小学体育教学开展轮滑教学策略

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近些年来，轮滑运动在我国普及程度日益提升，尤其受到广大中小学生及大学生的喜爱。轮滑运动不仅简单易学，具有一定的娱乐性，同时还具有非常显著的健身功能，并且开展该项运动受天气、场地等因素限制较少，因而在我国发展速度非常快。伴随教学改革的不断深入，轮滑教学在小学体育教学中的地位得到了明显提升，已经成为小学生非常热爱的体育运动之一。教师在开展小学体育教学时，一方面要不断提升自身轮滑运动水平，另一方面要不断创新开展轮滑教学的策略，促使小学轮滑教学质效齐增，为小学体育教学高质量开展提供支持。以往在开展小学体育教学时，教师主要关注田径和球类等项目教学，对于轮滑教学的重视程度相对较低。新时期，伴随新课改的持续推进，开展小学体育教学要求不断丰富学生体育技能，强化学生体育运动意识，充分尊重小学生在体育课堂上的主体地位。受此影响，轮滑运动作为广大小学生普遍喜爱的体育运动项目之一，在体育课堂教学时的地位得到了大幅提升，成为重要的体育教学项目之一。现阶段，小学体育教师开展轮滑教学，主要是利用有限的课堂时间，培养小学生掌握一定的参与轮滑运动的技巧，培养学生形成对轮滑相关知识与技能的了解，促使学生柔韧性、速度和力量等良好品质不断提升，以此促使小学生身心实现健康和全面发展，为小学生更好的成长为对社会发展有用的人才奠定良好基础。因此，教师要在思想观念上高度重视轮滑运动教学，同时加强对轮滑运动技能和相关理论知识的学习，据此不断创新开展轮滑教学的策略，促使该项目教学有效性不断加强。

1小学体育教学中开展轮滑教学的作用

1.1有助于小学生生理发展

通过开展小学轮滑运动，有助于促进学生体质更加健康，实现脑部健康发育等。轮滑运动具有一定的强度，小学生如果能够经常参加该项运动，则可以显著改善其心肺功能，促使其四肢与躯干力量等得到显著增强，并实现身体协调性与平衡能力的持续提高。而且不同的轮滑运动的方法，在促进学生身体素质提升方面，均具有一定的针对性。在轮滑运动过程中，要求小学生的平衡协调与肢体反应配合等方面的能力相对较强，进而能够较好的锻炼小学生以上方面的能力，促使其小脑及大脑发育获得良好的条件，具有一定的益智性。

1.2有助于小学生心理发展

小学生通过参与到轮滑运动中，能够较好的提高胆量、增强自信，并实现注意力与表现力的进一步提升。在轮滑运动中，小学生为完成动作通常会加快速度，而速度过快时会增加跌倒的风险，因而要求小学生具有一定的胆量，能够帮助其较好的克服心理恐惧等障碍。同时，在最初学习轮滑运动时，小学生需要他人帮扶才能完成，然而一段时间后可以独自站立并滑行，较好的培养了学生克服款呢的信心，对于其体验成功较为有利。此外，轮滑运动的速度相对较快，要求小学生必须要保持注意力专注，以快速做出动作变化和应对突况，一旦注意力分散，有可能导致动作失败或造成运动损伤。同时，在轮滑运动过程中，要求小学生利用其动作、表情等表达出其情感，要求其必须要具有较好的身体动作表现力，因而极大的锻炼了学生的表现力。

2小学体育教学中开展轮滑教学的策略

2.1发挥榜样示范作用

对于小学生而言，不管是对科学文化知识的学习，还是对体育等实践技能的学习等，均需要教师为其树立学习的榜样。通过发挥榜样示范作用，切实推动小学生学习有效性的增强。要求教师在开展轮滑教学时，充分结合小学生的身心特征，运用优秀的榜样人格形象，引导学生参与轮滑运动实践，并充分发掘学生潜力，鼓励学生向榜样学习，以榜样作为要求自己的标准，及时修正错误认知，引感层面共鸣。教师可以多向学生介绍轮滑领域的体育名人，将其优良的体育精神与良好品质作为激励小学生学习轮滑运动的重要力量。比如，教师可以将著名轮滑少女苏菲浅的故事介绍给小学生，8岁时接触轮滑运动，13岁时已经多次获得轮滑世锦赛、亚锦赛冠军，并且获得2011年入围最佳非奥运运动员奖候选名单，在轮滑领域取得了突出成就。通过为学生树立学习轮滑运动的榜样，激发学生学习该项运动的自信心。学生只有不断的学习和体会，才能较好的领会轮滑运动的技术要领，充分感受轮滑这一体育运动的魅力所在与趣味性。此外，教师在教学时，也可以将自身作为学生学习轮滑运动的榜样，不仅为学生做好动作示范，而且在教学时可以将自己对轮滑运动的理解和学习过程及经验等分享给学生，促使学生形成正确的体育精神与体育文化，以此推动学生更加高效的学习轮滑运动。除此之外，教师可以从学生当中选树学习榜样，以轮滑技术相对较好以及进步相对较大的学生作为榜样，要求其在全班学生面前传授其学习轮滑的经验，促使其他学生可以较好的汲取他人经验，运用于自身对轮滑运动技术的学习，以此促使学生学习轮滑技术效果的不断加强。因此，通过为学生树立名人榜样以及从学生身边树立师生榜样等方式，能够为学生更好的学习轮滑运动，不断提升体育轮滑教学的效果，发挥极大的支撑作用。

