导游基础知识课程思政的实践
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摘要:基于大思政背景下，加快专业课程同思政教育的有效整合势在必行，能够在专业课程教育教学过程中全面渗透思政教育，更好地践行立德树人的根本任务。OBE理念的引入极大创新了专业课程和思政课程的融合思路和路径，对推进同向协调育人具有重要作用。通过介绍OBE理念下《地方导游基础知识》课程思政育人目标，围绕学习产出的宗旨，分析“OBE+课程思政”的《地方导游基础知识》课程教学策略，并总结有针对性的实践路径，以期深化课程思政理念，加快实现专业思政，改善旅游管理专业人才的培养效率。
关键词:OBE理念;课程思政;地方导游基础知识;教学实践
在高校教育改革不断深化的大背景下，明确专业培养目标、调整专业课程思政教学策略以及规范实践教学路径已经成为摆在高校面前的一大问题。针对高校的《地方导游基础知识》课程，结合对旅游管理专业人才的培养需求，在OBE成果导向教育模式之下，推动育人主体协同，加快课程改革，能够建设出课程思政示范课程，培育出复合型和创新型旅游管理专业人才，迎合时代及市场发展需求。
一、OBE理念下地方导游基础知识课程思政育人框架
OBE理念下的教学模式主要围绕学生预期学习成果，根据学生预期学习产出，运用反向构建的方式来打造科学的教学模式，完善教学成果评价体系，实施渐进性的教学工作，从而达到改善实践教学效率的目的。《地方导游基础知识》是高校旅游管理专业的核心课程，是培养学生具有良好的导游职业道德和人文素养、提高学生专业技能的重要课程，是秉承“崇德尚能”校训，践行学校“德育为先、能力为重、全面发展”育人观，培养具有国际视野的高素质技能型专门人才的有效途径［1］。在OBE理念下推进《地方导游基础知识》课程思政的过程中，需要依托旅游专业性质和特征，全面渗透社会主义核心价值观，打造相匹配的专业核心课程教学体系，明确课程思政育人目标，高效落实产出导向教育工作。结合当下市场对于旅游专业人才的需求状况，根据课程思政教育的教学改革发展，设计OBE理念下以培养社会发展需求、市场需求以及学生自身需求为培养目标的《地方导游基础知识》课程思政育人体系。
二、基于“OBE+课程思政”的地方导游基础知识课程教学策略
(一)清晰把握学生发展成果，推动课程思政建设
“OBE+课程思政”下《地方导游基础知识》课程教学工作开展过程中，要从根本上聚焦重点，提前把握旅游专业学生的最终发展成果。旅游专业学生发展成果应涵盖下述三个层面:首先是知识层面，旅游专业学生应了解并掌握我国各省级行政单位的基本概况、民族风俗、旅游资源以及特点等;其次是能力层面，学生要做到能够熟练解答全国导游人员资格证考试的题目，且可以在实际导游工作情境内灵活运用所学的专业知识，有效处理实践问题;最后是素质层面，应以爱党爱国爱社会主义为宗旨，围绕“理想信念、家国情怀、文化传承、生态文明、职业道德、工匠精神”六要素，针对学生开展相关主题教育工作［2］。通过有针对性的素质教育来帮助旅游专业学生树立起正确的理想信念，形成良好的政治认同感，坚定四个自信，并提高自身民族责任感和自豪感，塑造专业的旅游职业素养，更好地传承传统民族文化，努力实现向技术技能型人才的转变，为国家发展贡献力量。在实现《地方导游基础知识》课程与思政课程教学目标相整合的同时，以立德树人为根本，以知识传递、能力培养、价值引领为核心，推动“课政”“课证”“课岗”有机融合，保证了最终的教学成果，使所培育的人才真正达到社会及旅游行业的需求。
(二)完善课程体系，融合思政教育开展课程设计
基于《地方导游基础知识》课程的性质、特点、内容和培养目标，强化课程思政体系建设。高校要针对《地方导游基础知识》课程，大力挖掘和利用育人元素，推进专业课程思政协同发展［3］。应把握好育人元素及其在课程教学中的切入点:依托各省市自治区社会主义发展成就，融入理想信念教育，强化政治认同，增强学生的中国特色社会主义道路自信;依托历史沿革、名人故事及经济发展，融入家国情怀教育，厚植爱国爱土爱乡的情感;借助民族文化、文学艺术、民俗风情，融入文化传承教育，理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义等思想精华，增强学生文化自信;借助各省市自治区旅游资源禀赋及优势，融入生态文明教育，树立“绿水青山就是金山银山”生态环境保护理念;依托民间技艺、民间艺术，融入工匠精神教育，激励学生走技能成才、技能报国之路;依托课程思政教学典型案例，融入职业理想和职业道德教育，塑造学生“职业至上、游客至上”的敬业、乐业、守业的职业品质。
(三)实现专业课程教育和思政教育的融合，构建全新教学模式
