班级素质教育范文精选

摘 要素质教育是以全体学生为对象，以德、智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育，也可以说是“主体――发展性教育”。它是以现时代社会发展，人的发展为基础，以促进受教育者素质现代化为中心，促进社会现代化的教育。作为学校教育，班主任工作是实施素质教育的重要途径。

关键词班主任 工作 方法

我根据多年的教育经验，试谈几点体会：

一、班主任要丰富内涵，提升威信

要做好班级各项工作必须加强自身建设，关键是提高班主任的自身素质，树立班主任的权威，这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚，具有时代感，而在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任的无形资本。

班主任树立的威信应从三方面努力：

（一）不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生形成威信的，因此，班主任必须不断用新知识充实自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

（二）加强师德修养，做学生的楷模。班主作是各项任务的中间者和具体执行者。他一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象，班主任要注意自身修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样，前苏联教育家申比屠夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”因此，提高思想水平，加强自身修养是每位班主任的基本要求。

摘要：创新教育是推进素质教育教学的一项重要举措。本文先是就素质教育教学要求班主任必须有创新思维、素质教育教学要发展学生创新性思维进行了研究分析，随后就素质教育教学与创新班级管理提出了很好的建议和意见。

关键词：素质教育；班级管理；创新策略

素质教育教学和新课标要求班级管理应该与时俱进，紧跟时展步伐，为社会培养合格人才。班主任作为学校最基本的教育单位的“领头羊”组织引导学生完成教学任务的同时，又要着眼于长远提升学生素质，所以班主任的工作是一项艰巨繁杂而作用重大的工作。因此，作为素质教育教学下的小学班主任，要加强学习，锐意创新，用素质教育教学新理念来形成一套全新的班主任创新思维模式，做好班级管理。

一、素质教育教学要求班主任必须有创新思维

1.树立“以学生为本”的教学新观念。当前，小学班级管理必须用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育策略观作指导。班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。从这个作用上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。

2.建立起新时期和谐的师生关系。由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，班主任要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。

3.教师要注意自身的言语和仪表效应，提高自身素质修养。“爱屋及乌”，所以在班级管理中班主任要以整体人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象不仅是无字之书，也是无言之教。

二、素质教育教学要发展学生创新性思维

摘要：新时期素质教育对于小学生来说就是教师通过多种途径、策略进行研究，并借以寻找班级管理的有效策略，以提高班级管理的科学性和实效性，推动学生健康成长。本文从素质教育教学下学生班干部的培养、素质教育教学下后进生的转化、素质教育教学下班级活动的组织、素质教育教学下设立教学目标等四个方面就新时期素质教育下的小学班级管理进行了探究。

关键词：素质教育；班级管理；策略

新时期素质教育教学下的小学生都有自己的个性特点和学识水平。所以班主任在教学时要培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。下面笔者就素质教育教学下如何进行班集体的日常管理谈一些自己的观点。

一、素质教育教学下学生班干部的培养

班干部在班级管理中的作用常常是教师无法替代的。班干部应在平等竞争、民主选举中产生。只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的，才会成为学生心目中的榜样。但是，班主任对班干部要做深层次的了解，熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等，做到知人善任，这样才能发挥每位班干部的特长，从而让他们在最能发挥自己才能的岗位上积极工作，施展才华。另外，在班干部的使用理由要遵循用而不疑、疑而不用的原则，要对其充分信任，大胆使用，支持他们独立地开展工作，鼓励他们创造性地完成任务，充分发挥其主观能动性，坚持在使用中锻炼他们的工作能力。尤其重要的是班主任应成为学生干部在班级管理创新中的支持者、关心者、引导者。此外，对班干部要实行定期轮换策略，让班上大部分同学都有锻炼的机会，以便发现有工作魄力、有组织才能的同学。这种民主管理的方式，能极大地调动每位学生参与班级管理的积极探索小学班主任班级管理的艺术性，能锻炼他们自我管理的能力，能培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质，使学生得到更大的发展。

