素质教育教学与创新班级管理的策略

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摘要：创新教育是推进素质教育教学的一项重要举措。本文先是就素质教育教学要求班主任必须有创新思维、素质教育教学要发展学生创新性思维进行了研究分析，随后就素质教育教学与创新班级管理提出了很好的建议和意见。

关键词：素质教育；班级管理；创新策略

素质教育教学和新课标要求班级管理应该与时俱进，紧跟时展步伐，为社会培养合格人才。班主任作为学校最基本的教育单位的“领头羊”组织引导学生完成教学任务的同时，又要着眼于长远提升学生素质，所以班主任的工作是一项艰巨繁杂而作用重大的工作。因此，作为素质教育教学下的小学班主任，要加强学习，锐意创新，用素质教育教学新理念来形成一套全新的班主任创新思维模式，做好班级管理。

一、素质教育教学要求班主任必须有创新思维

1.树立“以学生为本”的教学新观念。当前，小学班级管理必须用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育策略观作指导。班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。从这个作用上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。

2.建立起新时期和谐的师生关系。由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，班主任要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。

3.教师要注意自身的言语和仪表效应，提高自身素质修养。“爱屋及乌”，所以在班级管理中班主任要以整体人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象不仅是无字之书，也是无言之教。

二、素质教育教学要发展学生创新性思维

1.培养独立自主的精神。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”、以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养学生的创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。

2.培养学生高度的责任感。班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性，避开学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。

3.激发学生的兴趣。教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，帮助学生发展兴趣，鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。

三、素质教育教学与创新班级管理策略

1.创新班级班干部的选用、管理模式。一是要使每个班级成员获得存在感。在实践中，可把原来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长外，部长还可以按需招聘助理、干事等。这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神。班主任在管理班级工作中应做到“静有其位，动有其规，各有各位，各献其能”。 学生能干的，班主任坚决不要干，贯彻“一人一角色，人人有角色”的教育要求，使每个班级成员获得存在感。二是建立健全班级监督机制。在班级委员会外，可另设一个独立的纪律检查部门，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪律检查部门进行投诉，由纪律检查部门进行调查处理，并作出汇报。另外，要集思广益，制订“班规”。 可以由班内学生自由讨论，确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的班规。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任、一种制约、一种监督，从而不断完善其工作。

2.建设素质教育教学下的学生自主管理型模式。一是“老师把班级还给了学生，班级充满成长气息”。新学期伊始，班主任书写简单的个人简介及治班方针，连同照片张贴在教室门口的宣传橱窗，让学生了解老师，拉近彼此的距离。同时组织学生用一张小卡片写出自己的性格特点、爱好特长，介绍出自己的闪光点，然后以“展现自我”为主题，布置班级的宣传栏，让学生感受到强烈的自我意识。在此基础上引领全班同学确立班级奋斗目标，制定班训，布置张贴在宣传橱窗，从而让学生感受到“老师把班级还给了学生，班级充满了成长气息”。二是全民动员，轮流执政，人人均参与管理。按学号，每人做一日班长，值日班长负责班级当日工作，并填写班级日记，写下一条值班格言，记录当天同学的表现，并在放学前总结表扬优秀的同学，对不良现象提出批评，对个别同学提出倡议。这样人人均可管别人，同时人人又可能被别人管，能最大限度地调动全班同学的积极性，让每个学生都有主人翁精神，增强其责任感。

总之，班级管理是班主任工作的重中之重，班主任作为基础教育工作者，对班级管理工作的优劣直接影响到一个班级的建设和学生的成长，也是关系到学校、社会全局的大事。作为一个班主任，必须有高度的责任感、强烈的事业心、满腔的热忱、科学的创新管理策略，努力探索班级管理工作的最佳手段，以提高班级管理工作的质量。