地理知识点生活化教学研究
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摘要：作为基础教育的重要学科，地理同我们的生产与生活有着密切的关联。同时，为了能有效提升学生们的学习成效，教师亦应在讲解知识点的过程中，将之与生活实际进行结合，并注重开展生活化的教学，如此方可有效提升学生对地理的学习兴趣。而本文则主要从地理知识点的生活化教学的可行性及实施方案出发，具体阐析生活化教学在地理知识点讲解中的关键意义。
关键词：高中地理教学；地理知识点；生活化教学
众所周知，教育的主要目的是培养学生的综合素养。而《普通高中地理课程标准》当中亦提出了“培养现代公民必备的地理素养”的教学理念。因此，地理生活化教学逐渐成为了广受教师重视的新课题。由于地理知识本身含有诸多社会实践与自然的成分，故而开展生活化教学，不但可引导学生将日常生活同理论学习有机结合起来，吸引学生的学习兴趣。同时也可改善地理的课堂教学氛围，提升学生的课堂参与度，继而促进学生们的全面发展。
一、在高中地理教学中开展地理知识点生活化教学的必要性
（一）生活化教学有助于促进地理知识点的理解
为了有效提升学生对高中地理学习的兴趣，增强学生对地理知识点的理解，并拉近地理教学同生活实践的距离。教师理应采取地理知识点生活化教学的策略，继而使抽象的知识点能够以学生熟悉的生活为切入点。在课程改革的背景下，教师必须结合新课改的教育内涵以及学生们的现实需求，致力于提升地理知识点和生活实践的联系，从而借助生活化的教学方式，更好地对高中地理知识点进行概括和讲解，并鼓励学生在现实生活中践行体验所学理论，真正实现学有所用的教学目标，也有助于培养学生们的教学主体意识。此外，由于高考改革中强化了对应用型、生活化题型的考察，故而开展生活化的地理知识点教学活动，也有助于将学术理论同实践结合起来，有效弥补题海战术和灌输式教学的不足之处，有效提升教学成绩。故而，将生活化的教学策略应用到高中地理教学当中具有强烈的必要性。
（二）生活化教学有助于提升学生的学习兴趣
根据教学研究可知，学生对知识的兴趣主要源于对知识本身蕴含价值的认可，而开展生活化的知识点教学，则可有效凸显地理知识在社会生活中存在的价值。事实上，在现实生活当中，我们的衣食住行均与地理知识息息相关，同时，地理知识也有助于国家的发展建设，国防建设、外交军事、项目测绘等工作均需要良好的地理知识积累。故而，地理是一门实用性很强的工作，教师在开展教学的过程中，将知识点同学生的生活实际结合起来，有效拓展知识的广度和深度，并使学生能在学习中掌握一些抽象化的理论知识，也更加灵活地处理一些相关的习题。此外，生活化的教学方式还可使学生反思生活中一些不合理的工农业区位及浪费、污染等违法违规现象，进而使学生们能够在学习的同时形成正确的价值观念。
二、高中地理教学的现状及存在问题
（一）传统教学方法和新型教学理念相互抵触
当前，随着中国高等教育的迅速发展，在高中开展知识点的生活化教学已成为了主流趋势，而高中教师也正面临着教学观念的调整转变。将地理知识点融入现实生活，可以强化高中生对地理知识的吸收掌握，同时也可使教学活动变得更加生动有趣。然而，由于新的教学方法尚未臻成熟，且部分高中教师往往受到传统教学观念的影响，故而新型高中地理教学的普及和推广也受到部分学校的抵触。具体而言，部分经济条件较好的城市，往往能够支持学校及时更新教学设备，而高中地理教师也更容易采取开明、包容的态度，积极探究生活化教学理论的应用。
（二）校方缺乏对高中地理知识点生活化教学的重视
由于高中阶段，高中教师往往只关注学生成绩的提升，但却忽略了学生们对地理知识的实际理解和应用能力，故而很多教研工作者对地理知识点的生活化教学认知不足。此外，由于高中地理实施模块化教学，所以教师往往武断地认为应当对知识点进行着重讲解方可促进高中生对知识的吸收和理解。而实际上，高中生往往对学习形成了自己的见解，对照本宣科的一言堂教学往往缺乏兴趣，故而教师唯有积极调整教学模式、转变教学观念，并对高中地理知识的生活化教学进行积极探索，方可有效提升高中生的学习兴趣，并有效增强高中地理教学质量。
（三）缺乏可用的地理教学资料