二、素质教育教学下后进生的转化

后进生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生。他们在一个班里为数不多，但对班里的消极影响却不可忽视。对此，班主任一是要对这些学生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们真正感受到班主任的可亲、可信、可敬。这样，他们才乐意接受班主任的指导，并逐步改正缺点和错误，成为品学兼优的好学生。二是要因势利导，扬长避短。每个学生都有他的优点和缺点。后进生的身上虽然有缺点，但也存在着一些"闪光点"。班主任要及时给予肯定，帮助他们树立前进的信心，当他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时，要恰如其分给予表扬，使其进步行为得到强化和巩固；当发现他们在某个方面的素质较好或有某些特长时，则要对其进行正确引导和精心培育，使之发扬光大。对自卑感较强、自暴自弃的学生，班主任要能发现和肯定他的优点，使他们重新培养和树立起自信心、自尊心和进取心；对具有较强的自尊心、能力强而又调皮的学生，则一方面要发挥他们的积极性，另一方面要对其提出严格要求，让他们在实际中转变和提高。

三、素质教育教学下班级活动的组织

摘要：现阶段，教育界倡导全面实施素质教育，就是坚持以人为本的宗旨，摒弃传统的“个人为主体”的教育理念，使学校教育向着全面化、民主化发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的创新性人才。为了顺应时代的发展，教师在教学中必须改变教育理念，注重班级管理，从学生的实际情况出发，关注学生的身心发展，实现自主管理，真正地将素质教育落到实处。为了更好地使现今的应试教育与素质教育完美接轨，教师应该制定完善的教育管理制度，面向学生，培养学生的个性，加强沟通与交流，做学生的良师益友，实现班级的自主管理，从而可以有效地提高教学目标，促进社会的全面发展。

关键词：素质教育；以人为本；班级管理；自主管理

班级是实施素质教育的最小单位，是实施素质教育的基层组织，是塑造集体向着人性化、民主化、创新化发展的重要环境。班级是由教师和学生两部分组成，传统的教育理念是“教师的教育为主，学生的强制性接受为辅”，忽略了学生的主见，一味强调教师的专管作用;而素质教育强调“以学生为主体，教师引导”，注重培养学生的个性，实现自由发展，全面发展。传统的教育理念与现今的素质教育理念本质上存在着极大的矛盾，因此，要想全民实施素质教育，必须从班级这个小集体做起，立足实际，切实关注学生的个性发展，以学生为主体，做学生的好榜样，从真正意义上实现班级自主管理，让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动作用，提高学生的自信心和班级凝聚力。长期以来，我国的教育一直以应试教育，考生的成绩作为评价学生能力的唯一砝码，这在很大程度上束缚了学生的思维，严重地影响了学生的发展。传统的教育存在很多的不足和缺陷，教师在实施素质教育的过程中应该针对性地做出指导，实现素质教育的尽快转变。

一、传统教育存在很多不足

1．在教育教学中忽略民主化。在学校这个大家庭中，每个学生是组成家庭的平等的一份子，他们每个人不但享有平等的受教育的权利，也具有同等的参与班级管理的权利和义务。但在教学中，教师往往忽略了民主化的重要性。例如，在进行班干部选举时，大部分的教师会以认定的形式进行，将自认为能力强的学生任命为班干部。这在极大程度上打击了学生的积极性，也使部分班干部产生高傲的心理，破坏班级风气，忽视学生的个性意识，不利于调动学生的积极性。

2．评价方式的单一性。在传统的应试教育的教学模式下，学校将学生的成绩作为评判学生能力的唯一标准，单纯的以智育为中心，忽视德育的发展，造成学校教育的畸形发展。学生本身独立的个体，每个人都存在本质的差异，应试化的教育忽略了学生的个体差异，限制了学生的个性化发展，抹杀了学生的创新意识。