2.2运用游戏化方式开展轮滑教学

小学阶段，学生对于各类游戏的感兴趣程度相对较高，教师如果应用游戏化教学方式，将轮滑运动与学生所喜爱的游戏相结合，能够极大的丰富教师开展轮滑教学的方式。通过实施游戏化轮滑教学，可以较好的缓解师生的教与学的压力，营造良好的师生关系。教师采用游戏化的教学方式，为学生讲解和示范轮滑技术，有助于学生在日常训练中更好的学习轮滑技术，同时有助于激发学生学习轮滑运动的热情，促使其练习的积极性不断加强，以此保持其学习自信。同时，通过合理采用游戏化方式教学，有助于突破轮滑教学存在的重难点问题，使得学生参与学习的积极性得到显著提升。在参与游戏的过程当中，学生能够较为便利的进行经验交流和相互配合，对于学生自主学习和相互学习以及开展探究学习等方面的能力提升，具有显著的促进作用。比如，轮滑基本滑行是学生学习轮滑技术的基础内容，对于学生轮滑技术水平的提升发挥着关键作用。在进行基本滑行时，学生是否能够做出规范化的滑行动作，会对其动作优美程度带来直接影响。但是，在传统教学模式下，学生对于基本滑行的学习兴趣普遍不高，参与热情相对较低，导致学生滑行基础较为薄弱。为改善这一现状，教师可以设计游戏化的教学方式，着力推动基本滑行教学的高质量开展。具体来说，在要求学生降低重心位置进行滑行时，教师可以为学生设置一个横杆，此时学生在进行练习时，大都不会再觉得基本滑行较为枯燥乏味，而是会在滑行中思考如何纠正自己的动作。通过该种简单的游戏设置，使得学生练习基本滑行的惰性得到了极大的环节，同时较好的解决了学生存在的抵触情绪，使得开展轮滑教学的氛围更好。再如，教师可以开展接力过桩游戏，在对游戏规则讲解完成之后，教师可以对学生进行分组。在游戏当中，教师应充分发挥裁判员与指挥员的角色，促使轮滑教学高效开展。在练习过桩技巧以及滑行方式与接力动作等方面，不同学生个体间均会产生一定的差异。受此影响，在练习中学生之间相互进行互动交流的动力才能够得到显著加强。因此，对于教师而言，通过采用游戏化的轮滑教学方式，有助于学生之间相互学习，并不断提升学习该项运动的技巧与能力。

2.3运用表演方式巩固教学实效

小学生普遍具有较强的表演欲，在掌握一定的轮滑技术之后，教师可以为学生提出更高的要求，如要求学生练习正蛇、正剪等技术动作。学生在掌握此类具有观赏性的轮滑技术动作之后，更加容易产生表演的欲望，而学生通过动作展示的过程，可以对其轮滑技术进行进一步的训练和巩固。一方面，通过实施轮滑项目表演教学，可以不断强化学生学习自信，使得学生在每次练习的过程中，都会挑战自我，每一个成功的学习动作，都需要经历多次的失败，但是只要能够成功，付出再多失败也具有价值。除此之外，学生通过表演过程为他人提供示范，与他人展开动作交流等，有助于实现共同提升。在顺利完成一个技术动作之后，能够给全班其他学生发挥榜样示范作用，也有助于增强其他学生学习轮滑运动的信心，进而带动全班学生轮滑运动水平的提升。比如，在开展轮滑项目教学时，对于掌握轮滑技术相对较好的学生，教师应公开对其进行表扬，并准备一些具有激励和教育价值的小礼物，以此促使学生产生更强的学习轮滑运动的兴趣与热情。针对还需进一步提升轮滑技术的学生，教师应加强引导，促使其认识到学习轮滑运动面临的重难点问题。在练习过程中，学生可以更好的把握学习重点，并突破教学面临的难点，要求教师应耐心指导，并就学生出现的错误动作及时进行纠正。除此之外，由于轮滑技术的表演性特点非常显著，因而教师在教学时可以组织多名学生表演同一技术，以此引导学生进一步深化对轮滑技术动作的理解，提升掌握效果。针对学习轮滑技术相对较好的学生，教师可以组织其分享其学习该项运动的感悟与心得，以此不断强化学生个体间的沟通交流。所以，通过组织学生开展轮滑技术动作的表演，有助于加强学生对轮滑技术的练习，以此促使学生实现自我反思，并着力提升学习该项运动技术的能力。

