从而能乐学。（2）对“自助菜单”的选择，让学生有一种主人翁的意识，从“我被评价”转变为“我要评价”，积极自主地去寻找自己的成功点，提高学习的主动性。（3）由于评价自己的菜单是“自选”的，所以会迫切希望能得到较高的评价，从而在完成“菜单”的过程中，不断寻求教师的帮助，提高教学效果。

2．基于教师的角度

（1）由于传统的评价模式限制了教师的创新，教学方法也依附于传统的评价模式，所以总是把理论知识的传授作为重点。利用“菜单式”的评价模式，可以让教师突破这一局限性，从多方位、更有针对性地进行技能教学。（2）利用“菜单式”的评价模式，可以真正做到让专业课教师人尽其才，特别是年轻教师，充分发挥其动手能力、创新能力强的特点，促使其尽快成长。（3）能让教师真正投入到课程教学改革中去，使其对课程改革有一个亲身的体验。让每个专业课教师都能有事可做，共同探讨课程改革，成为推动课程改革的参与者，从而加快教学改革的进程，让课程改革真正有实用价值，也增强了教师对教学改革的主人翁意识。我们选择了13机电技术（1）班和13机电技术（2）班二个平行班级作为研究对象，以《电工技能与实训》课程作为研究课程进行了对比试验。菜单样式见下表。其中13机电技术（1）班以传统评价模式进行评价，教师根据平时实训情况打总分，期中和期末考试综合评定。13机电技术（2）班采用自助菜单式评价模式，再结合期中和期末考试评价。在一个学年的对比实验中，任课教师明显地感受到了二个班级的差别。平时上实训课时，13机电技术（2）班学生的技能训练积极性明显高于对比班级13机电技术（1）班，完成质量、完成速度都优于13机电技术（1）班。实验班级13机电技术（2）班学生对知识的兴趣、探索积极性、技能的技巧性都有了普遍的提高。特别是在二个学期的维修电工初级和维修电工中级考试中，差距明显。13机电技术（1）班的初级通过率、初级优秀率、中级通过率、中级优秀率分别是94%、28%、86%、25%，而13机电技术（2）班为100%、44%、98%、48%。

二、实施成效

通过机电专业“自助菜单式”模式的实践研究，调动了学生学习的积极性，不仅促进学生自主学习、主动探索，而且促进学生多种思维能力的发展。同时也促成教师改善自己的知识结构，学会开发利用课程资源，指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，改变了教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，有利于教师对课堂教学及时调控，优化课堂教学。它具有导向性、激励性和发展性。它能有效地促进教与学双方的互动相长，有利于学生的主动发展和全面发展，提高学生学习的积极性，也有利于教师教学水平的提高，从而进一步实现教学的发展，优化课堂教学。通过该次研究，初步达到了以下的目标。

摘要 介绍2008—2012年安康市汉滨区油菜高产创建取得的主要成效，分析主要的做法，在此基础上，提出高产创建的对策，以为汉滨区油菜高产创建工作的开展提供指导。

关键词 油菜；高产创建；成效；陕西安康；汉滨区；2008—2012年

中图分类号 S565.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）10-0046-02

2008年以来，按照农业部和陕西省农业厅、安康市农业局的要求，汉滨区以稳定粮油面积、提高粮油单产、增加粮油总产及种植效益为目标，狠抓各项关键技术措施落实，不断创新、集成高产配套技术，取得理想的高产创建效果，有力地促进了全区油菜生产稳定增长和广大农民群众的增产增收。油菜高产创建4年单产及测产验收综合评分均居全省油菜高产示范县前2名，其中2008—2009年度万亩示范片及百亩攻关方在全省首次实现百亩连片单产过3 750 kg/hm2，万亩连片单产过3 000 kg/hm2。由于高产创建活动中成绩显著，汉滨区2009—2012年连续4年被评为全省粮油高产创建活动先进单位，受到了省农业厅表彰。

1 油菜高产创建取得的主要成效

1.1 万亩示范片及百亩核心攻关方增产显著

4年来，汉滨区油菜高产创建活动主要在月河川道沿线的大同镇、五里镇、恒口镇3个镇累计42个村实施，涉及村民小组、农户分别为75个、7 985户。全区累计建立优质油菜万亩示范片、百亩核心攻关方均为4个，累计完成万亩示范片面积3 034.7 hm2，百亩核心攻关方面积61.0 hm2。

经省农业厅组织省内有关专家测产验收，2009—2012年汉滨区油菜高产创建万亩示范片平均产量分别达到3 319.5、3 556.5、3 421.5、3 286.5 kg/hm2，分别居油菜高产创建县第1名（全省）、第1名（全省）、第2名（全省）、第1名（全市），万亩示范片4年平均产量3 396.0 kg/hm2，较全区4年平均单产（1 972.5 kg/hm2）增产1 423.5 kg/hm2；百亩攻关方连续4年平均单产分别为3 811.5、3 964.5、3 955.5、3 718.5 kg/hm2，分别居油菜高产创建县第1名（全省）、第2名（全省）、第2名（全省）、第1名（全市），百亩攻关方4年平均单产3 862.5 kg/hm2，较全区4年平均单产（1 972.5 kg/hm2）增产1 890 kg/hm2。其中，2008—2009年度万亩示范片及百亩攻关方在全省首次实现大面积油菜产量过3 750 kg/hm2的纪录。

塑料大棚无公害蔬菜生产综合配套技术推广项目,是由长春市农业技术推广站主持的,“长春市先进农业技术推广奖”招标项目。完成期限为一年,现将项目工作总结如下:

一、计划面积完成情况

(一)计划目标

该项目计划落实面积85公顷,其中菜园子镇65公顷,达家沟镇20公顷。平均公顷产量20.99万公斤,比项目实施前三年平均公顷产量18.25万公斤增产12%。全市2009年计划推广面积85公顷,总产量为1784.15万公斤,新增总产量232.9万公斤,新增总产值753.1万元。

(二)工作情况

1.落实情况

项目实际落实90公顷,其中菜园子镇落实80公顷,包括新立、张家沟、菜园子、四家子、姚家5个村40个社473户615栋大棚;达家沟镇落实10公顷,包括杏山、达家沟、五家子3个村9个社64户77栋大棚。

2.经济效益分析