3．班级管理中对学生的心灵成长关注甚少。现阶段的教育偏离了教育的以人为中心的本质，忽略了对学生的心灵关注，错失对学生个性的培养，抹杀了学生的创新思维。教育的本质不单纯是应试教育能力的培养，更注重的是心灵的开发，潜力的拓展，情操的陶冶以及独立发展能力的培养。传统的教育评价方式单一，对待学生的错误只是一味的批评甚至惩罚，严重伤害学生的自尊心，导致学生自信心下降，厌恶学习。教师很少关注学生的心灵发展，忽略了学生兴趣的培养和创新意识的形成。

二、素质教育背景下实施班级自主管理

摘 要：班级作为教学过程中最小的单位，笔者觉得在管理过程中心须和素质教育的要求统一起来，要强调以人为本。才能真正把素质教育落到实处。这就要求我们在班级管理过程中面向全体学生，尊重学生身心发展的特点。

关键词：素质教育 班级管理 以人文本

随着社会变迁，“民主”、“自由” 意识的日益增强，“以人为本”的现代教育思想逐渐形成，传统的师生关系遭到强烈的冲击。教师的权威地位逐渐动摇，师生关系紧张，师生间的不和谐现象日益凸显。这让我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题，班级作为教学过程中最小的单位，在管理过程中心须和素质教育的要求统一起来，才能真正把素质教育落到实处。这就要求我们教育工作者在班级管理过程中面向全体学生，尊重学生身心发展的特点，只有努力构建和谐的师生关系，才能管理好班级。

一、建立良好的师生关系是管理好班级的前提。

师生关系是一种微妙复杂的情感因素，处理师生关系是一门深奥的学问。要想建立良好的师生关系，要对学生有一片爱心。学生是独立的个人，他们懂得爱，也需要爱。古今中外许多教育家都把师爱当成对教师的基本要求。有人这样比喻：教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。师爱的力量的巨大的，它对班级后进生的转化起着重要的作用。爱心的力量是巨大的。由于老师爱学生，所以学生更愿意把老师当作朋友，有了这样融洽的感情交流。教师就能更好的开展班级的管理工作。

尊重学生是构建和谐师生关系的关键。我们社会需要各种不同类型的人才。如果在我们的教育过程中只用成绩这一把尺去衡量所有的人，将会导致用有色眼睛看孩子，还会抹杀许多学生的个性，埋没许多优秀人才。因此，我们要尊重学生的差异性，善于发现和培养学生的长处，给学生一个和谐的世界。

二、以点带面，发挥班干部的管理和模范带头作用是管理好班级的基础

班干部作为班级管理的支柱，是教师进行班级管理和教学活动的得力助手。发挥其管理和模范带头作用。首先创造一定的条件。树立班干部的威信，作为班干部应有较强的处理事情的能力，能让同学们心服口服。班干部有时也会犯错误，在处理这类事情时我们应当顾及影响，尽量私下的进行说服教育切忌当着全班同学的面进行批评。其次，对班干部在落实实权，充分发挥其主观能动性，为班级发展做贡献，让班干部在教师的指导下独立的开展班级的工作。再次，要设法增加班干部与周围同学的相容度。班干部应报有一种为同学们服务的思想，而不能凌驾于班级之上。班干部一般由各方面表现都比较好的学生担当，带动周围的同学共同进步。

摘要：素质教育对学生的要求是多方面的，职业学校实施素质最根本的目的是使学生学会做人，学会学习，学会工作。班级建设的管理和教育对培养学生的综合素质有着独特甚至是至关重要的作用。

关键词：素|教育 班级管理 运用和实践

中图分类号：G715.1

在素质教育被广为倡导的今天，越来越多的人认识到，我们的教育只有从应试教育转变到素质教育，从学院型转变到实用型人材的培养，才能适应改革开放和现代化建设的需要。素质教育对学生的要求是多方面的，职业学校实施素质最根本的目的是使学生学会做人，学会学习，学会工作。只有这样当他们离开学校走向社会的时候，才能适应复杂、多变、快节奏的社会现实。在这一转变中，班级建设的管理和教育对培养学生的综合素质有着独特甚至是至关重要的作用。

