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思政教育在地下水污染修复课程的融合

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摘要:高校老师最主要的任务就是要培养德智体美劳全面发展并能担当民族复兴大任的时代新人,而课程思政是落实立德树人根本任务的关键和重要渠道。本文以土壤及地下水污染修复为例,讨论了思政教育如何与环境工程专业课程融合,以生态文明建设及提高学生素质教育为出发点,提出了课程思政需要解决的3个问题(培养什么人、怎样培养人、如何评判学生是否达标)及具体解决方案。

关键词:课程思政;土壤修复;环境工程

1土壤及地下水污染修复课程介绍

土壤及地下水修复课程总学时为32学时,为专业必修课。通过本门课程的学习,使学生对土壤及地下水污染及修复有一个最基本的了解,正确理解土壤及地下水污染修复中涉及的基本概念和基本理论,对不同土壤及地下水污染问题的原理、效应及其控制有一个总体的掌握,并掌握土壤及地下水污染修复的原理、方法及计算,了解土壤及地下水污染修复的发展趋势。原课程分为6大章节:①土壤及地下水概述、②场地特征描述、③土壤-地下水中污染物迁移基础理论、④反应器的设计、⑤土壤及地下水修复技术及⑥风险评估及管理。如果要将课程思政融入到课程的教学环节之中,必须解决以下问题:培养什么人(课程目标)、怎样培养人(课程设计)、如何评判学生是否达标(教学效果与考核)。

2土壤及地下水污染修复课程目标

中南民族大学环境工程专业在申请专业工程认证的过程中调整培养目标,从四个方面对人才培养提出了要求:(1)知识能力;(2)实践能力;(3)职业素养和(4)发展潜能,其中重点强调了素质教育和发展潜力[2]。此外,中南民族大学学生超过一半来自与少数民族地区,所培养的专业人才也需要能够服务民族地区。民族地区蕴藏着丰富的水资源、矿产资源和动植物资源,是我国重要的生态功能区。进入新世纪以来,我国民族地区的社会、经济取得了显著的发展,但也带来了日益严重的环境问题,因此急需环境工程专业人才。资源过快消耗越来越突出和受到关注,政府或者企业在做决策时常常存在经济与利益的冲突,常常有对立的情况发生。比如说,如果想要高效的经济效益就必然要牺牲环境,但出于环保的考虑,经济成本又会很高,在这种情况下,环境工程师做出怎样的取舍尤为重要。我们既要通过先进发达的科技改善和优化现存的生活条件,但同时要遵循自然规律并且使我们的后代能可持续发展下去。我们不能以浪费和牺牲地球—我们共同的家园为代价来扩大自身的财富,目光短浅的只看现在而不顾及后代的权利和利益。那么应该培养什么样的人才?土壤及地下水污染修复课程目标设定为使学生对地下水及土壤污染及机理有一个最基本的了解,对不同土壤及地下水污染问题的原理、效应及其控制有一个总体的掌握,并着重掌握土壤及地下水修复技术的原理及修复技术,能进行简单的土壤和地下水修复设计计算,掌握土壤环境风险评估步骤及方法,能提出修复设施方案和运行管理措施并遵守工程伦理准则,具有强烈的社会责任感,正确的价值观、利益观,把全人类的共同利益放在第一位。

3教学效果与考核

对于课程思政内容的考核不能单一的以考试成绩为评判标准,因为单纯以卷面形式考查不能满足对于思政教育的评价,需要由单纯的考试转向“考试与实践调查”相结合;由终结性评价转向“过程性评价与终结性评价相结合”,即对学生平时学习能力进行实时的记载。人的能力是多方面的,会考试只是其中很小的一部分,通过考核方式的改变让学生有更多的途径展现自己。表1为土壤及地下水修复课程的考核方式及评价标准,过程考核和期末考试相结合,过程考核包括课堂表现和平时作业;期末考试的考核方式为笔试(闭卷)。考核成绩的构成:总成绩为100%,平时成绩(包括课堂讨论、平时作业和出勤等方面)占50%,期末成绩占50%。

4结语

以上是关于环境工程专业加入课程思政内容的一点思考。对于环境工程专业的课程来说,公众的生态文明教育是一个很重要的需求,通过不同的课程去展现生态文明建设的成果,去积极传递生态文明建设所带来的正能量。

作者:吴晨捷 占伟 单位:崔龙哲中南民族大学资源与环境学院