创新《地方导游基础知识》课程教学模式也是OBE理念下《地方导游基础知识》课程与思政课程有效融合的根本需求，这就要求提高学生的学习期待与学习动力，研制出有针对性的教学计划，组织学生有效完成学习任务。高校旅游专业所构建的《地方导游基础知识》课程体系，要将思政教育充分融入其中，并设定针对性的课程思政教学模式:第一，在教学理念上，实现知识学习与实践活动的相互结合。通过体验式教学、情景式教学，鼓励学生在知识学习和导游讲解任务驱动中，实现“知行合一”，建立学生的专业自信和职业自信［4］。第二，在教学形式上，实现理论教学与校外实训的相互衔接。以课政、课证为基础，实现课堂理论教学与和校外实训资源结合，学生通过景区、场馆讲解员等岗位实践，实现课岗有机衔接，提高职业认知与职业素养。第三，在教学资源上，实现课内资源与课外资源的有机融合。挖掘课外思政教学资源，将地方导游基础知识小课堂与社会实践大课堂有机结合，使学生在社会大舞台中得到历练，提升职业能力和职业品质。第四，在教学方法上，重视案例教学和体验式教学方法的充分利用。以蕴含红船、长征、抗战、女排及工匠精神等的课程为思政教学案例，引导学生自主分析，总结问题，得出结论，并进行讲解。第五，在教学评价上，实现“校企师生”多维主体的共评促改。构建“学生对学生、学生对教师、教师对教师、学校对教师、企业对学生”的多维主体评价体系，使课程思政改革“有迹”可循。
三、基于“OBE+课程思政”的地方导游基础知识课程教学实践路径
(一)以学生为主体，发挥师生互动三步法的优势
高校要紧扣旅游专业特性，充分发挥学生的主体性，通过“课前督促、课堂参与、课后反思”，建立课程思政教学“师生互动三步法”［5］。高校应在《地方导游基础知识》课程中设置历史沿革和文化名人故事、民族文化或文学艺术和民俗风情、旅游资源禀赋及优势、民间技艺和民间艺术、中国历史文化名人等教学内容。
(二)强化实践教学，打造特色化的课程思政教学基地
在将思政教育融入《地方导游基础知识》课程的过程中，高校应立足实际，联合地方企业的力量，开辟具有地方特色的“红色基因”和“绿色理念”课程思政教学基地，充分发挥地方旅游资源的优势，实现课程思政教学与实践、课堂与课外的全覆盖。高校应致力于在课程思政建设过程中，积极搭建依托红色旅游资源和红色旅游景区的红色研学基地，为学生更好地学习《地方导游基础知识》课程搭建良好的红色教育思政实践平台［6］。可以结合建党百年、学习党史等活动，组织学生开展红色宣讲活动，建立思政“鲜活”课堂。此外，还可以结合高校的实际状况，有效利用当地丰富的旅游教育资源，围绕生态环境保护及和谐社会等主题，开展“绿水青山就是金山银山”课程思政践行活动。引导学生积极投身地区环境建设工作中，鼓励学生投身家乡振兴工作当中，保护绿水青山，建设美丽家园。通过深挖课程思政元素，开展课程思政实践体验，将思政教育延展到课堂之外，实现课内理论学习与课外实践的有机结合，实现《地方导游基础知识》从知识传授到能力培养，再到价值引领的相互映射和有机统一。
(三)做好课程思政建设机制保障工作
在转变、创新《地方导游基础知识》课程教学模式的过程中，要求高校必须要基于整体角度，深入专业课程的发展状况及特点，从政策保障、团队保障和经费保障三方面入手，加速实现《地方导游基础知识》课程同思政课程的全面融合。高校要做到如下三点:首先要正确解读中央文件，透彻学习和研究相关政策，“学校、学院、专业”形成课程思政统一思想，实现校、院、专业纵向共建，为旅游专业课程思政育人目标的实现提供政策支持［7］。其次，高校还要规定教学团队定期参与课程思政的学习、培训和参观活动，积极参与社会实践，提高专业认知度，实现校企融合互补，专业横向衔接。此外，高校还要为专业课程教育和思政教育的融合提供经费保障，可以设立思政专项经费，支持课程思政项目立项、课程建设，确保课程思政建设稳步推进及持续发展。
四、结语
在开展《地方导游基础知识》课程教学工作的过程中，应在OBE理念的引导下，始终要秉承立德树人的思想，坚持课程思政与思政课程的同向同行，针对课程思政建设浮于表面、流于形式等问题，深化课程思政教学改革，切实提高课程思政建设的实效性。提高创新《地方导游基础知识》课程与思政课程的融合教学模式，可以达到培育复合技能型人才的目的。
【参考文献】
［1］卓玛措，王闯．课程思政视域下高校旅游管理专业教学改革探析［J］．辽宁广播电视大学学报，2021(4):67－69．
［2］张绍琛．五年制高职导游专业“中国旅游地理”课程思政教学设计探讨［J］．当代旅游，2021(36):82－84．
［3］张映秋．课程思政融入中职旅游专业课程《中国旅游地理》课堂教学的路径探索［J］．科幻画报，2021(12):97－98．
［4］蔺建英．高职院校推进课程思政的实施路径与机制构建———以咸阳职业技术学院旅游管理专业为例［J］．教育教学论坛，2021(50):165－168．
［5］朱振华，王硕，余志远．旅游管理专业课程思政建设的探索与实践———以“旅游规划制图”课程为例［J］．吉林教育，2021(29):34－35．
［6］张玉红．“三全育人”理念下的高职旅游管理专业课程思政体系设计思路———以青岛职业技术学院旅游管理专业为例［J］．旅游纵览，2021(19):118－120．
［7］赵琰．“大思政”格局下高职公共英语课程思政融入设计实践———以旅游管理专业公共英语课为例［J］．校园英语，2021(34):88－89．
作者：张丽娜 朱智 单位：湖州职业技术学院