班级是开展教学活动的基本场所，也是中专学生赖以学习和生活的基本场所。而任何素质能力的培养都是在具体的实践活动中逐渐形成和培养起来的，因此我们要将班级管理与素质教育联系起来。把班级管理的着眼点放在对学生素质的培养和提高上。那么如何发挥班级在素质教育中的作用？怎样做好班级管理呢？

1 搞好学前教育，创设班级环境是实施素质教育的前提。

“好的开始是成功的一半”，对于中专学生的管理来说这句话较为贴切。从初中升人中专，从一名中学生成为一名中专生等待他们的是新的环境，新的集体，新的老师和新的同学，新的学科和专业知识技能，面对新的环境和新的要求，多数学生往往感到不能适应，专业思想很不稳定，这就需要搞好学前教育和创设班级环境。在具体工作中应做好以下几个方面：

第一：生活教育。中专学生都要住校，因此他们首先面临的是如何自己照顾自己，解决最基本的吃住等生活问题。在生活上需要培养自立，自理能力，吃苦耐劳、艰苦奋斗、勇于战胜困难的能力。告诉他们在离开父母家庭，或远离家乡的条件下，衣食起居等一切生活问题都要根据学校的条件和要求，做出自我安排和计划，培养、锻炼自立、自理、艰苦奋斗、四海为家的生活能力。克服娇奢、浪费、怠惰、懒散等不良行为习惯，树立艰苦奋斗光荣，娇奢怠惰可耻的荣辱感。

【摘 要】班级是学校教育组织体系中的最基层正式组织，其管理水平制约学生素质教育水平。要提高班级管理水平，其关键在于树立良好的班风，培育良好的班级氛围，使班级组织有向心力，有号召力。在此，笔者拟从班级精神的建立、优化班级环境、强化德育教育、先进带动后进等方面探讨通过加强班级管理提升素质教育水平的路径，以期达到加强班级管理提升学生素质教育的良愿。

【关键词】正式组织；班级管理；素质教育；德育教育

班级作为学校组织系统中最基层的正式组织。班级管理水平制约着学生接受知识教育、素质教育的水平。

以学习为已任的学生，归属于学校里一定的班级组织。班级组织是学生交往的基本场所，是学生成长的重要环境。它是学生共同生活的基层组织，在共同的学习和活动中，师生之间、同学之间通过人际关系交往、思想沟通，彼此相互影响，是学生由家庭走向社会、成为社会中人的第一步。

班级组织一旦建立，就会逐步形成一定的班级风气，形成一种情境条件和一定的心理气氛，这就是通常所说的班风。班风对群体成员起着潜移默化的教育作用，产生一种群体的压力和活力，一个有良好班风的班级，其教育质量就能得到保证。因而，作为班级管理者，必须重视班级管理，努力创设一个适宜于学生发展的优化心理环境和班级风气，使学生在班级环境中掌握文化科学基础知识，学习做人之道，身心得到和谐发展。通过这些年的教育实践，我认为培育优秀班风，加强班级组织管理，需要做好以下几方面工作：

一、培育班级精神，确立班级目标

班级是以学生为主体的群体组织。这个组织汇集了各个在思想、知识水平等不同程度差异的学生。要管理好班级，就必须有一种能容纳、凝聚这个群体的意识，这种意识就是班级精神。班级精神就是建立在全班学生基础上，为全班学生认同的一种积极进取、健康向上的群体意识。所以，创设班级精神，是班级管理顺利开展的思想基础。而要使班级精神能成为全班同学认同并为之奋斗的意识，就非让每个学生都有参与不可。只有让学生都有参与进去才可能是真正的群体意识。因此，作为班主任，在每学年接任之初，我并不急于订立什么班级规章制度，奋斗目标等等，而是深入到学生中去，调查、了解学生的基本素质及要求，让学生人人参与到设立班级精神中来，从而拟出了班级的奋斗目标。如“学会做人，学会学习，学会创新”等。每学年，我总是这样做，使所任的班成为一个在“德、智、体、美”等各方面都处于年级前列的优秀班集体。