2.4开展个性化轮滑项目教学

在开展小学体育课堂教学时，可以发现不同的学生个体学习体育技能的情况存在明显的差别。尤其对于轮滑运动而言，要求学生具有较好的肢体协调性和一定的体育素养。但是，不同学生个体实际学习轮滑技术时，学习水平存在明显差别。开展轮滑教学对于师生共同成长具有显著意义，教师在教学过程中要注重师生和生生间的配合，并且要对学生的个性化发展密切关注，并结合学生个体实际，对其开展针对性的轮滑训练。要实现这一目的，不仅要求教师具有较高的轮滑技术水平，同时要加强对班级学生学习轮滑运动基本情况的了解，进而能够针对学生个体，更好的制定个性化的教学策略，促使班级学生个体及班级整体的轮滑运动水平得以显著提升，更好实现预期教学目标。比如，在开展轮滑教学时，可以发现一些学生下肢耐力相对较好，具有较强的爆发力，因而可以重点学习速度轮滑；有的学生上下肢较为协调，反应较为灵敏，并且具有较强的音乐感，因而可以自由的练习轮滑运动；有的学生具有较强的组织能力，知道如何进行相互配合，战术思想相对较强，因而可以练习轮滑曲棍球运动。针对身体素质各不相同的学生，教师可以据此制定针对性的训练方式，促使学生尽快适应对轮滑运动的学习，实现轮滑技术水平的共同发展提升。如在最初学习轮滑运动时，如何控制重心是最为紧要的问题。如果重心过高会增加摔跤几率，甚至会出现后仰情况；如果重心过低，则有可能产生坐着滑的情况，导致动作缺乏欣赏性。此外，有的学生转弯动作较差，无法把握转身时机与抬脚高度等。教师在指导学生技术动作时，一方面要注重动作纠偏，另一方面还需加强对学生自学与领悟能力培养，促使学生轮滑技术水平不断提升。

2.5遵循科学规律开展轮滑教学

在开展轮滑教学时，教师应结合小学生实际，依据泛化到分化再到自动化这一过程进行教学。在指导教学时，教师要注重将轮滑理论知识与学生学习轮滑运动的实际相结合，要理论教学与实践教学并重，不断丰富学生实践机会，促使学生可以较好的发现与解决问题。在进行教学示范时，应按照由易到难和由简至繁的规律，并突出教学的重难点问题，合理选择示范面。确保学生能够看清每一个动作。教师按照科学规律实施轮滑教学，使得学生学习该项运动的难度大大降低，对于提升其轮滑学习实效具有积极作用。比如，在教学crazy技术动作时，教师可以分别开展前交叉和后交叉教学，要求学生自主寻找同伴按照两两一组分别练习前交叉和后交叉。除此之外，教师要重视学生练习技术动作的负荷量。不仅要采用正确的练习方法，同时要注重练习的密度，以此促使练习效果不断提升。教师在指导学生练习各项技术动作的过程中，应对各个学生的练习情况认真观察，及时做好引导与讲解工作，高度重视学生个体学习差异，切实保障学生参与轮滑运动的能力均能得到显著改善。除此之外，教师要把握现代小学体育教学规律，合理选用教学工具，不断创新教学形式，促使轮滑教学质效齐增。总体来看，在我国轮滑运动已经实现了快速发展，受到了小学生群体的普遍欢迎。教师在开展轮滑教学时，要充分结合学生实际，不断创新教学策略，着力促进轮滑教学实效的不断提升。通过轮滑教学，学生可以较为系统的掌握开展轮滑运动的技巧，对于学生身心全面发展较为有利，能够较好的培养学生坚毅的良好品质。可以看出，轮滑教学对于小学生成长意义显著，要求教师必须要科学制定教学方法，推动轮滑教学效果不断增强，同时在教学中不断强化学生自我保护意识，并培养学生形成良好的品格，着力促进学生轮滑技能得以全面发展提升。

作者：张力华 单位：江苏省启东实验小学