对教师而言，开展地理知识点的生活化教学，并不是将地理知识点牵强地联络到生活实际中，而是要科学地遴选出适宜高中生学习掌握的有关知识。故而，教师往往需要和真实生活相贴近的教学资料，并积极关注新闻和实际问题，确保知识点的实时更新，使学生能够将所学知识理论对应到现实生活当中。然而，目前的地理教科书虽然秉持着三年改版的原则，但在自然地理、区域地理方面并无重大调整，譬如纽芬兰渔场已日益枯竭的问题，教科书上并未明确指明，但在习题中却会时常出现。对此，教师必须引入权威的《北斗地图》等新型教辅材料，有效确保地理教学内容的准确性和科学性，并筛选出同学生日常生活息息相关的地理现象进行讲解，进而使学生能够在价值观和情感上认同地理知识点的生活化教学。
三、高中地理知识点的生活化教学策略
（一）选择生活化的教学内容
为了更好地开展地理知识点的生活化教学，教师必须在课堂上采取正确的教学策略，方可收获事半功倍的教学成效。在地理教学过程中，由于很多地理知识点同生活实际有着密切关联，故而教师应当结合生活常识开展地理教学活动，并促进学生的思考，提升学生的学习效率。譬如，在讲解季风区的有关知识时，教师可根据所处区域的气候条件，使学生了解当地气候变化的原因，进而了解季风带知识的重点所在。此外，教师还可利用新媒体等技术投影设备，在课堂上为学生展示一些生活中难以接触的事物，譬如在讲解农林牧渔业的因地制宜、等高线的判定以及等温线的影响时，学生均可通过多媒体展示的图片了解真实的情况，进而有效将所学理论同生活实践结合起来，增强对地理知识点的理解和掌握。
（二）将生活化元素融入教学设计
有了增强学生对地理知识点的掌握与理解，教师在进行教学设计时，理应将地理知识点同生活化的元素结合起来，如此方可有效提升学生们的学习成效。譬如，地球运动方面的教学内容一直是公认的难点，而教师在教学设计的过程中，则应通过设问的方式，引导学生思考昼夜长短的变化、黑夜和白昼交替等自然现象的原因，当学生对这些问题产生探究的兴趣时，再具体向学生讲述引起自然现象的原因，而学生亦将在这一过程中了解到地球自转和公转的区别。此外，在学习气象灾害时，由于很多学生对台风、干旱、洪涝等灾害的了解仅限于教材上的几张图片，故而教师可播放卫星拍摄的灾害形成和衍变过程，使学生通过动态的图像了解到台风等灾害的形成过程以及具体结构，进而了解自然灾害的危害性和防范方法，从而使地理教学能够同生活实际有机结合起来。
（三）创设生活化的教学情境
在教师讲解高中地理知识点时，亦不应忽略教学情境的创设。唯有构建了同知识点相近的情境，方可实现对知识点的有效说明补充，并促进学生对知识点的理解和吸收。譬如，在学习《水资源的合理利用》时，教师可要求学生列举生活中接触到的浪费水资源的例子，而后再将全球干旱缺水的实际问题同水资源浪费的资料对比展示给学生，从而使学生了解全球水资源的分布状况，并具体思考水资源给人类社会带来的重要影响，进而了解水资源紧张的自然及人为原因。从自然原因上看，气候的干旱及水资源分布不均衡均导致部分地区缺水严重，而通过大规模的调水工程或修建水库蓄水的方式则可一定程度上缓解缺水问题。但近年来，人为原因导致的缺水问题显得尤为严重，随着城市化速度的不断提升，大量外来人口进入城市，而工农业的发展也同样需要大量水资源，而生活用水造成的浪费也同样严重。学生们亦可由此联想到生活中节约用水、保护水源的问题，同时在现实生活中加强对知识点的了解。此外，在分析水资源的丰歉指标时，教师亦可借助情境教学，使学生更好地理解这一指标，并有效增强学生在题型训练时对该知识点的处理。
四、结语
综上所述，随着地理教学改革的不断衍进，将高中地理知识点生活化，有助于顺利开展教学活动，增强学生对地理知识的理解和掌握。对学生而言，地理不仅是高中阶段的重要学科，更是一门在日后影响深远的、富有实践意义的专业，唯有充分掌握了地理知识，并将之引用到实际生活中，方可有效实现地理教学的终极目标。而教师则应当积极转变教学思路，将现实生活场景同地理教学有机结合起来，充分发挥地理教学的优势。此外，教师还应将地理知识同学生的实际联系起来，并在教学设计当中应用生活化内容，在强化学生学习兴趣的同时，确保学生加深对地理知识点的印象。如此方可有效增强学生的学习效率及教学质量，进而实现教学水平的提升，也有效确保高中生的全面发展。
作者：杨波