二、优化教室环境，营造积极向上的气氛

[摘 要]实施素质教育，抓好班级管理可从以下几个方面入手：建立良好的班风，提高学生优秀的思想素质；建立新型的班干工作机制，提高学生的基本工作素质；建立班规、班法，以制度管人，提高学生法制素质；加强帮教工作，实现共同进步，提高学生团结协作的基本素质；切实减轻学生课业负担，为实施素质教育做好准备。

[关键词]素质教育；班级管理；提高素质

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0091-02

根据素质教育的要求，当前小学班级管理的首要任务是：努力培养学生良好的基本素质，增强学生自理意识，提高学生的自理的能力，加强学生的社会责任感，培养学生团结协作的精神，建立新型的人际关系并切实减轻学生的课业负担。笔者作为一名普通的小学班主任，在工作中主要抓好以下几项工作。

一、建立良好的班风，提高学生优秀的思想素质

良好的班风是班集体的灵魂和核心，是创建优秀班级的必备条件，是培养学生优秀品质的基本保证。没有良好的班风，学生就会纪律涣散，无心向学，不思上进。良好班风的形成，需要班主任及全体学生的共同努力。笔者在班委的积极配合下，指导学生学习了《小学生守则》《小学生日常行为规范》，学习了学校制定的《创建优秀班级的基本条件》。经过多次讨论、修改、补偿，制定出了本班的班风总要求，并概括为八个字――“自律、自理、自强、创优”。

自律：即要求学生自我约束，遵守纪律，自觉遵守《学生守则》和《小学生日常行为规范》，自觉遵守学校的各项规章制度，自觉遵守班规班法。一句话，就是自己管好自己。

自理：它包括两个方面的内容：一是自己能做的事自己做，不随便依靠别人（父母、老师、同学）。二是自己能解决的事情尽量自行解决，或依靠集体的力量解决学习、工作、生活、劳动、卫生等方面的难题。

班级素质教育目标体系的构建与实施

湖南临武县第一中学唐仁宣

目标是指人们期望达到的某种境地或标准。它对于人的行动具有导向、规范、激励、反馈等功能。班级目 标管理是一种科学的管理方法。它以提高管理效益为前提，以充分调动人的积极性为基本手段，通过目标的确 立和实施而展开一系列的管理活动，从而使整体功能得到优化。

实施班级素质教育目标管理，除目标管理过程外，主要包括目标体系的建立、目标保障体系的建立和目标 考评体系的建立。

一、班级素质教育目标体系的构建

1.确立班级管理目标。素质教育目标是青少年的思想品质、知识技能、体质心理等基本素质达到的质量规 格。它决定着素质教育的内容、过程、方法、形式等，是素质教育的出发点和归宿，是激励每个目标承担者的 内在动机，是素质教育在班级得到实施的前提条件。因此，摆在班主任面前的首要工作就是积极组织所有目标 承担者共同制定班级素质教育目标。

素质教育目标的制定，必须注意它的方向性、系统性、科学性和效益性。所谓方向性，就是班级素质教育 目标必须坚持社会主义方向，适合社会主义现代化建设的需要；必须坚持党的教育方针，坚持全面发展的培养 目标。所谓系统性，就是班级素质教育目标，既要有初中三年或高中三年的总目标，又要有一学年、一学期、 一学月的阶段性目标；既要有德智体美劳全面提高的目标，更要有学生个性特长充分发展的目标；既要有优等 生、中等生的发展目标，更要有后进生的提高目标。所谓科学性，就是班级素质教育目标的制定，必须坚持实 事求是的原则，遵循学校教育的客观规律和发展趋势，从班级实际、从学生实际出发。所谓效益性，就是制定 班级素质教育目标时，既要考虑近期效益，又要考虑远期效益；既要考虑学生个体、班集体效益，又要考虑社 会效益，做到近期效益与远期效益，班集体效益与社会效益有机结合。

2.分解目标，建立班级目标网络。班级素质教育目标的实施是一项艰巨复杂的系统工程，光靠班主任一个 人是难以实现的，必须依靠领导的重视，依靠群体的力量。因此，班主任必须按照班级管理的层次，根据整分 合原理，将班级目标合理地进行分解，建立班级目标网络。班主任首先把班级目标（一级目标）分解到团支部 、班委会和家长委员会，然后由他们分别制定具体目标（二级目标）分解到团小组、班小组和寝室长、科代表 ，最后由各小组将他们的工作目标（三级目标）分解到学生个人，（科任老师、家长的个人目标，分别由班主 任、家长委员会直接分解）使每个人心中有数，明确各自的目标（四级目标），这样构成班四级目标链，使之 形成人人有任务，个个有事做，事事有人做，班级工作大家管理的局面。“合”就是协调配合，有效综合。在 分工实施的过程中，班主任应适当协调，做到既分工又合作，使班级管理紧紧围绕整体目标有序地健康发展。

一、创新教学方法，努力提高学生文化成绩

从教育理念看，素质教育从来不排除学生的文化成绩，只是不把提高学生的文化成绩当成教学的唯一目标，不把成绩当作评价学生的唯一标准。从学生角度看，学知识、学文化是中心任务，不然，“学生”身份将于其他行业人员身份混淆。从学校角度看，传授知识，传承文明，培养社会合格公民和社会需要的人才正是它的基本特征，离开这一特征，学校将没有存在的必要，也不会出现“学校”这一概念。故而提高学生成绩与“素质教育”不矛盾，两者可以也应该兼得，所以，教师在日常工作中，要切实体现“学校”的基本特征，围绕学生的中学任务开展教学，要理直气壮地提高学生的文化成绩。

在提高学生成绩时，我们应该摈弃死记硬背、题海战术的方法，因为那是唯考试论、唯分数论的产物，不是素质教育的要求。班主任作为教师的一员，要根据新的教育理念，采用新的教学方式方法，切实提高学生的文化成绩：

1、促进学生主动学习。班主任在课堂教学中，要善于鼓动学生学习，要让学生发挥主观能动性，使学生觉得学习是必须的，而且是在自动、自主的状态下进行，而不是听从老师的安排被动学习。

2、在课堂教学中突出学生的主体地位。在教学中，班主任只充当学生学习的组织者，引领者，而不是学习的代替者。课堂可以是老师抛出问题——学生探索问题——合作解决问题的模式，可以是以学生的情感态度变化为线索推进教学的模式，也可以是学生各抒己见——师生归纳小结的模式，无论是哪一种方式，都要以全体学生的参与为前提，从不同角度突出学生的主体地位。

3、快乐教学，构建高效课堂。教学其实是由“教”与“学”组成的，师生双方的情绪对教学效果的影响很大。老师无精打采，学生则垂头丧气，学生对不感兴趣的知识没有学习动机，学习也是低效的，班主任要让学生快乐学习，打造高效课堂，提高教学效率。总之不能把学生期待的精神大餐体现得行如嚼蜡，把鲜活生命参与的教学活动组织得死气沉沉。

科学的教育应该是让学生越学越聪明。在实施素质教育的过程中，班主任既要转变观念，又要运用娴熟的教育艺术，开掘学生的聪明泉，使他们越学越爱学，越学越会学，并让每一个学生，尤其是后进生都能感受到求知的快乐，创造的兴奋，成功的喜悦。这是班主任应该追求的一种境界【1】。

二、以活动为依托，切实培养学生能力